烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件

烏鞘嶺軟巖大變形隧道51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。烏鞘嶺軟巖大變形隧道烏鞘嶺軟巖大變形隧道51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軟巖大變形隧道施工技術(shù)烏嶺隧道嶺脊地段復(fù)雜應(yīng)力條件下的變形控制技術(shù)研究2006年，教育部、財(cái)政部等聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”）由中央財(cái)政支持，公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部農(nóng)村學(xué)校任教，旨在緩解農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)性緊缺矛盾，活化農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。2009年起擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”的范圍和規(guī)模。至今，特崗計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了9年，特崗教師的學(xué)校適應(yīng)狀況直接影響著教育教學(xué)工作，以及特崗計(jì)劃的實(shí)施。本文以吉林省某鄉(xiāng)中心小學(xué)的8名在崗特崗教師為研究對(duì)象，參考已有文獻(xiàn)，編制訪談提綱，采用訪談法進(jìn)行研究。一、農(nóng)村特崗教師學(xué)校適應(yīng)狀況現(xiàn)狀學(xué)校適應(yīng)，是指人們對(duì)其學(xué)習(xí)或工作的學(xué)校的適應(yīng).在本研究中，主要包含農(nóng)村特崗教師的生活適應(yīng)、情感適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)及學(xué)習(xí)工作適應(yīng)四個(gè)維度，通過(guò)對(duì)特崗教師的訪談，發(fā)現(xiàn)其學(xué)校適應(yīng)狀況存在以下問(wèn)題：1.生活適應(yīng)。生活適應(yīng)，包含農(nóng)村特崗教師對(duì)生活環(huán)境、生活方式、工資水平，福利待遇四個(gè)方面。特崗教師在入職初對(duì)于生活環(huán)境等難以適應(yīng)，而后逐步適應(yīng)，但仍希望食宿條件有所改善；特崗教師對(duì)難以適應(yīng)單調(diào)的生活方式，工作結(jié)束后無(wú)事可做；普遍認(rèn)為工資、福利待遇較低，希望能夠有所提高。2.情感適應(yīng)。情感適應(yīng)是指農(nóng)村特崗教師入崗后對(duì)職業(yè)本身、任職學(xué)校、教師同伴及學(xué)生的情感四個(gè)方面。部分教師對(duì)于職業(yè)本身的情感適應(yīng)不足，很失望，希望找到更好的工作，能夠去大城市發(fā)展。特崗教師對(duì)于任職學(xué)校的情感適應(yīng)狀況極差，認(rèn)為該校綜合環(huán)境太差，不想長(zhǎng)期留任，希望可以調(diào)到更好的環(huán)境工作。3.人際交往適應(yīng)。人際交往適應(yīng)，主要指特崗教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，特崗?fù)椋瑢W(xué)生及家長(zhǎng)之間的人際關(guān)系情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與特崗教師之間存在著一定的代溝。特崗教師和學(xué)生的人際交往適應(yīng)狀況較好，但與家長(zhǎng)的適應(yīng)水平較差。不擔(dān)任班主任工作的特崗教師與家長(zhǎng)之間幾乎沒(méi)有溝通，擔(dān)任班主任工作的與學(xué)生家長(zhǎng)之間缺乏有效溝通。4.學(xué)習(xí)工作適應(yīng)。主要從工作條件、工作任務(wù)和自身的工作能力三個(gè)方面來(lái)考查工作適應(yīng)狀況。特崗教師的工作適應(yīng)水平總體較低。學(xué)校缺乏硬件教學(xué)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容受限。原有教學(xué)模式固定，新教師難以運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)引進(jìn)新的教育教學(xué)方法。師資力量匱乏，部分特崗教師實(shí)際教學(xué)科目與所學(xué)專業(yè)不符，除基本教學(xué)外還承擔(dān)行政工作，晚間住宿學(xué)生的管理工作等，工作量過(guò)大。特崗教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的教學(xué)工作不適應(yīng)。二、農(nóng)村特崗教師學(xué)校適應(yīng)狀況分析1.生活適應(yīng)狀況分析。農(nóng)村學(xué)校環(huán)境較差，為特崗教師提供的住宿環(huán)境有限，無(wú)法提供便捷的用水、網(wǎng)絡(luò)條件以及足夠的文體活動(dòng)設(shè)施；國(guó)家政策和地方政策對(duì)于特崗教師的待遇問(wèn)題的不完善，導(dǎo)致了特崗教師對(duì)于工資，福利待遇的不適應(yīng)。特崗教師自身對(duì)于艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力較低。2.情感適應(yīng)狀況分析。特崗教師的大工作量、自身的工作能力偏低以及特崗教師對(duì)于職業(yè)的態(tài)度，社會(huì)對(duì)于特崗計(jì)劃的認(rèn)可程度、政策對(duì)于特崗計(jì)劃的未來(lái)發(fā)展，以及特崗教師的入職動(dòng)機(jī)都導(dǎo)致部分教師對(duì)于其職業(yè)的厭倦和焦慮情緒。學(xué)校落后的環(huán)境，特崗教師自身、同伴和家庭對(duì)于該環(huán)境的不認(rèn)可導(dǎo)致特崗教師對(duì)于任教學(xué)校的消極態(tài)度。3.人際交往適應(yīng)狀況分析。