三年級下冊知識點 教案教學設計(人教新課標三年級下冊)（精選20篇）

第150頁共150頁三年級下冊知識點教案教學設計(人教新課標三年級下冊)〔精選20篇〕篇1：三年級下冊知識點教案教學設計(人教新課標三年級下冊)分數部分：1、分數的意義：把單位“1”平均分成假設干份，表示其中一份或幾份的數叫做分數。表示其中一份的數，叫作分數單位。如：23

表示把一個整體平均分成3份，取其中的2份。分子〔表示取其中的幾份〕分數線〔表示平均分〕分母〔表示把一個整體平均分成幾份〕23

的分數單位是13

，它有2個這樣的分數單位。2、分數的根本性質：分數的分子和分母同時乘或除以同一個數〔0除外〕，分數的大小不變。如：

13

=

26

=

39

=

412

1620

=

810

=

453、分數比擬大?。骸?〕同分母分數相比擬，分子大的分數就大。如：〔2〕同分子分數相比擬，分母小的分數反而大。如：〔3〕分子和分母都不同的分數相比擬，先化成同分母再比擬。如：4、分數加、減法：〔1〕同分母分數相加、減，分母不變，分子相加減。如：25

+

35

=

55

=

1

89

-

19

=79〔2〕異分母分數相加、減，先化成同分母分數，再相加、減。如：小數部分：1、小數的概念：像5.83，12.5，16.72，0.8這樣的數叫做小數。2、小數各部分的名稱：讀作：五十六點八三3、小數比擬大?。盒当葦M大小，先比擬整數部分，整數部分大的就大；假如整數部分一樣，就比擬小數部分的第一位，假如小數部分第一位一樣，就比擬小數部分第二位……如：4、小數的加減法：用豎式進展兩個小數相加、減，要對齊小數點。如：方向與位置1、在實際生活中，我們判斷方向的方法是：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。2、南與北相對，東與西相對。3、地圖一般根據上北、下南，左西、右東來繪制的。平移與旋轉1、平移：電梯、纜車都是整體朝著一定的方向挪動，這種現象稱為平移。如：升國旗；拉抽屜；電梯的挪動；纜車等。2、旋轉：風車、風扇轉動的時候，位置沒有挪動，始終繞著一個固定的點轉動，這樣的現象稱為旋轉。如：摩天輪的轉動；時針、分針、秒針在鐘面上的轉動；擰瓶蓋等。3、軸對稱圖形：兩邊對折完全重合的圖形，稱為軸對稱圖形。折痕所在的直線叫做對稱軸。如：長方形、正方形、圓等。兩位數乘兩、三位數1、求幾個一樣加數的和用乘法比擬簡便?！睬髱讉€幾是多少，用乘法〕如：

8個50連加的和是多少？

50×8=40010個90是多少？

90×10=9002、求一個數的幾倍是多少，用乘法計算。如：14的20倍是多少？

14×20=280長方形、正方形的面積xkb1.1、物體外表或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。2、正方形的相關公式：正方形的周長=邊長×4；

邊長=周長÷4；正方形的面積=邊長×邊長。3、長方形相關公式：長方形的周長=〔長+寬〕×2；長=周長÷2-寬；寬=周長÷2-長。長方形的面積=長×寬；

長=面積÷寬；

寬=面積÷長。4、面積單位：〔1〕每相鄰兩個長度單位間的進率是10。1米=10分米；1分米=10厘米；1米=100厘米……千米

□

□

米

分米

厘米

毫米〔2〕每相鄰兩個面積單位間的進率是100。1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米；1平方千米=100公頃；1公頃=10000平方米；1平方千米=1000000平方米……平方千米

公頃

□

平方米

平方分米

平方厘米

平方毫米篇2：爭吵教案教學設計(人教新課標三年級下冊)【教學目的】1．會認“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。可以正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。2．正確而有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容，并學著處理同學間出現的問題?！窘虒W重點】1.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。2.理解課文內容，體會文中人物的心理變化。【教學難點】引導學生體會文中人物的心理變化，體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容，并學著處理同學間出現的問題?！窘虒W準備】1.布置學生預習課文。2.制作課件。3.識字卡片、小黑板?！窘虒W方法】朗讀感悟，品讀交流?！窘虒W時間】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、談話導入，提醒課題1.今天我們一起來學習15課《爭吵》?！舶鍟n題〕〔生齊讀一遍課題〕2.師：通過讀課題，你想指導什么？〔指名答〕二、初讀課文，整體感知1.師：看來同學們都有很多疑問，那么如今就請同學們帶著這些疑問并根據老師給出的學習提示讀課文?！渤鍪緦W習提示〕〔學習提示：1.借助拼音大聲朗讀課文，讀準字音,讀通句子，理清文章的表達順序。2.考慮：課文主要講了一件什么事？〕2.

那如今請同學們考慮一下，也可以同桌討論一下，看看誰能來填一填這幾個空?！餐烙懻摗场仓该稹场撅@示課件：課文是按照〔

〕的順序寫的，起因：寫了(

)的原因；經過：爭吵后(

)以及“我”和克萊諦(

)；結果：寫(

)?！?.師：你能不能根據這個內容簡練的說一下這篇課文主要講了一件什么事？〔指名答〕〔出示課件：課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后和好如初的故事。〕三、細讀課文，探究解疑〔一〕學習第一部分〔1－4自然段〕1.請同學們自己讀讀1－4自然段，邊讀邊批畫出，“我”與克萊諦爭吵前的表現是怎樣的？〔顯示課件〕〔學生自主學習〕2.師：下面我們先來一起詳細的看看我和克萊蒂爭吵前的表現。你是從哪些語句中體會到的？〔指名答〕師：那剛剛你是抓住人物的哪一方面來理解的？〔生：心理描寫〕師：誰能來用文中“我”的語氣讀一讀這一句話？〔指名讀，齊讀〕〔3〕生：“臉都紅了、舉起手、急忙縮回手去”看出生氣，都要打人了，但是又不想把事情鬧大，可以看出他可以寬容待人。師：你能說說你是抓住人物的哪一方面來理解的嗎？〔生：動作描寫〕】師：誰能來加動作讀讀這一段？〔指名讀，找生評價〕師：師：剛剛，我們都抓住了人物的哪些方面來學習課文的？〔二〕學習第5-13自然段1.師過渡：通過抓住人物的神態(tài)、心理、動作、語言描寫，我們理解了我和克萊諦的品質，就用這種方法，我們接著來學習我和克萊蒂爭吵后的表現。2.誰知道課文中哪幾個自然段寫了我和克萊諦爭吵后的表現?！采旱?-14自然段〕3.師：那就請同學們默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關的語句〔顯示課件〕，想一想你體會到了什么？〔2〕師：為什么我認識到自己錯了？〔父親說的一句話〕。我們來齊讀一遍〔生齊讀〕師：父親的話是什么意思？師：那文中的“我”按父親說的做了嗎？〔生：沒有〕師：父親說，應該知錯認錯，可文中的“我”知道自己錯了，卻覺得說不出口，我”的心情怎樣？〔矛盾〕這種矛盾的心情你能讀出來嗎？誰能讀一讀這一段？〔指名讀、生評價、齊讀〕〔3〕師：除了這一段，同學們還畫出了哪里？〔生：克萊諦不時用眼睛瞟我。〕師:“瞟”是用眼睛怎樣看？〔生：斜著眼睛看〕學生做動作理解“瞟”。師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這是為什么？〔指名答，對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀?！硯煟核运麄兘酉聛硎窃趺幢憩F的？〔生：克萊蒂對我說……，我說……〕師：旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？〔不一樣〕那兩個人分別是怎么想的呢？師：誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？師：這一段還有要說的嗎？這個時候“我”又想了些什么？師：對，這個“挨”字把“我”猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現的淋漓盡致?！?〕師：放學后，“我”和克萊蒂是怎么做的？師：你覺得克萊諦是個怎樣的人？〔生：友好、寬容、高尚〕師：你是從那些方面看出來的？師：我們能不能找三位同學分角色朗讀一下放學后重歸于好的這一部分，一位同學是“我”，一位是克萊諦，一位讀旁白。誰想試一下？〔分角色朗讀〕〔三〕學習14段〔1〕師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個寬容、友好的人。用父親的話說，他是個什么樣的人？〔生：高尚的人〕〔出示父親的話〕師：讓我們齊讀一遍父親的話，這句話是什么意思？師：就是說我們要知錯就改?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向對方認錯，懇求對方原諒?！?〕師：文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？〔生：奪，折，扔〕這表現了父親怎樣的心情？〔生：生氣、憤怒〕師：父親想告訴我什么?(

