《花瓣飄香》說課稿精選十五篇

《花瓣飄香》說課稿精選十五篇篇1：《花瓣飄香》說課稿一.教材分析《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。第四部份(最后一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到自身母親的陽臺上。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以加強教學效果。二.教學要求1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2.會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。3.憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。三.教學重難點教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。四.說教、學法說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。說學法：1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。五.說教學設計我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。(一)談話導入、揭示課題請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題。并明確提出問題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?(二)再讀課文，理清脈絡啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的?討論、交流讓學生明確，教師出示板書：第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。(三)逐層理解，品位語言，推敲句意1.思考：第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?2.思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作?我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發(fā)揮自身的想象。省略號省掉的會是什么?引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。4.學習第四自然段，啟發(fā)學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺上?讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。5.最后總結：①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時明確提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據板書對全文進行概括性復習。六.說板書設計略。篇2：《花瓣飄香》的說課稿1.教材分析《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部分。第一部分(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部分(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。第三部分(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。第四部分(最后一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到自身母親的陽臺上。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以加強教學效果。2.教學要求(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。(2)會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。(3)憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。說教、學法說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以自主學習和以讀代講法：首先讓學生自學課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據學生找的句子分析課文?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。學法：1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。說教學設計我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。一.發(fā)言導入、展現(xiàn)課題本日我們繼承學習《花瓣飄香》這篇課文，齊讀課題，讓學生讀出花的香味，不消老師引導學生就能讀好。二.品讀感悟起首是配樂朗誦，學生說說對小女孩的開端印象，再通過自主學習找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子，以學生所找的句子為一條線，睜開對課文的明白感悟。三.升華情感通過朗讀小詩、引導學生說說你為怙恃作過哪些事變，讓學生感悟到小女孩的一片孝心，讓花香飄在全部分生的心中。篇3：《花瓣飄香》的說課稿1.教材分析《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到自身母親的陽臺上。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以加強教學效果。2.教學要求1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。說教、學法說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以自主學習和以讀代講法：首先讓學生自學課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據學生找的句子分析課文。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。學法：1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。說教學設計我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。一.