老師幸福發(fā)言稿

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教師幸福發(fā)言稿1

在交流之前，我想請教大家一個(gè)問題：這些年，你們工作的幸福嗎？也許在座的每個(gè)人對幸福都有不同的理解。今天，我將圍繞《教師的幸?！愤@一話題，和大家談一談自己的感受。

回憶九年前參加工作的我一路走來，心中是一種別樣的滋味。每天忙忙碌碌，好像很多事情與教學(xué)無關(guān)，有時(shí)候自己也很迷茫，這難道就是最初的夢想和信念嗎？xxxx年12月2日，我們一行四人在校長肖**的帶領(lǐng)下前往上海參加“全國著名教育專家班主任工作藝術(shù)報(bào)告會(huì)”，我有幸聆聽了江蘇省師德模范、特級教師李鳳遐的主題報(bào)告《做幸福的老師》，是她幫我再一次堅(jiān)定了尋求幸福的方向：

教師的幸福在會(huì)愛。一個(gè)舍得把愛交給學(xué)生的老師才會(huì)是一個(gè)幸福的老師。在李鳳遐的眼里，學(xué)生都是他的同伴，每一個(gè)生命都是上帝的杰作，鮮活而生動(dòng)，她不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的考試成績而去責(zé)備與呵斥，因?yàn)樗溃粫?huì)是常態(tài)，學(xué)會(huì)是正態(tài)。我們教師要做的，應(yīng)該是播種、點(diǎn)燃、與發(fā)現(xiàn)，是和學(xué)生共度一段激情燃燒的歲月。

教師的幸福在會(huì)教。一個(gè)能在課堂上帶給學(xué)生快樂的老師才會(huì)是一位幸福的老師。她的課堂是輕松的，在這里，人人都可以說，人人都能說，人人都愛說，人人都能當(dāng)小老師。她的課堂是高效的，在這里，沒有人在講臺(tái)上喋喋不休，沒有人昏昏欲睡，創(chuàng)新的思維在碰撞，思想的火花在燃燒。這里是知識(shí)的超市，這里演繹著生命的狂歡！

教師的幸福在會(huì)讀。很多時(shí)候，工作與生活的壓力讓我們忘記了閱讀，紛繁的世界讓我們的心靈變得枯萎而庸俗，為了評職晉升用盡心機(jī)，為了績效工資憂心忡忡，到頭來才覺得這些都不是生命中最重要的東西，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、心靈的幸福與滿足才是最大的財(cái)富！有人說，用閱讀來洗禮自己的靈魂，審視自己的內(nèi)心，是世界上最有效的投資。因?yàn)殚喿x是醫(yī)治空虛的良藥，能使我們的眼界更加開闊，心靈更加自由，思想更加充盈，生命更加厚重。閱讀才是教師最美的姿態(tài)，優(yōu)雅而安寧。

教師的幸福在會(huì)想。有人說，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方。其實(shí)這話不全對。因?yàn)?，對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！教師的一生不一定要驚天動(dòng)地，但它應(yīng)該像百合，給學(xué)生的童年留下溫馨的回憶；但它應(yīng)該如明燈，照亮孩子未來的路！因此我們應(yīng)該少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。

在我個(gè)人的字典里，就是全身心地投入我所熱愛的教育事業(yè)，有一個(gè)安穩(wěn)的家和可愛的孩子，就是由狀態(tài)的平衡創(chuàng)造的心態(tài)平衡。圣人說：“修養(yǎng)能讓人有一種知足心，讓欲望在某一個(gè)點(diǎn)上止步”。我們都是平凡之人，在我們平凡的生活里，大家都承受著許多責(zé)任，有工作，有家庭，忙忙碌碌的。如何才能用一種從容之心，去體會(huì)平凡之中的快樂呢？我覺得，那就是平常心。有平常心才能享受平常人的幸福，才能看到當(dāng)下的美，人的幸福感就會(huì)油然而生?！爸恪焙汀爸共健辈⒎堑雇?，而是到達(dá)一定的心境和心靜，而我正是在尋找這個(gè)“度”。

我認(rèn)為：一個(gè)人的成長，不僅僅是知識(shí)上的增加，技能上的純熟，更重要的是靈魂的自省、思想的提升與行動(dòng)的開始。親愛的老師們，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷一段灰色的、卑微的、甚至是痛苦的覺醒和成長過程。但是，我希望再過十年，再過二十年，當(dāng)我將離開自己的教育舞臺(tái)時(shí)，我可以一種放松的姿態(tài)和自豪的心情告慰自己：我沒有浪費(fèi)自己的生命，我為孩子們的成長添了一抹的色，為學(xué)校的發(fā)展盡了一份力，那就是我的幸福！

教師幸福發(fā)言稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家上午好！

今天，我最近讀了《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書感觸很多。現(xiàn)在我就跟大家分享一下我的感觸。

幸福，這是每一個(gè)人的根本追求。但是幸福是什么？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會(huì)有“不在福中卻稱福”的事情發(fā)生。

教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄?/p>

那么，為什么“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢？我以為還可以進(jìn)一步用中國的成語“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”來解釋。

教師的幸福從哪里來？

一方面是“贈(zèng)人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈(zèng)人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈(zèng)人玫瑰”資本。

這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：

職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級教師的過程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。

才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來自于“樂于學(xué)習(xí)”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，分享快樂，共同成長，實(shí)在是人生極大的幸福?！?/p>

研究資本。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺(tái)——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。

人脈資本。人脈資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學(xué)一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻(xiàn)滿天下?！?/p>

