小學(xué)科學(xué)講座-作為新手教師怎樣開展備課

作為新手老師

怎樣開展備課基于小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)決策組織什么是單元教學(xué)設(shè)計(jì)？單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)論的方法對(duì)教材中“具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性”的內(nèi)容進(jìn)行分析、重組、整合并形成相對(duì)完整的教學(xué)單元，在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下將教學(xué)諸要素有序規(guī)劃，以優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。它不僅包括教學(xué)要素分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)流程設(shè)計(jì)，也包括教學(xué)流程的實(shí)施以及評(píng)價(jià)、反思與改進(jìn)等。學(xué)生/教材/課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)資源……單元教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注什么？怎么關(guān)注？一、單元教材的分析（一）單元教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)對(duì)應(yīng)的要求課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)（1-2低年級(jí)）：1.知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱,描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。2.描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化,描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。3.描述月相有圓缺變化的現(xiàn)象?！短?yáng)和月亮》

《發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)?

《看太陽(yáng)認(rèn)方向》

《變化的月亮》地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域主要概念：在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。（二）梳理教材中支撐落實(shí)課標(biāo)里階段性目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們來造橋》《我們來造橋》（二）梳理教材中支撐落實(shí)課標(biāo)里階段性目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們來造橋》（二）梳理教材中支撐落實(shí)課標(biāo)里階段性目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（三）分析單元安排的教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系我們來造橋《太陽(yáng)和月亮》（三）分析單元安排的教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系第一課時(shí)：《發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)?

第二課時(shí)：《看太陽(yáng)認(rèn)方向》

第三課時(shí)：《變化的月亮》（三）分析單元安排的教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系《太陽(yáng)和月亮》二、教學(xué)策略的確定

教學(xué)策略的確定需要分析清楚學(xué)生的原有認(rèn)知和要建立的新知之間的關(guān)系，才能找出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展的方式方法?！段覀儊碓鞓颉分R(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生見過板橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、懸索橋等，能夠簡(jiǎn)單的說出橋的組成部分，可以簡(jiǎn)單畫出大概的橋梁圖，沒有仔細(xì)的觀察和分析過橋梁的結(jié)構(gòu)與原理等，不能很好地把橋的結(jié)構(gòu)與其功能建立相關(guān)；對(duì)拱形、T形、H形、Y形可以承受更大的重量有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠系統(tǒng)。能力基礎(chǔ)：之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生有關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的經(jīng)驗(yàn)，而本節(jié)課建造橋梁需要考慮諸多因素，它與現(xiàn)實(shí)工程建設(shè)很相似，但學(xué)生又沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。勞技課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)工具的使用、材料之間的連接問題有一定方法和技巧；數(shù)學(xué)課上的測(cè)量與計(jì)算、繪制幾何圖形以及美術(shù)課上的繪圖能力也有一定的基礎(chǔ)，為繪制設(shè)計(jì)圖、建造橋梁提供了幫助，也體現(xiàn)出科學(xué)—技術(shù)與工程、勞技、數(shù)學(xué)、美術(shù)的融合，來滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)?！敖蚴且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善?！痹姓J(rèn)知新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)豐富建構(gòu)主義：