發(fā)言導入、展現(xiàn)課題本日我們繼承學習《花瓣飄香》這篇課文，齊讀課題，讓學生讀出花的香味，不消老師引導學生就能讀好。二.品讀感悟起首是配樂朗誦，學生說說對小女孩的開端印象，再通過自主學習找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子，以學生所找的句子為一條線，睜開對課文的明白感悟。三.升華情感通過朗讀小詩、引導學生說說你為怙恃作過哪些事變，讓學生感悟到小女孩的一片孝心，讓花香飄在全部分生的心中。篇4：《花瓣飄香》的說課稿【教材簡析】《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡單，但寫得情真意切。課文通過描寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻道理于平凡細小的事情中，有較強的感染力。【設計理念】語文課堂應該成為生活的課堂。教師要善于通過創(chuàng)設情境、小組合作交流的方式，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，在學習中意識和感覺自身的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！窘虒W目標】1.體會人物對話對表現(xiàn)中心的作用。2.練習分角色朗讀。3.憑借具體材料，培養(yǎng)學生從小敬愛父母，做個懂事好孩子，繼承傳統(tǒng)美德。【教學重點】讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境?！窘虒W難點】引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情?！窘虒W準備】多媒體?！窘虒W過程】一.導入：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了課文《花瓣飄香》，結交了一位小女孩，課文主要寫了一件什么事呢？你覺得這是一位怎樣的女孩呢？課文是從哪里寫出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來細細品讀課文。二.精讀請同學們把書本打開，分角色朗讀課文，一邊聽一邊把描寫小女孩懂事的句子用線畫下來。你是從哪些詞句看得出小女孩很懂事的？三.根據學生回答相機出示A出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！笔茄?，花瓣是那美，小女孩想把最美的東西送給生病的媽媽，真是個懂事的孩子。1.指名讀。2.你很會讀書，“媽媽生病了”讀得很輕很慢，我聽出了你很舍不得媽媽。你在讀“媽媽會高興的”時候臉上還帶著甜甜的微笑，真是個懂事的孩子。B出示：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。你為什么找這句話，你從哪看得出小女孩很懂事？她知道只有聽媽媽的話，才能讓爸爸放心，真是個懂事的孩子。你就是這個懂事的小姑娘，誰能把自身的心里話讀給大家聽？小女孩說話時眼眶里還——（生接）“閃著淚花”?？梢娦∨⑿那榧?，說的話都是發(fā)自內心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？（指名讀）C出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事。那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來）不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片花瓣更說明小女孩懂事。四.學習最后一小節(jié)這位小女孩就如這一片帶著露水的，散發(fā)著淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛心播灑給了她親愛的媽媽，也播灑給了我們。因此引讀：（出示課文句子）。總之，小女孩如同這飄香的花瓣，她的行動深深地打動了我，給我的心靈帶來了極大的震撼，因此我送花給小女孩的媽媽和自身的媽媽，花瓣飄香，飄的不但僅是花香，更是對父母的愛啊。出示繁體字的“愛”，大家看，這是繁體字的愛，這愛字的爪子頭就像是手，中間是一個心，愛就是手拉著手，心連著心吶。五.閱讀材料學習在這個世界上，母愛是最無私的愛，不知年幼的你們是否能感受到，讓我們拿出閱讀材料，來細細品味《媽媽喜歡吃魚頭！》。同學們邊讀邊討論學習，在學生們的展示中，對比中，即練習了摘取信息的能力，學到了知識，又體會到兩篇中濃濃的親情。六.拓展延伸老師寫了一首詩來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？你們想不想寫一首小詩來表達對父母的愛呢？把這些贊美的話語，大膽地表達出來吧，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。篇5：《花瓣飄香》的說課稿第一部分說教材教材簡析《花瓣飄香》蘇教版第六冊語文教材中的一篇課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，講了一個小女孩摘花瓣送給生病的母親的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文雖然內容簡單，但很多細節(jié)處的描寫卻耐人尋味，動人心弦。豐富的人文內涵和樸實真誠的人物語言，是對學生進行情感陶冶和朗讀感悟的有力憑借。相信讀過課文，孩子們會更懂親情。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：1.知識目標：學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.能力目標：通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提升學生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。3.情感目標：體會小女孩對媽媽的關愛，感悟她美好的心靈，受到親情教育。其中1.2兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會小女孩的美好心靈，深化學生的閱讀感受則是教學難點。針對三年級學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設不錯的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境，并且引導關重視點詞句。第二部分說教學過程這一課需用兩個課時完成。第一課時我將引導學生把課文讀正確、讀流利；通過激趣導入、自讀感知、再讀交流，練讀小結四個環(huán)節(jié)使學生把課文讀正確、讀流利，并獲得一個整體印象。并在課堂上完成生字描紅，落實寫字訓練。課程標準倡導我們語文教學要重視朗讀訓練。新課程更給我們明確提出了“不讀熟不開講”的明確要求。對于學生個體來說，養(yǎng)成不多字、不漏字、不回讀、不讀破句而做到讀正確、讀流利的朗讀習慣是很重要的。