特崗教師多為80末和90后的獨(dú)生子女，具有較強(qiáng)的自我個(gè)性，導(dǎo)致了特崗教師與其他教師的交流不密切；農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的基本素質(zhì)不高、對(duì)于子女的教育問(wèn)題關(guān)心不足，非班主任的特崗教師不重視與家長(zhǎng)的交流，班主任教師與家長(zhǎng)交流能力不成熟使特崗教師與學(xué)生家長(zhǎng)的人際交往產(chǎn)生問(wèn)題。4.學(xué)習(xí)工作適應(yīng)狀況分析。簡(jiǎn)陋的辦公環(huán)境使教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題難以解決、教材以外的內(nèi)容無(wú)法擴(kuò)展，缺少輔助教學(xué)資料，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)對(duì)于教育缺乏重視，增加了特崗教師的教學(xué)難度；師資力量的欠缺，導(dǎo)致特崗教師教學(xué)任務(wù)、工作量過(guò)大；自身工作能力的欠缺也影響著適應(yīng)狀況，特崗教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的能力較差，備課和實(shí)施階段有一定的困難；班級(jí)管理、因材施教、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力幾乎為零，使特崗教師不能有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)成果；特崗教師與家長(zhǎng)的溝通能力較差，使其無(wú)法獲得學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持；教學(xué)過(guò)程中，一味模仿，缺乏反思和發(fā)展的過(guò)程。三、建議1.提高特崗教師的待遇水平、明確未來(lái)發(fā)展方向。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策與設(shè)崗學(xué)校共同完善績(jī)效工資制度，體現(xiàn)能者多勞也多得的分配制度，調(diào)動(dòng)特崗教師工作積極性，穩(wěn)定“軍心”；地方政府要積極關(guān)注特崗教師發(fā)展，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r以政策的形式明確特崗教師發(fā)展方向，從而避免特崗教師一心期盼服務(wù)期滿，又不知期滿后何去何從的現(xiàn)象。2.改善農(nóng)村學(xué)?？傮w環(huán)境。學(xué)校是特崗教師每日學(xué)習(xí)工作生活的重要場(chǎng)所，設(shè)崗學(xué)校應(yīng)為特崗教師的基本辦公、飲食、住宿、交通提供便利，及時(shí)為他們排憂解難；政府應(yīng)加強(qiáng)教育資金投入，改善設(shè)崗學(xué)校總體環(huán)境，從根本上提高特崗教師的情感適應(yīng)水平，對(duì)所在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。3.加強(qiáng)特崗教師職后培訓(xùn)。特崗教師作為新入職群體，自身工作能力的欠缺是導(dǎo)致其工作適應(yīng)水平低的主要原因，要改善這一問(wèn)題，需要加強(qiáng)特崗教師的職后培訓(xùn)工作。教育部門(mén)在組織培訓(xùn)時(shí)，除了保量外還應(yīng)保質(zhì)，采用多元化的培訓(xùn)模式，針對(duì)特崗教師的實(shí)際需要設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，注重參與式培訓(xùn)，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)等，幫助新手型教師快速成長(zhǎng)；設(shè)崗學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“傳、幫、帶”有效地對(duì)特崗教師進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，為特崗教師提供合理的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，避免學(xué)無(wú)所用。4.努力提高自身適應(yīng)水平，學(xué)會(huì)反思。特崗教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)所在崗位，主動(dòng)的適應(yīng)學(xué)校的生活，化被動(dòng)為主動(dòng)，為勝任工作打好思想基礎(chǔ)；主動(dòng)提高自身能力，反思自身不足，不斷提升自己；樹(shù)立積極的教師榮譽(yù)感和使命感，切實(shí)履行自身職責(zé)，嚴(yán)于律己，真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)老師：金哲華，男，單位：延邊大學(xué)師范學(xué)院，職稱：教授。初中階段是學(xué)生生理、心理發(fā)育逐漸成熟的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，不但是必要的，而且對(duì)未來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀1、觀念陳舊，重視不夠在以中考為“指揮棒”的背景下，初中教育的動(dòng)機(jī)逐漸變質(zhì)。盡管我們提出了“陽(yáng)光體育”、“體育大課間”等活動(dòng)，但是以機(jī)械的進(jìn)行基本知識(shí)傳授的初中體育教學(xué)依然向追求升學(xué)率靠攏，單一的訓(xùn)練考試科目，其他的科目及智育、德育均已被忽視。當(dāng)然升入重點(diǎn)高中是每個(gè)初中生的夢(mèng)想，也是每個(gè)家長(zhǎng)的期盼，更是每個(gè)老師擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)。于是在一些城鎮(zhèn)和農(nóng)村，老師家長(zhǎng)一心盼著子女考取重點(diǎn)高中，跳出農(nóng)門(mén)，輕視體育教學(xué)，認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間。文化科目課后的作業(yè)一大堆，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)。由于這些陳舊觀念的影響，嚴(yán)重影響著體育教學(xué)的改革，同時(shí)也給學(xué)校的決策、改革和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力。