生：希望“我”辭別錯誤，永遠和朋友友好相處)師：父親的教育應該說是及時的、深化的，也讓我們深受啟發(fā)，使我們懂得要互相諒解、寬容待人、珍惜友誼。四、板書設計爭吵我

朋友

克萊諦寬容友愛理解第二課時一、復習導入1.師：我們今天上午學了《爭吵》這篇課文。(板書課題〕請快速默讀課文，回憶一下，這篇課文主要寫了一件什么事？〔指名答，課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后和好如初的故事?！扯?、拓展延伸師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像文中“我”和克萊諦這樣的爭吵。那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，注意要把事情的起因、經過、結果說清楚，并想一想以后要怎么做。三、學習生字詞師：如今課文我們已經學完了，下面大家一起來看一下在這篇文章中我們學了哪些生字詞。先看要求我們會認的生字詞?！渤鍪旧衷~〕師：誰能來讀一下？〔指名讀、開火車讀、齊讀〕四、指導寫字1.師：看來同學們已經都認識這些生詞了。接下來我們看一看要求我們會寫的字?！渤鍪旧帧痴l能來讀一下這些生字？〔指名讀、齊讀〕2.師：同學們看看這些生字在寫的時候有哪些需要我們注意的呢？哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。五、作業(yè)布置1.自讀《愛的教育》2.抄寫課文中的爸爸的話。3.鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。[爭吵教案教學設計(人教新課標三年級下冊)]篇3：《絕招》教學設計(人教新課標三年級下冊)秦集小學

王麗兵第一課時一、設計理念本著積極踐行“535高效課堂”教學形式的理念，此教學設計旨在“突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀”。課程分自主探究、合作互動、反應測評三個大的模塊，教學流程力求完好呈現導學、自學、互學、展示、測評五個板塊。合理創(chuàng)設多種情境，讓學生在歡樂的氣氛中自主學習，愉快交流，獲取知識。二、教材分析^p這篇課文選自義務教育階段人教版小學三年級下冊語文教科書第四組第16課，圍繞著單元主題--豐富多彩的兒童生活展開，講述了幾個小伙伴之間互比本領，主人公小柱子開場丟了面子，于是下決心苦練絕招，最后在不懈努力下出奇制勝，獲得小伙伴們稱贊的故事。課文充滿著童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實寫照，學生很容易產生共鳴。三、學情分析^p小學三年級學生正處于一個逐漸養(yǎng)成良好行為習慣，個性活潑，自強，好勝，極其希望獲取知識和認可的階段，容易對自己身邊的事情產生好奇心，通過引導，很容易激發(fā)濃重的興趣。具備一定的自學與互學才能，能借助拼音朗讀課文，通過交流簡單的理解文章大意。四、教學目的1、借助拼音，認讀“憋、腮、攥”等生字。2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。3、理解課文大意，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。4、激發(fā)努力學習本領，刻苦求知的愿望。五、教學重難點教學重點：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2、理解課文大意，知道各個小伙伴都有什么絕招，絕招是怎么獲得的。教學難點：1、通過理解和評價每個小伙伴的絕招，分析^p小領子的絕招為什么引起大家的贊嘆，從中體會小柱子的人物性格和精神品質。2、從絕招的評比中，體會到童年生活的快樂。六、教學準備制作簡單課件七、教學流程教學模塊師生活動設計意圖導學1、課件出示課文插圖，師生問答引入課題2、課件出示自學提示，指導自學方法〔借助拼音讀通課文；想一想課文講了哪幾個人物；課文中講了哪幾種絕招；動筆畫一畫〕1、通過精彩的插圖導入課題，小伙伴的“絕招”很容易勾起學生的興趣2、自學提示告訴學生們要從哪里去學，要怎么學，起到指導作用。自學1、學生根據自學提示進展自學。2、課件出示“我會讀”、“我會填”，指名點讀，填空，檢查自學效果1、三年級學生具備一定的自學才能，合理的設計檢查自學效果是防止學生不知重點的有效手段互學1、課件出示“我會評”，學生根據評價標準，討論交流之后，評一評幾位小伙伴的絕招1、出示評價標準，可以合理的引導學生的學習方向，提示學習要點展示1、課件出示“我最喜歡___”學生根據評價結果說一說自己最喜歡哪位人物，并說出理由。1、通過對人物的比照，體會各個人物，特別是小柱子的人物特征，從比照中加深對課文的理解。測評2、課件出示“我有也絕招”創(chuàng)設情境：假設“我”也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，“我們”會發(fā)生什么樣的故事呢？1、通過學生想象下一次比賽的情境，檢測學生是否理解了課文中“絕招是練出來的，要練就要練有用的絕招的道理”2、通過這一環(huán)節(jié)將本課與接下來的“教你學一招”口語交際聯絡起來。八、板書設計16*

絕招人物

絕招

怎么得到的九、教學反思《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很慚愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文內容簡單易懂，學生完全可以自學學通，因此將課堂交給學生自己是這節(jié)課的主要教學方法。在教學中，我積極踐行“535高效課堂”教學形式，整個教學過程力求突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀。授課時嚴格劃分為自主探究--合作交流--反應測評三個板塊，精心設計導學、自學、互學、展示、測評五個學習階段，真正讓課堂回歸學生手中。在本課的教學中，為了更好的教學效果，我在沒有網絡資可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡單的演示文稿來配合教學的施行，每一張演示文稿，就是一個教學板塊的呈現，每一張演示文稿，也是一個學習要素的提示。首先利用上節(jié)課的數學課，結合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對話導入本課的課題，很快地調動了學生的積極性，聽到孩子們響亮的答復聲，我知道這節(jié)課一定會獲得很好的效果。然后是學生根據自學提示進展自學，自學后出示“我會讀”和“我會填”進展自學效果評估，并由評估結果斷定下一步的互學進度。經過實際的課堂驗證，我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學提示有重疊部分，一部分內容可以在學生完成自學測評后通過交流歸納出來會更好，直接給出稍顯突兀。學生的互學和展示是“535高效課堂”的一個重要點，在這里我創(chuàng)設了兩個比擬容易調動氣氛的情境：“我會評”和“我最希望是___”

