企業(yè)組織形式概述-講義課件

企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述ThischapteriseasytoreadPleasefollowtheinstructionstoreadthetext本章重點(diǎn)1.各種企業(yè)產(chǎn)權(quán)形式的定義2.各種產(chǎn)權(quán)形式的優(yōu)劣勢(shì)3.股份公司與有限公司的區(qū)別我校推行大課間活動(dòng)已多年，對(duì)隊(duì)列隊(duì)形也在不斷的創(chuàng)新，每次的運(yùn)用都也算合理，但也有不足之處，綜觀周?chē)鷮W(xué)校在開(kāi)展大課間活動(dòng)中關(guān)于隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用，也各有特點(diǎn)，但在各自特點(diǎn)之下也隱含著各自的不足。隊(duì)列隊(duì)形作為大課間活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，如何運(yùn)用才合理有效，對(duì)此筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。一、大課間活動(dòng)的特點(diǎn)1.內(nèi)容多，形式多樣。大課間活動(dòng)安排的內(nèi)容一般較多，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣需求，形式多樣，以促進(jìn)學(xué)生更好更多地參與。以我校的大課間為例，主要安排了體操類(lèi)（如廣播體操、自編操等）、游戲類(lèi)（踩石過(guò)河、跳房子等）、競(jìng)技體育類(lèi)（跳小繩、踢毽子、呼啦圈等）；等等。2.參與人數(shù)多，需要場(chǎng)地大。大課間活動(dòng)是全校師生參與的一項(xiàng)活動(dòng)，所以參與的人數(shù)較多，如我校就有上千名師生參與。因師生參與面廣，項(xiàng)目?jī)?nèi)容又較豐富，因而需要的場(chǎng)地也比較大，甚至超出了學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的范圍，有時(shí)還需要把校園的道路和空地都利用起來(lái)。3.對(duì)隊(duì)列隊(duì)形知識(shí)依賴(lài)強(qiáng)。課間的集體活動(dòng)需要進(jìn)場(chǎng)、出場(chǎng)以及活動(dòng)空間的互換，無(wú)一不需要隊(duì)列知識(shí)來(lái)支持。作為大課間活動(dòng)，因其參與的人數(shù)多，所需的場(chǎng)地大，活動(dòng)項(xiàng)目多而更需要隊(duì)列隊(duì)形知識(shí)來(lái)支持，否則將混亂不堪。二、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的作用及技術(shù)要求分析我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中切身體會(huì)到：隊(duì)列和隊(duì)形練習(xí)具有幫助學(xué)生養(yǎng)成正確走路姿勢(shì)，全面鍛煉學(xué)生的身體的良好作用；嚴(yán)格要求的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義精神；我校對(duì)廣播體操、升旗儀式集隊(duì)時(shí)要求做到快、靜、齊。學(xué)生的組織性、紀(jì)律性加強(qiáng)，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，為學(xué)校的教育工作創(chuàng)造了良好的條件。隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)，需要多種隊(duì)列動(dòng)作的支持，如踏步走、齊步走、跑步走、轉(zhuǎn)彎走等以及他們之間的合意組合。這些動(dòng)作的順利完成需要有正確的隊(duì)列動(dòng)作支撐和統(tǒng)一明確的“口令”來(lái)調(diào)動(dòng)。同時(shí)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)又需要多種隊(duì)形的合理組合，隊(duì)列、隊(duì)形的合理搭配運(yùn)用才能形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，才能展示出好的效果。隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)有一定的可塑性，因?yàn)槠鋵?duì)象年齡跨度較大，而各個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平又各不相同，如低年級(jí)小學(xué)生的“立正”姿勢(shì)可采取自然站立的方法；“稍息”姿勢(shì)則可采取雙手放在背后，右手握左手腕，兩腳左右開(kāi)立的方法，在使學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單動(dòng)作的同時(shí)，逐步讓學(xué)生形成集體的觀念。三、在大課間合理運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形應(yīng)注意的問(wèn)題1.應(yīng)綜合考慮隊(duì)列隊(duì)形的應(yīng)用。大課間活動(dòng)是包含一系列活動(dòng)內(nèi)容的整體，應(yīng)用隊(duì)列隊(duì)形的目的正是為了活動(dòng)的有序、連貫，因此必須從活動(dòng)的整體來(lái)考慮隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用，使得整個(gè)活動(dòng)能夠銜接自如而不脫節(jié)、場(chǎng)面活躍而不混亂。比如，從進(jìn)場(chǎng)到集中場(chǎng)地，再到活動(dòng)場(chǎng)地的互換以及造型的完成和退場(chǎng)等，都必須圍繞主題，有條不紊，銜接流暢。因此在隊(duì)列的運(yùn)用到隊(duì)形設(shè)計(jì)都要從全局出發(fā)，全面統(tǒng)籌，不可忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。