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教學(xué)策略：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（拋錨式教學(xué)法）創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)計(jì)任務(wù)——自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)實(shí)施步驟分析解決問題完成任務(wù)《太陽(yáng)和月亮》知識(shí)基礎(chǔ)：對(duì)太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱有著較多的認(rèn)識(shí)，但僅停留在表面上的認(rèn)識(shí)，缺乏用事實(shí)用證據(jù)說話的思維習(xí)慣，因此需要加以引導(dǎo)、提升。對(duì)于太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的影響，學(xué)生是無意識(shí)的感知，需要向科學(xué)觀察轉(zhuǎn)變。對(duì)太陽(yáng)早上從東方升起，傍晚從西方落下，有著比較清晰的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于太陽(yáng)日復(fù)一日有規(guī)律地東升西落，這個(gè)東升西落，其實(shí)是很久以前人們根據(jù)自己看到的太陽(yáng)在一天中位置的變化對(duì)方向的規(guī)定并不清楚。關(guān)于利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向，只知道早上太陽(yáng)在東方，傍晚太陽(yáng)在西方，因此，學(xué)生可以判斷太陽(yáng)所在的方向，不能根據(jù)太陽(yáng)所在的方向辨認(rèn)其它三個(gè)方向。對(duì)月亮的變化有一定的觀察，但不系統(tǒng)。能力基礎(chǔ)：學(xué)生的觀察停留在直觀感受，他們能觀察太陽(yáng)所在位置判斷描述太陽(yáng)所在的方向，不能按照順時(shí)針方向判斷描述其它方向。缺乏用事實(shí)用證據(jù)說話的思維，需要經(jīng)歷教、扶、放的過程，觀察行為需要從無意感知向科學(xué)觀察轉(zhuǎn)變?！疤?yáng)發(fā)光發(fā)熱及其影響、太陽(yáng)和方向、月有陰晴圓缺?！痹姓J(rèn)知新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)豐富第一課時(shí)?發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)?和第三課時(shí)?變化的月亮?鑒于以科學(xué)事實(shí)為主，且學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，采用皮亞杰的“同化”理論進(jìn)行活動(dòng)過程設(shè)計(jì)；第二課時(shí)?看太陽(yáng)認(rèn)方向?主要為方法技能學(xué)習(xí)，采用馮忠良的“心智技能”理論進(jìn)行活動(dòng)過程設(shè)計(jì)；提出問題—作出假設(shè)—收集證據(jù)—分析概括—形成科學(xué)解釋定向—操作—內(nèi)化《太陽(yáng)和月亮》三、單元的地位和作用單元學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值是：1.能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活的重要影響，能夠在生活中辨認(rèn)方向；認(rèn)識(shí)月相的變化。（科學(xué)知識(shí)）2.促使學(xué)生運(yùn)用實(shí)地觀察、長(zhǎng)期觀測(cè)、建構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)、邏輯推理等基本科學(xué)方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。（科學(xué)方法）3.滲透科學(xué)的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。（科學(xué)思想）《太陽(yáng)和月亮》單元學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值是：《我們來造橋》單元學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值是：我們來造橋我們來造橋1橋梁招標(biāo)1課時(shí)2橋梁投標(biāo)2課時(shí)3建造橋梁2課時(shí)制作保溫瓶、生態(tài)瓶、水果電池等完成飛機(jī)的組裝，討論設(shè)計(jì)圖、說明書和成品之間的關(guān)系活動(dòng)一：橋梁的制作活動(dòng)二：橋梁驗(yàn)收活動(dòng)三：了解橋梁工程18.3工程需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。18.2工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。

