短歌行課堂說課稿

—短歌行課堂說課稿作為一名老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。那么說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？下面是由給大家?guī)淼亩谈栊姓n堂說課稿7篇，讓我們一起來看看！短歌行課堂說課稿篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、通過反復(fù)誦讀，感知全文，梳理文意。2、正確理解詩人的“憂”，感悟詩人的豪情，培育同學(xué)主動進(jìn)取的人生觀。3、學(xué)習(xí)本詩比興、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。【教學(xué)過程】課前播放《滾滾長江東逝水》。（解說：《滾滾長江東逝水》豪放、渾厚、悠遠(yuǎn)而略帶蒼涼的歌聲，其內(nèi)容和基調(diào)與這首詩的風(fēng)格、詩人的心境相近，有利于對詩人思想感情的感受、理解。）一、整體感知[預(yù)設(shè)互動1]美美地憶一提起曹操人們便會脫口說出對他的評價(jià)：“挾天子以令諸侯的大奸臣”，“欺君罔上的漢臣賊子”。周瑜說：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊?！迸崴芍J(rèn)為：“歷觀古今書籍所載，貪殘虐烈無道之臣，于操為甚?！碧铺谌缡钦f：“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬乘之才缺乏?！痹~：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇?！币字刑煺f：“曹操是可愛的奸雄，他的奸與雄統(tǒng)一于雄?！濒斞赶壬苍?927年指出：“我們講到曹操，很簡單就聯(lián)想起《三國演義》，更而想起戲臺上那一位花面奸臣，但這不是觀看曹操的真實(shí)方法。”又說“曹操是一個(gè)很有本領(lǐng)的人，至少是一個(gè)英雄?！庇捎诓懿龠@一歷史人物的確具有多重性，要還其真實(shí)面目就不僅僅是一個(gè)“是”還是“非”的問題，我們必需用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想和觀點(diǎn)對其人及其所處的歷史背景進(jìn)行系統(tǒng)整體性的分析，才能得出腳踏實(shí)地的結(jié)論。今天我們來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年曹操夜宴群雄，橫槊賦詩時(shí)所吟唱的《短歌行》，從一個(gè)側(cè)面來了解一下這個(gè)有爭議的歷史人物。二、以學(xué)激思請寫出你的懷疑，由組長整合后交老師。三、合作學(xué)習(xí)[預(yù)設(shè)互動2]美美地讀通過各種形式的朗讀感悟詩歌內(nèi)容和詩人的思想感情。這首詩是“建安風(fēng)骨”的代表作，情感真摯，境界開闊，慷慨深沉。[預(yù)設(shè)互動3]美美地思1、通過朗讀我們已經(jīng)感受到了詩人心中之“憂”，他究竟在憂什么？是如何解憂的？第一步：自己誦讀詩歌，查找問題關(guān)鍵。第二步：小組溝通合作，商定問題觀點(diǎn)。第三步：小組代表發(fā)言，師生共同探討。2、觀看《曹操橫槊賦詩》視頻剪輯，思索幾個(gè)問題。（1）剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同？明明如月，何時(shí)可掇？——皎皎如月，何時(shí)可輟？何枝可依？——無枝可依。海不厭深?！粎捝?。（2）“輟”和“掇”、“無”與“何”在表達(dá)效果上有什么不同？我們從中可以分別體會出什么心境呢？點(diǎn)撥：輟，停止。比喻義為：“我對賢人的思念，何時(shí)才能停止呢？”掇，拾取。比喻義為：“皎潔如月的賢才，我什么時(shí)分才能擁有呢？”剪輯中呈現(xiàn)的是一個(gè)豪情滿懷、壯志凌云的曹操，其行動較思念更進(jìn)一層，更符合曹操那種想坐擁天下賢才的霸氣。明顯，這是劇為劇情需要所塑造的。而原詩表現(xiàn)得更多的是曹操的隱憂?！盁o”字，呈現(xiàn)的是往南去的人才沒有可依之枝，即沒有接納他們的地方；而“何枝可依”，呈現(xiàn)的是亂世當(dāng)中，往南而去的人才在徘徊、遲疑中進(jìn)行一種選擇，而此時(shí)的曹操恰似那虛心的山、博大的海、求賢若渴的周公，成為那可供賢才依托的一枝。四、課堂總結(jié)這首詩抒發(fā)了因光陰易逝、功業(yè)未就而產(chǎn)生的苦悶心情和招納賢才、渴望建功立業(yè)的思想。我們鑒賞了詩歌的思想情感和藝術(shù)手法，更深入地理解了這首詩。我們站在人生之路上，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有危機(jī)感和憂患意識。所以我們更應(yīng)當(dāng)“按時(shí)勉勵”，只由于“時(shí)不我待”。短歌行課堂說課稿篇2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會鑒賞詩歌的方法體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)悟全詩的主旨。體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。二、教學(xué)重點(diǎn)體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。三、教學(xué)難點(diǎn)通過品嘗詩歌的語言把握詩歌的思想內(nèi)容。運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧。四、教學(xué)方法：誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（課前板書標(biāo)題）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴，眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。三國時(shí)期，風(fēng)云動亂。孫權(quán)靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢？同學(xué)們心目中的曹操是怎樣的呢？