但反復練讀是比較枯燥的，也很難檢查到全體同學，因此，教師在組織落實朗讀的過程中要以熱情的語氣、生動的語言激發(fā)學生一次次練讀的積極性，同時，充分利用同桌合作，你讀我聽、我讀你評的模式，照顧到全體學生。下面，我著重講第二課時的教學。一朗讀課題，初設情境1教師板書課題，指名學生2－3人朗讀課題，然后相機語言過渡：“花瓣飄香”，多么富有詩意的題目?。≌n文中所講述的這個動人的故事就是由一叢月季花引出的……用深情的語言引入課文，學生情感初步激發(fā)。2課件出示書上插圖，畫面上有一叢盛開的月季花，花后背景是綠柳和房屋，展現(xiàn)春意盎然、花紅柳綠的美感。同時，出示第一個自然段。二圖文結合，體會“花美”教師指名讓學生朗讀這一段，結合學生朗讀情況相機切入文本：“紅艷艷”一詞讀得真美！大家從中感受到什么？你還能從其他地方感悟到月季花的特點嗎？引導學生抓住“一叢”“開滿”“紅艷艷”等詞，充分體會月季花的美麗，為下文中對女孩摘花等內容做好鋪墊，進一步接近文本。三營造空間，讀中感悟“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放到如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。同時，為充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，我在教學設計中注意凸現(xiàn)“緊抓一條線，重視個性感悟和閱讀多元化”這個特點。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：1充分自讀，自主感悟我用語言深情導入：正是這一叢盛開的月季花使我們認識了一位小女孩。這是一位怎樣的小女孩？你可以從哪些詞句中體會到？請認真讀讀課文2－10自然段，圈畫詞語，體會體會。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教師把充分閱讀的機會交給每一位學生，營造一個較大的閱讀空間，安排充足的時間（3－5分鐘）讓每一個學生深入課文，接觸文本，產生個性體驗。就本班學生而言，他們自主學習的能力不是很強，生生之間的差異也較大。因此，在學生自主閱讀的過程中，教師需要加強巡視，對個別學生進行指導。2緊抓詞句，精讀感悟有了充分的自讀感悟，才會有精彩紛呈的多元化交流。接下來，我引導學生把自身閱讀感悟到的說出來與大家共享，根據學生的交流，相機用課件出示重點句段，進行精讀感悟。根據內容的不同和學生交流的情況，預設了以下幾個句段的引導：1）第二自然段?！耙惶烨宄浚铱吹接袀€小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了?！碑攲W生說到對這一段的體會時，教師相機引導學生注意“小心地”一詞，用語言把學生引入情境“那多的月季花盛開著，它紅艷艷地點綴在綠葉中，飄散著迷人的清香。真美??！來，小朋友，小心地在花叢中摘一片花瓣吧！……”課件同時展示一叢怒放的紅色月季。學生“小心地摘一片花瓣”。然后問：你摘到花瓣了嗎？你摘到了一片怎樣的花瓣呀？以此，引導學生進一步體會女孩摘花瓣時愛惜花朵，同時又精心挑選花瓣的心情，結合女孩的一系列動作，深切感悟人物的內心，同時通過課件、動作演示、感情朗讀等方式再現(xiàn)了課文情境，加深了體會。2）3－5自然段?！皫滋旌蟮囊粋€清晨……”這部分課文有生動的動作、語言和神態(tài)的描寫，學生肯定會有所感悟的，而且極易對“舍不得”一詞產生體會。因此，在學生交流的基礎上，教師可以問“小女孩的話該怎樣讀呢？”引導學生關注提示語“低著頭不好意思地”，并試著讀讀這句話。通過朗讀，來進一步感悟。再繼續(xù)進行交流。學生會關注到“不知所措”和“惶恐”這兩個詞語，教師在引導朗讀體會后可以點撥“為什么剛剛還是‘不知所措’的小女孩后來會‘低著頭不好意思地說’呢？”這一問，估計是必須的。因為學生的注意力都在小女孩身上，很容易忽視文中另一個人物——“我”。經老師點撥，學生會關注到“輕輕地”一詞，從中體會到“我”和藹的態(tài)度，從而很好地把握人物的心理。在充分精讀品味后，進行分角色朗讀的練習就水到渠成了。3）6－7自然段。“‘摘花瓣做什么呀？’……”在學生交流時，引導注意“媽媽生病了”和“媽媽會高興的”，體會女孩對媽媽的關愛體貼。4）8－9自然段“‘你爸爸呢？’‘爸爸在南沙當解放軍……’”引導學生探討“為什么小女孩會閃動著淚花？”，挖掘文本深處的東西，加深感悟。最后，學生自然感受“真是個懂事的好孩子。”在進行以上教學時，教師始終以一個學習伙伴的角色參加學習，在緊要處點一點，在容易被學生忽略處引一引，把課堂這個舞臺盡可能多地留給學生，讓學生走進課文，理解課文，感悟課文。四再讀課題，提煉中心學完2－10自然段，引導學生再讀課題，并問一問“你有什么新的體會嗎？”以此，讓學生感悟到課題蘊含的深層含義——小女孩懂事美好的心靈。教師完成板書。五想象寫話，拓展延伸。學到最后一個自然段，學生的內心也一定頗多感觸。因此，在體會作者送花用意之后，設計一個寫話的練習，“作者買來兩盆帶著露水的月季花，一盆送給小女孩，一盆送給自身的媽媽。他一定還有很多話要對她們說。請你選擇一個對象，替作者寫一寫最想說的一句話吧！”用這個作業(yè)形式，深化理解，同時也實現(xiàn)情感遷移。另外，我還布置了自選課外作業(yè)：1.與同學合作練習分角色朗讀課文，也可以試著演一演；2為親人做一件小事，并把《花瓣飄香》的故事告訴他們，讓他們知道你愛他們。意在鞏固積累，實現(xiàn)情感遷移和語文綜合實踐的嘗試。由學生自主選擇，尊重學生的選擇權力和個性感悟。整堂課的教學設計，始終以培養(yǎng)學生自主閱讀為主，以朗讀和感悟為主，以學生的學習情況來及時生成教學，以和諧、民主、深情的教學風格對學生產生潛移默化的影響，還語文課一個“情”字，實現(xiàn)教師情、學生情、文本情的三情合一。以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的`課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。板書：6花瓣飄香摘懂事（愛花、愛媽媽）篇6：花瓣飄香的說課稿花瓣飄香的說課稿一.教材分析《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。第四部份(最后一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到自身母親的陽臺上。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以加強教學效果。二.教學要求1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2.會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。3.憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。三.教學重難點教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。四.