18.1工程是以科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性工作。活動(dòng)一：橋梁設(shè)計(jì)，編寫橋梁設(shè)計(jì)投標(biāo)書?；顒?dòng)二：橋梁投標(biāo)會(huì)活動(dòng)三：茅以升與錢塘江大橋?；顒?dòng)一：甲方出示招標(biāo)通告書?；顒?dòng)二：確定要建造的橋梁類型。任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)遞進(jìn)基礎(chǔ)四、單元目標(biāo)的確定及其落實(shí)（一）單元目標(biāo)的確定通過訪談、問卷調(diào)查、課堂觀察和工作經(jīng)驗(yàn)等了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，依據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確發(fā)展需求，預(yù)估學(xué)生可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)困難，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)基于本單元的核心內(nèi)容，體現(xiàn)關(guān)鍵能力、學(xué)科思想方法、正確價(jià)值觀念的發(fā)展進(jìn)階。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與之匹配的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具。1.單元目標(biāo)不是課時(shí)目標(biāo)的羅列，要有提煉與概括。2.從課標(biāo)的四維度出發(fā)：科學(xué)概念、科學(xué)探究（思維）、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境。3.教學(xué)重難點(diǎn)圍繞科學(xué)觀念的建立、思維方法的建立—一定是目標(biāo)中的點(diǎn)。注意學(xué)科的思想方法物質(zhì)領(lǐng)域生命領(lǐng)域溯因：由結(jié)果尋找原因追求因果律客觀事實(shí)（觀察實(shí)驗(yàn)）——科學(xué)事實(shí)——（邏輯加工）——科學(xué)規(guī)律或本質(zhì)認(rèn)識(shí)——科學(xué)應(yīng)用結(jié)構(gòu)與功能描述的科學(xué)規(guī)律的描述功能的解釋生命科學(xué)規(guī)律都有例外解釋模型-類比描述的科學(xué)——假說的描述原型認(rèn)識(shí)、構(gòu)建模型模型解釋、認(rèn)識(shí)原型地球領(lǐng)域（二）單元目標(biāo)的落實(shí)單元目標(biāo)的落實(shí)是要通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的！?單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)的橋，知道橋梁的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。2.知道工程招標(biāo)和工程投標(biāo)的含義。3.知道建設(shè)橋梁需要考慮地形環(huán)境、橋梁結(jié)構(gòu)、用料、成本等可利用的因素和制約的因素，實(shí)現(xiàn)橋梁的安全性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性等，建構(gòu)起建橋是一個(gè)系統(tǒng)工程的觀念。4.在建橋過程中，了解到工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)?？茖W(xué)探究：1.能探究橋梁結(jié)構(gòu)與承重的關(guān)系；能對(duì)橋梁的承重設(shè)計(jì)進(jìn)行測(cè)試并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。2.能根據(jù)招標(biāo)要求，把橋梁效果圖轉(zhuǎn)化為橋梁的設(shè)計(jì)圖；將簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?，表達(dá)出自己的構(gòu)想和創(chuàng)意，經(jīng)歷由設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程。3.能按要求編寫橋梁投標(biāo)書，并清晰闡述投標(biāo)內(nèi)容。4.繼續(xù)訓(xùn)練觀察、處理信息、比較、分析、推斷、繪圖、表達(dá)與交流、創(chuàng)新等的能力?？茖W(xué)態(tài)度：1.在認(rèn)識(shí)各種橋的過程中，感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。2.培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思想，滲透工程思想和工程思維。3.初步體會(huì)橋梁設(shè)計(jì)的過程，嘗試從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)并不斷完善，感受設(shè)計(jì)師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、艱辛的工作過程。STSE：1.在根據(jù)投標(biāo)要求綜合考慮橋的結(jié)構(gòu)（原理）、成本（經(jīng)濟(jì)效益）、選材（可利用的資源）等可利用的條件和外部環(huán)境制約因素的過程中，初步體會(huì)到自然世界與人工世界要和諧發(fā)展。2.在設(shè)計(jì)過程中感受到科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程的有機(jī)融合，給人類帶來的影響。3.認(rèn)識(shí)到人工世界是為了滿足人的需求由人設(shè)計(jì)并制造出來的?！段覀儊碓鞓颉?橋梁招標(biāo)課時(shí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)的橋，知道橋梁的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。2.知道工程招標(biāo)和工程投標(biāo)的含義。科學(xué)探究：1.能探究橋梁結(jié)構(gòu)與承重的關(guān)系；能對(duì)橋梁的承重設(shè)計(jì)進(jìn)行測(cè)試并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。2.繼續(xù)訓(xùn)練觀察、處理信息、比較、分析、推斷等的能力?？茖W(xué)態(tài)度：1.在認(rèn)識(shí)各種橋的過程中，感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。STSE：1.根據(jù)投標(biāo)要求會(huì)綜合考慮橋的結(jié)構(gòu)、成本（經(jīng)濟(jì)效益）、選材（可利用的資源）等可利用的條件和外部環(huán)境制約因素?！段覀儊碓鞓颉房茖W(xué)知識(shí)：1.知道建設(shè)橋梁需要考慮地形環(huán)境、橋梁結(jié)構(gòu)、用料、成本等可利用的因素和制約的因素，實(shí)現(xiàn)橋梁的安全性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性等，建構(gòu)起建橋是一個(gè)系統(tǒng)工程的觀念。2.在建橋過程中，了解到工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)?？茖W(xué)探究：1.能根據(jù)招標(biāo)要求，把橋梁效果圖轉(zhuǎn)化為橋梁的設(shè)計(jì)圖。2.能按要求編寫橋梁投標(biāo)書，并清晰闡述投標(biāo)內(nèi)容。3.繼續(xù)訓(xùn)練繪圖、表達(dá)與交流、創(chuàng)新等的能力?？茖W(xué)態(tài)度：1.培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思想，滲透工程思想和工程思維。2.初步體會(huì)橋梁設(shè)計(jì)的過程，嘗試從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)并不斷完善，感受設(shè)計(jì)師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、艱辛的工作過程。STSE：1.在根據(jù)投標(biāo)要求綜合考慮橋的結(jié)構(gòu)、成本（經(jīng)濟(jì)效益）、選材（可利用的資源）等可利用的條件和外部環(huán)境制約因素。2.在設(shè)計(jì)過程中感受到科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程的有機(jī)融合，給人類帶來的影響。2橋梁投標(biāo)課時(shí)目標(biāo)《我們來造橋》科學(xué)知識(shí)：

