部編版小學(xué)四年級語文說課稿

—部編版小學(xué)四年級語文說課稿撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清晰，又切忌過長，防止陳詞濫調(diào)，泛泛而談，下面是為大家整理的關(guān)于部編版小學(xué)四班級語文說課稿，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!部編版小學(xué)四班級語文說課稿1各位評委老師：你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。一、說教材《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，在理解課文內(nèi)容的同時，留意體會表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。二、教學(xué)目標(biāo)《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，同學(xué)已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把同學(xué)把握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點到達(dá)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象活潑地說明事物的方法。力量目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的力量。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。三、重點、難點重點：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓同學(xué)感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。四、說教法、學(xué)法長期以來始終關(guān)注老師如何教，而無視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”確定老師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)溝通。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。五、教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：（一）聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入同學(xué)在從前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，同學(xué)會非常驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，同學(xué)已經(jīng)明白蟋蟀的歌聲悅耳，對蟋蟀的可愛、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，完成舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為同學(xué)進(jìn)展口語作準(zhǔn)備。這樣讓同學(xué)把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。（二）研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高同學(xué)閱讀速度，到達(dá)閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。（三）自主學(xué)習(xí)、合作溝通1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研討蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學(xué)要先認(rèn)真讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組商量溝通，共同質(zhì)疑，共同猜測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組商量溝通，就真正到達(dá)人人動口讀書，專心體驗，完成人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小搭配作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小搭配作、探究學(xué)習(xí)的效率。到達(dá)設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。2、全班溝通、答記者問同學(xué)把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會依據(jù)課文內(nèi)容繪制表示圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組溝通商量時更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時老師適時點撥，到達(dá)調(diào)動同學(xué)主動性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。完成設(shè)計理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”確定老師的“教”。（在此過程中適時顯現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采納擬人手法講述，同學(xué)在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又完成了學(xué)問與力量、過程與方法、情感與看法三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）（四）拓展延長、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的寵愛和贊揚之情，就進(jìn)入拓展延長、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自己搜集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，激勵同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學(xué)有準(zhǔn)備地說一段話，完成讀、寫、說結(jié)合。六、說板書板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡潔明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展現(xiàn)。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活潑了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓同學(xué)屢次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充足感受民間故事所特有的豐富的體驗。語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視同學(xué)的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的迥然不同的性格特點，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實意義，另外，為同學(xué)用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。最終，老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有時機去欣賞，旨在激勵同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。部編版小學(xué)四班級語文說課稿2尊敬的各位專家，各位老師：大家好!我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四班級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在一般讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀看隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮亮、語言的活潑形象、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅確實是“宏大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限寵愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在同學(xué)的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：同學(xué)對蟋蟀熟識嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？同學(xué)能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的地窖怎么談得上宏大呢？由于孩子們尤其是男孩子們總是喜愛拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個地窖對他們來說簡直不費吹灰之力第五六遍，我站在老師的立場讀，我找了我和同學(xué)在閱讀之后共通的一些感受和懷疑：為什么說蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”？