人格心理學(xué)復(fù)習(xí)資料解讀

一．判斷題（×）1．人格是探討情意過程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。（√）2．人格是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。（×）5．投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過程。（×）6．個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。（×）7．個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。（√）8．將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是升華作用。（√）9．榮格把個(gè)人潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。（×）10．阿德勒認(rèn)為，人生來就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。（√）11．移情分為正移情和負(fù)移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。為性格。（√）13．卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。（√）14．場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（√）16．場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。實(shí)現(xiàn)的。（√）19．羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。（√）20．能力不同于知識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。二．單項(xiàng)選擇1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品是(D)。 A、性格 、氣質(zhì) C、能力 D、人格2．個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（A）。二．單項(xiàng)選擇1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品是(D)。 A、性格 、氣質(zhì) C、能力 D、人格個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是A、氣質(zhì) 、性格C、人格 D、能力個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是。 A、人格 B、性格 C能力 D、氣質(zhì)個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐改變的過程稱。 A、人格結(jié)構(gòu) B、人格動(dòng)力 、人格發(fā)展 D、人格適應(yīng)個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應(yīng)。人格結(jié)構(gòu) B人格發(fā)展 、人格適應(yīng) 、人格動(dòng)力人是一個(gè)能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減這種觀點(diǎn)的提出者。 A榮格B阿德勒 弗洛依德 D埃里克森個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)。A現(xiàn)實(shí)性焦慮 神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮 D、防御性焦慮個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意,這種自我防御機(jī)制是。 A壓抑 、否認(rèn) 、自居作用 D、投射作用人格作為一個(gè)整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無論是意識(shí)或潛意識(shí)，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體使之與環(huán)境相適應(yīng)這種觀點(diǎn)的提出者A。A榮格 B阿德勒 C、卡特爾 、弗洛伊德人是一個(gè)整體是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人而不是一個(gè)一切為“性”的動(dòng)物，這種觀點(diǎn)的提出者是）、弗洛伊德 、榮格 C阿德勒 D、埃里克森（A）。A、埃里克森B、榮格、阿德勒把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C）。 A、卡特爾 B、森克 、奧爾波特 、馬斯洛把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)心理學(xué)家是。 A、艾森克 、卡特爾 C、奧爾波特 D、羅杰斯1．把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是）。 、特爾 、奧爾波特 、羅杰斯 D、艾森克通過感知記憶判斷推理等心理活動(dòng)來獲取信息和運(yùn)用信息的操作過程稱A、認(rèn)知 B、認(rèn)知風(fēng)格 、認(rèn)知方式 D、認(rèn)知類型個(gè)體所偏愛使用的信息加工方式及特性。A認(rèn)知風(fēng)格 認(rèn)知類型 認(rèn)知過程 D、認(rèn)知活動(dòng)在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（D）。 AQ分類法 、語義分析 C、內(nèi)容分析 D、因素分析健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的這種觀點(diǎn)提出者是。 A、羅杰斯 B、馬斯洛 、奧爾波特 D、班杜拉每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中并決定人的行為這種觀點(diǎn)的提出者A、馬斯洛 、班杜拉 、羅杰斯 D、斯騰伯格一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（C）。 A、內(nèi)驅(qū)力 B、獎(jiǎng)賞 、學(xué)習(xí) D、懲罰提出個(gè)體是通過觀察模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家。 