知道建設(shè)橋梁需要考慮地形環(huán)境、橋梁結(jié)構(gòu)、用料、成本等可利用的因素和制約的因素，實(shí)現(xiàn)橋梁的安全性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性等，建構(gòu)起建橋是一個(gè)系統(tǒng)工程的觀念?？茖W(xué)探究：

能將簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铮磉_(dá)出自己的構(gòu)想和創(chuàng)意，經(jīng)歷由設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程?？茖W(xué)態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思想，滲透工程思想和工程思維。STSE：1.在根據(jù)投標(biāo)要求綜合考慮橋的結(jié)構(gòu)（原理）、成本（經(jīng)濟(jì)效益）、選材（可利用的資源）等可利用的條件和外部環(huán)境制約因素的過程中，初步體會(huì)到自然世界與人工世界要和諧發(fā)展。2.認(rèn)識(shí)到人工世界是為了滿足人的需求由人設(shè)計(jì)并制造出來的。3建造橋梁投標(biāo)課時(shí)目標(biāo)《我們來造橋》三、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：知道太陽(yáng)一些特點(diǎn),

及對(duì)生物的影響；能看太陽(yáng)認(rèn)方向；知道月相的變化。科學(xué)思維：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用不完全歸納、分析綜合的思維方法解決問題?？茖W(xué)探究：1.引領(lǐng)學(xué)生從無目的地感知事物，轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康?、有?jì)劃地觀察探索事物；2.在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用全息模擬實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)描述月相變化；3.訓(xùn)練觀察、比較、描述、記錄、概括、判斷能力?？茖W(xué)態(tài)度：1.經(jīng)過初步較長(zhǎng)期觀察，養(yǎng)成尊重事實(shí)，用事實(shí)說話的意識(shí)；2.培養(yǎng)小組合作意識(shí)。引發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地探索事物的興趣?！短?yáng)和月亮》2看太陽(yáng)認(rèn)方向課時(shí)目標(biāo)描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化，描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。（科學(xué)知識(shí)——觀念）訓(xùn)練學(xué)生由無意感知到科學(xué)觀察的思維方式。（科學(xué)思維）能夠利用看到的太陽(yáng)所在的方向辨認(rèn)其它方向。（科學(xué)探究）知道太陽(yáng)與我們生活的密切相關(guān)，學(xué)會(huì)利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向的生活技能。