“挾天子以令諸侯”——玩權(quán)術(shù)，“寧教我負(fù)天下人，不教我負(fù)天下人”——自私“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐，陰險(xiǎn)曹操究竟是怎樣的一個(gè)人，作為政治家，軍事家，歷史自有公論，今天我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》，領(lǐng)會它作為文學(xué)家的風(fēng)采，了解歷史上真實(shí)的曹操。二、解題、背景介紹。1、解題：（點(diǎn)擊幻燈片）“行”是一種文體。短歌行，漢樂府曲調(diào)名，是用于宴會場合的歌辭?！伴L歌”、“短歌”是針對唱詞音節(jié)的長、短而言的。一般說，長歌比擬熱情奔放，而短歌的節(jié)奏比擬短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。2、寫作背景：幻燈展現(xiàn)：（點(diǎn)擊幻燈片）建安十三年，曹操率83萬大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉權(quán)力。赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞烏鵲鳴叫往南飛去，曹操深感此景，橫槊賦詩《短歌行》。預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)們還有哪些字詞疑問，一起來梳理一下，自由提問，一起解答三、解答預(yù)習(xí)中存在的問題：1、同學(xué)提問，同學(xué)解答2、老師檢查重點(diǎn)詞語（點(diǎn)擊幻燈片）品讀詩歌，先從朗誦開頭。四言詩節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩歌誦讀，要留意語速，語調(diào)，要有抑揚(yáng)頓挫之美感。感慨句、陳述句一般讀降調(diào)，問句一般讀升調(diào)。請同學(xué)們找出詩文中的問句，加以朗讀體會。四、朗讀詩歌。同學(xué)朗讀，師生點(diǎn)評。（1）節(jié)拍：二二節(jié)拍（點(diǎn)擊幻燈片）（2）語調(diào)（句式）（點(diǎn)擊幻燈片）（3）老師范讀。（4）同學(xué)朗讀進(jìn)一步品讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)容和情感，有些詩歌可以抓意象，有些詩歌可以抓詩眼，《短歌行》是有詩眼的，這首詩的詩眼是什么呢？哪些句子寫了“憂”，找一找。五、品讀詩句，理解內(nèi)涵。1、聽配樂演唱，把握詩歌情感——“憂”（點(diǎn)擊幻燈片鏈接）（板書）2、品讀含“憂”的句子（點(diǎn)擊幻燈片）“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！薄懊髅魅缭?，何時(shí)可掇？憂從中來，不行斷絕?！痹娙嗽凇皯n”什么呢？同學(xué)們商量兩分鐘，有了結(jié)果后展現(xiàn)你的理解3、把握“憂”的內(nèi)涵。（點(diǎn)擊幻燈片）對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！獞n人生短暫（板書）青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時(shí)可掇?！獞n人才難得（板書）周公吐哺，天下歸心——憂功業(yè)未成（板書）4、小結(jié)：憂人生短暫，憂人才難得，憂功業(yè)未成，詩人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要寫解憂，必需求得賢才?！抖谈栊小繁举|(zhì)上就是一首“求賢歌”。我們心目中的曹操嫉賢妒能，歷史上真實(shí)的曹操其實(shí)求賢若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次頒發(fā)求賢令。點(diǎn)擊幻燈片六、拓展延長：1、經(jīng)典永遠(yuǎn)是經(jīng)典，《短歌行》給了我們許多的人生啟示，你從中悟到一些怎樣的人生道理呢？2、曹操主動奮進(jìn)的人生看法，渴望建功立業(yè)的雄心壯志，是當(dāng)時(shí)時(shí)期精神展現(xiàn)，以曹操為首的建安文人張揚(yáng)自己的政管理想，呈現(xiàn)自己的獨(dú)特才情，關(guān)注時(shí)期的進(jìn)展脈搏，這種時(shí)期精神對后世的影響非常長遠(yuǎn)：許多后世文人志士都唱出了自己的心聲。七、課堂總結(jié)：曹操老矣，故人已去，而我們正值青春年少，風(fēng)華正茂，所以我們無須感慨人生短暫，只要好好珍惜當(dāng)下。泱泱中華，盛世繁華，國泰民安，直追盛唐。時(shí)期給了我們最好的機(jī)遇。同學(xué)們，讓我們在新的時(shí)期背景之下，努力學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)，張揚(yáng)自己的抱負(fù)抱負(fù)，展現(xiàn)自己的獨(dú)特才情，成就一番屬于自己的精彩人生。八、作業(yè)布置：1、背誦詩歌2、課外查閱資料，閱讀曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《論曹操》，進(jìn)一步了解曹操。短歌行課堂說課稿篇3教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問與技能：背誦本詩歌。2.過程與方法：把握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。3.看法與價(jià)值觀：教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。2.教學(xué)難點(diǎn)：①《短歌行》中，運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。②通過詩歌的語言把握詩歌的意境。教學(xué)方法：①誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解②點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！保ā度龂萘x》卷首詞）在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？