，通過交流評價對于文中人物和他們絕招的看法，評出自己最喜歡的人物和絕招，使學生在互動探究中體會到童年的樂趣，以及絕招的來之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改良的地方就是在小評委投票環(huán)節(jié)消耗的時間比預設的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。反應測評環(huán)節(jié)的設計和施行都圍繞著引入第四組課文的口語交際來進展，學生討論“假如自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學生們的表現也非?；顫?，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來的口語交際和習作都得到了一個良好的根底?？偟膩碚f，這節(jié)課課堂構造鮮明，對于學生的評價和反應比擬積極和及時。缺乏之處是時間上的處理還有待加強，對于放手給學生去總結還有些底氣缺乏。/4/23[《絕招》教學設計(人教新課標三年級下冊)]篇4：《可能性》教學設計(人教新課標三年級下冊)教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書

數學》年級上冊教科書第104頁主題圖及第105頁例1、例2。教學目的①通過猜測和簡單試驗，讓學生初步體驗事件發(fā)生確實定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描繪生活中一些事件發(fā)生的可能性。②培養(yǎng)學生的猜測意識、表達才能以及初步的判斷和推理才能。③培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的合作學習態(tài)度。教學重難點能對一些事件的可能性做出正確判斷。教具、學具準備課件；硬幣；每個小組準備兩個盒子〔1號盒和2號盒〕，8個白球，4個白球和4個橙球；水果模型。教學過程一、游戲激趣，談話導入老師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢？”師：利用這個硬幣我們可以玩一個游戲，同學們想玩嗎？老師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法。經過好幾次的“猜正反”。〔學生有的猜正面，有的猜反面?！硯煟航Y果能確定嗎？提醒課題：這節(jié)課我們一起來學習“可能性”?！舶鍟n題〕出示主題圖〔第104頁〕，聯絡生活，讓學生發(fā)現：在生活中像這樣的事件存在著可能性，這些可能性是數學課中的一項內容，可見數學就在我們身邊。二、合作學習，探究新知〔一〕、小組合作摸球活動老師給每個小組準備好兩個紙盒。請每組的組長在1號盒里放入8個白球。1、1號盒，體驗“一定”*

猜一猜，摸一摸請每位小朋友從1號盒里摸出一個球，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色，看看猜得對不對，然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來，記錄后，把球放回盒子中搖勻，再輪到下一個同學摸。*

議一議，說一說各人摸完后，根據各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現，再匯報摸1號盒的情況和猜的結果。師小結：當我們知道摸的結果只有一種情況時，我們可以用“一定”來描繪這件事情。〔板書：一定〕2、體驗“不可能”師：大家都知道1號盒里只有白球，你還想問什么問題嗎？引導學生發(fā)問：在1號盒里能不能摸出紅球？藍球呢？……讓學生體驗到“不可能”。〔板書：不可能〕3、2號盒，體驗“可能”師：我們繼續(xù)摸球，請小組長在2號盒里放入4個白球和4個橙球，然后按照摸1號盒的方法來摸球。師：這次我們又發(fā)現了什么？〔盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出來的可能是白球，也有可能橙球?！硯煟合襁@種情況，我們可以用“可能”來描繪?！舶鍟嚎赡堋?、小結師：通過整個摸球活動，我們發(fā)現了什么？讓學生發(fā)現，答復后。師小結：一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況?！捕?、小組合作學習例1課件出示課本105頁例1的圖。師：請同學們找開書本105頁，認真觀察例1，然后小組討論圖中的問題。學生討論后匯報結果。三、聯絡生活，穩(wěn)固新知*

請你來當判官出例如2師：原來，數學就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活嚴密相關的現象進展準確的判斷和說說理由嗎？“一定”的，畫√；“不可能”的，畫×；“可能”的，畫○。小組討論后，老師指名匯報，師生共同解決?！沧ⅲ号袛嗟诹鶊D時老師可引入小資料：經調查東莞市每天大約有2410人出生。供參考：./indexzhidao.baidu./question/15066672.〕*

說一說師：同學們，生活中到處都有“可能性”，你還能想哪些生活中發(fā)生的“可能性”？請大家在小組里說一說。小組說一說后，老師指名說說。四、理論活動，穩(wěn)固新知*

說一說師：小精靈看到我們玩得這么快樂，他也想參加我們的游戲，大家歡送嗎？課件出示，老師述說題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個杯子中放了一些球。一號杯放有紅球、黃球、藍球；二號杯里全部是紅球；三號杯放了黃球和藍球。如今有3個問題請同學們來解決。①在哪個杯子里小精靈一定能摸到紅球？②在哪個杯子里小精靈不可能摸到紅球？③在哪個杯子里小精靈可能摸到紅球？*

涂一涂課件出示書本108頁第2題，讓學生按要求涂一涂?！沧ⅲ赫襟w為紅色，球體為藍色，錐體為黃色〕五、穩(wěn)固升華，活用新知師徒四人西游唐三藏：在這漫漫長的取經路上，三位徒弟保護師傅都很用功，為師準備了人參果、蟠桃和西瓜來獎賞他們，小朋友們你能幫幫我分一分這些獎品嗎？不過，我這三位徒兒的口味可不一樣：孫悟空說：“我最喜歡吃蟠桃了，我要在我的袋子里任意拿一顆，都能拿到蟠桃?！鄙澄騼粽f：“我最不喜歡吃人參果了，其他的就無所謂?！必i八戒說：“我最喜歡吃了，要求不高，只要能吃到西瓜就行了?！碧迫兀涸鯓臃植拍苁刮疫@三位徒兒都能滿意呢？請同學們先在小組里討論，再合作裝好獎品，然后匯報每袋的的方法，看看哪個組裝得又快又好。六、總結評價，深化新知說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？讓學生暢所欲言。師小結：像這樣存在“可能性”的問題，是數學課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是嚴密相關的，請同學們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數學問題，看看誰最有偵探頭腦，擅長發(fā)現和分析^p問題。七、板書設計可能性一定確定事件

不確定事件：

可能不可能篇5：平均數教案(人教新課標三年級下冊)課題：人教版小學三年級下冊《平均數》執(zhí)教老師：

楊萬麗所在單位：

城關八小教學內容：教材42-45頁。素質教育目的：1.知識目的:使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。2.才能目的：理解平均數在統(tǒng)計上的意義。3.情感目的：體會數學與生活的親密聯絡，培養(yǎng)學生的理論才能。重點難點重點：理解平均數的含義。難點:

初步學會簡單的求平均數的方法。教具準備：多媒體課件教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題上周的作業(yè)，有三位同學做得最好，今天老師帶來些鉛筆想獎勵給他們。大家看統(tǒng)計圖，哪三位做得最好，分別獲得了幾支鉛筆？〔葉雨7支、葉茹5支、李新3支〕〔課件展示〕師：你們覺得這樣分公平嗎？怎樣才能公平？學生討論，指名匯報。〔把葉雨的7支拿2支給李新，這樣每人都是5支。課件展示〕很好。誰能給這種方法取個名字？〔“移多補少法”。板書〕〔先把三個人的鉛筆全合起來有15支，再平均分給這3個人，這樣每個人都是5支?！尺@種方法也很好！我們也給它取個名字。〔“先合再分”板書〕。剛剛我們用不同的方法，都能使這三個人鉛筆的支數從不等變成相等，都是5