一些城市的初中也是這樣，為了追求升學(xué)率，初中畢業(yè)班一般都把體育課改為其它文化課。2、條件有限，力不從心初中體育課很難落到實(shí)處的另外一個(gè)原因是條件設(shè)施的限制。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的場(chǎng)地不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需求。此外，由于資金缺乏，體育器材的更新與換代比較緩慢，往往是幾年前遺留下來(lái)的舊器材，缺乏安全性，容易對(duì)學(xué)生造成傷害。尤其是三大球：籃球、排球、足球，就幾個(gè)，根本無(wú)法兼顧幾個(gè)班一塊上課。師資力量缺乏也是當(dāng)年初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀。城市的體育教師專業(yè)素質(zhì)高，但農(nóng)村以及一些比較小的城鎮(zhèn)，師資水平相當(dāng)?shù)拖?。教師的教研性不高，專業(yè)不對(duì)口，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，直接造成了農(nóng)村體育教育長(zhǎng)期處于可有可無(wú)的狀態(tài)。3、形式單一，熱情不高教學(xué)內(nèi)容是任何學(xué)科的精髓，體育課程也不例外。它是體育效果的最為直接的影響因素。經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，我國(guó)的初中體育教學(xué)逐漸形成了一個(gè)完整的體系。然而，由于客觀條件的變化，初中體育教學(xué)的內(nèi)容有待于更新?lián)Q代。教學(xué)模式的刻板化也影響了體育課程的進(jìn)行。一直以來(lái)我國(guó)沿用的是蘇聯(lián)式的教學(xué)方式，由開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分組成。這種模式幾十年來(lái)沒(méi)有多大變化，它帶來(lái)的弊端也是顯而易見(jiàn)的。二、初中體育教學(xué)改革的措施初中體育教學(xué)存在的種種問(wèn)題，必須引起我們的高度重視。它不僅關(guān)系到青少年的身心健康，而且關(guān)系到整個(gè)初中教育的整體質(zhì)量。1、分層教學(xué)，尊重差異初中階段的學(xué)生由于身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各方面的差異，不可能每個(gè)人都喜歡共同的體育項(xiàng)目。有的人喜歡足球，而有的人則喜歡乒乓球。傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有注意到學(xué)生個(gè)體方面的差異性，因此，造成了許多學(xué)生得了“體育課恐懼癥”，特別厭煩上體育課。初中生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，所以，為了使得課堂效果更佳，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分了解每一個(gè)學(xué)生，分層次有針對(duì)性的進(jìn)行授課。這樣每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的關(guān)注，學(xué)生對(duì)體育課的熱情也自然而然的高漲起來(lái)。2、基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化建設(shè)城市初中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施可能比農(nóng)村學(xué)校的要完備的多，個(gè)別城市學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入還是不足，農(nóng)村更甚。足夠的場(chǎng)地和完善的設(shè)施是體育課順利進(jìn)行的必要條件。因此，學(xué)校要加大體育器材的購(gòu)買(mǎi)，場(chǎng)地的修建方面的投入，為體育教學(xué)的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障。拓寬體育場(chǎng)地和體育器材購(gòu)買(mǎi)的融資渠道，創(chuàng)新體育場(chǎng)地和器材的運(yùn)營(yíng)模式。另外，還要加強(qiáng)場(chǎng)地和器材的管理，對(duì)于體育器材的外借實(shí)行登記制度，損壞要進(jìn)行賠償。最后要加大體育場(chǎng)地和體育器材的維修力度，盡量延長(zhǎng)使用壽命，節(jié)省資金。3、創(chuàng)新教學(xué)，提升質(zhì)量教師在進(jìn)行體育授課的過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)?chuàng)新，以此來(lái)獲取最佳的教育效果。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該克服以往教學(xué)中存在的思維定勢(shì)的弊端，積極的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育。唯有如此，才能培養(yǎng)他們的想象力和靈活多變的思維方法。初中階段是各個(gè)方面極容易被塑造的一個(gè)時(shí)期，因此，體育課在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。除此之外，初中體育除了在課堂外進(jìn)行上課外，還有一部分理論是在課堂內(nèi)部進(jìn)行的。體育課是一門(mén)實(shí)踐性、技能型非常強(qiáng)的課程，課堂內(nèi)的授課有一定的難度，學(xué)生積極性也不會(huì)很高。為此，將多媒體課件引入課堂內(nèi)部體育教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的興趣有著極大的促進(jìn)作用。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)資金的缺乏以及師資素質(zhì)的低下，上級(jí)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行必要的幫扶。初中體育教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育階段的重要課程組成部分，對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育的意義非常重大。