英語高效課堂心得體會(huì)（共6篇）

第25頁共25頁英語高效課堂心得體會(huì)〔共6篇〕第1篇：英語高效課堂心得體會(huì)英語高效課堂心得體會(huì)千河初級(jí)中學(xué)孫愛娟教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)。如何在英語教學(xué)上幫助學(xué)生打破困難，進(jìn)步課堂上的教學(xué)效果，以下是我的課堂心得體會(huì)：一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到表達(dá)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為：組織英語課堂教學(xué),進(jìn)步課堂效率,應(yīng)從進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。假設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能進(jìn)步。二、組織豐富活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂愛玩是孩子的天性，尤其是對(duì)小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對(duì)這一點(diǎn)，我把我的英語課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受1到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原那么促動(dòng)的，它是滿足的泉"。游戲是學(xué)生最樂于承受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：英語根底知識(shí)很差，甚至幾乎沒有英語根底知識(shí)，但他們?nèi)匀粨碛幸活w爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心等，開展問題討論小組化、個(gè)人化等開拓他們的思維，進(jìn)步他們的動(dòng)手動(dòng)腦才能；開展"看誰答得又對(duì)又快"、"男女對(duì)抗賽"、"小組對(duì)抗賽"等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維才能、語言表達(dá)才能、競(jìng)爭(zhēng)才能和團(tuán)結(jié)合作精神，，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中他們的滿足欲望得到了滿足，從而強(qiáng)化了他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，因此也帶給孩子們無比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲，但如今卻能站在黑板前面，面對(duì)大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來，通過同學(xué)們和老師對(duì)自己的肯定，來不斷增強(qiáng)自己的自信心。由此可見，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的開展,高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的.它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的根本追求.而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師,在于老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于老師研讀教材的功夫,在于老師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于老師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于老師對(duì)教學(xué)材料的精2心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)展長(zhǎng)時(shí)間的充分理論活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率.所以，在教學(xué)理論中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語知識(shí)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的重要內(nèi)容。黑樹中學(xué)2023年11月10日第2篇：英語高效課堂心得體會(huì)高效課堂心得體會(huì)通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名英語老師，在英語課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語課堂的開展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論英語教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是英語課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語言理論提供效勞。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)?！八牟綄?dǎo)讀”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。第3篇：英語高效課堂心得體會(huì)談?wù)剬?duì)高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)在新課程改革的推動(dòng)下，很多老師開場(chǎng)注重課堂的有效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師在課內(nèi)有無完成教學(xué)內(nèi)容，而是指學(xué)生有無承受或?qū)W生學(xué)得好不好。在新課改的形式下，很多老師都在探究如何讓教學(xué)有所收益，于是提出了“高效課堂”。高效課堂代表著新課改的方向，建立在有效教學(xué)根底之上。我校也在這種新形勢(shì)形式下不斷探究前進(jìn)。經(jīng)過聽專家講座，設(shè)計(jì)講學(xué)稿以及上觀摩課，我對(duì)高效課堂已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。一．講學(xué)稿的設(shè)計(jì)與使用講學(xué)稿要遵循“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不使每一個(gè)學(xué)生落伍。因此，講學(xué)稿的設(shè)計(jì)不能為了“形式而形式”。在高效課堂的探究階段，老師們雖然明白，高效課堂就是“把課堂還給學(xué)生”，但是有些活動(dòng)設(shè)計(jì)卻不能面向大多數(shù)學(xué)生，因此也就解決不了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)。講學(xué)稿應(yīng)該由“制定目的→自主預(yù)習(xí)→展示交流→合作探究→達(dá)標(biāo)拓展→課堂小結(jié)，師生教與學(xué)的反思”六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，老師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目的、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評(píng)價(jià)六方面的工作?！惨弧持贫康睦蠋煈?yīng)制定該課得學(xué)習(xí)的目的，明確目的展示于“講學(xué)稿”上。上課伊始，老師指導(dǎo)學(xué)生參照“講學(xué)稿”，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)?！捕匙灾黝A(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)的目的有三個(gè)：一是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、才能；二是為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備；三是為老師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。自主預(yù)習(xí)局部應(yīng)由學(xué)生在課外完成，任課老師將確定好的“講學(xué)稿”，至少提早一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，初步解決相關(guān)根底知識(shí)。