說教、學法說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的'親情。說學法：1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。五.說教學設計我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。(一)談話導入、揭示課題請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題。并明確提出問題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?(二)再讀課文，理清脈絡啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的?討論、交流讓學生明確，教師出示板書：第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。(三)逐層理解，品位語言，推敲句意1.思考：第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?2.思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作?我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發(fā)揮自身的想象。省略號省掉的會是什么?引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。4.學習第四自然段，啟發(fā)學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺上?讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。5.最后總結：①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時明確提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據板書對全文進行概括性復習。六.說板書設計略。篇7：三年級《花瓣飄香》說課稿一.說教材1.教材分析《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部分。第一部分（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部分（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。第三部分（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。第四部分（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到自身母親的陽臺上。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以加強教學效果。2.教學要求1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。二.說教、學法說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。學法：1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。三.說教學設計我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。一.談話導入、揭示課題請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并明確提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？二.再讀課文，理清脈絡啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？討論、交流讓學生明確，教師出示板書：第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。三.逐層理解，品位語言，推敲句意1.思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？2.思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作？我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發(fā)揮自身的想象。省略號省掉的會是什么？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。4.學習第四自然段，啟發(fā)學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。5.最后總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時明確提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據板書對全文進行概括性復習。四.說板書設計6.花瓣飄香開花（概述）摘花小心飛快談花讓媽媽高興別人要觀賞（懂事，心靈美）送花小女孩作者的母親一個好的板書，不但能清晰地顯示出課文的內容，還能突出文章的重難點。并能讓學生能根據板書，理解文章的中心，復習課堂中所學到的知識，因此有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學生學的特點，也把文章的脈絡展現(xiàn)出來了。篇8：《花瓣飄香》優(yōu)秀說課稿說教材花瓣飄香——一個富有詩意的題目。這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到自身母親的陽臺上。教學目標：1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文寓敬愛父母這個中華民族的傳統(tǒng)美德教育于平凡小事敘述中，有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育，并產生心靈上的共鳴。我認為，披文入情，以“情”制勝，用“心”悟情，是贏得本課教學成功的關鍵。說教法、學法說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以自主學習和以讀代講法：首先讓學生自學課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據學生找的句子分析課文?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。學法：1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。說過程下面我重點講一下第二課時的教學構思.