.老師指出：這里的“5”就是“7、5、3”這三個數的平均數。板書課題：平均數通過剛剛的學習，同學們能簡單的說一說什么是平均數嗎？〔學生考慮或者討論，老師在聽取匯報后總結。〕幾個大小不等的數，通過移多補少或者先合再分的方法，使它們成為幾個相等的數，這個相等的數就是這幾個數的平均數。師：說到平均數，同學們能聯想到我們以前學的哪個數學概念?！财骄帧呈茄?，平均數是5，那么他們每人的鉛筆支數應該都是5，是這樣嗎？〔質疑，區(qū)分平均數和平均分〕師:難道，老師真的不公正嗎？他們的鉛筆到底要不要重新平均分配呢?告訴你們，不能。這樣做是因為葉雨書寫最干凈，而且明顯進步，而李新最近書寫有些下降了。同學們覺得老師做得公平嗎？剛剛的平均數只是一個反映今天獎品發(fā)放總體情況的數，不是真的把獎品平均分了。同學們在生活中還聽到過哪些平均數？說一說。〔見課件〕看來平均數的用處還真大，同學們要好好學習喲！二、尋找方法，解決問題.同學們，上個月我們班每個同學都通過自己的努力，獲得了很多小紅星。我們來看一下第一小組和第二小組的統(tǒng)計結果。第一小組上月獲小紅星個數統(tǒng)計表單位：個葉茹李新吳玉劉超14111013第二小組上月獲小紅星個數統(tǒng)計表單位：個葉雨付濤張新江南夏麗15128119其中，葉雨的個數最多，我宣布第二小組為優(yōu)勝組，你們同意嗎？生1：不同意，她一個人怎能代表全組，就算葉雨最多，可是張新才8個。師：那你們說怎么比呢？生2：可以把每個組的個數加起來，看哪個組的個數最多，哪個組就好。生3：可第一小組比第二小組少了一個人呀！怎么能比？同學們認為怎樣比最適宜呢？〔平均數〕對，把幾個大小不等的數，通過移多補少或者先合再分的方法，使它們成為幾個相等的數，也就是把兩個小組的平均數分別求出來再比擬?！泊蠹翌I悟到比擬平均數最公平，從而認識平均數在統(tǒng)計中的用處。〕下面，我們就各顯神通，先求出第一小組的平均數吧！小組討論、匯報?！矊⑷~茹多的兩個分給吳玉，劉超多的一個分給李新，這樣，她們每個人都得到了12個，也就是第一小組的平均數是12個。〕不錯，方法很簡潔，他用的什么方法？有不同的方法嗎？〔先求出四個人的總個數，再求出平均每人的個數?！乘玫姆椒ň褪?-先合再分法?？磥?，大家都非常聰明，第二小組的平均個數會求嗎？你們覺得這時我們求平均數用哪種方法比擬適宜？為什么？學生在練習本上計算，指名板演，集體訂正。為什么這里求得的總數除以的是5而不是4？〔先合再分法〕小結：求平均數的方法很多，要根據實際情況來定。人數少，差距小，用移多補少法比擬簡單；人數多，差距大，用先合再分的方法比擬簡單。我們看，第一小組的平均數是12，可是14、11、13、10這幾個數里，沒有一個是12的，它們有的比12大，有的比12??；第二小組的平均數是11，可是15、12、8、11、9這幾個數里面也只有一個11，并不是每一個數都是11，它們有的比11大，有的比11小。所以說平均數反映的是一組數據的總體情況。好，下面我們來看第一小組的平均個數是12，第二小組的平均個數是11，你們說那一隊是優(yōu)勝組？看來，平均數幫了同學們的大忙，它最能代表一組數據的總體程度。所以，雖然葉雨同學的得數最多，可是他們組的平均得數比第一小組少了一個；雖然得數最高的同學不在第一小組，但他們小組每個人都很努力，所以，他們組的平均得數多?？磥恚粋€團隊的成功光憑一個人的努力是不行的。需要團體的每個人都來付出。同學們覺得呢？你以后打算怎樣做？〔學生答復〕三.結合實例，深化理解老師調查了幾位同學的體重：

29千克、31千克、30千克、37千克、28千克。你能估計一下這5名同學的平均體重嗎？可以先觀察一下黑板上的幾組數據與它們的平均數之間的關系，你有什么發(fā)現？師：老師發(fā)現了，你們猜的時候都往這組數中不大不小的數猜，大家想這個平均數會超過37嗎？會低于28嗎？生1：不會，因為平均數會比擬靠近中間的數。生2：大數必須給小數不一部分，那樣，大數變小了，小數變大了，得到的平均數肯定比大數小，比小數大。那么，它的平均數到底是多少呢?計算一下，驗證。一組數的平均數的大小應該在這組數據的最大數和最小數之間。四、應用方法，解決問題剛剛我們一起認識了平均數，也知道了如何求平均數，接下來我們要遇到的是生活中有關平均數的問題，讓我們一起做個闖關游戲挑戰(zhàn)一下吧！有沒有信心？挑戰(zhàn)第一關

“明辨是非”

〔出示課件〕請大家輕聲地把問題讀一讀，考慮之后，可以和同座交流自己的看法。1.城南小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐了3元，那么，全校每個同學一定都捐了3元。(

)2.

學校排球隊隊員平均身高是160厘米，是該隊隊員，他的身高不可能是155

厘米。(

)3.小明所在班級的平均身高是1.4米，小強所在班級的身高1.5米。小明一定比小強矮嗎？

(

)闖關小貼士：一組數的平均數是我們計算出的結果，表示這組數的平均程度，并不一定這一組數都等于平均數，有些可能比平均數大，有些可能比平均數小。挑戰(zhàn)第二關

合理推測三〔一〕班第一小組同學身高情況統(tǒng)計表學號123456身高131128132129134126單位：厘米明明算了他們的平均身高是135厘米，不計算你能不能知道他算的對不對？闖關小貼士：一組數的平均數的大小應該在這組數據的最大數和最小數之間。挑戰(zhàn)第三關

樂于助人1、二年級的小紅參加學校的“六一”歌詠比賽，五位評委老師給打她的分數分別是

97分、

90分、94分、

95分、89分，最后，主持人宣布她得了93分，小紅糊涂了，你能給她解釋一下嗎？2、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？(

)五、課堂總結今天同學們真棒，闖過了一關又一關，這和你們的努力是分不開的，老師獎勵你們每人一顆小紅星。那么，今天，你學到了哪些關于平均數的知識，誰愿意和大家一起分享？說一說。今天，老師和同學們一起度過了愉快的一節(jié)課，希望同學們能用平均數的知識解決更多的問題。六、課外拓展〔該環(huán)節(jié)機動〕出示課本例2：歡樂隊

單位：厘米王強謝明李雷王小飛劉思148142139141140楊洋周小杰陶曉盧浩蔡志144146142145143開心隊

單位：厘米1.從表中可以看出誰最高？誰最矮？2.怎樣比擬兩支球隊的整體身高？同學們看，這兩組數據都比擬大，計算起來費事，老師考考同學們，有沒有什么簡便的方法能求出這兩組數的平均數呢？老師給你們一點啟發(fā)。請看:出示課件誰能從中受到啟發(fā)，來解決老師留下的問題呢？有興趣的同學可以試一試。七、布置作業(yè)八：板書