是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一宏大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中主動地思索：怎樣構(gòu)建一個大家都感愛好的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索一再，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。依據(jù)上述對教材、同學(xué)及教學(xué)理論的思索，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下布置：1.學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深入內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛苦”的品質(zhì)。3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培育愛觀看的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點，教學(xué)難點是第三點。本課教學(xué)布置兩個課時，第一課時通過對話溝通達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上連續(xù)對話溝通以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程布置作一說明。第一課時我依據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，布置了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，比照引出課文，用時5分鐘依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由老師向同學(xué)傳遞學(xué)問，而是同學(xué)依據(jù)外在信息，通過自己的背景學(xué)問自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，同學(xué)的背景學(xué)問和新學(xué)問之間有肯定的相關(guān)度。而老師幫忙創(chuàng)設(shè)肯定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“專心制造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了同學(xué)的愛好，另一方面也幫忙同學(xué)理解了對他們來說存在肯定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：確定問題，同學(xué)二度讀文，溝通閱讀感受，用時10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫忙同學(xué)理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“宏大”，這就充足表達(dá)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正完成兩者的統(tǒng)一，使同學(xué)取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)肯定要尊重的寫作意圖和同學(xué)的閱讀體驗，所以用“最想告知大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研討問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘宏大的工程’”。雖然閱讀是獨特化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研討問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，同學(xué)默讀課文，深化體會“宏大”，用時5分鐘默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思索，使閱讀完成獨特化，同時完成新信息與同學(xué)背景學(xué)問的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨立對話，采納在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細(xì)化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了同學(xué)的閱讀力量。同時，我提示同學(xué)在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思索題、資料袋等材料，幫忙同學(xué)樹立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反應(yīng)溝通感受，提升“宏大”原因，用時15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)分于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了同學(xué)情感的改變，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)通過與其他同學(xué)和老師的不斷溝通與溝通，就能更好地完成意義建構(gòu)和情感改變。所以此環(huán)節(jié)，我組織同學(xué)依據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，老師是學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。老師的作用更多地表達(dá)為在同學(xué)需要幫忙的時分賜予幫忙、同學(xué)未能提升的時分賜予提升、同學(xué)朗讀不到位的時分賜予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師通過對“它經(jīng)常謹(jǐn)慎地選擇住址，肯定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒適的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳始終到臥房”等詳細(xì)語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒適和浩大壯麗，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的才智和不辭辛苦。對于同學(xué)懷疑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的地窖怎么談得上宏大”這一問題，則采納對比方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫忙下挖掘300米的隧道幫忙同學(xué)感受，并抓住“工具的柔弱與簡潔”和“工程的浩大與壯麗”的極大反差，很好地幫忙同學(xué)進(jìn)行真實的感受。同時，在品析之后按時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培育了同學(xué)的語感。第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱忱，用時10分鐘語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是同學(xué)在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒適；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡潔的工具建筑了如此浩大壯麗的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的鄙視之情，也讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最終用“文章的法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使同學(xué)產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱忱，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。因此，該課文的學(xué)習(xí)，我主動遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學(xué)法”，完成同學(xué)在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了同學(xué)更劇烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。部編版小學(xué)四班級語文說課稿3一、說教材《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對蟋蟀的寵愛之情，向我們真實地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言非常幽默，使同學(xué)產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深化的觀看才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。觀看是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們觀看的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀看與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時，它也為觀看小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)到達(dá)如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱藏、隨遇而安……”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會擬人的習(xí)作方法。