當(dāng)前，初中體育教學(xué)伴隨著新課程的改革，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，然而，不足之處仍然很多。這就需要我們用心去研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，為青少年的健康成長(zhǎng)，為提升我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量而努力。烏鞘嶺軟巖大變形隧道51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。烏鞘嶺軟巖1軟巖大變形隧道施工技術(shù)軟巖大變形隧道施工技術(shù)2烏嶺隧道嶺脊地段復(fù)雜應(yīng)力條件下的變形控制技術(shù)研究烏嶺隧道嶺脊地段3項(xiàng)目概況烏鞘嶺隧道位于蘭新惠修鐵路蘭州至武威段,是新疆白白銀1和甘肅河西地區(qū)通往內(nèi)地的臨夏主要鐵路通道,是亞歐大陸橋的重要組成部分如谷施工鐵路+既有鐵路八、省蘭新線蘭武段地理位置示意圖項(xiàng)目概況4項(xiàng)目概況烏鞘嶺隧道是我國(guó)鐵路史上首次長(zhǎng)度突破20km、工期緊、輔助坑道多是采用鉆爆法施工進(jìn)度最快的一條鐵路隧道。烏鞘嶺隧道地理位置示意圖項(xiàng)目概況5項(xiàng)目概況F6斷層F5斷層高程nm世計(jì)路線/11患釅』/、非F7斷層F4斷層烏鞘嶺隧道設(shè)計(jì)為兩座單線隧道,單洞長(zhǎng)20050m,線間距為40m;最大埋深約050m。烏鞘嶺隧道嶺脊F4~F7之間長(zhǎng)約7km,分布有四條大的區(qū)域性斷層,為由四條區(qū)域性大斷層組成的寬大“擠壓構(gòu)造帶”,工程地質(zhì)及地應(yīng)力情況非常復(fù)雜施工中發(fā)生不同程度的大變形,尤其是F7和志留系地段項(xiàng)目概況6項(xiàng)目概況烏鞘嶺隧道于2003年3月30日開(kāi)工建設(shè),2006年3月30日右線隧道開(kāi)通運(yùn)營(yíng),2006年8月12日全線開(kāi)通運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目概況7立項(xiàng)背景國(guó)內(nèi)外隧道工程中,所遇到的擠壓大變形不良地質(zhì)問(wèn)題較多,如奧地利的陶恩隧道、阿爾貝格隧道、日本的惠那山隧道,國(guó)內(nèi)的家竹菁隧道和大寨嶺隧道等,其共同特點(diǎn)是圍巖軟弱、地應(yīng)力較高、壓強(qiáng)比高、變形大、變形時(shí)間長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外尚未形成擠壓大變形機(jī)理及復(fù)雜應(yīng)力變形控制技術(shù)的理論體系。彎曲、變形立項(xiàng)背景8立項(xiàng)背景從2004年4月,施工進(jìn)入于F7活動(dòng)性斷層帶、嶺脊志留系地層等地段,均發(fā)生了不同程度的大變形,有的初期支護(hù)侵入二次襯砌限界,有的噴混凝土破損開(kāi)裂擠入鋼架扭曲變形、甚至發(fā)生坍塌等,安全風(fēng)險(xiǎn)倍增,施工嚴(yán)重受阻F7斷層最大拱頂下沉和水平收斂分別達(dá)1209mm和1053mm,一般300~700mm。嶺脊志留系千枚巖地層區(qū)段隧道收斂變形達(dá)500~700mm立項(xiàng)背景9立項(xiàng)背景因此,開(kāi)展“烏鞘嶺隧道嶺脊地段復(fù)雜應(yīng)力條件下的變形控制技術(shù)研究”課題,為該區(qū)段處理對(duì)策、安全施工及設(shè)計(jì)提供技術(shù)支持具有重要現(xiàn)實(shí)意義為豐富擠壓變形成因、處理對(duì)策及復(fù)雜應(yīng)力條件下變形控制技術(shù)理論體系具有深遠(yuǎn)意義。烏鞘嶺隧道大變形與國(guó)內(nèi)外典型大變形隧道相比,具以下特點(diǎn):(1)大變形區(qū)段最長(zhǎng)(7587m)(2)圍巖強(qiáng)度應(yīng)力比最低(0.031~0.063)(3)地質(zhì)條件最復(fù)雜,具復(fù)雜和極高地應(yīng)力條件(4)隧道貫通工期僅25年(右線開(kāi)通工期3年),要求快速施工。立項(xiàng)背景10國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀陶盡(Tauern)隧道1970~1975年修建于奧地利,為雙向行駛之公路隧道(單洞),全長(zhǎng)6400m,埋深600~1000m。新奧法的鼻祖Rabcewicz教授親自主持該隧道的設(shè)計(jì)并參加施工。該隧道施工中在千枚巖和綠泥石地段發(fā)生了大變形,產(chǎn)生了50cm(一般)及120cm(最大)的位移,最大位移速度達(dá)20cm/d,是世界上第一座知名的大變形隧道。由于在陶恩隧道設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)擠壓性圍巖缺乏經(jīng)驗(yàn),初期支護(hù)較弱(長(zhǎng)4m錨桿厚25cm噴混凝土,TH36075鋼架)。在洞壁發(fā)生大變形后Rabcewicz采用了長(zhǎng)錨桿(6~Ⅷ)、可縮鋼架以及噴層預(yù)留縱縫等加強(qiáng)措施(這些措施至今仍在沿用),對(duì)洞壁已侵入模注混凝土凈空部位進(jìn)行了危險(xiǎn)的擴(kuò)挖作業(yè),據(jù)說(shuō)工程非常艱難,但最后仍取得了成功國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀11烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件12烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件13烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件14烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件15烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件16烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件17烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件18烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件19烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