2.隊(duì)列知識(shí)的適用要簡(jiǎn)潔化。大課間活動(dòng)的特點(diǎn)，要求我們不得不運(yùn)用到許多的隊(duì)列知識(shí)，隊(duì)列在此就起到了銜接的作用。銜接需簡(jiǎn)練，不可拖泥帶水浪費(fèi)時(shí)間，不然會(huì)造成各環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，因此，對(duì)所需用到的隊(duì)列動(dòng)作應(yīng)統(tǒng)籌安排，以免造成重復(fù)。3.隊(duì)列運(yùn)用的各環(huán)節(jié)應(yīng)科學(xué)化。大課間活動(dòng)的各部分間要想有機(jī)地結(jié)合在一起，就必須用相應(yīng)的隊(duì)列動(dòng)作來(lái)把它們連接起來(lái)，是用齊步走、便步走亦或是跑步走，都必須有所選擇。同時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的場(chǎng)地不同，且各個(gè)場(chǎng)地上都可能有不同班級(jí)的學(xué)生在做相應(yīng)的練習(xí)，那么對(duì)隊(duì)列調(diào)動(dòng)的路線(xiàn)也要做科學(xué)的劃分，以保證各個(gè)隊(duì)伍間的路線(xiàn)沖突最小化、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間的一致化，這樣才能使全體師生成為一個(gè)整體，從而保證大課間活動(dòng)的最大效益化。4.隊(duì)形設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出，切合主題。任何一次的大課間活動(dòng)都應(yīng)該有其主題，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是融美育于體育活動(dòng)中的基本要求。因此，在隊(duì)形的設(shè)計(jì)上要主次分明，在次要環(huán)節(jié)，隊(duì)形應(yīng)簡(jiǎn)單易行，不可過(guò)于復(fù)雜；而在重點(diǎn)部分則是主題的突出點(diǎn)，要保證主題鮮明，但同時(shí)也不可過(guò)于復(fù)雜，要便于操作。譬如，在我校的大課間活動(dòng)中我們就設(shè)計(jì)了較可行的主題方案，應(yīng)用起來(lái)非?？尚?。科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)本身的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就顯得極其重要。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中最直觀、最基礎(chǔ)的問(wèn)題，應(yīng)用題在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重。培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，使學(xué)生把應(yīng)用題的解決與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，初步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活常見(jiàn)問(wèn)題的能力。一、教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1.設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力較低由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，知識(shí)量匱乏，對(duì)于簡(jiǎn)單性問(wèn)題的控制力相對(duì)較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)更傾向于設(shè)計(jì)操作性簡(jiǎn)單的條件問(wèn)題。此階段的小學(xué)生，開(kāi)放性問(wèn)題更容易發(fā)散他們的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該多考慮此類(lèi)問(wèn)題。2.教師課堂教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系欠缺雖然老師授課時(shí)會(huì)結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，但是，教學(xué)例子過(guò)于淺顯、深度不足，教師在教課時(shí)會(huì)注重聯(lián)系生活，但在涉及到大量練習(xí)時(shí)又會(huì)回到課本。以西師大六年級(jí)數(shù)學(xué)教材二單元中圓的周長(zhǎng)為例，教材上給出計(jì)算圓周長(zhǎng)的案例，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)多的依賴(lài)課本，不注重生活實(shí)際，這樣學(xué)生就不能認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)在生活中的具體應(yīng)用，不利于對(duì)知識(shí)的深入理解。3.教學(xué)課堂互動(dòng)欠缺應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)其能動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意給學(xué)生設(shè)置獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。實(shí)際的課堂教學(xué)情況是老師問(wèn)、學(xué)生答，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇被動(dòng)地聽(tīng)老師教授知識(shí)，只有很少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)。二、學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1.