曹操應(yīng)當(dāng)是三國時(shí)期留下了濃重一筆的人物，請同學(xué)說說自己所了解的曹操：老師總結(jié)，并啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系：我們學(xué)過他的《觀滄?！窎|臨碣石，以觀滄?！?.還有《龜雖壽》神龜雖壽，猷有竟時(shí)。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。而《三國演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象，如曹操借刀殺禰衡楊修等，曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不行負(fù)我”。所以后人覺得曹操是治世之能臣，亂世之奸雄.京劇中曹操的白臉形象（在戲劇中白臉代表壞人），其實(shí)小說戲劇不肯定能全面反映曹操的性格，歷史上真實(shí)的曹操或許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒。二、解題1.簡介曹操，東漢末年聞名政治家、軍事家、文學(xué)家。作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參與鎮(zhèn)壓黃巾起義，起兵討伐董卓，先“挾天子以令諸侯”，后削平呂布等割據(jù)權(quán)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)權(quán)力袁紹后，成為北方權(quán)力最強(qiáng)的軍閥，并漸漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。曾幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，施行任人唯賢，唯才是舉政策，實(shí)行抑制豪強(qiáng)，限制兼并，廣興屯田等一些有利于人民的措施.他兒子曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝。作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上聞名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也經(jīng)常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。聯(lián)想起新中國開國領(lǐng)袖的《浪淘沙.北戴河》中“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這詞句說明曹操的內(nèi)修文德外治武訓(xùn)對歷史的進(jìn)展有不行泯滅的功勛?！拔娜缙淙恕?，通過一個(gè)人的作品去分析一個(gè)人的形象，才是比擬牢靠的方法，《短歌行》是最能表達(dá)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一，這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操。2.寫作背景建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，想一舉毀滅孫權(quán)和劉備的權(quán)力.赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，喝酒到半夜，突然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去，曹操感此景而持長矛唱《短歌行》.此詩風(fēng)格高遠(yuǎn)感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢？（請一同學(xué)朗讀完后首先肯定她的長處：如聲響嘹亮，有激情，一般話很標(biāo)準(zhǔn).大家再一起來聽聽磁帶，聽完后我會請同學(xué)起來答復(fù)朗讀帶讀出的聲響給你什么感受？和剛剛這位同學(xué)讀的一樣嗎？你覺得怎么讀這首詩歌會更好？（明確：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來）（詩歌要多讀才能體會出它的內(nèi)在深韻，我們?nèi)嘁黄饋砝首x一下《短歌行》）三、分析詩歌1.齊讀詩歌2.同學(xué)對比注釋，疏通詩意。（三分鐘）3.分節(jié)解讀詩歌：詩歌根據(jù)意思來分可分為四小節(jié)，每二行一小節(jié)，主要從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧來鑒賞。4.鑒賞第一節(jié)：①請一位同學(xué)朗讀第一小節(jié)，讀的過程中思索本節(jié)曹操在對酒當(dāng)歌之際，有著怎樣的心情，并請這位同學(xué)試用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括這心情。（明確：心情“憂”）②這位同學(xué)讀得很有激情，當(dāng)讀到“對酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒有聯(lián)想起從前學(xué)過的一些有觸及酒這個(gè)字的詩詞.（同學(xué)思索，集體發(fā)言）請大家說說喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨？（明確：人生幾何也就是人生短暫）③憂愁的是什么呢？明確：原文說譬如朝露，去日苦多憂愁的是人生苦短.④形容人生苦短的時(shí)分用了什么修辭？（明確：比喻把人生比作朝露）這個(gè)比喻的好處是什么？（明確：比喻的好處是形象活潑）⑤賞析：自古以來嘆光陰易逝，人生易老，大有人在.曹操更重要的是全詩洋溢著昂揚(yáng)的心情，蘊(yùn)藏著按時(shí)努力的思想。而與詩人求賢未得、功業(yè)未就有親密關(guān)系。在這八句詩中，主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字，“愁”到需要用酒來消解?！俺睢边@種感情本身是無法評價(jià)的，能夠評價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動的原因而愁，那么這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進(jìn)步意義的目的而愁，那就成為一種主動的情感。