平均數移多補少法平均數不等于平均分先合再分法7

5

3

514

11

10

13

12

反映一組15

12

8

9

11

11

數據的29

31

30

37

28

31

總體情況〔15+12+8+9+11〕÷5

〔14+11+10+13〕÷4=55÷5

=48÷4=11(個)

=12(個)篇6：比擬小數大小教案教學設計(人教新課標三年級下冊)教學目的：1、結合學生經歷使學生會比擬一位、兩位小數的大小。2、讓學生體會掌握比擬小數大小在日常生活中的詳細作用，進步學生的知識遷移才能。準備：米尺、直尺教學過程一、提醒課題1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友，小數。你們能利用自己的學具來詳細解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。學生匯報看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比擬小數的大小。二、比擬小數大小，探究知識的內在聯絡1、出示課本例題到底誰的成績最好？請同學們隔一他們排知名次。2、小組討論、比擬請把你們討論的結果填寫在書上。3、匯報根據學生的答復進展板書4、小結方法比擬小數大小

的方法可以用我們以前比擬整數大小的方法來比擬。先從小數點左邊開場一位一位的比擬。大家一起來記住比擬小數的方法，記錄在書上。三、穩(wěn)固聯絡，自我超越。1、看圖比擬各組數的大小。做一做2、P94

9比擬生活中三種茶葉的價格。3、小組自己量出身高并以米為單位進展記錄，按從長到矮的順序排列。4、P94

10結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際程度的差距。四、小結簡單的小數加、減法教學目的1．理解小數加減法的意義,并掌握計算方法，2．學生可以比擬純熟地筆算小數加、減法，3．培養(yǎng)學生的抽象概括才能，遷移類推才能。教學重點小數加、減法的意義和計算方法。教學難點理解“小數點對齊”的道理。教學過程一、鋪墊孕伏筆算下面各題，并說說計算時要注意什么。8+6=

28+5=

37-5=

12-6〔三人板演，其他學生練習在課堂本〕二、探究新知1．教學例3〔1〕出示主題圖．看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學問題？〔2〕老師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。〔3〕老師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題和一個減法的問題。我們今天就來解決這兩個問題?！?〕〔老師選擇例3〕提問：該怎么解決？小組討論解決的方法。老師巡視，及時掌握學生討論情況。〔5〕集體反應。老師引導學生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找合適自己知識程度的解決方法。〔6〕集體討論：0.6+0.8老師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是一樣的，也是把兩個數合并成一個數的運算．〔老師板書：小數加法〕。小數加法又該怎樣計算呢？〔老師板書：計算〕〔7〕引導學生兩式比擬：一道是以元為單位相加，它是一道小數加法題，一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題，通過觀察比擬知道：整數加法計算時要把一樣數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是一樣數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使一樣數位上的數對齊．〔8〕學生試筆算0.6+0.8學生在進展筆算之前老師先與學生討論數位對齊的問題。老師并示范。元

角

分0

.

6+

0

.

8〔一人板演，其別人在本上做〕引導學生說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最后做什么？觀察、考慮：在小數加減法中，要使一樣數位的數對齊，只要什么對齊就行了？〔9〕反應練習：列出2.8+2.1

6.4+0.9的豎式〔訂正時注意是不是小數點對齊〕〔10〕引導學生總結：小數加法與以前所學的加法在計算上有什么一樣的地方？怎樣計算小數加法？2．教學例4：〔1〕老師選擇例4〔2〕這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？〔3〕組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？〔4〕引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？〔5〕這個豎式怎樣計算？元

角

分1

.

2-

0

.

6學生嘗試：〔一人板演，其別人在本上做〕，老師巡視指導．〔6〕引導學生說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么，再怎么做？最后做什么？老師根據學生的反應最后說明：①從小數看，非常位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在非常位上加10再減，也就是12個0.1，減去6個0.1。②從人民幣的單位看，是把1元化成10角，加上原來的2角，用12角減去6角?！?〕反應練習：3.6-0.5

2.1-1.2〔兩人板演，其別人在本上做．〕〔8〕老師總結：小數減法與以前所學的減法在計算上有什么一樣的地方？怎樣計算小數減法？3．引導學生討論并總結小數加減法的計算方法．使學生明確它們都是一樣數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法注意了小數點對齊，一樣數位也就對齊了。4．穩(wěn)固練習：觀察商店圖，解決問題。⑴買2個練習本多少錢？⑵小東有2元錢，能買什么東西？⑶你還能提出哪些問題？學生獨立解決第⑴和第⑵個問題再集體反應。全體學生根據同學所提的問題進展集體討論集體解決。三、穩(wěn)固開展1．計算訓練練習二十二第1題〔練習在課本上，允許個別學生用豎式計算〕2．用數學。練習二十二第2題學生獨立解決，第⑵個問題要求學生選擇自己喜歡的方法解決。四、全課總結這節(jié)課你有什么收獲？五、生活中的數學。六、布置作業(yè)小數計算一份篇7：認識千克教案教學設計(人教新課標三年級下冊)第一課時教學內容：蘇教版三年級〔上冊〕第29～32頁教學目的：1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。2、在詳細生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯絡著。教學重點：1、感受并認識質量單位千克，初步建立千克質量觀念，知道千克的符號為“kg”；2、理解用秤〔臺秤〕稱物體質量的方法；3、在學習知識的過程中開展學生的觀察、想像、交流、實驗等才能；理解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念教具準備:小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子〔一個是空的〕教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。老師問：這兩件誰重呀？為什么？學生答復。板書：用眼看一看〔觀察〕2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。老師問：這下又是誰重了？為什么？學生說。這時大家出現了兩種答案，并有爭論。關鍵是在于這兩樣東西差不多大，關靠眼睛看不出誰重誰輕。誰能有什么簡單的方法快速的判斷出到底誰重呢？〔用手掂一掂〕讓學生上臺用手掂一掂?！矁擅嘲鍟河檬值嘁坏?、剛剛兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準確的知道？學生說：〔用秤稱一稱〕板書：用秤稱一稱二、認識秤1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？〔學生邊說邊出示掛圖〕老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用處。再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢？學生說：臺秤。2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？〔有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。〕三、認識千克1.老師說：既然大家觀察那么認真，發(fā)現了那么多東西。這一節(jié)課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。出示小黑板?！残『诎迳蟽热菔恰胺Q一般物品有多重，常用

作單位。

可以用符號

表示?！硨W生答復，老師指導，完成小黑板。填完后讓學生讀一讀，并要求記住。老師補充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。2、出示一個1千克重的物體〔鉛塊〕。師說：如今我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。把鉛塊放在臺秤上邊?！矊W生觀察〕師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？學生說：指針指到“1”了.師問：指針指到“1”，說明了什么？學生說：說明了它重1千克?！舶鍟?/p>

1千克〕你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？〔讓學生上臺指一指〕〔1名〕四、課堂練習〔想想做做〕1、書本第30頁第一題師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目?！矊W生做題〕師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？學生答：1千克。師說；第二幅呢？學生說：5千克。師說：大家再仔細看看，看看誰有新發(fā)現？〔凈含量〕師問：什么是凈含量？〔讓學生說〕2、出示電梯圖。P31〔2〕這是貼在電梯里的一個標志，誰能說說這個標志告訴了我們什么？為什么要把它貼在電梯里？〔有一個1000kg〕這說明了什么？〔電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否那么會發(fā)生危險！〕出示卡車圖。在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？〔5000Kg〕這個5000Kg的標志告訴了我們什么?(這輛汽車的最大載重量是5000Kg)注意：有學生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應要糾正，并強調“kg”是千克的符號，千克時一個完好的單位名詞，不可拆分。3、P30〔3〕說出每種蔬菜各重幾千克。這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的合適的秤。五、理論活動〔一〕稱大米1、老師先示范。2、讓學生分小組稱出一千克的大米，然后分別拎一拎，感覺一下1千克的重量，最后讓學生說說是什么感覺？〔二〕稱書本和文具1、先整本整本書稱2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西3、觀察，1千克的東西有多少.(三)估計物體的重量1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。六、課堂總結：這節(jié)課學了什么??？你有哪些收獲？〔出示課題〕七、課外作業(yè)1、練習冊2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？【教學后記】第二課時