（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境）《太陽(yáng)和月亮》科學(xué)知識(shí)（觀念）：知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響?？茖W(xué)探究：用觀察、比較的方法，獲取太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的證據(jù)；用歸納、總結(jié)的方法，梳理太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱帶來的影響?？茖W(xué)思維：讓學(xué)生的觀察行為從無意感知向科學(xué)觀察轉(zhuǎn)變。態(tài)度與責(zé)任：初步培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)、用證據(jù)說話的思維習(xí)慣。了解太陽(yáng)的發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物和我們都有重大意義。1發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)課時(shí)目標(biāo)《太陽(yáng)和月亮》科學(xué)知識(shí)：

知道月有陰晴圓缺，即月亮的形狀是多種多樣的，是不斷變化的。科學(xué)探究：

利用全息技術(shù)獲取一個(gè)月的月亮陰晴圓缺變化的事實(shí)，知道月亮的形狀是多種多樣的，是不斷變化的。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫能力和語(yǔ)言描述能力?？茖W(xué)態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持較為長(zhǎng)期的觀察獲取直接證據(jù)的意識(shí)、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文的愛好以及實(shí)事求是科學(xué)的態(tài)度。STSE：

月球與我們的生活密切相關(guān)。3變化的月亮課時(shí)目標(biāo)《太陽(yáng)和月亮》教學(xué)重點(diǎn)（依據(jù)課標(biāo)確定）1.根據(jù)招標(biāo)要求確定橋梁的類型、結(jié)構(gòu)

2.知道建橋是一個(gè)系統(tǒng)工程。3.了解工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)（重點(diǎn)知識(shí)形成中困難）1.將各種橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與橋梁設(shè)計(jì)之間建立聯(lián)系，并體現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖中。2.對(duì)橋梁承重設(shè)計(jì)方案的確定。(三）單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)《我們來造橋》教學(xué)重點(diǎn)（依據(jù)課標(biāo)確定）知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱及對(duì)動(dòng)植物和人類的影響；能夠看太陽(yáng)辨方向；會(huì)描述月相的變化。.訓(xùn)練觀察、比較、描述、記錄、概括、判斷能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用不完全歸納、分析綜合的思維方法解決問題。教學(xué)難點(diǎn)（重點(diǎn)知識(shí)形成中困難）看太陽(yáng)認(rèn)方向(順時(shí)針)；描述月相的變化(初一前后)。(三）單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)《太陽(yáng)和月亮》五、課時(shí)教學(xué)過程評(píng)價(jià)反思

創(chuàng)設(shè)情境

確定任務(wù)

自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)解決問題

一條河流將這座城市一分為二，為了方便整座城市的交流和往來，應(yīng)該怎么做？出示通告書，根據(jù)通告書考慮所建橋的結(jié)構(gòu)、適用、安全、耐久、經(jīng)濟(jì)、與環(huán)境和諧。了解生活中常見橋的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、使用環(huán)境。交流分享：分析橋梁背后的科學(xué)原理及適用環(huán)境、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)總結(jié)：拱橋、懸索橋、斜拉橋、梁橋的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)（承重能力）、適用環(huán)境等根據(jù)對(duì)四種橋的認(rèn)識(shí)，結(jié)合建橋位置和要求，每組確定建橋的類型：拱橋、梁橋、斜拉橋加拱形根據(jù)招標(biāo)要求確定的橋梁發(fā)現(xiàn)有不足，課下繼續(xù)查閱資料。我們來造橋評(píng)價(jià)反思

創(chuàng)設(shè)情境

確定任務(wù)