件20烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件21烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件22烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件23烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件24烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件25烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件26烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件27烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件28烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件29烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件30烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件31烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件32烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件33烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件34烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件35烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件36烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件37烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件38烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件39烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件40烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件41烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件42烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件43烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件44烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件45烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件46烏鞘嶺軟巖大變形隧道課件4766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特48烏鞘嶺軟巖大變形隧道51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。烏鞘嶺軟巖大變形隧道烏鞘嶺軟巖大變形隧道51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軟巖大變形隧道施工技術(shù)烏嶺隧道嶺脊地段復(fù)雜應(yīng)力條件下的變形控制技術(shù)研究2006年，教育部、財(cái)政部等聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”）由中央財(cái)政支持，公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部農(nóng)村學(xué)校任教，旨在緩解農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)性緊缺矛盾，活化農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。2009年起擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”的范圍和規(guī)模。至今，特崗計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了9年，特崗教師的學(xué)校適應(yīng)狀況直接影響著教育教學(xué)工作，以及特崗計(jì)劃的實(shí)施。本文以吉林省某鄉(xiāng)中心小學(xué)的8名在崗特崗教師為研究對(duì)象，參考已有文獻(xiàn)，編制訪談提綱，采用訪談法進(jìn)行研究。一、農(nóng)村特崗教師學(xué)校適應(yīng)狀況現(xiàn)狀學(xué)校適應(yīng)，是指人們對(duì)其學(xué)習(xí)或工作的學(xué)校的適應(yīng).在本研究中，主要包含農(nóng)村特崗教師的生活適應(yīng)、情感適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)及學(xué)習(xí)工作適應(yīng)四個(gè)維度，通過(guò)對(duì)特崗教師的訪談，發(fā)現(xiàn)其學(xué)校適應(yīng)狀況存在以下問(wèn)題：1.生活適應(yīng)。生活適應(yīng)，包含農(nóng)村特崗教師對(duì)生活環(huán)境、生活方式、工資水平，福利待遇四個(gè)方面。特崗教師在入職初對(duì)于生活環(huán)境等難以適應(yīng)，而后逐步適應(yīng)，但仍希望食宿條件有所改善；特崗教師對(duì)難以適應(yīng)單調(diào)的生活方式，工作結(jié)束后無(wú)事可做；普遍認(rèn)為工資、福利待遇較低，希望能夠有所提高。2.情感適應(yīng)。情感適應(yīng)是指農(nóng)村特崗教師入崗后對(duì)職業(yè)本身、任職學(xué)校、教師同伴及學(xué)生的情感四個(gè)方面。部分教師對(duì)于職業(yè)本身的情感適應(yīng)不足，很失望，希望找到更好的工作，能夠去大城市發(fā)展。特崗教師對(duì)于任職學(xué)校的情感適應(yīng)狀況極差，認(rèn)為該校綜合環(huán)境太差，不想長(zhǎng)期留任，希望可以調(diào)到更好的環(huán)境工作。