在課堂上，小組合作解決組內(nèi)成員在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的疑難?！踩痴故窘涣髡故揪褪菍W(xué)生在“預(yù)習(xí)”的根底上，對(duì)講學(xué)稿里的內(nèi)容進(jìn)展了深化地探究，并將本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。在展示中，要有展示，也要有點(diǎn)評(píng)。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯(cuò)的問題。老師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)展調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容那么應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性?！罢故窘涣鳌边@一教學(xué)環(huán)節(jié)理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是將“學(xué)路”和“教路”有機(jī)地交融在一體?！敖獭笔琴N著學(xué)情而進(jìn)展的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在老師有效指導(dǎo)下的智慧成長(zhǎng)。〔四〕合作探究學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案或老師的提示進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是針對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設(shè)置的，合作探究的問題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是老師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的的完成情況來提出問題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提1出問題，然后學(xué)生獨(dú)立考慮、合作小組討論，在班內(nèi)交流。老師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完好的知識(shí)才能體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是靈敏機(jī)動(dòng)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生學(xué)習(xí)才能的上下來取舍。課堂上老師更多的關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)，有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖鸢?。因?yàn)橛辛藛栴}，思維才有方向。當(dāng)學(xué)生陷入困境，找不到解決問題的打破口時(shí)，老師并不急于直接告訴他答案，而是為學(xué)生提供信息資，引導(dǎo)學(xué)生去查資料。整個(gè)課堂，學(xué)生完全是主體，老師只是用來評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極、有效和高質(zhì)的多向合作互動(dòng)。〔五〕達(dá)標(biāo)拓展學(xué)生按照“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)，進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)或拓展進(jìn)步，以到達(dá)穩(wěn)固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能表達(dá)知識(shí)才能重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。老師或小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，搜集反應(yīng)信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。老師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)展總結(jié)評(píng)價(jià)?！擦痴n堂小結(jié)，師生教與學(xué)反思每節(jié)課，老師應(yīng)留五分鐘讓學(xué)生進(jìn)展課堂小結(jié)，總結(jié)該節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)是否解決了知識(shí)難點(diǎn)。老師的教學(xué)反思可課后寫。以上六個(gè)環(huán)節(jié)是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等不同情況，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展取舍。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)講學(xué)稿的時(shí)候應(yīng)精心設(shè)計(jì)，不能擺“花架子”，盡量面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，這樣才能使課堂環(huán)節(jié)有效地進(jìn)展。二．小組合作學(xué)習(xí)在高校課堂中應(yīng)如何開展自主探究、合作交流是新課標(biāo)提出的兩種重要的學(xué)習(xí)方式，那么小組合作學(xué)習(xí)就成為了高效課堂上主要的表達(dá)了。經(jīng)過對(duì)高效課堂的嘗試和觀摩，我發(fā)現(xiàn)一些普遍的問題：首先，老師提出一個(gè)問題讓學(xué)生討論，卻沒有規(guī)定討論時(shí)間，或者沒留給學(xué)生足夠的考慮時(shí)間。其次，老師一布置討論，學(xué)生立即就唧唧喳喳的討論開來，討論完畢后，展示匯報(bào)討論結(jié)果的是為數(shù)不多的幾個(gè)優(yōu)等生，其他學(xué)生無形中成為“觀眾”和“看客”。這種華而不實(shí)的合作學(xué)習(xí)，是沒有任何價(jià)值的。我認(rèn)為如何進(jìn)展有效的合作學(xué)習(xí)是如今老師們應(yīng)該正視和考慮的問題?！惨弧承〗M長(zhǎng)的選任小組長(zhǎng)是小組長(zhǎng)是小組的核心人物，他的態(tài)度和才能直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，分小組時(shí)，重中之重要先選任出適宜、盡職的小組長(zhǎng)。我認(rèn)為，小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：1.學(xué)習(xí)態(tài)度塌實(shí)、勤奮，成績(jī)穩(wěn)定，居班級(jí)中上等。2.要有個(gè)人責(zé)任感。小組長(zhǎng)要有耐心幫助組內(nèi)成績(jī)薄弱的組員進(jìn)步，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。3．有協(xié)調(diào)、組織才能，在合作探究和展示交流中明確分配任務(wù)給組員，讓每個(gè)同學(xué)都有事可做。4.小組長(zhǎng)要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、不服輸?shù)囊庾R(shí)。帶著小組成員不斷追求進(jìn)步，爭(zhēng)取把自己的小組建成最優(yōu)秀的小組。小組長(zhǎng)可由學(xué)生投票或?qū)W生自薦產(chǎn)生。當(dāng)然，小組長(zhǎng)應(yīng)在全班成績(jī)前20名2的學(xué)生中選出。〔二〕分組要科學(xué)合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)”的原那么。即將不同層次的學(xué)生搭配分組，考慮因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、才能強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干局部配等。每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級(jí)混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。分組要求包括：１、每組要有兩名Ａ生，兩名Ｂ生，兩名Ｃ生。２、每組要3名男生，3名女生。３、兼顧各科、各特長(zhǎng)。４、自愿選擇，可以兼容并蓄。