魅力資本。魅力資本是教師整體高素質(zhì)的集中表現(xiàn)，德學(xué)才識(shí)的完滿結(jié)合，使得教師成為高品位的人，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的榜樣，他的一言一行在自然而然對學(xué)生發(fā)生著影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優(yōu)雅，永遠(yuǎn)微笑”，他被學(xué)生們封了“校草”的雅號(hào)。家長反映“靳忠良的課使學(xué)生著迷！”，20年前的學(xué)生還在新浪網(wǎng)發(fā)文懷念他……

教師的幸福從哪里來？

這就涉及另一方面，“贈(zèng)人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強(qiáng)烈體驗(yàn)。

每個(gè)人的幸福體驗(yàn)是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”，稱教師是“最幸福的人”應(yīng)該說是當(dāng)之無愧。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感，這是為什么呢？

從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感。教師的幸福如何實(shí)現(xiàn)，涉及一個(gè)極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。

馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈(zèng)人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗(yàn)、感受的能力。

這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：

心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。

個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的'人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個(gè)性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神。”一位有個(gè)性的教師，會(huì)有對幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學(xué)課上沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生；在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會(huì)缺少幸福感。

在我們廣大的教師隊(duì)伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題，讓更多的教師不但能夠“贈(zèng)人玫瑰”，還能夠深深感到“手有余香”，獲得幸福。

謝謝大家！

教師幸福發(fā)言稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的姐妹們：

大家好！

我是來自鳳凰幼兒園。我叫廖xx，我演講的題目是《我是一名幼兒教師，我幸?！贰?/p>

自古以來，人們總是用詩一樣的語言和火一樣的熱情來贊美教師，常常把教師比做辛勤的園丁、忙碌的蜜蜂、燃燒的蠟燭。我小時(shí)候的夢想就是做一名老師，因?yàn)槲矣X得老師是非常神圣的職業(yè)，老師在我心目中是最偉大的?，F(xiàn)在的我真的就站在了這里，被天真無邪的孩子們稱為老師媽媽，我是一名光榮的幼兒教師。

初為人師的那段時(shí)光記憶猶新，20xx年2月份，開始踏上工作崗位時(shí)，我信心十足。然而，想象畢竟與現(xiàn)實(shí)不一樣，面對孩子們的頑皮搗蛋，面對他們的不聽指揮，面對他們之間的打打鬧鬧，面對這一切，我開始茫然。我束手無策，無計(jì)可施。高爾基曾說過“愛孩子是母雞都可以做到的事情，而教育孩子卻不是誰都可以的?！蔽颐悦５俏視?huì)拿出強(qiáng)烈的責(zé)任心責(zé)任感，扛起我肩負(fù)的神圣使命。

在實(shí)習(xí)期間，園長把我安排在中班，班上配備的都是幼兒園非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，這是一次很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，我感到非常的開心，之前的迷茫已經(jīng)化作了強(qiáng)烈的責(zé)任感，根據(jù)幼兒園工作的需要，我還負(fù)責(zé)了接送車的工作，在一學(xué)期的跟車過程中，我認(rèn)真履行接送車教師的崗位職責(zé)，始終把安全放在第一位，很順利完成了一學(xué)期的工作。

生活上園長一直把我們當(dāng)做她的孩子，給了我無比的自信，也給了我大力的支持與鼓勵(lì)，讓我對自己充滿了信心，對工作充滿了激情，她把愛無私的奉獻(xiàn)給了我們，我感到非常溫暖與幸福，于是，我也默默地在心底為自己定了一個(gè)目標(biāo)：我要做個(gè)孩子喜歡的老師，做個(gè)家長信任的老師。

每學(xué)期的新生家長會(huì)，我都會(huì)跟每一位家長說這么一句話：“請相信我們，孩子交到我們手中，我們將用“真誠”關(guān)注每位孩子，用“信任”相信每位孩子！這就是我們對您的承諾?！笨吹郊议L們一個(gè)個(gè)殷切的眼神和對我們信任的表情，我也深深知道自己對家長承諾話語的分量。只有經(jīng)過自己的不懈努力，才能兌現(xiàn)自己的承諾。同時(shí)，也深感到這句話說說容易，做起來何其的難。這么多年來，我一直堅(jiān)信自己當(dāng)初的選擇是對的，因?yàn)槲椰F(xiàn)在是快樂的，幸福的。在工作中，與孩子們共同生活的日子里，曾經(jīng)發(fā)生了許許多多打動(dòng)我心扉的故事，這些事使我真正體會(huì)到了作為幼兒教師的人生價(jià)值，感受到了幸福與快樂。

看到家長滿懷期待的來和我商量有關(guān)家教對策時(shí)，我是幸福的；看到孩子們一個(gè)個(gè)探著腦袋看我準(zhǔn)備活動(dòng)教具時(shí)的新奇眼神，我是幸福的；看到家長和孩子們?nèi)σ愿暗膮⑴c親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，我是幸福的；看到一雙雙獻(xiàn)出愛心的大手和小手，我是幸福的；看到孩子用天真無邪的眼神看著我，大聲的喊“老師我愛你”，我是幸福的，得到家長對我們工作的肯定，看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我非常有成就感，你說我們能不幸福嗎？

現(xiàn)在，當(dāng)有朋友問我：“你喜歡幼師這個(gè)職業(yè)嗎天天被孩子們那樣吵你受得了嗎”我會(huì)自豪的回答：“我覺得很快樂”。每天清晨孩子們一聲聲的“老師早上好！”每到節(jié)日時(shí)家長們發(fā)來的一條條的祝福短信，教師節(jié)孩子們送來的一束束鮮花，