一.美圖欣賞，引領孩子走進詩意的王國上課伊始，展示鮮艷奪目的紅月季花圖片，教師深情朗誦（第一段）：瞧！我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。美嗎？隨即出示第一段文字，請幾位表情上躍躍欲試，看上去已經喜歡上這叢月季的小朋友來朗讀，再請所有喜歡月季的同學們來齊讀。鮮艷奪目的紅月季花圖片如此先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了不錯的教學效果。這是由于圖片自身的藝術美感直接刺激了學生的感官，引起了學生的有意注意。二.設疑問難，觸摸語言文字感受“一顆心”、“一片情”教師談話：可，這么美的鮮花竟然有人在摘。引讀出示第二段文字，組織自學：找出表示小女孩動作的詞語。交流公布答案：有五個動詞：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗讀體會。接著話題一轉，明確提出疑問：隨便摘別人家的花瓣這種行為是不對的，可作者為什么還說小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責怪她，反而夸她是個懂事的好孩子呢？閱讀課文三至十自然段在書上用“------”劃出有關句子。交流討論時，指導學生在交流有關句子后發(fā)表自身的觀點和理解，讓學生通過朗讀、思考，體會小女孩摘花瓣時的情緒和心情，展開合理的邏輯推斷，展示自身個性化的解讀思維。當學生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀后有了自身的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。三.聯(lián)系生活，在說話練習中加深情感體驗“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到我母親的陽臺上?！痹诖宋揖脑O計了兩處“補白”訓練，讓學生想象語言文字之外的“話外音”，傾吐心聲，升華情感。一處是：我送月季給小女孩時，兩人分別會說些什么。另一處是我送月季給母親時分別會說些什么。當學生發(fā)表比較有深度的理解時，教師及時捕捉機會，借題發(fā)揮，調動學生情感：這是一盆飽含人間真情的月季，這是一盆浸透濃濃親情的月季……讓學生領悟到孝敬父母這一美德之高尚和純潔。四.閱讀小詩激起孩子情感的漣漪此時，趁熱打鐵，展示一首根據課文內容改編的抒情詩，配之以輕柔的音樂。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，學生再通過朗讀抒情詩進一步體會小女孩敬愛父母的高尚情操，升華情感。抒情詩如下；花瓣飄香清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放到媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。這或許就是教育的“返璞歸真”。篇9：《花瓣飄香》清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放到媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？第二課時教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。教學過程：一.導入課文在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄?，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？板書：我二.學習第二自然段1.指名讀第二自然段板書：小女孩2.出示第二自然段3.自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？摘花很小心（小心地雙手捧者）心里急（飛快地穿過跑）師相機指導朗讀4.再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。三.學習第三至十自然段1.想要知道其中的秘密，那就應該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。2.學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）3.看看作者是怎樣來問的？出示4―10自然段4.為什么作者用這樣的語氣？（發(fā)現(xiàn)小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）5.同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。6.指名讀，分角色讀7.通過詢問，作者不但解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4―10自然段，思考8.交流（相機指導朗讀）9.過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？10.如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？11.下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。12.聽歌曲《媽媽的吻》13.你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？14.我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。學生練讀、指名讀、分角色讀15.讀得真感人??！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）板書：用心、用情16.指名表演17..總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。板書：孝心四.學習第11自然段1.師范讀11自然段2.你是作者，你知道自身為什么這樣做嗎？（受了感動，激發(fā)了孝心）板書：買花3.齊讀4.如果你是作者，送花時你篇10：小學語文《花瓣飄香》說課稿一.說教材1.教材分析《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部分。第一部分(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部分(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。第三部分(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。第四部分(最后一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到自身母親的陽臺上。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以加強教學效果。