〔三〕小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲有的老師一定很擔(dān)憂：有的學(xué)生在一起玩得好，分到一個(gè)小組后，上課坐得近，可以湊時(shí)機(jī)互相說話了，是不是會(huì)增加課堂管理的難度呢？假如學(xué)生毫無約束，確實(shí)會(huì)發(fā)生這樣的情況。可一旦用評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲來約束，他們有話也不敢亂說了。老師根據(jù)各個(gè)小組作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、分組討論、展示交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑等情況給每個(gè)小組量化打分，每周評(píng)出三個(gè)三個(gè)優(yōu)勝小組，并模擬“星光大道”的做法，授予“周冠軍”“月冠軍”等稱號(hào)。同時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品可以是尺子、本子、筆等小文具，也可以是棒棒糖，果凍等零食。但獎(jiǎng)品不宜太昂貴，以防止造成學(xué)生的強(qiáng)烈的功利心理。每節(jié)課之后，各個(gè)小組的組長(zhǎng)和成員都會(huì)很清楚自己所缺失的點(diǎn)在哪里，然后可以有針對(duì)性地補(bǔ)足。小組長(zhǎng)課后做小總結(jié)，鼓勵(lì)大家下節(jié)課怎么做，提醒大家不能怎么做?？傊嬲摹昂献鲗W(xué)習(xí)”不僅是課桌的圓方組合、小組的重新劃分，也不僅是在課堂上多一些學(xué)生間的討論和對(duì)話，而主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，體味分享的快樂，懂得如何分享成果，肯定別人的同時(shí)去展示自我，從而培養(yǎng)一種伙伴意識(shí)和公平友好的競(jìng)爭(zhēng)精神。以上是我現(xiàn)階段對(duì)高效課堂的一些理解及做法。高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種詳細(xì)的形式，但它的目的是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的老師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。第4篇：英語高效課堂心得體會(huì)英語高效課堂心得體會(huì)我很榮幸參加了高平市舉辦的《“高效課堂”培訓(xùn)》，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，必須施行有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勛约簬c(diǎn)感受：一：集體備課氣氛濃重，課堂教學(xué)資共享備好課是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂施行中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。二：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立考慮，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到開展的目的。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，施行小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。三：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反應(yīng)，會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度每節(jié)課都得有學(xué)案反應(yīng)這個(gè)環(huán)節(jié)，反應(yīng)的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問題。同時(shí)，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人，書寫進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，擅長(zhǎng)考慮的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項(xiàng)，都是對(duì)學(xué)生一種無形的鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)此非常關(guān)注。有時(shí)剛反應(yīng)完，有學(xué)生就問：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒有我？”這簡(jiǎn)單的一句話，說明學(xué)案反應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比擬差的學(xué)生，我不直接批評(píng)，因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生自尊心很強(qiáng)，我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的標(biāo)準(zhǔn)，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語的興趣也非常濃重，看到這些變化，我感到非常的欣慰。四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮小組討論時(shí)，我們不應(yīng)像以前一直站在講臺(tái)上，而是要深化學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，理解各個(gè)小組存在的問題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，五：創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、討論的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué)，上課時(shí)，根底不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)，假如老師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)展心靈溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論聽取別人的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的開展。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克制了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生理論時(shí)機(jī)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于考慮，過分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式?？傊?，假如高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活潑課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造時(shí)機(jī)，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)形式，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達(dá)教與學(xué)的最正確組合，在這種課堂形式中共享教與學(xué)的樂趣。第5篇：英語高效課堂心得體會(huì)英語高效課堂心得體會(huì)〔1〕揚(yáng)建新在教學(xué)理論中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，終究什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目的的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目的達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極考慮。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從老師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目的作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目的的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在老師能否采取靈敏機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反應(yīng)、消解，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。