馬斯洛 B班杜拉 C、羅杰斯 、米勒順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征。 A能力 氣質(zhì) C性格 D智力提出多元智力理論的心理學(xué)家是（C）。 A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、加納 D、吉爾福特把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是。 A、瑟頓 B、斯騰伯格 C、吉爾福特 D、斯皮爾曼提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A）。 A、斯騰伯格 B、加德納 C李爾福特D、斯皮爾曼三、名詞解釋特的心理行為模式。給社會(huì)造成危害，或給本人帶來痛苦。界而引發(fā)的需要，如：認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)等需要，又稱為超越性需要。的獨(dú)特方式。識(shí)與感受以及所有其他最高程度創(chuàng)造和成就的時(shí)刻，稱之為高峰體驗(yàn)。我體驗(yàn)、自我控制組成的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，調(diào)控著個(gè)體的心理活動(dòng)和行為。與內(nèi)部成長(zhǎng)的相互作用，其人格及其各成分隨著年齡推移所發(fā)生的連續(xù)變化。的收集并予以解釋的過程四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述人格的基本特征。現(xiàn)在江ft簡(jiǎn)述阿德勒的社會(huì)興趣理論。簡(jiǎn)述佛洛伊德的人格發(fā)展階段。答：佛洛伊德將人格的心理發(fā)展劃分為五個(gè)階段：口腔期歲）；肛門期歲性蕾期（3～6歲）；潛伏期歲）；生殖期成年）。舉例說明什么是自我效能感?？炭?、堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)取得好成績(jī)，從而得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的好評(píng)。簡(jiǎn)述高峰體驗(yàn)的含義和作用。②它可以朝著一個(gè)健康的方向改變一個(gè)人對(duì)自己的看法人解放出來，使他具有更大的創(chuàng)造性、自發(fā)性和獨(dú)特性。簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)論要特質(zhì)。西方的“大五”人格維度論包括哪些因素，五因素模型的現(xiàn)實(shí)意義何在？答：西方“大五”人格維度的五維分別是：外傾性、宜人性、公正性（盡責(zé)性、嚴(yán)謹(jǐn)性）神經(jīng)質(zhì)（情緒性）、開放性（創(chuàng)造性）為什么說“家庭是人類性格的工廠”？的出生順序、在家庭中的地位、獨(dú)生或非獨(dú)生子女、親子關(guān)系、家庭氣氛、父母的職業(yè)等，都可能對(duì)兒童人格的形成產(chǎn)生影響。尤其是父母的行為方式和教養(yǎng)模式，對(duì)兒童人格的影響力尤為顯著。馬斯洛的需要各層次之間的關(guān)系。答：馬斯洛認(rèn)為：基本需要一般呈現(xiàn)出前面所列出的那種順序，一般說來次的需要繼而主宰這個(gè)人，其結(jié)果是他不斷為各種需要所煩憂。五、填空題人格類型。外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)羅卡奇認(rèn)為價(jià)值觀是一種涉及行為方式和目標(biāo)的持信念；他把價(jià)值觀分為兩大類終極性價(jià)值觀、工具性價(jià)值觀 。人格測(cè)驗(yàn)主要包括自陳測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)和情境測(cè)驗(yàn) 三大基本技術(shù)。情緒的聯(lián)系是先天的。 認(rèn)為，性格取向形成于個(gè)體滿足自身安全需要和克服孤獨(dú)感的過程中。_靈魂_，由理性、意志、欲望組成。弗洛伊德認(rèn)為人的三種焦慮分別是現(xiàn)實(shí)焦慮、神經(jīng)質(zhì)焦慮和道德焦慮。在人格心理學(xué)中可以采用兩種研究方法，一種是常規(guī)研究法，另一種特殊規(guī)律研究法。人格的大五因素包括：開放性、盡責(zé)性、宜人性、外傾性和神經(jīng)質(zhì)。奧爾波特認(rèn)為，最能說明一個(gè)人人格的特質(zhì)可稱為主要特質(zhì)?？ㄌ貭枏奶刭|(zhì)的層次上區(qū)分出了表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。性習(xí)論是探討人的生性和習(xí)性關(guān)系的理論。榮格認(rèn)為，人格的三層次結(jié)構(gòu)包括：意識(shí)、個(gè)體潛意識(shí)和集體潛意識(shí)。心理學(xué)上最早探討個(gè)別差異及測(cè)量問題的是高爾頓。EAS氣質(zhì)模型提出的三種氣質(zhì)傾向是情緒性、活動(dòng)性、交際性。常用的生理測(cè)量方法有皮膚電測(cè)量、心血管活動(dòng)、腦電活動(dòng)測(cè)量和其它生物測(cè)量。這一反應(yīng)的負(fù)強(qiáng)化物。六、論述題學(xué)生自身的哪些人格因素影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)？并請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際就一種人格因素加以分析。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕哪炒稳烁裾{(diào)適過程，并指出其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面去修正或調(diào)整，讀書的好處11、行萬里路，讀萬卷書。2、書ft有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。3、讀書破萬卷，下筆如有神。4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文5、少壯不努力，老大徒悲傷。6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。8、讀書要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。10、一日無書，百事荒廢?！悏?1、書是人類進(jìn)步的階梯。12、一日不讀口生，一日不寫手生。13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包