認識克教學內容：蘇教版第五冊33頁教學目的：1、讓學生體會1克有多重。2、讓學生體會克的產生也是實際測量的需要。教學重難點：體會1克有多重。教具準備：2分硬幣、各類標有克作單位的包裝袋、直尺、羽毛、黃豆、橡皮等教學過程：一、復習：我們已經學習了有關千克和克這方面的知識，誰來說一說在什么情況下，我們要用到克作單位？二、新課學習：1．你知道怎樣的物品重大約是1克？請舉例。2．一根羽毛的重量比1克輕還是重？3．一把直尺呢？4．用手去掂一掂2分硬幣，看它有多重？5．看圖說出下面的水果大約各重多少克？橙子：150克

哈密瓜：1250克6．拿出帶來的包裝袋，看一看包裝袋上，分別標有多少克？學生拿出從家里帶來的包裝袋，分辨每個包裝袋分別裝有多少克？三、穩(wěn)固練習：1、試一試稱一稱數學書大約重多少克，再稱稱鉛筆盒大約重多少克？2、做“想想做做”的第1題。你能說出下面的物品各有多重嗎？3、做“想想做做”的第2題。用手掂一掂，估計下面的物品比1克輕還是比1克重？一根橡皮筋、一包餐巾紙、一些鉛筆屑。4．做“想想做做”的第3題。2千克=〔

〕克

3000克=〔

〕千克9000克=〔

〕千克

7千克=〔

〕克學生先獨立完成在書上，在組織交流。5．做“想想做做”的第4題。觀察杯子里的水與空杯的變化，想一想：〔1〕杯子里的水重多少克？〔2〕照樣子稱一杯水，算算杯子里的水重多少克。四、小結：這節(jié)課我們學習了什么內容？通過練習你有什么收獲？五、教學后記：。第三課時

練習課教學內容：練習四教學目的：1．通過對實物和相應重量的連線以及選擇相應的計量單位，穩(wěn)固已初步建立的千克和克的概念，體驗這些單位在生活里的應用。2．聯絡生活實際，應用千克和克，來解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。教學重難點：聯絡生活實際，應用千克和克，來解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。教具準備：掛圖。教學過程：一、估計：出示書上的圖片，〔梨、公雞、雞蛋、豬〕先讓學生進展估計，每樣物品大概有多重？然后進展連線練習。二、填空：在括號里填上“千克”或“克”。鉛球重4〔

〕

籃球重650〔

〕乒乓球重〔

〕

杠鈴重50〔

〕三、填“〉”、“〈”或“=”。800克〔

〕4千克

3千克〔

〕3000克2千克〔

〕1500克

7000克〔

〕9千克三、算一算：出示一袋重為190克的面包，再出示4個一袋的面包，每個重為70克，想一想這5個面包一共是多少克？四、比一比：出示一袋牛奶饅頭，凈含量為400克，一袋素菜包，凈含量為420克，一袋三鮮餛飩，凈含量為600克。〔1〕一袋三鮮餛飩比一袋牛奶饅頭重多少克？〔2〕一袋牛奶饅頭比一袋素菜包輕多少克？〔3〕你還能提哪些問題？五、想一想：一個空杯重240克，1號杯重300克，〔1〕1號杯里的水重多少克？〔2〕你能估計出2、3號杯里的水各重多少克嗎？六、理論活動：到食品商店去看一看，有哪些袋裝食品是用克作單位的，各是多少克；有哪些袋裝食品是用千克作單位的，各是多少千克?！舱埓蠹依眯菹⑷盏缴痰昀锶プ咭蛔撸匆豢??！称?、考慮題：每個菠蘿都同樣重，每個蘋果也都同樣重。1個菠蘿的重量是1個蘋果的幾倍？在正確的答案下面畫“√”。八、小結：這節(jié)課我們學習了什么內容？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

同你的同桌互相說一說。九、作業(yè)：完成練習四的第3、4、5題。十、教學后記：篇8：統(tǒng)計〔平均數〕教案教學設計(人教新課標三年級下冊)高淳縣漆橋中心小學

諸梅美教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P92-94頁教學目的：1、在詳細的問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要。在操作和考慮中體會平均數的意義。學會計算簡單數據的平均數〔結果是整數〕。2、在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析^p和處理數據的方法，開展統(tǒng)計觀念。3、進一步增強與別人交流的意識與才能，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。教學重點：平均數的意義、計算簡單數據的平均數教學難點：平均數的意義教學過程：一、創(chuàng)設情境，

引入問題1、前不久，我們漆橋中心小學三年級同學舉行了套圈比賽，每人套15個。老師統(tǒng)計了男、女生套中的個數，并制成了統(tǒng)計表。2、男生套圈成績統(tǒng)計表姓名李小鋼王宇陳曉杰個數4896女生套圈成績統(tǒng)計表姓名吳燕劉曉娟史敏敏孫云個數8645師問：男生幾人參加了比賽？女生幾人參加了比賽？你覺得怎樣才能比出誰贏了呢？學生觀察表后答復：男生一共套了多少個？

4＋8＋9＋6=27〔個〕女生一共套了多少個？

8＋6＋4＋5=23〔個〕結果是男生勝了。3、師：哎呀！男生贏了，女生輸了。為了增強實力，女生再派1名代表參加比賽，和實力強大的男生進展了第二次的比賽。老師統(tǒng)計了第二次的比賽情況制成了統(tǒng)計圖，我們看男、女生分別套了多少個？〔板書：6、9、7、6〕〔10、4、7、5、4〕請你算一算這一次男、女生的總成績分別是多少？6＋9＋7＋6=28〔個〕

10＋4＋7＋5＋4=30〔個〕這次比擬總數，結果是女生獲勝！4、對這樣的比法，你有什么想法？為什么？〔人數不一樣，不公平〕為什么不公平呢？第一次比賽我們不是比擬總數嗎？5、看來在人數不相等的情況下，比總數行不行？二、自主探究，解決問題那么怎樣比才公平呢？同桌交流?！卜謩e算出男、女平均每人套中的個數〕我們怎樣才能知道男生平均每人套多少個圈呢？先想，想好后同桌交流。想出幾種方法？〔必要時可以寫寫〕6+9+7+6=28〔個〕

28÷4=7〔個〕

7就是6、9、7、6這組的平均數。

板書：7先求的是什么？再求的是什么？除了這種方法還有什么方法？在圖上移〔移多補少〕板書那么你能算出女生平均每人套中了多少個？學生計算后匯報，師板書：10+4+7+5+4=30〔個〕