自我評(píng)價(jià)的能力不足學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是與題目的難度有直接聯(lián)系的。題目簡(jiǎn)單的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力相對(duì)準(zhǔn)確，隨著題目的難度加大，題目出錯(cuò)的概率增加，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力變得不準(zhǔn)確。2.數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力不足由于教師在教課時(shí)只是按照書(shū)本進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例講解，與實(shí)際生活的應(yīng)用有所偏差，課后的練習(xí)題設(shè)計(jì)又完全回歸課本，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解處于一種模棱兩可的狀態(tài)。當(dāng)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活時(shí)，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.計(jì)算能力需要加強(qiáng)小學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)離不開(kāi)加減乘除的運(yùn)用，但學(xué)生的計(jì)算能力有待加強(qiáng)。通常學(xué)生在計(jì)算第一步時(shí)思維比較清晰，隨著步驟的增加思維就變得模糊。例如，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)39頁(yè)練習(xí)題：“王大爺賣(mài)豆腐干，如果正方形的一塊豆腐干賣(mài)一元，其余各塊大概要賣(mài)多少錢(qián)？”其余的圖形包括三角形、長(zhǎng)方形、梯形等多種形狀，學(xué)生在計(jì)算三角形時(shí)可能容易一些，因?yàn)樗钦叫蔚乃姆种?，但是到梯形的?jì)算時(shí)就相對(duì)較難了。4.分析數(shù)量的關(guān)系問(wèn)題能力欠缺小學(xué)生在分析數(shù)量的關(guān)系問(wèn)題時(shí)能力明顯不足，尤其是牽扯到倍數(shù)的關(guān)系時(shí)，思路停留在“是倍數(shù)就相乘”的固定思維模式中，沒(méi)有分清楚關(guān)系就隨便落筆，致使出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題方法。三、高效完成應(yīng)用題教學(xué)的方法策略針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要制定相應(yīng)的解決問(wèn)題的方案，高效率、高精度的完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教授工作。具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的提前預(yù)備策略、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的策略，從以上三個(gè)方面加以努力，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教授效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。1.數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的提前預(yù)備策略在小學(xué)生剛剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，由于其認(rèn)識(shí)文字的能力沒(méi)達(dá)到一定的程度，應(yīng)用題的教授就要借助一定的形式表達(dá)出來(lái)。教師在這一階段教授學(xué)生要注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。初步的教學(xué)可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力，借助生動(dòng)易懂的圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)。此外，在10字以?xún)?nèi)的加減法中，最好結(jié)合實(shí)例讓小學(xué)生理解，如“2+3=？”的計(jì)算中，可以轉(zhuǎn)化成兩個(gè)蘋(píng)果加三個(gè)蘋(píng)果是多少，這樣簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生接受。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略數(shù)學(xué)語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練、抽象，學(xué)生的理解相對(duì)較弱，小學(xué)生理解事物以具象思維為主，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有助于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。西師版二年級(jí)上冊(cè)教材第1頁(yè)里的一個(gè)問(wèn)題：“全班同學(xué)共分為5個(gè)組，每組8人，共多少人？”教師可以讓班里的同學(xué)每8人一組，分成5組，讓學(xué)生查一下總?cè)藬?shù)，如此，學(xué)生對(duì)乘法也有新的理解，解決問(wèn)題的思維也變得明朗。3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的策略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，需要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用并加以反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到理想的效果。