自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)解決問題

依據(jù)招標(biāo)通告要求，結(jié)合對(duì)橋梁認(rèn)識(shí)，確定了要建造的橋梁類型，接下來做什么？進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)；編寫投標(biāo)書來參與投標(biāo)。獨(dú)立進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)圖繪制，要綜合考慮很多因素。交流分享：質(zhì)疑---修改---完善---達(dá)成共識(shí)，確定本組橋梁設(shè)計(jì)圖。根據(jù)橋梁設(shè)計(jì)圖，編寫橋梁投標(biāo)書。組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)----完善橋梁投標(biāo)書。依據(jù)招標(biāo)通告書要求，進(jìn)行模擬橋梁投標(biāo)會(huì)。從安全、經(jīng)濟(jì)、美觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。閱讀“茅以升和錢塘江大橋”，激勵(lì)學(xué)生克服建橋過程中的困難，落實(shí)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。我們來造橋總結(jié)反思

創(chuàng)設(shè)情境

確定任務(wù)

自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)效果評(píng)價(jià)

上節(jié)課依據(jù)橋梁招標(biāo)通告要求，設(shè)計(jì)了橋梁類型，接下來該進(jìn)行橋梁的建造和驗(yàn)收了。小組分工合作，利用準(zhǔn)備好的材料，依據(jù)設(shè)計(jì)圖完成橋梁的建造，進(jìn)行測(cè)試和調(diào)整。據(jù)設(shè)計(jì)圖初步制作主梁，測(cè)試承重---調(diào)整---完善按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行橋梁整體的建造---根據(jù)招標(biāo)要求進(jìn)行自測(cè)---改進(jìn)---評(píng)價(jià)。制定橋梁驗(yàn)收的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從結(jié)構(gòu)與安全、成本與經(jīng)濟(jì)、美觀方面進(jìn)行制定。橋梁驗(yàn)收---完成驗(yàn)標(biāo)的環(huán)節(jié)。評(píng)委要指出優(yōu)點(diǎn)、不足、建議，建橋者要進(jìn)行反思和改進(jìn)的考慮。了解橋梁工程，由模擬走向?qū)嶋H工程中，深入滲透工程建設(shè)的艱辛和系統(tǒng)思想與工程思想與思維。我們來造橋《太陽(yáng)和月亮》五、教學(xué)流程圖環(huán)節(jié)一（定向）環(huán)節(jié)二（操作）環(huán)節(jié)三（內(nèi)化）環(huán)節(jié)四（評(píng)價(jià)）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突，提出問題——怎樣看太陽(yáng)認(rèn)方向？操作步驟1，講解太陽(yáng)所在方向的判斷方法，借助全息（或沙盤）鞏固練習(xí)。操作步驟2，講解判斷其它3個(gè)方向的方法，借助做游戲鞏固練習(xí)。辨別教室中部分物體所在方向。依據(jù)板書談收獲。在沙盤模型中，在不同方向栽樹。依托北師大心理學(xué)家馮忠良的心智動(dòng)作技能三階段理論設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！短?yáng)和月亮》《太陽(yáng)和月亮》?指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施步驟：創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)計(jì)任務(wù)——自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)四個(gè)階段。

《課標(biāo)》指出：不要把探究式學(xué)習(xí)作為唯一的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)場(chǎng)考察、模型制作等也是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式；倡導(dǎo)與其他學(xué)科融合學(xué)習(xí)，更有利于解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合為《橋梁投標(biāo)》一課提供理論依據(jù)。在橋梁招標(biāo)通告書的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。課時(shí)一：橋梁招標(biāo)?教學(xué)背景分析課時(shí)一：橋梁招標(biāo)

教材分析：《橋梁招標(biāo)》一課是湘版教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一節(jié)課內(nèi)容，后面的兩課內(nèi)容是《橋梁投標(biāo)》、《建造橋梁》。了解建橋要綜合考慮結(jié)構(gòu)、用料、成本等多個(gè)因素。出示招標(biāo)通告書