英語高效課堂心得體會(huì)〔2〕揚(yáng)建新經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓老師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來進(jìn)步課堂的有效性呢？通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于老師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決無視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的實(shí)現(xiàn)的問題。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還缺乏，這樣就影響和制約了課堂駕馭才能，課堂駕馭才能反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無視備學(xué)生。試想假如不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充滿課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原那么。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及考慮，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂考慮的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的考慮時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目的。英語高效課堂心得體會(huì)〔3〕揚(yáng)建新今年年初我校繼續(xù)把高效課堂研究作為提升我校教學(xué)質(zhì)量的主渠道之一.本周鄭錦艷和楊艷霞兩位老師的優(yōu)質(zhì)這次英語優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)對(duì)于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),通過這二天聽課學(xué)習(xí),我受益匪淺,收獲頗豐.而且還讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的差距,領(lǐng)略到了出類拔萃的英語老師的風(fēng)采,精湛的教學(xué)藝術(shù),以及深沉的教學(xué)功底.雖然這些老師優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)格各異,程度不一,但是其實(shí)每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn),找到差距和自身的缺點(diǎn).下面我就來談一下我對(duì)這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課聽課的一些淺薄的認(rèn)識(shí):第一,老師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證.在這次聽課中,我發(fā)現(xiàn)她們倆都有以下幾個(gè)特點(diǎn):1,英語口語流利,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確,只有這樣,才能保證學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的理解和把握,才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí);2,擅長(zhǎng)利用各種形勢(shì)的多媒體,使學(xué)生接觸到的英語知識(shí)更立體,更形象,更直觀,更生動(dòng),更生動(dòng);3,教態(tài)自然大方,表情豐富生動(dòng),在課堂上能輕松營(yíng)造愉快,活潑的教學(xué)氣氛,富有藝術(shù)性;4,有扎實(shí)的英語根底知識(shí)和教學(xué)功底作為堅(jiān)實(shí)后盾,使得課堂更加充實(shí)豐富.第二,精心制作導(dǎo)學(xué)案,充分發(fā)揮多媒體在英語課堂教學(xué)中的重要作用.英語高效課堂心得體會(huì)〔4〕揚(yáng)建新追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位老師追求的目的，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。在不斷地理論中，我上過無效的課，也上過不少有收獲的課,那種師生互動(dòng)的心情在成功中得到了愉悅。HYH初中站群,語文,數(shù)學(xué),英語,物理,化學(xué),音樂美術(shù)老師文章多少次因?yàn)樽约旱恼n堂效率不高而苦惱，如今讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂。下面談?wù)勎易约旱膫€(gè)人看法：什么是真正的高效課堂？如今的新課改搞的熱火朝天，“自主、合作、探究”是我們每一位老師孜孜追求的目的。不能一味追求學(xué)生感官上的“刺激”和追求課堂氣氛上的“熱鬧”，甚至一味追求課堂教學(xué)手段上的花俏等教學(xué)過程外表上的“唯美”。特別是公開課、示范課，一節(jié)課中需要老師講的也不敢講了，什么都需要學(xué)生自己去體會(huì)、總結(jié)。我想一些重要的結(jié)論還是需要老師的講解，該出手時(shí)就出手。學(xué)生只有深化領(lǐng)會(huì)了根底知識(shí)，才能靈敏運(yùn)用。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)〔一節(jié)課〕完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效開展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要學(xué)生參與的人數(shù)，還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。第6篇：英語高效課堂心得體會(huì)英語高效課堂心得體會(huì)隨著新課改的逐漸深化，我校由點(diǎn)到面開場(chǎng)全面施行高效課堂教學(xué)形式。對(duì)我而言，高效課堂教學(xué)形式的理論只有一年的時(shí)間。剛開場(chǎng)，我也非常茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實(shí)。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，必須施行有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙碜约菏┬懈咝дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：一：集體備課氣氛濃重，課堂教學(xué)資共享備好課是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂施行中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃重，根據(jù)高效課堂施行的細(xì)那么每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語言點(diǎn)，語言運(yùn)用和語法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制及教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案，同一個(gè)，實(shí)現(xiàn)了資共享，但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資適當(dāng)調(diào)整，以到達(dá)自己課堂上最正確的教學(xué)效果。如今翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和，我感覺編制越來越標(biāo)準(zhǔn)，重，難點(diǎn)的把握越來越準(zhǔn)確，編制越來越精巧。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。二：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立考慮，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到開展的目的。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，施行小組活動(dòng)就成為