教師在對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，重新編排教學(xué)程序，改變課堂教學(xué)的方式，致力于讓學(xué)生的思維變得靈活，使整個(gè)的教學(xué)模式有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師可以利用做游戲的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與性。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)學(xué)生應(yīng)用題的教授只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是整個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用體系的開(kāi)始部分，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)知識(shí)的理解掌握直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須從基礎(chǔ)課做起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法，以便為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式1企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述2ThischapteriseasytoreadPleasefollowtheinstructionstoreadthetext本章重點(diǎn)1.各種企業(yè)產(chǎn)權(quán)形式的定義2.各種產(chǎn)權(quán)形式的優(yōu)劣勢(shì)3.股份公司與有限公司的區(qū)別Thischapteriseasytoread3leasefindthedefinitionsofthefollowingtermsinyourtextbookSoleProprietorshipsMergersPartnershipsAcquisitionsCorporationsFranchisesLimitedLiabilitycompanlesJoint∨enture路漫漫其悠leasefindthedefinitionsof4SoleProprietorship個(gè)人企業(yè)Anorganizationthatisowned,andusuallymanaged,byonepersoniscalledasoleProprietorship.■個(gè)人企業(yè)即獨(dú)資經(jīng)營(yíng)企業(yè),是由一名出資者單獨(dú)出資并從事經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)。Owner=Business路漫漫其悠SoleProprietorship個(gè)人企業(yè)5Storeorsupermarket?OnecanofCocaColaissoldaty3.00intheconvenientstoreoncampus,whilethesameproductissoldatY2.50inthesupermarketinthedowntown3kilometersaway.Whydosomepeoplepreferpatronizingthestoreratherthanthesupermarket?路漫漫其悠Storeorsupermarket?6AWAleProprietorshipAdvantagesDisadvantages:CanmakedecisionsLimitedsourcesofquicklyfinance(e.g.ownfundsKeepsalltheUnlimitedliabilityierewardscanlosepersonalEasytosetupassetsPrivacyofbusinessOftenhaslimitedmanagerialskillsaffairsNoonetoshareworkloadandideaswith路漫漫其悠AWAleProprietorship7PartnershipsApartnershipisalegalrelationshipbetweenatleasttwopersonscarryingonaprofit-motivatedbusiness合伙企業(yè)是由兩人以上組成,在合伙人之間訂立合伙協(xié)議,共同出資、合伙經(jīng)營(yíng)、共享收益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),并對(duì)合伙企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無(wú)限連帶責(zé)任的營(yíng)利性組織路漫漫其悠Partnerships8TypesofpartnershipsGeneralpartnership(Limitedpartnership普通合伙)有限合伙)abusinesswithatleastanarrangementwhereonegeneralpartnerapersoncancontributeWhohasunlimitedtoabusinesswithoutliabilityforthedebtsofbeinginvolvedinthethebusinessaffairsofthepartnershipWhat'sthedifferencebetweenthegeneralpartnersandthelimitedpartners?