孫權(quán)勸學(xué)解析

15孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》學(xué)習(xí)要點1.記：熟記“邪”“孰”“刮”等字的字音，掌握“治”“辭”“但”“見”“乃”“及”“過”等詞的含義，掌握“士別三日，即更刮目相待”等句子的意思；了解作者及其作品。2.解：借助注釋疏通文意；理解孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話的含義，并體會他們說話的情味。3.悟：理解刻苦學(xué)習(xí)、提高自己學(xué)識和修養(yǎng)的重要意義。課前學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)篇作者簡介《資治通鑒》（常簡作《通鑒》），由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時19年完成。主要以時間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史?！顿Y治通鑒》是中國第一部編年體通史，在中國官修史書中占有極重要的地位。司馬光（1019－1086年），字君實，陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、勤奮。寫作背景司馬光曾患歷代史籍浩繁，學(xué)者難以遍覽，因欲撮取其要，撰紀傳體史。初成《通志》8卷，起戰(zhàn)國至秦二世，表進于朝，引起宋英宗的重視。治平三年（1066），詔置書局于崇文院，繼續(xù)編纂。宋神宗即位，賜書名為《資治通鑒》，并序以獎之。元豐七年（1084）書成。文題解說孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者。題目交代了文章記敘事件的主要內(nèi)容。梳理字詞掌握字音資治通鑒（ｊｉàｎ)當(dāng)涂（tú）孤（ɡū）豈欲卿（qīnɡ）治經(jīng)為博士邪（yé）涉（shè）獵孰（shú）若孤即更（ɡēnɡ）刮（ɡuā）目相待通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”，語氣詞，表反問，相當(dāng)于“嗎”）古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（孤，古義：古代王侯的自稱；今義：孤獨，孤單。）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（博士，古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級。）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（治，古義：研究；今義：治理。）但當(dāng)涉獵（但，古義：只，僅僅；今義：但是，表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞。）見往事耳（往事，古義：歷史；今義：過去的事情。）一詞多義卿今當(dāng)涂掌事（動詞，掌握）當(dāng)當(dāng)?shù)?dāng)涉獵（助動詞，應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)）以蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）以自以為大有裨益（與“為”組成詞組，可譯為“認為”）見見往事耳（動詞，了解）見大兄何見事之晚乎（動詞，認清）文言特殊句式倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)介賓結(jié)構(gòu)（狀語）后置，“蒙辭以軍中多務(wù)”即“蒙以軍中多務(wù)辭”。省略句肅遂拜蒙母“拜”后省略介詞“于”。品詞積累大有裨益：裨益：益處、好處。形容益處很大。吳下阿蒙：吳下：現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學(xué)識尚淺。士別三日，刮目相待：比喻即使三日不見，別人已有進步，即不能再用老眼光去看人。課文學(xué)習(xí)——文本感悟篇課文全解鑒賞導(dǎo)引初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，[卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。]不可不學(xué)！”[卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。]不可以不學(xué)習(xí)！”[辭：推托。以：用。務(wù)：事務(wù)。]蒙[辭：推托。以：用。務(wù)：事務(wù)。]呂蒙用軍營中事務(wù)多推托。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書做博士嗎！只應(yīng)當(dāng)[孤：古時王侯的自稱。豈：難道。]涉獵，見往事耳。[孤：古時王侯的自稱。豈：難道。]粗略地閱讀，了解以往的事罷了。[治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等書。博士：當(dāng)時專門掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。但：只。涉獵：粗略地閱讀。見：了解。往事：指歷史。][治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》等書。博士：當(dāng)時專門掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。但：只。涉獵：粗略地閱讀。見：了解。往事：指歷史。]卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，你說事務(wù)多，誰像我（事務(wù)多）？我經(jīng)常讀書，[孰：誰。若：像。以為：認為。益：好處。]自以為大有[孰：誰。若：像。以為：認為。益：好處。]自己認為有很大的好處?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽（的時候），[乃：于是，就。就：靠近，引申為去做。及：到了……[乃：于是，就。就：靠近，引申為去做。及：到了……的時候。過：到。]和呂蒙討論問題，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)[才略：才干和謀略。非復(fù)：不再是。吳下：指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州。阿蒙：名字前面加“阿”[才略：才干和謀略。非復(fù)：不再是。吳下：指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州。阿蒙：名字前面加“阿”，有親呢的意味。]吳下阿蒙！”1.“當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？【考點：句子含義】導(dǎo)引：強調(diào)呂蒙學(xué)習(xí)的重要性和必要性，希望呂蒙文武兼?zhèn)?。也能體會出孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，對呂蒙的關(guān)心和厚望。2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”是什么語氣？體會孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)?！究键c：理解句子含義】導(dǎo)引：反問語氣。反映了孫權(quán)對呂蒙的推辭表示不滿。3.“孤常讀書，自以為大有所益”有什么作用？【考點：理解句子含義】導(dǎo)引：現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙學(xué)習(xí)，可謂言辭懇切，語重心長。以此勸學(xué)，表現(xiàn)出孫權(quán)勸學(xué)有方，既有嚴格的要求，又有殷切的希望，是呂蒙誠心接受。4.“大驚”說明了什么事情？【考點：理解詞語含義】導(dǎo)引：“大驚”描寫魯肅吃驚的神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)進步之大，學(xué)有所成。5.魯肅的評價有什么作吳下阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼相看，長兄為什么知道[更：重新。