3.人際交往適應(yīng)。人際交往適應(yīng)，主要指特崗教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，特崗?fù)?，學(xué)生及家長(zhǎng)之間的人際關(guān)系情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與特崗教師之間存在著一定的代溝。特崗教師和學(xué)生的人際交往適應(yīng)狀況較好，但與家長(zhǎng)的適應(yīng)水平較差。不擔(dān)任班主任工作的特崗教師與家長(zhǎng)之間幾乎沒(méi)有溝通，擔(dān)任班主任工作的與學(xué)生家長(zhǎng)之間缺乏有效溝通。4.學(xué)習(xí)工作適應(yīng)。主要從工作條件、工作任務(wù)和自身的工作能力三個(gè)方面來(lái)考查工作適應(yīng)狀況。特崗教師的工作適應(yīng)水平總體較低。學(xué)校缺乏硬件教學(xué)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容受限。原有教學(xué)模式固定，新教師難以運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)引進(jìn)新的教育教學(xué)方法。師資力量匱乏，部分特崗教師實(shí)際教學(xué)科目與所學(xué)專業(yè)不符，除基本教學(xué)外還承擔(dān)行政工作，晚間住宿學(xué)生的管理工作等，工作量過(guò)大。特崗教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的教學(xué)工作不適應(yīng)。二、農(nóng)村特崗教師學(xué)校適應(yīng)狀況分析1.生活適應(yīng)狀況分析。農(nóng)村學(xué)校環(huán)境較差，為特崗教師提供的住宿環(huán)境有限，無(wú)法提供便捷的用水、網(wǎng)絡(luò)條件以及足夠的文體活動(dòng)設(shè)施；國(guó)家政策和地方政策對(duì)于特崗教師的待遇問(wèn)題的不完善，導(dǎo)致了特崗教師對(duì)于工資，福利待遇的不適應(yīng)。特崗教師自身對(duì)于艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力較低。2.情感適應(yīng)狀況分析。特崗教師的大工作量、自身的工作能力偏低以及特崗教師對(duì)于職業(yè)的態(tài)度，社會(huì)對(duì)于特崗計(jì)劃的認(rèn)可程度、政策對(duì)于特崗計(jì)劃的未來(lái)發(fā)展，以及特崗教師的入職動(dòng)機(jī)都導(dǎo)致部分教師對(duì)于其職業(yè)的厭倦和焦慮情緒。學(xué)校落后的環(huán)境，特崗教師自身、同伴和家庭對(duì)于該環(huán)境的不認(rèn)可導(dǎo)致特崗教師對(duì)于任教學(xué)校的消極態(tài)度。3.人際交往適應(yīng)狀況分析。特崗教師多為80末和90后的獨(dú)生子女，具有較強(qiáng)的自我個(gè)性，導(dǎo)致了特崗教師與其他教師的交流不密切；農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的基本素質(zhì)不高、對(duì)于子女的教育問(wèn)題關(guān)心不足，非班主任的特崗教師不重視與家長(zhǎng)的交流，班主任教師與家長(zhǎng)交流能力不成熟使特崗教師與學(xué)生家長(zhǎng)的人際交往產(chǎn)生問(wèn)題。4.學(xué)習(xí)工作適應(yīng)狀況分析。簡(jiǎn)陋的辦公環(huán)境使教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題難以解決、教材以外的內(nèi)容無(wú)法擴(kuò)展，缺少輔助教學(xué)資料，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)對(duì)于教育缺乏重視，增加了特崗教師的教學(xué)難度；師資力量的欠缺，導(dǎo)致特崗教師教學(xué)任務(wù)、工作量過(guò)大；自身工作能力的欠缺也影響著適應(yīng)狀況，特崗教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的能力較差，備課和實(shí)施階段有一定的困難；班級(jí)管理、因材施教、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力幾乎為零，使特崗教師不能有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)成果；特崗教師與家長(zhǎng)的溝通能力較差，使其無(wú)法獲得學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持；教學(xué)過(guò)程中，一味模仿，缺乏反思和發(fā)展的過(guò)程。三、建議1.提高特崗教師的待遇水平、明確未來(lái)發(fā)展方向。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策與設(shè)崗學(xué)校共同完善績(jī)效工資制度，體現(xiàn)能者多勞也多得的分配制度，調(diào)動(dòng)特崗教師工作積極性，穩(wěn)定“軍心”；地方政府要積極關(guān)注特崗教師發(fā)展，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r以政策的形式明確特崗教師發(fā)展方向，從而避免特崗教師一心期盼服務(wù)期滿，又不知期滿后何去何從的現(xiàn)象。2.改善農(nóng)村學(xué)?？傮w環(huán)境。學(xué)校是特崗教師每日學(xué)習(xí)工作生活的重要場(chǎng)所，設(shè)崗學(xué)校應(yīng)為特崗教師的基本辦公、飲食、住宿、交通提供便利，及時(shí)為他們排憂解難；政府應(yīng)加強(qiáng)教育資金投入，改善設(shè)崗學(xué)?？傮w環(huán)境，從根本上提高特崗教師的情感適應(yīng)水平，對(duì)所在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。3.加強(qiáng)特崗教師職后培訓(xùn)。特崗教師作為新入職群體，自身工作能力的欠缺是導(dǎo)致其工作適應(yīng)水平低的主要原因，要改善這一問(wèn)題，需要加強(qiáng)特崗教師的職后培訓(xùn)工作。