建橋是一項(xiàng)系統(tǒng)工程橋梁考察閱讀并整理各種橋梁的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等。梳理出：橋梁結(jié)構(gòu)與適用環(huán)境、作用等相識(shí)適應(yīng)依據(jù)招標(biāo)通告確定搭建橋梁的類型認(rèn)識(shí)橋梁類型后，才能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、更適用的橋梁，因此，作為單元起始課，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。?教學(xué)背景分析課時(shí)一：橋梁招標(biāo)學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生見過拱橋、吊橋、斜拉橋、懸索橋等，能夠簡(jiǎn)單的說出橋的組成部分，沒有仔細(xì)的觀察和分析過橋梁的結(jié)構(gòu)與作用等，不能很好地把橋的結(jié)構(gòu)與其功能建立相關(guān)。能力基礎(chǔ)

之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生有關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的經(jīng)驗(yàn)，而本節(jié)課建造橋梁需要考慮諸多因素，它與現(xiàn)實(shí)工程建設(shè)很相似，但學(xué)生又沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。我們來造橋1橋梁招標(biāo)1課時(shí)2橋梁投標(biāo)2課時(shí)3建造橋梁2課時(shí)制作保溫瓶、生態(tài)瓶、水果電池等完成飛機(jī)的組裝，討論設(shè)計(jì)圖、說明書和成品之間的關(guān)系活動(dòng)一：橋梁的制作活動(dòng)二：橋梁驗(yàn)收活動(dòng)三：了解橋梁工程18.3工程需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。18.2工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。

18.1工程是以科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性工作?；顒?dòng)一：橋梁設(shè)計(jì)，編寫橋梁設(shè)計(jì)投標(biāo)書?；顒?dòng)二：橋梁投標(biāo)會(huì)活動(dòng)三：茅以升與錢塘江大橋?；顒?dòng)一：甲方出示招標(biāo)通告書。活動(dòng)二：確定要建造的橋梁類型。任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)遞進(jìn)基礎(chǔ)?教學(xué)背景分析課時(shí)一：橋梁招標(biāo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

把各種橋的結(jié)構(gòu)與功能建立聯(lián)系突破策略搭建循序漸進(jìn)的腳手架，把三角形的穩(wěn)定性、拱形、T形、H形、Y形可以承受更大的重量作為單元實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生有序、合作的完成每項(xiàng)任務(wù)，滲透系統(tǒng)思想與思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)與工程的融合。?教學(xué)背景分析課時(shí)一：橋梁招標(biāo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

把各種橋的結(jié)構(gòu)與功能建立聯(lián)系突破策略搭建循序漸進(jìn)的腳手架，把三角形的穩(wěn)定性、拱形、T形、H形、Y形可以承受更大的重量作為單元實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生有序、合作的完成每項(xiàng)任務(wù)，滲透系統(tǒng)思想與思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)與工程的融合。?教學(xué)目標(biāo)課時(shí)一：橋梁招標(biāo)知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)的橋，會(huì)綜合考慮橋的結(jié)構(gòu)、用料、成本等。2.知道建橋是一個(gè)系統(tǒng)工程，需考慮很多因素，可利用因素和制約因素。3.知道建橋需要考慮安全性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性。4.知道橋梁招標(biāo)是橋梁建設(shè)單位對(duì)施工單位發(fā)出建設(shè)橋梁的邀請(qǐng)活動(dòng)。過程與方法：1.通過考察各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)的橋梁，能把橋梁結(jié)構(gòu)與承重、適用環(huán)境、用料、美觀等建立關(guān)系。2.繼續(xù)訓(xùn)練觀察、收集和整理信息、描述、比較的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.在認(rèn)識(shí)各種橋的過程中，感受到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。2.培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，滲透工程思想。STSE：