(P4)路漫漫其悠Typesofpartnerships9hatarethethreekeyelementsoartnership?CommonownershipSharedprofitsandlossesTherighttoparticipateinmanagingtheoperationsofthebusiness路漫漫其悠hatarethethreekeyelements10ReadthesampleofpartnershipagreementandfinishthetaskonP16.Readthesampleof11企業(yè)組織形式概述_講義課件12企業(yè)組織形式概述_講義課件13企業(yè)組織形式概述_講義課件14企業(yè)組織形式概述_講義課件15企業(yè)組織形式概述_講義課件16企業(yè)組織形式概述_講義課件17企業(yè)組織形式概述_講義課件18企業(yè)組織形式概述_講義課件19企業(yè)組織形式概述_講義課件20企業(yè)組織形式概述_講義課件21企業(yè)組織形式概述_講義課件22企業(yè)組織形式概述_講義課件23企業(yè)組織形式概述_講義課件24企業(yè)組織形式概述_講義課件25企業(yè)組織形式概述_講義課件26企業(yè)組織形式概述_講義課件27企業(y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72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，63企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述ThischapteriseasytoreadPleasefollowtheinstructionstoreadthetext本章重點(diǎn)1.各種企業(yè)產(chǎn)權(quán)形式的定義2.各種產(chǎn)權(quán)形式的優(yōu)劣勢(shì)3.股份公司與有限公司的區(qū)別我校推行大課間活動(dòng)已多年，對(duì)隊(duì)列隊(duì)形也在不斷的創(chuàng)新，每次的運(yùn)用都也算合理，但也有不足之處，綜觀周?chē)鷮W(xué)校在開(kāi)展大課間活動(dòng)中關(guān)于隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用，也各有特點(diǎn)，但在各自特點(diǎn)之下也隱含著各自的不足。隊(duì)列隊(duì)形作為大課間活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，如何運(yùn)用才合理有效，對(duì)此筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。一、大課間活動(dòng)的特點(diǎn)1.內(nèi)容多，形式多樣。大課間活動(dòng)安排的內(nèi)容一般較多，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣需求，形式多樣，以促進(jìn)學(xué)生更好更多地參與。以我校的大課間為例，主要安排了體操類(lèi)（如廣播體操、自編操等）、游戲類(lèi)（踩石過(guò)河、跳房子等）、競(jìng)技體育類(lèi)（跳小繩、踢毽子、呼啦圈等）；等等。2.參與人數(shù)多，需要場(chǎng)地大。大課間活動(dòng)是全校師生參與的一項(xiàng)活動(dòng)，所以參與的人數(shù)較多，如我校就有上千名師生參與。因師生參與面廣，項(xiàng)目?jī)?nèi)容又較豐富，因而需要的場(chǎng)地也比較大，甚至超出了學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的范圍，有時(shí)還需要把校園的道路和空地都利用起來(lái)。3.對(duì)隊(duì)列隊(duì)形知識(shí)依賴(lài)強(qiáng)。課間的集體活動(dòng)需要進(jìn)場(chǎng)、出場(chǎng)以及活動(dòng)空間的互換，無(wú)一不需要隊(duì)列知識(shí)來(lái)支持。作為大課間活動(dòng)，因其參與的人數(shù)多，所需的場(chǎng)地大，活動(dòng)項(xiàng)目多而更需要隊(duì)列隊(duì)形知識(shí)來(lái)支持，否則將混亂不堪。二、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的作用及技術(shù)要求分析我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中切身體會(huì)到：隊(duì)列和隊(duì)形練習(xí)具有幫助學(xué)生養(yǎng)成正確走路姿勢(shì)，全面鍛煉學(xué)生的身體的良好作用；嚴(yán)格要求的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義精神；我校對(duì)廣播體操、升旗儀式集隊(duì)時(shí)要求做到快、靜、齊。學(xué)生的組織性、紀(jì)律性加強(qiáng)，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，為學(xué)校的教育工作創(chuàng)造了良好的條件。隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)，需要多種隊(duì)列動(dòng)作的支持，如踏步走、齊步走、跑步走、轉(zhuǎn)彎走等以及他們之間的合意組合。這些動(dòng)作的順利完成需要有正確的隊(duì)列動(dòng)作支撐和統(tǒng)一明確的“口令”來(lái)調(diào)動(dòng)。同時(shí)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)又需要多種隊(duì)形的合理組合，隊(duì)列、隊(duì)形的合理搭配運(yùn)用才能形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，才能展示出好的效果。隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)有一定的可塑性，因?yàn)槠鋵?duì)象年齡跨度較大，而各個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平又各不相同，如低年級(jí)小學(xué)生的“立正”姿勢(shì)可采取自然站立的方法；“稍息”姿勢(shì)則可采取雙手放在背后，右手握左手腕，兩腳左右開(kāi)立的方法，在使學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單動(dòng)作的同時(shí)，逐步讓學(xué)生形成集體的觀念。三、在大課間合理運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形應(yīng)注意的問(wèn)題1.應(yīng)綜合考慮隊(duì)列隊(duì)形的應(yīng)用。