30÷5=6〔個〕6就是10、4、7、5、4這組數的什么數？〔平均數〕求女生平均每人套中幾個圈要除以5，而求男生時為什么除以4？5、如今你知道男生勝了還是女生勝了嗎？男生平均每人套中的個數比女生多，表示每個男生套中的都比女生多嗎？你能舉舉例嗎？這個平均數和平均分不一樣，平均數比擬好的表現了這一隊套圈的整體程度，并不表示每一個人真的套了7個。6、〔1〕我們算了2組數的平均數了，如今同學們來觀察平均數和原來一組數，你發(fā)現了什么？先觀察平均數7和原來每個男生套中的個數，你發(fā)現了什么？a、每個男生套中的個數有比平均數多的，有比平均數少的，還有一樣的三種情況。b、平均數在最大的數和最小的數之間。〔2〕小結：平均數的大小在最大的數和最小的數之間。一組數的平均數是我們計算出的結果，表示的是這組數的平均程度，并不一定這一組數都等于平均數，有些數可能比平均數大，有些數可能比平均數小，還有些數和平均數一樣。三、穩(wěn)固練習，拓展應用1、今天的數學課上，我發(fā)現了有3位同學聽的特別認真，老師講課他們聽得很認真，同學發(fā)言他們也聽得很認真。〔三人上臺領獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆〕師：請上臺的三個小朋友數一數，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你能用小棒代替把它們移一移。師：在移之前想好了怎樣移？同桌的先說，再移，臺上的3個小朋友互相商量一下，再移。學生移好后，說說移的過程。師：你還有什么方法求出來嗎？學生計算，指名說出算式，師板書。我們知道了平均數的特點。誰來說一說，求平均數一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？2、估一估。為了布置教室，小麗買來一些絲帶，幫小麗估一估這三條絲帶平均長度是多少？同學們先估一估，平均長度在〔

〕㎝和〔

〕㎝之間，為什么？平均數在大數和小數之間。再算一算，寫在自備本上。你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補少的方法？我們要根據實際情況來選擇適宜的方法。數量少，相差不大，用移多補少簡單；數量多，相差大，用先和再平均分。3、平均數是分析^p數據的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農業(yè)消費中經常要用到。如平均產量、平均速度、平均成績、平均身高等等。4、辨一辨〔1〕漆橋中心小學的老師平均年齡是38歲，那么諸老師一定是38歲?！?〕漆橋中心小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。馬倩同學不可能捐4元。5、說一說〔1〕是學?；@球隊隊員，他身高155厘米，可能嗎？〔2〕學?；@球隊可能有身高超過160厘米的隊員嗎?平均身高是怎么算出來，把籃球隊員一共的身高除以籃球隊員的人數。6、想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？7、選一選這是小紅一家3口去年每季度用水情況季度第一季度第二季度第三季度第四季度噸數20163117小紅一家去年平均每月用水多少噸？別急，不需要計算，老師在這里給了3個不同的算式，每個同學獨立考慮。①〔16+20+31+17〕÷4

表示平均每季度用水多少噸？②〔16+20+31+17〕÷12

表示平均每月用水多少噸？③〔16+20+31+17〕÷3

表示平均每人用水多少噸？假如再除以365呢？又表示什么呢？在課前我算了一下，小紅一家去年平均每人每天大約用水80千克，你想說什么？〔最好每天少用一點水，珍惜每一點水，節(jié)約用水，從我自己做起吧?！澄鞑康貐^(qū)缺水的圖片。四、全課總結，課后延展這節(jié)課，你有什么收獲？五、你知道嗎？在演唱比賽中，每個評委都要為選手打分。計算選手的平均得分時，往往先要去掉一個最高分和一個最低分。這是為什么呢？由于每個評委的欣賞角度不同，每人給同一位選手打出的分數也就不同，這是正常的。去掉一個最高分和一個最低分，可以使最后的得分更加公平合理，更能代表選手的實際程度。三〔3〕班在學校舉辦的唱歌比賽中六位評委的評分如下：7、8、10、9、7、8、6〔總分值10分〕，假如按剛剛的規(guī)那么去掉一個最高分和一個最低分，那么三〔3〕班的最后得分是多少？篇9：筆算乘法教案教學設計(人教新課標三年級下冊)第一課時

兩位數乘兩位數〔不進位〕教學內容：教科書第63頁例1及做一做，練習十五。教學目的：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數不進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的親密聯絡。重點難點：掌握筆算方法并正確計算；解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。教具準備：例2主題圖。教學過程：一、復習。1、口算。52×10

43

×30

=

12

×

40

=

31×20

=

17

×

20

=

21×30

=2、筆算并說出計算過程。41

×

7

=二、新課。1、教學例2。出例如2的主題圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情境是什么。〔小紅的媽媽帶著小紅去書店買書，小紅要買一套12本，每本24元的書，她在想一共要付多少錢?！匙寣W生說一說，這道題如何列式?！?4×12=〕引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。〔兩位數乘兩位數的乘法算式?！衬敲茨隳芄浪阋幌聥寢屢抖嗌馘X嗎？〔媽媽要付200元〕媽媽到底要付多少錢？你想怎樣計算？老師指導談話：我們前面復習了兩位數乘整十數的口算和兩位數乘一位數的筆算，你們能不能運用我們以前學過的知識，來探究今天擺在我們目前的這個問題如何解決呢？老師組織學生進展討論，然后展示不同的計算過程和結果。例：24×12=240

24×10=240

24×2=28

240×28=288有些學生會想到把12看成10和2的和，先用24×10，再用24×2，然后把兩次乘得的結果相加。有些學生會想到用筆算乘法。先讓學生說他是如何寫的，老師家以指導。老師在指導分析^p過程中把每步板書，強調每步難點。例1：24×12=288

〔24×10=240

24×2=48

240+48=288〕2

4×

1

24

8

24×2的積2

4

24×10的積2

8

8

〔個位的0可不寫〕在總結過程中提問：〔1〕兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？〔2〕筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？〔乘了兩層，因為第二因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩層乘得的結果相加?！场?〕十位上的1和24乘完后“4”為什么和十位對齊？〔因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個十，所以要和十位對齊，個位的0可以省略不寫?！忱蠋熆偨Y完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不需要進位的。2、指導學習完成“做一做”。〔1〕讓學生先做前4題，板演，并說出計算過程?！?〕后4題學生做完后，集體訂正。三、小結。同學們，今天學習的是

什么內容，應該注意什么？〔今天我們學習的是兩位數乘兩位數不進位筆算乘法，應注意的是用十位上的數去乘時，乘得的末位數要和十位上的數對齊，也就是和個位乘得的積錯開一位?！车诙n時