3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)同學(xué)觀看自然界的愛好。教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。教學(xué)難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。二、說教法、學(xué)法本課我實行先扶再放手的教學(xué)方法，老師先指導(dǎo)同學(xué)以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小搭配作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點之后，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，尊重同學(xué)的獨特體驗，同時讓同學(xué)介紹住宅的特點，進(jìn)一步理解了課文，也培育了同學(xué)的概括力量和語言表達(dá)力量。最終，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)同學(xué)體驗到對蟋蟀的寵愛之情，體會擬人的寫作方法。三、說教學(xué)過程為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：（一）激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展我先說：“同學(xué)你們明白嗎？有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西竟然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么樣的，好嗎？”適時導(dǎo)入課文，以此激發(fā)同學(xué)深化了解蟋蟀的住宅的欲望。（二）整體感知這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過邊讀邊思索問題的方式整體感知課文，讓同學(xué)邊讀邊思索：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在老師的恰當(dāng)點拔下同學(xué)可答復(fù)出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分內(nèi)容，以此來錘煉同學(xué)的概括力量。（三）品讀課文，體驗感情1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓同學(xué)默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓同學(xué)讀出畫的語句，同學(xué)答復(fù)后，我問同學(xué)，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣明白的。同學(xué)答復(fù)后，我板書：謹(jǐn)慎、不愿隨遇而安。然后我讓同學(xué)說說對“隨遇而安”的理解。老師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的詳細(xì)語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌辉鸽S遇而安”，讓同學(xué)談?wù)勛x了這句話想到的。老師適時小結(jié)，并點撥讓同學(xué)試著有感情地讀一讀。同學(xué)實行個別讀、集體讀等多種方式，培育了同學(xué)的朗讀力量。2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點和怎樣挖掘）我布置了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先同學(xué)圍圍著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜愛的問題來研討，老師參與其中，然后集中溝通。結(jié)合同學(xué)的答復(fù)，我板書（外部：朝陽內(nèi)部：平滑、簡樸、衛(wèi)生）接著我讓同學(xué)找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，同學(xué)匯報我板書（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是宏大的工程了。（板書：宏大的工程）接著讓同學(xué)談?wù)劰こ痰暮甏笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，老師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不得的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。（四）課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而卻說他是一個住宅，把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達(dá)了對蟋蟀的寵愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當(dāng)周圍很清靜的時分，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓同學(xué)找出類似的句子在全班溝通。并讓同學(xué)認(rèn)識到由于長時間的觀看才寫出這樣美麗的文章。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計同學(xué)體會到了的寫作方法，激發(fā)了同學(xué)要認(rèn)真觀看的愛好。（五）溝通收獲最終，讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗到勝利的喜悅。老師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們許多的啟示，它讓我們體驗到了觀看的樂趣，同學(xué)們，為了能連續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)，細(xì)心觀看一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告知大家好嗎？老師號召同學(xué)觀看事物并把自己的收獲與大家共享。部編版小學(xué)四班級語文說課稿4一、說教材1.教材分析《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文根據(jù)從整體到部分再到詳情的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物。第七單元是第七冊教材的最終一個單元，訓(xùn)練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫，訓(xùn)練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復(fù)習(xí)穩(wěn)固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫的根本功，使閱讀力量和作文力量得到提高?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。2.教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問和技能方向。①學(xué)習(xí)本課的生字新詞。②學(xué)習(xí)細(xì)致觀看的方法，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。③朗讀課文。（2）力量方面培育同學(xué)的觀看力量，理解力量和言語表達(dá)的力量。（3）思想品德方面通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。3.教學(xué)重難點（1）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。（2）學(xué)習(xí)抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清晰的方法。二、說教法這篇課文內(nèi)容詳細(xì)，條理清晰，文字淺顯，同學(xué)在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學(xué)習(xí)是怎樣圍繞一個意思與詳細(xì)的。教學(xué)時，留意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點寫”這一訓(xùn)練重點，引導(dǎo)同學(xué)集中研討、是怎樣觀看事物和抓特點寫的，從中學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的地方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫好片斷，突破本課教學(xué)難點。本教材采納講授法，談話法、訓(xùn)練法、商量法等多種方法搭配運用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，尊重同學(xué)的主體地位，課堂上留肯定時間讓同學(xué)多思索、多商量，進(jìn)展同學(xué)的閱讀力量和言語表達(dá)力量。教具準(zhǔn)備：（1）填空訓(xùn)練用的小黑板。（2）教學(xué)掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。三、說學(xué)法1.引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培育自學(xué)力量。2.讓同學(xué)觀看掛圖中爬山虎腳的外形，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培育觀看力量。3.教學(xué)中把同學(xué)放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)同學(xué)的“聽、說、讀、寫”活動，讓同學(xué)通過朗讀、思索、商量、溝通、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。