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦眼。大兄：長兄，對同輩年長者的尊稱。見事：認清事物。]事之晚乎！”[更：重新。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦眼。大兄：長兄，對同輩年長者的尊稱。見事：認清事物。]這件事這么晚呢！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，然后分別。[[遂：于是，就。拜：叩拜。結(jié)：結(jié)交。]用？【考點：句子含義】導(dǎo)引：魯肅對呂蒙的評價，從側(cè)面寫出呂蒙的巨大變化，表明學(xué)習(xí)的神奇力量。6.魯肅為什么要去“拜蒙母”？【考點：句子含義】“拜蒙母”“結(jié)友”極其鄭重，足見魯肅對呂蒙的敬重，照應(yīng)“刮目相待”。再次突出學(xué)習(xí)的重要，寫學(xué)習(xí)帶給人的巨大變化。歸納探究主題歸納本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。說明了人只要肯學(xué)習(xí)就會有進步的道理，突出了學(xué)習(xí)的重要性。課文結(jié)構(gòu)當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)——當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)——勸學(xué)但當(dāng)涉獵，見往事耳——學(xué)法孫權(quán)勸學(xué)但當(dāng)涉獵，見往事耳——學(xué)法孫權(quán)勸學(xué)開卷有益孤常讀書，大有所益——作用開卷有益孤常讀書，大有所益——作用孫權(quán)勸學(xué)學(xué)無止境乃始就學(xué)呂蒙治學(xué)學(xué)無止境乃始就學(xué)呂蒙治學(xué)才略，非復(fù)吳下阿蒙才略，非復(fù)吳下阿蒙側(cè)面印證結(jié)友而別魯肅嘆學(xué)側(cè)面印證結(jié)友而別魯肅嘆學(xué)寫作特色1.言簡意豐的語言描寫本文以對話為主，用不多的幾句話，就使人感受到三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。2.本文記事簡練全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何學(xué)習(xí)，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)其善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。3.用對比的手法來突出文章中心文章開篇寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時，從學(xué)習(xí)的重要性、必要性和功用入手勸說，呂蒙借事務(wù)多推托。孫權(quán)用自己的狀況和呂蒙的狀況作對比駁斥他的托辭，說明沒有理由不去學(xué)習(xí)。文章開篇寫呂蒙找理由不學(xué)習(xí)，后來從魯肅的話中可揣測呂蒙曾無“才略”，與后文呂蒙的表現(xiàn)、魯肅的評價形成鮮明對比，突出學(xué)習(xí)帶給一個人的巨大轉(zhuǎn)變。問題探究文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況？解析：文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進這一變化的動因——學(xué)習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的努力情形，但通過魯肅的“大驚”、評價、做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這樣安排巧妙高明，獨具匠心。思考感悟1.孫權(quán)作為一個君王，每天有忙不完的國家大事，況且那是三國時期，各個國家的局勢都還不太穩(wěn)定，隨時可能發(fā)生戰(zhàn)爭?？墒菍O權(quán)卻常常讀書，還勸自己的屬下要多讀書。由此可見，讀書學(xué)習(xí)是多么的重要。2.高爾基曾說過：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加幸福和有意義。”的確，一人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。我們說人生是一條路，而這條路確實有無數(shù)本書鋪成的呀！如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永遠只是一條普通得不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變……”無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點，相信我們的生活就一定會充實幸福。學(xué)海拾貝東漢末年，曹操率軍進攻東吳，孫權(quán)親率7萬軍隊迎戰(zhàn)，曹操打了敗仗就屯兵江北不出戰(zhàn)，孫權(quán)乘船刺探軍情，曹操見孫權(quán)軍紀嚴明，感慨地說：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉表的兒子不過像豬狗罷了?！彪p方對峙一月，曹操就撤軍了。課外拓展——知能提升篇聚焦考點學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法考點解讀表現(xiàn)手法是指作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句表現(xiàn)形式。寫作是情感自然流瀉的過程，巧妙的表現(xiàn)手法，不僅使行文流暢，文采飛揚，而且使人物形象鮮明突出，表達的思想感情更具感染力，主題更加突出。表現(xiàn)手法包括：托物言志、借景抒情、直抒胸臆、敘議結(jié)合；對比、象征、想象、聯(lián)想、烘托、渲染、諷刺夸張；動靜結(jié)合，虛實相生，抑揚結(jié)合，正側(cè)相映；埋伏筆、造懸念，巧過渡等。表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語境、文章主題思想等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。解題方法1.從表達方式入手。以記敘為主，綜合運用描寫，抒情，議論等表達方式。2.從表現(xiàn)手法入手。如想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭、抑揚、用典等。3.從材料安排入手。如主次、詳略、繁簡。4.從結(jié)構(gòu)入手。如承上啟下、懸念、照應(yīng)、鋪墊、伏筆、倒敘、插敘等。5.從修辭手法入手。如比喻、反復(fù)、排比、反問、擬人、擬物、夸張等。6.從不同文體的作品入手。抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。①夸張一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造采用了夸張手法，辛辣諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢、腐朽。②對比如《從百草園到三味書屋》中，通過百草園的樂趣與三味書屋的枯燥對比，描述了作者兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。③生動的修辭如《紫藤蘿瀑布》運用了大量的比喻和擬人的寫作手法。如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。④正側(cè)結(jié)合正面描寫是對人物做正面的刻畫，直接把人物的外貌、心理、語言和行動等方面呈現(xiàn)在讀者面前。出色的正面描寫摹形傳神，細致入微，所以很多肖像描寫、語言描寫、心理描寫和行動描寫，也叫細節(jié)描寫。所謂側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法，簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。常見以人襯人，以物襯物，以人襯物，以物襯人。正面與側(cè)面描寫的比較，體會表達效果：（正）這男人體格健壯。