兩位數筆算乘法〔進位〕教學內容：教科書第65頁例2、做一做，練習十六第1、2題。教學目的：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的親密聯絡。教具準備：多媒體課件〔有下圍棋的錄像或畫面〕；多個南瓜形算式卡片〔每張上一個算式〕。教學過程：一、提出問題呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例〔或戰(zhàn)績〕。放大棋盤，讓學生觀察棋盤構造。使學生理解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線穿插組成。接著，把棋子放在縱橫線的穿插點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個穿插點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。二、討論計算方法1．各組討論：怎樣計算19×19。請把想出的計算方法寫在紙上。2．組織交流。各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。3．師生評議?！?〕請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？〔2〕老師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生理解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個穿插點，但它不能滿足解決問題的要求。〔3〕重點評議筆算。用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此根底上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！三、練習1．嘗試練習。用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的理解。2．完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。3．解決問題。請學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。4．游戲。貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描繪菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。四、總結。1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。2．老師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。篇10：乘法和復習教案教學設計(人教新課標三年級下冊)教學內容：第68頁的內容和練習十七的第1--4題教學目的：1、回憶兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法，培養(yǎng)學生的根本歸納、整理才能。2、培養(yǎng)學生從不同角度考慮問題，表達解決問題的多樣化。3、對學生進展珍惜時間的思想教育。教學重點：兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法。教學難點：兩位數乘兩位數的筆算。教學過程：一、呈現故事，提出問題1、老師講“哥倫布豎雞蛋”的故事猜一猜，聽完這個故事用了多少時間？〔1分52秒〕這么短的時間卻能作那么多的事情，所以我們要好好珍惜時間。聽了這個故事你還有什么感想？2、這個小故事在書上68頁，想一想，這篇文章大概有多少字？學生自主探究，小組內交流。3、匯報展示不同的方法?！?〕一個字一個字的數?！?〕先數每行有多少個字，再數共有多少行。用每行的字數22乘行數13得到算式22×13，22≈20，20×13=260。所以這篇文章大約有260個字。〔3〕22×13≈200。〔4〕可以用筆算，22×13=286。二、歸納知識1、小組內交流自己整理知識的方法和方式，并進展整理2、小組代表匯報，大家進展評判。板書：

乘法口算乘法估算乘法筆算：不進位乘法進位乘法三、穩(wěn)固拓展1、根本練習〔1〕練習十七第1題：比一比看誰算的又對又快〔2〕估算練習42×18

39×11

57×28

42×12

63×47你是怎么估算的？能有幾種方法？2、嘗試編題并解決問題請學生尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問題的例子，由小老師親自請學生答復3、小企鵝想回家?！簿毩暿叩?題〕4、完成練習十七第3、4題第3題：第4題：〔1〕讀題后學生獨立考慮，這兩道題你選擇什么方法做，為什么？〔2〕小組討論：你選擇什么方法做，為什么？〔3〕匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？〔4〕小結：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白再去做。四、總結收獲：今天我們復習了哪些內容？通過復習你有哪些收獲？五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第35頁板書設計：

整理和復習乘法口算乘法估算乘法筆算：不進位乘法進位乘法教學反思：學生自己對知識進展整理的才能還比擬差，講得很零亂，東一點、西一點，沒有系統(tǒng)性，以后還需要漸漸地進展培養(yǎng)。作業(yè)反應：此次作業(yè)有5道題。第1題是筆算后再連線，學生完成得很好。第2、3題與前面的時間有稍許聯絡，有些條件是暗藏，如七月份可運多少垃圾？已告訴每天運18噸，七月份是31天。又如每月用水17噸，一年共用水多少噸？一年是12個月。學習困難的學生需要指點。第5題是帶星號的題目，理解力好的學生做得比擬好。尤其是第2個小問題，剩余的票按每張18元全部賣出，可以再收多少元？剩余是584-370是三位數，好多學生能根據二位數乘法的方法進展計算，得到正確答案。但小部分的學生還有困難，但對他們不作要求。篇11：認識道路教案教學設計(人教新課標三年級下冊)教學目的：1、在觀察公園道路圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識道路圖，并會運用方向描繪行走道路。2、在自主探究和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的親密聯絡，培

養(yǎng)運用生活經歷幫助考慮的意識。教學重難點：1.認識道路圖，會運用方位詞語描繪行走道路。2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題〔如學會看城市交通圖、平面圖等〕教學過程一、創(chuàng)設情境、激趣導入小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有單獨乘公交車去公園玩過

？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！二、教學公交道路圖我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交道路圖。提問：1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？小結：我們在乘車的時候，首先要理解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，如今你知道我們改乘哪路車了吧!三、教學公交站牌經過大家的一番努力考慮，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發(fā)現路的兩邊都有這樣的站牌，那終究該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的道路說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？四、動物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有方案的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以

在玩耍之前，必須好好地方案一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。1、識別平面圖師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？2、認識游覽道路師：根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。小結：我們在說行走道路的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。3、試一試小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的道路圖，要玩耍什么景點，怎樣走才能不走重復的道路，道路圖都會告訴我們，因此認識道路圖非常重要！五、總結評價通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。假如再給一次時機給你單獨出去玩耍，你還會有信心嗎？將它寫成數學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好嗎？第二單元

除數是一位數的除法口算除法教學目的1．使學生在理解算理的根底上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進展口算．2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．教學重點理解算理的根底上掌握口算的方法．教學難點：理解用一位數除的算理，正確進展口算一、導入新課1．口答〔1〕24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？〔2〕42個十，90個十各是多少？2．口算：36÷3

24÷2

30÷3

60÷648÷4

84÷4

80÷2

90÷3二、教授新課：出示主題圖：根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。小組匯報：解題思路1、想口訣

二三得六2×3=6

6÷3=260÷3=302、

20×3=60

60÷3=303、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200〔箱〕3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？240÷3=這題如何考慮？小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何考慮？可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來考慮，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。課堂練習：做一做知識介紹：除號的由來作業(yè)：練習三除數是一位數除法的估算教學目的：1、使學生體會學習除法估算的必要性，理解除數是一位數除法估算的一般方法。2、

引導學生根據詳細情境合理進展估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數學的才能。教學重、難點：在詳細的情境中進展除法估算，表達估算的思路。教學準備：口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。教學過程：〔一〕復習舊知，穩(wěn)固技能：1、師出示口算卡片：1800÷3

2400÷6

250÷5

420÷62700÷9

140÷7

120÷6

5400÷6學生開火車直接說得數?？茨囊唤M開得又對又快。2、同桌一人說算式一人答復，答對的就坐下?！捕骋肭榫常ぐl(fā)興趣：1、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們吧。2、呈現李叔叔三人的情境圖：師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？〔用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完?！痴n件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？同桌交流、討論。請學生提出問題，老師板書：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？師：這道題該怎么解決呢？〔讓學生討論〕〔二〕自主探究，學習新知：師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？生討論后反應結果。請一學生表達估算的過程?？赡艹霈F以下幾種情況：〔1〕

把124看成120，120÷3=40〔箱〕〔2〕

把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。師板書：124÷3≈40〔箱〕或者124=120+4

120÷3=40

4÷3=1……1124÷3≈41〔箱〕〔三〕小結：師：剛剛你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？〔估算〕這節(jié)課讓你學到了什么知識？〔學生發(fā)言〕在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比方分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算?！菜摹撤€(wěn)固練習，加深印象：做P16

“做一做”第1、2題1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。2、要求學生獨立完本錢道題。之后進展全班性講評。〔五〕課外延伸，拓展思維：游戲：神算子游戲的規(guī)那么：1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。3、每人一次時機。看誰算得又快又好。4、最后評選出組內的神算子。板書設計：124÷3≈40〔箱〕或者

124

=

120

+

4120÷3=40〔箱〕

4÷3=1〔箱〕……1〔箱〕124÷3≈41〔箱〕篇12：面積面積單位教案教學設計(人教新課標三年級下冊)一、教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊P70面積和面積單位二、教學準備教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數一樣的長方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。學具：三個面積大小不同的長方形，1平方厘米及1平方分米的正方形假設干，設計圖紙。三、三維教學目的、策略選擇知識與技能：1、使學生理解面積的含義，知道怎樣簡單地測量面積。2、認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈敏地選用適宜的面積單位。過程與方法：動手操作，