教育部門(mén)在組織培訓(xùn)時(shí)，除了保量外還應(yīng)保質(zhì)，采用多元化的培訓(xùn)模式，針對(duì)特崗教師的實(shí)際需要設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，注重參與式培訓(xùn)，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)等，幫助新手型教師快速成長(zhǎng)；設(shè)崗學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“傳、幫、帶”有效地對(duì)特崗教師進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，為特崗教師提供合理的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，避免學(xué)無(wú)所用。4.努力提高自身適應(yīng)水平，學(xué)會(huì)反思。特崗教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)所在崗位，主動(dòng)的適應(yīng)學(xué)校的生活，化被動(dòng)為主動(dòng)，為勝任工作打好思想基礎(chǔ)；主動(dòng)提高自身能力，反思自身不足，不斷提升自己；樹(shù)立積極的教師榮譽(yù)感和使命感，切實(shí)履行自身職責(zé)，嚴(yán)于律己，真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)老師：金哲華，男，單位：延邊大學(xué)師范學(xué)院，職稱：教授。初中階段是學(xué)生生理、心理發(fā)育逐漸成熟的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，不但是必要的，而且對(duì)未來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀1、觀念陳舊，重視不夠在以中考為“指揮棒”的背景下，初中教育的動(dòng)機(jī)逐漸變質(zhì)。盡管我們提出了“陽(yáng)光體育”、“體育大課間”等活動(dòng)，但是以機(jī)械的進(jìn)行基本知識(shí)傳授的初中體育教學(xué)依然向追求升學(xué)率靠攏，單一的訓(xùn)練考試科目，其他的科目及智育、德育均已被忽視。當(dāng)然升入重點(diǎn)高中是每個(gè)初中生的夢(mèng)想，也是每個(gè)家長(zhǎng)的期盼，更是每個(gè)老師擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)。于是在一些城鎮(zhèn)和農(nóng)村，老師家長(zhǎng)一心盼著子女考取重點(diǎn)高中，跳出農(nóng)門(mén)，輕視體育教學(xué)，認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間。文化科目課后的作業(yè)一大堆，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)。由于這些陳舊觀念的影響，嚴(yán)重影響著體育教學(xué)的改革，同時(shí)也給學(xué)校的決策、改革和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力。一些城市的初中也是這樣，為了追求升學(xué)率，初中畢業(yè)班一般都把體育課改為其它文化課。2、條件有限，力不從心初中體育課很難落到實(shí)處的另外一個(gè)原因是條件設(shè)施的限制。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的場(chǎng)地不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需求。此外，由于資金缺乏，體育器材的更新與換代比較緩慢，往往是幾年前遺留下來(lái)的舊器材，缺乏安全性，容易對(duì)學(xué)生造成傷害。尤其是三大球：籃球、排球、足球，就幾個(gè)，根本無(wú)法兼顧幾個(gè)班一塊上課。師資力量缺乏也是當(dāng)年初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀。城市的體育教師專業(yè)素質(zhì)高，但農(nóng)村以及一些比較小的城鎮(zhèn)，師資水平相當(dāng)?shù)拖?。教師的教研性不高，專業(yè)不對(duì)口，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，直接造成了農(nóng)村體育教育長(zhǎng)期處于可有可無(wú)的狀態(tài)。3、形式單一，熱情不高教學(xué)內(nèi)容是任何學(xué)科的精髓，體育課程也不例外。它是體育效果的最為直接的影響因素。經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，我國(guó)的初中體育教學(xué)逐漸形成了一個(gè)完整的體系。然而，由于客觀條件的變化，初中體育教學(xué)的內(nèi)容有待于更新?lián)Q代。教學(xué)模式的刻板化也影響了體育課程的進(jìn)行。一直以來(lái)我國(guó)沿用的是蘇聯(lián)式的教學(xué)方式，由開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分組成。這種模式幾十年來(lái)沒(méi)有多大變化，它帶來(lái)的弊端也是顯而易見(jiàn)的。二、初中體育教學(xué)改革的措施初中體育教學(xué)存在的種種問(wèn)題，必須引起我們的高度重視。它不僅關(guān)系到青少年的身心健康，而且關(guān)系到整個(gè)初中教育的整體質(zhì)量。1、分層教學(xué)，尊重差異初中階段的學(xué)生由于身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各方面的差異，不可能每個(gè)人都喜歡共同的體育項(xiàng)目。有的人喜歡足球，而有的人則喜歡乒乓球。傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有注意到學(xué)生個(gè)體方面的差異性，因此，造成了許多學(xué)生得了“體育課恐懼癥”，特別厭煩上體育課。初中生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，所以，為了使得課堂效果更佳，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分了解每一個(gè)學(xué)生，分層次有針對(duì)性的進(jìn)行授課。這樣每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的關(guān)注，學(xué)生對(duì)體育課的熱情也自然而然的高漲起來(lái)。