在根據(jù)投標(biāo)要求綜合考慮橋的結(jié)構(gòu)（原理）、成本（經(jīng)濟(jì)效益）、選材（可利用的資源）等可利用的條件和外部環(huán)境制約因素的過程中，初步意識(shí)到自然世界與人工世界要和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),知道建橋要綜合考慮多個(gè)因素，是系統(tǒng)工程。教學(xué)難點(diǎn)：將各種橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與橋梁設(shè)計(jì)之間建立聯(lián)系

評(píng)價(jià)反思

創(chuàng)設(shè)情境

確定任務(wù)

自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)解決問題

一條河流將這座城市一分為二，為了方便整座城市的交流和往來，應(yīng)該怎么做？出示通告書，根據(jù)通告書考慮所建橋的結(jié)構(gòu)、適用、安全、耐久、經(jīng)濟(jì)、與環(huán)境和諧。了解生活中常見橋的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、使用環(huán)境。交流分享：分析橋梁背后的科學(xué)原理及適用環(huán)境、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)總結(jié)：拱橋、懸索橋、斜拉橋、梁橋的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)（承重能力）、適用環(huán)境等根據(jù)對(duì)四種橋的認(rèn)識(shí)，結(jié)合建橋位置和要求，每組確定建橋的類型：拱橋、梁橋、斜拉橋加拱形根據(jù)招標(biāo)要求確定的橋梁發(fā)現(xiàn)有不足，課下繼續(xù)查閱資料。?課時(shí)教學(xué)過程課時(shí)一：橋梁招標(biāo)

確定任務(wù)招標(biāo)投標(biāo)驗(yàn)標(biāo)工程建設(shè)流程橋梁招標(biāo)橋梁投標(biāo)?課時(shí)教學(xué)過程橋面長(zhǎng)度橋面寬度橋面長(zhǎng)度橋面高度橋面承重主要材料橋梁造型安全性適用性經(jīng)濟(jì)性耐久性

乙方：要參與投標(biāo)，根據(jù)招標(biāo)通告的要求，我們接下來應(yīng)該思考什么？

引出下一步的任務(wù)：首先進(jìn)行實(shí)地考察。

然后：考慮適合建什么結(jié)構(gòu)的橋？--對(duì)橋梁類型進(jìn)行了解，進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

確定任務(wù)課時(shí)一：橋梁招標(biāo)?課時(shí)教學(xué)過程課時(shí)一：橋梁招標(biāo)

自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)種類代表建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適用環(huán)境其它拱橋趙州橋

懸索橋江陰大橋

斜拉橋上海楊浦大橋

梁橋武漢長(zhǎng)江大橋

獨(dú)立學(xué)習(xí)：選擇一種自己感興趣的橋梁重點(diǎn)梳理。小組合作：選擇研究同一種橋梁的自動(dòng)成組。

合作學(xué)習(xí)有實(shí)效，了解到在框架結(jié)構(gòu)中有T型、三角形、拱形等，體會(huì)到橋的結(jié)構(gòu)決定其功能；滲透科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的融合；訓(xùn)練學(xué)生閱讀和整理信息、表達(dá)與交流、相關(guān)等能力；同時(shí)體現(xiàn)工程思維。?課時(shí)教學(xué)過程課時(shí)一：橋梁招標(biāo)

自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)?課時(shí)教學(xué)過程課時(shí)一：橋梁招標(biāo)全班分享，對(duì)其他組橋梁類型的確定進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，讓待建橋梁不斷重組、整合，更符合要求。結(jié)合招標(biāo)通告的要求，小組討論：確定本組打算建一座什么樣的橋梁？并說明你的理由。強(qiáng)調(diào)：要綜合考慮有利的因素和制約的因素，訓(xùn)練質(zhì)疑、表達(dá)、聯(lián)想與形象思維、創(chuàng)新思維，并能夠有依據(jù)的表達(dá)自己的設(shè)想。體會(huì)建橋是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，達(dá)成共識(shí)解決問題

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