（側(cè)）因為他的體型，小偷從不敢打他的主意。（正）這男人身材很高。

（側(cè)）普通人跟他說話時總是不得不保持仰視。（正）這男人好幾天沒洗澡了，身上有股臭味。

（側(cè)）

周圍的人經(jīng)過他身邊時紛紛掩鼻而走。

如《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。（前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側(cè)面描寫（虛寫），蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是香艷的花吸引了它們。真題鏈接（2015江蘇宿遷）閱讀短文回答問題柳宗元傳元和十年，例移①為柳州刺史。時郎州司馬劉禹錫得播州②刺史，制書下，宗元謂所親曰：“禹錫有母年高，今為郡蠻方，西南絕域，往復(fù)萬里，如何與母偕行。如母子異方，便為永訣。吾與禹錫執(zhí)友，何忍見其若是？”即草奏章，請以柳州授禹錫，自往播。裴度亦奏其事，禹錫終易連州。柳州土俗，以男女質(zhì)③錢，過期則沒④入錢主，宗元革其鄉(xiāng)法。其以沒者，乃出私錢贖之，歸其父母。江嶺間為進士者，不遠千里隨宗元師法；凡經(jīng)其門，必為名士。元和十四年十月五日卒，時年四十七。觀察使裴行立為營護其喪及妻子還于京師，時人義之。選文體現(xiàn)了柳宗元為友、為官、為師三個方面什么樣的特點？試用自己的話概括。（1）為友：