《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀小學(xué)階段關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明■2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)取代2001年實驗稿中的高中部分?！?011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容,取代2001年實驗稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件隨著新課程改革的穩(wěn)步推行，語文綜合性學(xué)習(xí)的實施在大中城市取得了許多比較滿意的效果和成功的經(jīng)驗，然而在許多欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，由于條件落后、信息封閉等原因，農(nóng)村的語文教學(xué)大多還處于封閉狀態(tài)，因此，將大中城市課程改革的成果與經(jīng)驗在農(nóng)村地區(qū)推廣，是新課程改革最終能否成功的關(guān)鍵。一、綜合性學(xué)習(xí)概述關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)者從不同的角度對其進行了各種理解和闡述，目前較有代表性的觀點有：學(xué)習(xí)形態(tài)說、學(xué)習(xí)方式說、學(xué)習(xí)活動說、學(xué)習(xí)模式說、學(xué)習(xí)過程說等?？偨Y(jié)各種不同的觀點，筆者認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中綜合運用語文知識并注重與其他學(xué)科、社會生活以及日常生活相互聯(lián)系，通過自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不斷嘗試的過程中積累知識、激發(fā)興趣、獲得實踐經(jīng)驗，進而實現(xiàn)新課標(biāo)所提出的多重目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。主要有：綜合性、自主性、實踐性、開放性等特點。開展語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，加強實踐能力，培養(yǎng)團隊精神和合作意識，促進學(xué)生的社會化發(fā)展；此外，參與小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐還為教師的專業(yè)成長提供平臺，促進教師科研能力和教學(xué)能力的提升，并有助于教師專業(yè)知識的增長。二、農(nóng)村義務(wù)教育階段開展語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀到目前為止，農(nóng)村中小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的工作實施開展的并不理想。一項對內(nèi)蒙古西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展情況的調(diào)查顯示：盡管農(nóng)村中小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的比例達到79.6%，但是，已經(jīng)開展的所謂語文綜合性學(xué)習(xí)并不符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出來的語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特點和要求,而是與過去的“課外活動”、“語文實踐活動”在實質(zhì)上并無區(qū)別。此外，對語文綜合性學(xué)習(xí)有具體安排的學(xué)校僅為62.4%，其中，每周3課時的僅為5.1%,1課時的為46.5%,2課時的為20.3%；在開展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)校中,每學(xué)期活動次數(shù)達到5~6次的僅為13.1%,3~4次的為37.4%，1~2次的為41.6%；活動場所在教室內(nèi)的多達61%,在校內(nèi)室外的僅占29.3%,在校外開展學(xué)習(xí)活動的只有4.1%。經(jīng)常參加活動的學(xué)生僅為29.6%,另有7.8%學(xué)生則從未參加過。由此可以看出：內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展的語文綜合性學(xué)習(xí)并不符合教育對象面向全體的特點和要求，廣大農(nóng)村中小學(xué)語文教師對語文綜合性學(xué)習(xí)這一全新課程行為的轉(zhuǎn)化滯后于理念的接受,在教學(xué)實踐中,依然存在“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,教材是新的,然而課堂依舊”的現(xiàn)象。三、綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)實施的優(yōu)勢與劣勢分析我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對語文綜合性學(xué)習(xí)分4個階段提出了15條漸進性的目標(biāo)，這些目標(biāo)單元選題城農(nóng)兼顧，目標(biāo)對城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生都適用。所以，盡管農(nóng)村學(xué)校由于某些條件不如城市學(xué)校，給語文綜合性學(xué)習(xí)的開展帶來了一定的難度，但只要根據(jù)農(nóng)村特有的條件，客觀分析在農(nóng)村地區(qū)實施綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，揚長避短，農(nóng)村的語文綜合性學(xué)習(xí)同樣可以開展好。1.農(nóng)村學(xué)校自身所具備的開展綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。（1）教師資源優(yōu)勢農(nóng)村教師在開展語文綜合性學(xué)習(xí)方面有著城市教師所沒有的優(yōu)勢。首先，目前在農(nóng)村的中小學(xué)教師絕大部分都是土生土長的農(nóng)村人，他們對農(nóng)村風(fēng)俗、農(nóng)村節(jié)日、農(nóng)村文化、農(nóng)村傳統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等非常熟知，這為語文綜合性學(xué)習(xí)的開展提供了前提。其次，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，生活閱歷深，經(jīng)驗豐富，他們的生活閱歷、經(jīng)驗如果能恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為課程資源，將會更好地促進綜合性學(xué)習(xí)的開展。（2）學(xué)生資源優(yōu)勢生活在農(nóng)村的學(xué)生，都可以直接地參與生產(chǎn)實踐，也能更方便的零距離接觸大自然，在這個過程中，他們對于農(nóng)村的文化、農(nóng)村的傳統(tǒng)都會產(chǎn)生較為獨到的感受，這種感受更為真實和具體，也為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。只要教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并充分挖掘?qū)W生資源，適時引導(dǎo)學(xué)生，就能夠讓學(xué)生很好的將書本的知識與實踐活動結(jié)合起來，這些優(yōu)勢都可以促進綜合性學(xué)習(xí)的開展。（3）課程資源優(yōu)勢農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：農(nóng)村學(xué)生都能夠直接的參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，對于農(nóng)業(yè)知識也比較熟悉，相對城市學(xué)生而言，他們對農(nóng)作物的生長、對農(nóng)藥化肥的使用等都更為了解，這也為教師對于綜合性學(xué)習(xí)的課程資源的開發(fā)提供了材料。