2.教學要求(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。(2)會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。(3)憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。二.說教、學法說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。學法：1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。三.說教學設計我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。一.談話導入、揭示課題請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題。并明確提出問題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?二.再讀課文，理清脈絡啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的?討論、交流讓學生明確，教師出示板書：第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。三.逐層理解，品位語言，推敲句意1.思考：第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?2.思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的`神態(tài)與動作?我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發(fā)揮自身的想象。省略號省掉的會是什么?引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。4.學習第四自然段，啟發(fā)學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺上?讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。5.最后總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時明確提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據板書對全文進行概括性復習。篇11：小學語文說課稿《花瓣飄香》小學語文說課稿《花瓣飄香》說教材：1.教材分析《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到自身母親的陽臺上。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以加強教學效果。2.教學要求1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。說教、學法說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以自主學習和以讀代講法：首先讓學生自學課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據學生找的.句子分析課文?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。學法：1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。說教學設計我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。一.發(fā)言導入、展現(xiàn)課題本日我們繼承學習《花瓣飄香》這篇課文，齊讀課題，讓學生讀出花的香味，不消老師引導學生就能讀好。二.品讀感悟起首是配樂朗誦，學生說說對小女孩的開端印象，再通過自主學習找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子，以學生所找的句子為一條線，睜開對課文的明白感悟。三.升華情感通過朗讀小詩、引導學生說說你為怙恃作過哪些事變，讓學生感悟到小女孩的一片孝心，讓花香飄在全部分生的心中。正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材實教。篇12：花瓣飄香作文我從集市上買了一盆帶露水的月季花，向母親家走去。我來到母親家門前“咚咚咚?！蹦赣H把門打開好奇地問：“今天是星期天，你怎么想到來看我了呢？”我說：“昨天，我看見一個小女孩摘了一片花瓣送給她生病的母親，因此我就想到給你買月季花的呀!”媽媽用手摸著像絨布一樣的月季花說：“我的好孩子，你長大了。”我不好意思地抱著媽媽說：“媽媽，我以后要好好的孝敬您?！蔽液蛬寢尠言录净ǚ诺疥柵_上，那紅艷艷的花瓣在陽光下散發(fā)著淡淡的清香。篇13：花瓣飄香作文我到集市買花，市場上有好多好多漂亮的花，有紫丁香、玫瑰、迎春花……可是我沒有去買它們，我只買了兩盆紅艷艷的月季花，然后走向了小女孩的家。到了她的家門口，我輕輕地敲開她家的門，小女孩開了門，一看是我，驚訝地問我：“你來干什么？”我親切地說：“我是來送花的。”“為什么要送我花呢？”“因為你是那孝順你的母親，還很愛花，祝***媽早日康復?！毙∨⒏屑さ慕酉铝嘶?。我把花送給小女孩后，就飛快地跑回了家。我悄悄地把另一盆月季花放到媽媽的陽臺上，正好被媽媽看見了，就問：“我們不是有一盆月季花嗎？你怎么又買了一盆？”我說：“在我遇到困難時，你鼓勵我；我傷心難過的時候，你安慰我，現(xiàn)在我也要報答你，這花送給你，希望這淡淡的清香能讓您保持好心情，那你就能擁有一個好身體，永遠年輕美麗！”媽媽臉上洋溢著幸福的笑容，微笑著對我說：“寶貝，你真的長大了！”篇14：花瓣飄香課文花瓣飄香課文花瓣飄香課文我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘下了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措，惶恐地望著我?！盀槭裁粗徽ò昴?”我輕輕地問。她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”“摘花瓣做什么呀?”小女孩說:“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！薄澳惆职帜?”“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。真是個懂事的好孩子。第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到我母親的陽臺上?；ò觑h香教案【教學要求】⒈學會本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。⒉懂得為什么說小女孩是一個懂