放到詳細(xì)的歷史背景中看，曹操在這里所表達(dá)的愁緒就是屬于后者，應(yīng)當(dāng)?shù)玫角‘?dāng)?shù)臍v史評價(jià)。分解2青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。設(shè)疑：這里引用的哪些詩句？表達(dá)了什么內(nèi)容？運(yùn)用的是什么手法？明確：這八句情味更加纏綿深長了?！扒嗲唷倍湓瓉硎恰对娊?jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話，原詩是寫一個(gè)姑娘在思念她的愛人（“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動傳給我音信？）曹操引用這首詩，而且還說自己始終低低地吟誦它，這實(shí)在是太巧妙了。用典當(dāng)然是直接比喻了對“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于現(xiàn)實(shí)上不行能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提示他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?？”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的專心實(shí)在是太周到了，確實(shí)具有感人的力量。而這感人力量正表達(dá)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。緊接著他又引用《詩經(jīng)小雅鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是肯定會竭誠待以“嘉賓”之禮的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，由于曹操所寫的是詩，所以用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法（即含蓄的表達(dá)方式）。分解3明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不行斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。設(shè)問：這組詩句與前面詩段是怎樣關(guān)聯(lián)并進(jìn)展詩意的？提示：這八句是對以上十六句的強(qiáng)調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個(gè)意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個(gè)八句；后四句講“賢才”到來，是照應(yīng)第二個(gè)八句。因此使全詩更有抑揚(yáng)低昂、反復(fù)詠嘆之致，強(qiáng)化了抒情的濃度。再從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看，這八句也不是簡潔重復(fù)，而是含有深意的。第一種說法：天上的明月常在運(yùn)行，不會停止（“掇”通“輟”，“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”，即停止的意思）；同樣，我的求賢之思也是不會斷絕的。關(guān)于這一點(diǎn)在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。第二種說法：“明明如月，何時(shí)可掇？”字面意為“天上那光明皎潔的月亮，什么時(shí)分才可以摘取呢？”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才比喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心愿。而在這還沒有完成的情況下，才“憂從中來，不行斷絕”。分解4月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。設(shè)疑：前四句的內(nèi)容可作那些解讀？前四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請諸將，其實(shí)月近中天，使詩人豪興大發(fā)。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢士，不要三心二意，要擅長擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩活潑刻畫了那些遲疑徬徨者的境況與心情，然而不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)懷和憐憫。完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才，也是充足發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。設(shè)問：最終四句是怎樣表達(dá)主旨的？分析提示：最終四句畫龍點(diǎn)睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸我，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了本詩的主題。引用“周公吐哺”的典故突出地表現(xiàn)了求賢若渴的心情?！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好（山不厭土，故能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心）。（二）依據(jù)所講分組商量答復(fù)問題1、詩作表達(dá)了什么樣的主旨（主題思想）？2、本詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？3、詩人如何曲折表達(dá)自己求賢若渴的急迫心情的？