培育閱讀力量。四、說教學(xué)程序（第二課時）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，如今我們一起回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。2.齊讀第一、二段，提問：（1）看到的學(xué)校和家里的爬山虎長得怎樣？從哪些詞可以看出？同學(xué)答復(fù)，師相機板書：爬山虎滿是一大片（2）課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓同學(xué)看圖答復(fù)，師相機板書：3.導(dǎo)入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常詳細(xì)化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，如今我們來學(xué)習(xí)第三段，看看是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫詳細(xì)的。意圖：通過復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課的教學(xué)成果，同時也為理解后面的內(nèi)容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然，同時也為同學(xué)指明了閱讀方向。（二）講讀課文第三段1.默讀課文第三自然段。思索：（1）爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“▲”、“X”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、外形、顏色的詞。引導(dǎo)同學(xué)觀看掛圖，觀看實物，答復(fù)問題，師相機板書：（2）從哪里看出觀看很認(rèn)真，寫得很詳細(xì)？意圖：通過這一段的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的默讀力量和動手、動腦、動口的實踐力量，通過實物的觀看，讓同學(xué)更直觀地感受課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點，同時也培育了同學(xué)的觀看力量。學(xué)好了這一段有利于同學(xué)更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。2.女生朗讀第4自然段，用“△”標(biāo)出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓同學(xué)說說這些詞能任意變動嗎？為什么？同學(xué)商量后，指名同學(xué)答復(fù)，師板書：老師出示實物，在黑板演出示爬山虎的腳是怎么爬的，進(jìn)一步講清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，明白是怎樣把意思寫清晰的，突破本課教學(xué)的重難點。3.師讀第5自然段，同學(xué)思索：爬山虎的腳會有什么改變呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？出示實物，讓同學(xué)觀看爬山虎的腳有什么不同？同學(xué)答復(fù)后師相機板書：意圖：通過聽讀思索，培育同學(xué)認(rèn)真聽，主動思索的習(xí)慣，通過對實物的觀看，弄清腳的微小改變。4.質(zhì)疑：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜?，我們一起共同解決。意圖：通過質(zhì)疑，檢查教學(xué)效果。（三）穩(wěn)固訓(xùn)練1.出示小黑板，按課文內(nèi)容填空爬山虎的腳長XX的地方，反面伸出X。每根細(xì)絲象XX。細(xì)絲的顏色是XX。觸著墻的時分，細(xì)絲頭上就變成X，顏色也漸漸變成X。它的腳XX在墻上相當(dāng)堅固。是從XX和XX兩個方面來介紹爬山虎的腳的。2.講評、讀一讀。意圖：通過訓(xùn)練，穩(wěn)固本課教學(xué)成果，加深對課文重點部分的理解。（四）歸納總結(jié)。1.課文是按什么挨次觀看的？同學(xué)答復(fù)后板書：整體→部分2.課題是爬山虎的腳，對爬山虎的腳做了非常詳細(xì)具體的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？3.學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)？結(jié)合平日實際談?wù)勼w會。意圖：通過總結(jié)、談體會、感知全文、了解的觀看挨次，學(xué)習(xí)的觀看方法和圍繞一個意思寫詳細(xì)的方法，教育同學(xué)熱愛生活、熱愛大自然，留心和細(xì)致地觀看四周的事物。（五）布置作業(yè)1.背誦課后指定的段落。2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀看一種植物，按肯定的挨次寫下來，留意觀看植物的葉、莖、花、果等。意圖：穩(wěn)固課文重點內(nèi)容，培育同學(xué)默記課文的力量，讀寫結(jié)合，把學(xué)到的寫作方法運用于實際。五、板書展現(xiàn)爬山虎的腳部編版小學(xué)四班級語文說課稿5今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本堂課進(jìn)行詳細(xì)說明。一、說教材《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀看與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使同學(xué)在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)觀看事物的方法，培育同學(xué)們觀看事物的力量?！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。葉圣陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的改變來講，側(cè)重講長大了的葉子的顏色改變、靜態(tài)美、動態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最終講爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓同學(xué)體會是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀看事物的，從而培育同學(xué)認(rèn)真觀看事物的愛好和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)是怎樣把觀看到的事物詳細(xì)地、有挨次地寫下來的。二、說教學(xué)目標(biāo)我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學(xué)習(xí)第二段爬山虎的葉子。這是一篇四班級上冊的課文，而我們今天面對的同學(xué)卻是三班級的同學(xué)。三班級的同學(xué)，以詳細(xì)形象思維為主，處在從形象思維到規(guī)律思維的過渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時，老師要提供大量的直觀圖片幫忙同學(xué)形成感性認(rèn)識，同時要借助同學(xué)的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我們確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“勻稱”2個生字，會寫“勻稱虎”3個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點，感受爬山虎葉子的美。3.學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育留心四周事物的意識。重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。難點：了解是怎樣用活潑精確的語言描寫出爬山虎葉子的特點三、說教法教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑，在本課教學(xué)過程中，我們主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學(xué)方法，讓同學(xué)在與文本充足的對話中突破重難點，主動引導(dǎo)同學(xué)通過自讀自悟、品悟朗讀、綻開想象等方式充足感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會學(xué)習(xí)，得到進(jìn)展。四、說教學(xué)過程為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我們把整個教學(xué)流程分為四大版塊：（一）談話導(dǎo)入揭示課題巧妙的開場白可以吸引同學(xué)留意力，本課堂，我們采納的是談話導(dǎo)入法，老師先在黑板上板書腳字，然后讓同學(xué)說一說哪些東西有腳，由同學(xué)的答復(fù)總結(jié)出大部分動物有腳。接著老師話峰一轉(zhuǎn)，其實在自然界中也有長著腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導(dǎo)書寫虎字，特別強調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡介爬山虎。老師通過這樣一步一步地設(shè)置懸念，引出課題，激起了同學(xué)求知的欲望。（二）初讀課文整體感知整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面的分析深化理解課文奠定基礎(chǔ)。同學(xué)對課文整體感知的程度直接影響對課文的學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)，原來可以設(shè)計一個問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對的是三班級的同學(xué)，所