教師的實(shí)用自我介紹

老師的實(shí)用自我介紹

一、介紹型

師：你們認(rèn)識(shí)我嗎？

生：不認(rèn)識(shí)！

師：我姓潘，名字呢，就是我們數(shù)學(xué)書上頻繁出現(xiàn)的那個(gè)名字，猜一猜，叫什么？〔生開場(chǎng)猜，并猜到叫小明〕所以你們叫我——潘小明〔生的不經(jīng)意的答復(fù)引發(fā)了在座聽課老師的大笑〕

師：我不僅教數(shù)學(xué)，還教什么，猜一猜？〔語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂，學(xué)生并沒有猜到；然而老師的謎底卻出乎大家的意料：我不僅教數(shù)學(xué)，還教你們?cè)鯓幼鋈?，做一個(gè)怎樣的人！〕

師又說：你們覺得我這個(gè)老師的形象如何？〔“大方〞，“教學(xué)方法先進(jìn)〞，“幽默〞等，分別有學(xué)生答復(fù)到〕

師：好，我上課盡可能的用幽默的方式進(jìn)展教學(xué)，不過我上課有一個(gè)特點(diǎn)，我是不教的！〔??！又是一句意外……〕

評(píng)析：“第一印象〞是非常重要的，如何在初次見面時(shí)，就成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生可以接納自己，是成功上好一節(jié)課的前提。與老師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是老師的形象，他們都有強(qiáng)烈的好奇心。潘老師在課前，用了兩個(gè)“猜一猜〞和一句“我是不教的〞，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師進(jìn)一步理解的興趣，巧妙得將自己的信息介紹給學(xué)生。就在學(xué)生猜的過程中，他們實(shí)際上也就消除了緊張的情緒，拉近了學(xué)生與老師溝通的間隔。再加上潘老師那幽默的語(yǔ)言和豐富的表情，使學(xué)生感到，給我們上課的仿佛是并不生疏的“老朋友〞。使學(xué)生一上課就被深深地吸引住，獲得了先聲奪人的效果。研究者說明，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，也是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用；假如學(xué)生一旦對(duì)老師產(chǎn)生“好感〞，而被老師的獨(dú)特魅力所吸引的話，那么老師接下來的教學(xué)自然會(huì)水到渠成。

二、表?yè)P(yáng)型

師：我聽說三〔3〕班的同學(xué)是非常英勇的，那你們真的英勇嗎？學(xué)生遲疑了一下，只有少數(shù)的學(xué)生說：英勇。師見狀就說：怎么這樣沒信心，這樣膽小，你們英勇嗎？全班齊聲：英勇！師：好！那你們說說，在這堂課上，怎樣表現(xiàn)才算英勇？接著就讓學(xué)生說說怎樣表現(xiàn)才算英勇。這課還有另外一個(gè)特點(diǎn)：每當(dāng)學(xué)生泄氣、不敢發(fā)表自己的見解時(shí)，單老師就用一句“英勇的你在那里〞來調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也收到良好的教學(xué)效果。課中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這句話果然管用，學(xué)生表現(xiàn)果真英勇。

評(píng)析：馬克middot;土溫說過：只憑一句表?yè)P(yáng)，可以讓我快樂兩個(gè)月。確實(shí)，每個(gè)人都需要得到別人的表?yè)P(yáng)與贊賞，尤其是小學(xué)生。單老師抓住了學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng)造了一個(gè)每人都希望自己是英勇的人的教學(xué)情境。一句表?yè)P(yáng)，一句鼓勵(lì)，寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心。就這樣，形成了一個(gè)平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，這也為課的開場(chǎng)奠定了基調(diào)。其實(shí)，學(xué)生在課堂上假如得到表?yè)P(yáng)，贏得老師的肯定，他們就會(huì)產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的幸福感，自尊心和自信心由此大大增強(qiáng)，為了爭(zhēng)取更大的成功，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也自然得到進(jìn)步。

三、交待型

師：往下看，發(fā)現(xiàn)什么？〔人可真多?。　尺@么多的老師來聽課，我們?cè)撛趺崔k？

生；答復(fù)時(shí)聲音要響亮。

師：對(duì)，聲音響亮；但如今只有2個(gè)話筒，怎么辦？

生：誰(shuí)說話時(shí)，把話筒傳過去。

接著交待：①上課要小組合作的時(shí)候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；〔是〕

②小組要有組長(zhǎng)、記錄員等，你們有嗎？〔有〕

③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？〔有〕

④并讓學(xué)生用半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么。〔學(xué)生商量〕

評(píng)析：吳老師在課前不厭其煩的交待了上課時(shí)每人該做些什么以及注意點(diǎn)，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么〞更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進(jìn)展下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道在上課時(shí)自己該做什么有了一個(gè)明確的方向，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

四、游戲型

師：我們先來做一個(gè)游戲好嗎？

師：這個(gè)游戲主要是測(cè)一測(cè)大家的反應(yīng)速度如何，規(guī)那么是——我說“1〞男同學(xué)起立，我說“2〞女同學(xué)起立；看誰(shuí)反應(yīng)最快！

師開場(chǎng)喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……師喊的速度隨著加快。

學(xué)生很投入，但老師喊的速度加快時(shí)就跟不上，于是發(fā)出一陣陣笑聲，游戲也隨著完畢……。

師：在剛剛的游戲中，數(shù)字“1〞代表什么？

生：代表男同學(xué)。

評(píng)析：游戲是孩子們的天生本性，每個(gè)小學(xué)生都喜歡做游戲的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足其好玩、好奇、好動(dòng)、好勝等心理需要，課堂上做一些游戲也是必要。朱老師在課前選擇了與學(xué)生進(jìn)展溝通的特殊方式——做游戲。通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除緊張情緒，增進(jìn)師生的友誼。同時(shí)它也蘊(yùn)含著本課的內(nèi)容：不同的數(shù)字代表著不同的含義。

五、新課導(dǎo)入型

師：你們認(rèn)識(shí)我嗎？生：不認(rèn)識(shí)。師：我姓陳，你們叫我——陳老師〔生答復(fù)〕師：如今我把自己介紹給你們，你們呢，也介紹介紹自己吧！生開場(chǎng)介紹……，師趁機(jī)打斷，問：這樣介紹是不是太慢？那么怎樣介紹呢？生答復(fù)：可以在把自己介紹的同時(shí)，也把前后、左右同學(xué)介紹給大家。師指名介紹……。

評(píng)析：陳老師從介紹入手，與學(xué)生進(jìn)展溝通交流。在學(xué)生介紹過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的介紹方法太慢，從而引發(fā)學(xué)生考慮爭(zhēng)取一種新的介紹方法：把前后左右的同學(xué)介紹給大家，使學(xué)生明白同一個(gè)人由于不同的學(xué)生介紹，其位置會(huì)發(fā)生變化的。一方面，通過學(xué)生的自我介紹，消除學(xué)生與老師的生疏感，縮短心理間隔，使學(xué)生能盡快地適應(yīng)新環(huán)境，走近老師。另一方面，浸透了本課的內(nèi)容，即觀察物體時(shí)，不同的地方觀察到的物體是不同的。在無意間復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的一些內(nèi)容。在導(dǎo)人新課之始，老師通過提出符合學(xué)生認(rèn)知程度，又是常理性的問題“自我介紹〞，把學(xué)生巧妙地引入問題情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知。

上課前如何與學(xué)生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們一樣的是，師生之間的信息溝通、