大課間活動(dòng)是包含一系列活動(dòng)內(nèi)容的整體，應(yīng)用隊(duì)列隊(duì)形的目的正是為了活動(dòng)的有序、連貫，因此必須從活動(dòng)的整體來(lái)考慮隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用，使得整個(gè)活動(dòng)能夠銜接自如而不脫節(jié)、場(chǎng)面活躍而不混亂。比如，從進(jìn)場(chǎng)到集中場(chǎng)地，再到活動(dòng)場(chǎng)地的互換以及造型的完成和退場(chǎng)等，都必須圍繞主題，有條不紊，銜接流暢。因此在隊(duì)列的運(yùn)用到隊(duì)形設(shè)計(jì)都要從全局出發(fā)，全面統(tǒng)籌，不可忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。2.隊(duì)列知識(shí)的適用要簡(jiǎn)潔化。大課間活動(dòng)的特點(diǎn)，要求我們不得不運(yùn)用到許多的隊(duì)列知識(shí)，隊(duì)列在此就起到了銜接的作用。銜接需簡(jiǎn)練，不可拖泥帶水浪費(fèi)時(shí)間，不然會(huì)造成各環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，因此，對(duì)所需用到的隊(duì)列動(dòng)作應(yīng)統(tǒng)籌安排，以免造成重復(fù)。3.隊(duì)列運(yùn)用的各環(huán)節(jié)應(yīng)科學(xué)化。大課間活動(dòng)的各部分間要想有機(jī)地結(jié)合在一起，就必須用相應(yīng)的隊(duì)列動(dòng)作來(lái)把它們連接起來(lái)，是用齊步走、便步走亦或是跑步走，都必須有所選擇。同時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的場(chǎng)地不同，且各個(gè)場(chǎng)地上都可能有不同班級(jí)的學(xué)生在做相應(yīng)的練習(xí)，那么對(duì)隊(duì)列調(diào)動(dòng)的路線(xiàn)也要做科學(xué)的劃分，以保證各個(gè)隊(duì)伍間的路線(xiàn)沖突最小化、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間的一致化，這樣才能使全體師生成為一個(gè)整體，從而保證大課間活動(dòng)的最大效益化。4.隊(duì)形設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出，切合主題。任何一次的大課間活動(dòng)都應(yīng)該有其主題，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是融美育于體育活動(dòng)中的基本要求。因此，在隊(duì)形的設(shè)計(jì)上要主次分明，在次要環(huán)節(jié)，隊(duì)形應(yīng)簡(jiǎn)單易行，不可過(guò)于復(fù)雜；而在重點(diǎn)部分則是主題的突出點(diǎn)，要保證主題鮮明，但同時(shí)也不可過(guò)于復(fù)雜，要便于操作。譬如，在我校的大課間活動(dòng)中我們就設(shè)計(jì)了較可行的主題方案，應(yīng)用起來(lái)非?？尚小？茖W(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)本身的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就顯得極其重要。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中最直觀、最基礎(chǔ)的問(wèn)題，應(yīng)用題在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重。培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，使學(xué)生把應(yīng)用題的解決與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，初步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活常見(jiàn)問(wèn)題的能力。一、教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1.設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力較低由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，知識(shí)量匱乏，對(duì)于簡(jiǎn)單性問(wèn)題的控制力相對(duì)較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)更傾向于設(shè)計(jì)操作性簡(jiǎn)單的條件問(wèn)題。此階段的小學(xué)生，開(kāi)放性問(wèn)題更容易發(fā)散他們的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該多考慮此類(lèi)問(wèn)題。2.教師課堂教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系欠缺雖然老師授課時(shí)會(huì)結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，但是，教學(xué)例子過(guò)于淺顯、深度不足，教師在教課時(shí)會(huì)注重聯(lián)系生活，但在涉及到大量練習(xí)時(shí)又會(huì)回到課本。以西師大六年級(jí)數(shù)學(xué)教材二單元中圓的周長(zhǎng)為例，教材上給出計(jì)算圓周長(zhǎng)的案例，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)多的依賴(lài)課本，不注重生活實(shí)際，這樣學(xué)生就不能認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)在生活中的具體應(yīng)用，不利于對(duì)知識(shí)的深入理解。3.