2、基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化建設(shè)城市初中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施可能比農(nóng)村學(xué)校的要完備的多，個(gè)別城市學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入還是不足，農(nóng)村更甚。足夠的場(chǎng)地和完善的設(shè)施是體育課順利進(jìn)行的必要條件。因此，學(xué)校要加大體育器材的購(gòu)買(mǎi)，場(chǎng)地的修建方面的投入，為體育教學(xué)的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障。拓寬體育場(chǎng)地和體育器材購(gòu)買(mǎi)的融資渠道，創(chuàng)新體育場(chǎng)地和器材的運(yùn)營(yíng)模式。另外，還要加強(qiáng)場(chǎng)地和器材的管理，對(duì)于體育器材的外借實(shí)行登記制度，損壞要進(jìn)行賠償。最后要加大體育場(chǎng)地和體育器材的維修力度，盡量延長(zhǎng)使用壽命，節(jié)省資金。3、創(chuàng)新教學(xué)，提升質(zhì)量教師在進(jìn)行體育授課的過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)?chuàng)新，以此來(lái)獲取最佳的教育效果。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該克服以往教學(xué)中存在的思維定勢(shì)的弊端，積極的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育。唯有如此，才能培養(yǎng)他們的想象力和靈活多變的思維方法。初中階段是各個(gè)方面極容易被塑造的一個(gè)時(shí)期，因此，體育課在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。除此之外，初中體育除了在課堂外進(jìn)行上課外，還有一部分理論是在課堂內(nèi)部進(jìn)行的。體育課是一門(mén)實(shí)踐性、技能型非常強(qiáng)的課程，課堂內(nèi)的授課有一定的難度，學(xué)生積極性也不會(huì)很高。為此，將多媒體課件引入課堂內(nèi)部體育教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的興趣有著極大的促進(jìn)作用。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)資金的缺乏以及師資素質(zhì)的低下，上級(jí)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行必要的幫扶。初中體育教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育階段的重要課程組成部分，對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育的意義非常重大。當(dāng)前，初中體育教學(xué)伴隨著新課程的改革，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，然而，不足之處仍然很多。這就需要我們用心去研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，為青少年的健康成長(zhǎng)，為提升我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量而努力。烏鞘嶺軟巖大變形隧道51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。烏鞘嶺軟巖49軟巖大變形隧道施工技術(shù)軟巖大變形隧道施工技術(shù)50烏嶺隧道嶺脊地段復(fù)雜應(yīng)力條件下的變形控制技術(shù)研究烏嶺隧道嶺脊地段51項(xiàng)目概況烏鞘嶺隧道位于蘭新惠修鐵路蘭州至武威段,是新疆白白銀1和甘肅河西地區(qū)通往內(nèi)地的臨夏主要鐵路通道,是亞歐大陸橋的重要組成部分如谷施工鐵路+既有鐵路八、省蘭新線蘭武段地理位置示意圖項(xiàng)目概況52項(xiàng)目概況烏鞘嶺隧道是我國(guó)鐵路史上首次長(zhǎng)度突破20km、工期緊、輔助坑道多是采用鉆爆法施工進(jìn)度最快的一條鐵路隧道。烏鞘嶺隧道地理位置示意圖項(xiàng)目概況53項(xiàng)目概況F6斷層F5斷層高程nm世計(jì)路線/11患釅』/、非F7斷層F4斷層烏鞘嶺隧道設(shè)計(jì)為兩座單線隧道,單洞長(zhǎng)20050m,線間距為40m;最大埋深約050m。烏鞘嶺隧道嶺脊F4~F7之間長(zhǎng)約7km,分布有四條大的區(qū)域性斷層,為由四條區(qū)域性大斷層組成的寬大“擠壓構(gòu)造帶”,工程地質(zhì)及地應(yīng)力情況非常復(fù)雜施工中發(fā)生不同程度的大變形,尤其是F7和志留系地段項(xiàng)目概況54項(xiàng)目概況烏鞘嶺隧道于2003年3月30日開(kāi)工建設(shè),2006年3月30日右線隧道開(kāi)通運(yùn)營(yíng),2006年8月12日全線開(kāi)通運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目概況55立項(xiàng)背景國(guó)內(nèi)外隧道工程中,所遇到的擠壓大變形不良地質(zhì)問(wèn)題較多,如奧地利的陶恩隧道、阿爾貝格隧道、日本的惠那山隧道,國(guó)內(nèi)的家竹菁隧道和大寨嶺隧道等,其共同特點(diǎn)是圍巖軟弱、地應(yīng)力較高、壓強(qiáng)比高、變形大、變形時(shí)間長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外尚未形成擠壓大變形機(jī)理及復(fù)雜應(yīng)力變形控制技術(shù)的理論體系。彎曲、變形立項(xiàng)背景56立項(xiàng)背景從2004年4月,施工進(jìn)入于F7活動(dòng)性斷層帶、嶺脊志留系地層等地段,均發(fā)生了不同程度的大變形,有的初期支護(hù)侵入二次襯砌限界,有的噴混凝土破損開(kāi)裂擠入鋼架扭曲變形、甚至發(fā)生坍塌等,安全風(fēng)險(xiǎn)倍增,施工嚴(yán)重受阻F7斷層最大拱頂下沉和水平收斂分別達(dá)1209mm和1053mm,一般300~700mm。嶺脊志留系千枚巖地層區(qū)段隧道收斂變形達(dá)5