七、小結(jié)《短歌行》的流露了渴望招賢納士、建功立業(yè)的急迫心情，希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中，曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”，為此而先后發(fā)布了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等，而《短歌行》事實(shí)上就是一曲“求賢歌”、又正由于運(yùn)用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨(dú)特的感染作用。有力地宣傳了他所堅(jiān)持的主見，協(xié)作了他所頒發(fā)的政令。短歌行課堂說課稿篇6教學(xué)目標(biāo)1、識記曹操的生平概況，識記“行”這一詩歌體裁的特點(diǎn)。2、能以本詩為例，初步了解曹詩“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格。3、初步明確鑒賞詩歌的一般步驟和方法，能夠根據(jù)這些方法根本讀懂本詩，初步培育同學(xué)的質(zhì)疑意識，為培育對文本的獨(dú)特化閱讀力量做準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)本單元在新教材中是第一個(gè)古代詩歌單元，本詩篇幅短小，又編排在單元的最終一課，因此本詩教學(xué)自然就擔(dān)當(dāng)了引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)鑒賞中國古代詩歌的任務(wù)引領(lǐng)同學(xué)首先要讀懂“這一首”，然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩歌的一般步驟與方法；教學(xué)中兼顧誦讀，力爭讓同學(xué)當(dāng)堂背誦。教學(xué)難點(diǎn)1、初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色。2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其冗雜，教學(xué)中將防止在人物形象評價(jià)上的爭議，而將同學(xué)的精力引導(dǎo)鉆研文本，進(jìn)而力爭合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物。教學(xué)方法講解、點(diǎn)撥、誦讀、商量教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課首先要同學(xué)集體背出《龜雖壽》中的名句：“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”然后簡述故事——《世說新語》記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)期重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié)，壺口盡缺。但是，也有人說曹詩不好?！度龂萘x》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫曹操平定北方后，率百萬雄師，飲馬長江，與孫權(quán)決戰(zhàn)當(dāng)天夜晚，明月皎潔，他在大江上置酒設(shè)樂，歡宴諸將酒酣，取槊立于船頭，慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》。二、初步感知1、一讀詩歌：老師配樂誦讀然后同學(xué)齊讀（要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏）2、在檢查同學(xué)對補(bǔ)充注釋后，商量“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“烏鵲”四個(gè)意象的內(nèi)涵（強(qiáng)調(diào)：“烏鵲”在文中解釋為“烏鴉”，在古代文學(xué)作品中可視為吉利鳥）。老師強(qiáng)調(diào)：高中生讀詩要學(xué)會“鑒賞”什么是“鑒賞”？“鑒”是鑒別，說的是“好不好”的問題，要求我們讀懂詩歌；“賞”是賞識，說的是“為什么好”“好在哪里”的問題，要求我們學(xué)會評價(jià)詩歌。3、二讀詩歌：指定一名同學(xué)誦讀，然后商量思路——提問：全詩圍繞哪個(gè)字寫的？（要求：力爭區(qū)分出四個(gè)層次不同的感情：一層：憂傷讀得消沉，緩慢二層：期望讀得平穩(wěn)，悠揚(yáng)三層：喜悅讀得高亢，輕快四層：自信讀得果斷，堅(jiān)定）（明確：全詩圍繞“憂”字綻開，分別寫了“憂的原因”“憂的方式”“憂的對象”“憂的解脫”）三、探究主旨采納逐步“瘦身”法，引導(dǎo)同學(xué)找“詩眼”（明確：第一次壓縮成四句，每層保存一句：參考答案：對酒當(dāng)歌，人生幾何！青青子衿，悠悠我心明明如月，何時(shí)可掇？周公吐哺，天下歸心再次壓縮成一句：參考答案：明明如月，何時(shí)可掇？（周公吐哺，天下歸心）〈板書“詩眼”〉）四、獨(dú)特解讀1出示南朝鐘嶸的片面評價(jià)（鐘嶸在《詩品》中把曹操詩歌評定為下品，并評價(jià)說：“曹公古直，甚有悲涼之句”：曹操的詩古雅質(zhì)直，很有悲壯蒼涼的句子）2列舉兩首代表作，體會“于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格①將《短歌行》句子重新排序，然后與原詩作比擬，商量其優(yōu)劣（幻燈出示：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂？惟有杜康青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不行斷絕呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙越陌度阡，枉用相存契闊談讌，心念舊恩月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心）②由古代評論家的評說引出老師自己的評價(jià)看法師生新解：（1）其有多首代表作在結(jié)構(gòu)上具有類似特點(diǎn)這種回環(huán)曲折，似短似連的結(jié)構(gòu)，是詩人內(nèi)心沖突、苦痛、彷徨又堅(jiān)定等冗雜狀態(tài)的活潑表達(dá)，沉郁頓挫結(jié)構(gòu)本身便是“梗慨而多氣”的又一反映（2）吳淇將曹詩回環(huán)曲折說成飲酒場合所致，失之片面；（3）鍾嶸將曹詩歸入下品之說已經(jīng)被否認(rèn)，而且“古直”之說也不夠精當(dāng)：曹詩語言率真可以說“直”，但布局謀篇上并不“直”……）③同學(xué)嘗試評價(jià)本詩與詩中的曹操簡介曹操概況（幻燈演示：目前學(xué)界對曹詩歌的權(quán)威評價(jià)，同學(xué)齊讀學(xué)界評價(jià)）（老師提供參考答案并朗誦：招賢才詠慷慨悲涼成千古絕調(diào)訴宏愿展文才武韜乃一代英豪）五、訓(xùn)練穩(wěn)固這首詩歌在藝術(shù)手法上很值得賞識（見下表歸納），請選擇其中的一種角度加以鑒賞（字?jǐn)?shù)以內(nèi)）背誦這首詩歌短歌行課堂說課稿篇7教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：了解曹操詩歌的特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格。力量目標(biāo)：把握詩中用典修辭手法及豪放風(fēng)格。情感目標(biāo)：體會詩人“憂”而發(fā)奮、慷慨激揚(yáng)的心情；學(xué)會珍惜時(shí)間，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：揣摩詩人感受及求賢若渴的情懷。難點(diǎn)：鑒賞詩中用典、比興及引用等具有特色的藝術(shù)手法。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：不知不覺又是冬季，讓人想起的《沁園春o雪》中的句子（師生共同背誦）自信之感由此可見，但是他似乎遺忘了歷史上還有一個(gè)人，也是能文能武的，他就是曹操。二、學(xué)問溝通（同學(xué)完成）曹操文才武略：曹操，字孟德，沛國譙郡人，是三國時(shí)分杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉，以參與鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓，復(fù)擊滅袁術(shù)，袁紹。他實(shí)習(xí)“唯才是舉”的政策，實(shí)行抑制豪強(qiáng)，限制兼并，廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施，終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后，追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，真實(shí)地反映了漢末的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉，風(fēng)格蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性，他的以樂府古題寫時(shí)勢的作風(fēng)對后來的新樂府詩有很大的啟示，不僅為建安文壇的領(lǐng)袖，而且建安文學(xué)的繁華和進(jìn)展作出了極大的奉獻(xiàn)。三、整體感知1、背景介紹：建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫權(quán)權(quán)力。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩風(fēng)格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。2、同學(xué)自由誦讀。要求讀準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，讀出慷慨之情。試讀，相互點(diǎn)評。3、同學(xué)結(jié)合注釋，疏通詩句大意，老師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥，找到詩眼。4、同學(xué)思想并商量詩歌的內(nèi)容層次。明確：全詩可分為四層：前八句為第一層，詩人慨嘆人生有限，抒發(fā)了詩人對光陰流逝、功業(yè)未成的深沉感慨；次八句為第二層，通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫，表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情；再次八句為第三層，寫對賢才的仰慕，想象賢士到來，暢抒情意；最終八句為第四層，寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的雄偉抱負(fù)。四、詳細(xì)研習(xí)重要詩句：1、提問：如何理解“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！边@四句的思想感情？明確：為了完成統(tǒng)一中國的雄心壯志，曹操雖然取得了很多成就，但也遇到了不少挫折和失利。他深感奮斗中的困難，也因年歲增長，光陰流逝，抱負(fù)尚未實(shí)而憂愁，所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無所作為者，蹉跎歲月者，不思進(jìn)取的消極之“嘆”，而是一位渴望得到賢才幫忙以完成建功立業(yè)雄心的英雄之嘆?！叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M(jìn)取中的憂嘆，追求中的苦悶。表達(dá)了詩人抓緊機(jī)遇，大干一番事業(yè)的劇烈愿望，隱含著的仍然主動昂揚(yáng)的精神。2、提問：如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@四句詩？明確：這四句借用《管子o形解》中的話和周公“一沫三握發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人。”《史記o魯周公世家》的故事，來說明詩人自己一方面感到生命易盡，一方面則更加鼓勵他按時(shí)建功立業(yè)的思想，渴望有更多的有才能的人來幫忙他完成他的政管理想。3、同學(xué)有感情地朗誦全詩，把自己認(rèn)為很有表達(dá)特色的句子畫出來。4、品析所畫出的句子并互相溝通自己的感受，然后自由發(fā)言。明確：（一）引用成句，不露痕跡。“青青子衿”二句，引自《鄭風(fēng)o子衿》，用以比喻渴慕賢才?！坝朴啤保瑧n思綿長的樣子，形容思念不已。“悠悠我心”后面原