教學(xué)課堂互動(dòng)欠缺應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)其能動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意給學(xué)生設(shè)置獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。實(shí)際的課堂教學(xué)情況是老師問(wèn)、學(xué)生答，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇被動(dòng)地聽(tīng)老師教授知識(shí)，只有很少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)。二、學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1.自我評(píng)價(jià)的能力不足學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是與題目的難度有直接聯(lián)系的。題目簡(jiǎn)單的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力相對(duì)準(zhǔn)確，隨著題目的難度加大，題目出錯(cuò)的概率增加，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力變得不準(zhǔn)確。2.數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力不足由于教師在教課時(shí)只是按照書(shū)本進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例講解，與實(shí)際生活的應(yīng)用有所偏差，課后的練習(xí)題設(shè)計(jì)又完全回歸課本，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解處于一種模棱兩可的狀態(tài)。當(dāng)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活時(shí)，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.計(jì)算能力需要加強(qiáng)小學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)離不開(kāi)加減乘除的運(yùn)用，但學(xué)生的計(jì)算能力有待加強(qiáng)。通常學(xué)生在計(jì)算第一步時(shí)思維比較清晰，隨著步驟的增加思維就變得模糊。例如，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)39頁(yè)練習(xí)題：“王大爺賣(mài)豆腐干，如果正方形的一塊豆腐干賣(mài)一元，其余各塊大概要賣(mài)多少錢(qián)？”其余的圖形包括三角形、長(zhǎng)方形、梯形等多種形狀，學(xué)生在計(jì)算三角形時(shí)可能容易一些，因?yàn)樗钦叫蔚乃姆种?，但是到梯形的?jì)算時(shí)就相對(duì)較難了。4.分析數(shù)量的關(guān)系問(wèn)題能力欠缺小學(xué)生在分析數(shù)量的關(guān)系問(wèn)題時(shí)能力明顯不足，尤其是牽扯到倍數(shù)的關(guān)系時(shí)，思路停留在“是倍數(shù)就相乘”的固定思維模式中，沒(méi)有分清楚關(guān)系就隨便落筆，致使出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題方法。三、高效完成應(yīng)用題教學(xué)的方法策略針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要制定相應(yīng)的解決問(wèn)題的方案，高效率、高精度的完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教授工作。具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的提前預(yù)備策略、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的策略，從以上三個(gè)方面加以努力，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教授效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。1.數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的提前預(yù)備策略在小學(xué)生剛剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，由于其認(rèn)識(shí)文字的能力沒(méi)達(dá)到一定的程度，應(yīng)用題的教授就要借助一定的形式表達(dá)出來(lái)。教師在這一階段教授學(xué)生要注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。初步的教學(xué)可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力，借助生動(dòng)易懂的圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)。此外，在10字以?xún)?nèi)的加減法中，最好結(jié)合實(shí)例讓小學(xué)生理解，如“2+3=？”的計(jì)算中，可以轉(zhuǎn)化成兩個(gè)蘋(píng)果加三個(gè)蘋(píng)果是多少，這樣簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生接受。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略數(shù)學(xué)語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練、抽象，學(xué)生的理解相對(duì)較弱，小學(xué)生理解事物以具象思維為主，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有助于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。西師版二年級(jí)上冊(cè)教材第1頁(yè)里的一個(gè)問(wèn)題：“全班同學(xué)共分為5個(gè)組，每組8人，共多少人？”教師可以讓班里的同學(xué)每8人一組，分成5組，讓學(xué)生查一下總?cè)藬?shù)，如此，學(xué)生對(duì)乘法也有新的理解，解決問(wèn)題的思維也變得明朗。3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的策略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，需要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用并加以反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到理想的效果。教師在對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，重新編排教學(xué)程序，改變課堂教學(xué)的方式，致力于讓學(xué)生的思維變得靈活，使整個(gè)的教學(xué)模式有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師可以利用做游戲的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與性。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)學(xué)生應(yīng)用題的教授只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是整個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用體系的開(kāi)始部分，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)知識(shí)的理解掌握直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須從基礎(chǔ)課做起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法，以便為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式64企業(yè)組織形式概述企業(yè)組織形式概述65ThischapteriseasytoreadPleasefollowtheinstructionstoreadthetext本章重點(diǎn)1.各種企業(yè)產(chǎn)權(quán)形式的定義2.各種產(chǎn)權(quán)形式的優(yōu)劣勢(shì)3.股份公司與有限公司的區(qū)別Thischapteriseasytoread66leasefindthedefinitionsofthefollowingtermsinyourtextbookSoleProprietorshipsMergersPartnershipsAcquisitionsCorporationsFranchisesLimitedLiabilitycompanlesJoint∨enture路漫漫其悠leasefindthedefinitionsof67SoleProprietorship個(gè)人企業(yè)Anorganizationthatisowned,andusuallymanaged,byonepersoniscalledasoleProprietorship.■個(gè)人企業(yè)即獨(dú)資經(jīng)營(yíng)企業(yè),是由一名出資者單獨(dú)出資并從事經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)。Owner=Business路漫漫其悠SoleProprietorship個(gè)人企業(yè)68Storeorsupermarket?OnecanofCocaColaissoldaty3.00intheconvenientstoreoncampus,whilethesameproductissoldatY2.50inthesupermarketinthedowntown3kilometersaway.Whydosomepeoplepreferpatronizingthestoreratherthanthesupermarket?路漫漫其悠Storeorsupermarket?69AWAleProprietorshipAdvantagesDisadvantages:CanmakedecisionsLimitedsourcesofquicklyfinance(e.g.ownfundsKeepsalltheUnlimitedliabilityierewardscanlosepersonalEasytosetupassetsPrivacyofbusinessOftenhaslimitedmanagerialskillsaffairsNoonetoshareworkloadandideaswith路漫漫其悠AWAleProprietorship70PartnershipsApartnershipisalegalrelationshipbetweenatleasttwopersonscarryingonaprofit-motivatedbusiness合伙企業(yè)是由兩人以上組成,在合伙人之間訂立合伙協(xié)議,共同出資、合伙經(jīng)營(yíng)、共享收益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),并對(duì)合伙企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無(wú)限連帶責(zé)任的營(yíng)利性組織路漫漫其悠Partnerships71TypesofpartnershipsGeneralpartnership(Limitedpartnership普通合伙)有限合伙)abusinesswithatleastanarrangementwhereonegeneralpartnerapersoncancontributeWhohasunlimitedtoabusinesswithoutliabilityforthedebtsofbeinginvolvedinthethebusinessaffairsofthepartnershipWhat'sthedifferencebetweenthegeneralpartnersandthelimitedpartner