農(nóng)村生活方面：農(nóng)村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，也許農(nóng)村的學(xué)校內(nèi)沒有圖書館，沒有機房，但是校外卻不可能沒有山水田園、花鳥草蟲，一切的自然景觀都可以成為學(xué)習(xí)資源，而且比書本和網(wǎng)絡(luò)上的更加生動，所以，農(nóng)村教師完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，就地取材，開展一系列綜合性學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)節(jié)日方面：在農(nóng)村，傳統(tǒng)節(jié)日要比城市節(jié)日氛圍濃且非常具有農(nóng)村特色，這也為教師開展綜合性學(xué)習(xí)提供了方便。2.農(nóng)村學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)面臨的困難。（1）對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位長期以來，學(xué)校一直把教材作為主要的課程資源，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，把語文課程簡單理解為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書的總稱，而對于語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不甚了解，也無法在真正意義上實施語文綜合性學(xué)習(xí)。此外，由于綜合性學(xué)習(xí)還未真正意義上納入考核評價系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此也不夠重視；學(xué)生家長也受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，不能正確的理解綜合性學(xué)習(xí)。（2）教師自身素質(zhì)差，指導(dǎo)乏力綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生和教師來說都是一門全新的課程，需要教師在教學(xué)過程中不斷的探索，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這就對教師提出了新的要求，不但要求教師能有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)，還要擁有豐富的情感，能夠全面把握、深入剖析教材。但就目前農(nóng)村小學(xué)的實際情況來看，能夠達到上述標(biāo)準(zhǔn)的教師非常少，教師在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，會覺得力不從心，指導(dǎo)乏力。（3）物質(zhì)條件缺乏，無法滿足開展綜合性學(xué)習(xí)的硬件要求綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備、圖書資料、還有走出校門開展活動所需要的經(jīng)費等嚴(yán)重困擾著農(nóng)村學(xué)校。目前，大部分農(nóng)村學(xué)校都面臨經(jīng)費投入不足、辦學(xué)條件差的困難，綜合性學(xué)習(xí)的實施不可避免地受到學(xué)校所能提供的教學(xué)設(shè)施的影響，教學(xué)設(shè)施的缺乏往往會使教師的教學(xué)不能達到課程計劃的要求。四、農(nóng)村地區(qū)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實施對策1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識。教師是課程的主要實施者，教師對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解直接影響其教學(xué)行為，因此，必須首先從教師入手，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過理論學(xué)習(xí)、觀摩示范等途徑使教師在體驗中轉(zhuǎn)變觀念，接受新課程的思想。此外，綜合性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生活動為主，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，對于開展綜合性學(xué)習(xí)尤為重要。要鼓勵學(xué)生走出課堂，打破教師與教材的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動接受教育的學(xué)習(xí)方式；同時加強與家長的溝通，通過家長會、培訓(xùn)班等方式，讓家長了解綜合性學(xué)習(xí)，消除他們對教師開展綜合性學(xué)習(xí)的誤解。2.加強語文綜合性學(xué)習(xí)的師資培訓(xùn)，提高教師整體素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，因此，必須及時提高教師素質(zhì)，為綜合性學(xué)習(xí)的開展提供智力支持。師資培訓(xùn)不但要加強語文綜合性學(xué)習(xí)課程的專門培訓(xùn)，還要加強語文教師的學(xué)歷教育，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科綜合性特點。3.加大教育投入，改善辦學(xué)條件。辦學(xué)條件的好壞直接影響到綜合性學(xué)習(xí)的開展，因此各級政府及教育部門應(yīng)該高度重視，切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，進一步加大教育投入，合理整合和利用教育資源，為綜合性學(xué)習(xí)的開展提供物質(zhì)保障。4.充分利用農(nóng)村的優(yōu)勢資源，因地制宜開展綜合性學(xué)習(xí)。農(nóng)村有豐富的自然資源，如果經(jīng)過適當(dāng)開發(fā)利用，這些資源都可成為語文綜合性學(xué)習(xí)非常好的探究主題。在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘并利用農(nóng)村這一特有資源，立足實際，靈活變通，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)生自身實際情況，開展綜合性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，盧嘉錫曾經(jīng)說過：“化學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為人類認(rèn)識物質(zhì)自然界，改造物質(zhì)自然界，并從物質(zhì)和自然界的相互作用得到自由的一種極為重要的武器，就人類的生活而言。農(nóng)輕重，吃穿用，無不密切地依賴化學(xué)”。在初中把化學(xué)作為一門學(xué)科來學(xué)習(xí)是必要的。在初中化學(xué)教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生對化學(xué)發(fā)生興趣，怎樣使學(xué)生牢固地、系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，如何發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)他們的能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，都顯得非常重要。下面就怎樣教好、學(xué)好初中化學(xué)談一些認(rèn)識、希望與同行商榷。一、努力做到理論與實際相聯(lián)系書中知識是前人的經(jīng)驗總結(jié)，對學(xué)生來說是間接知識。要把間接知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，雖然不可能也沒有必要事事通過學(xué)生親自實踐，但教學(xué)過程必須符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。這就是要把書本知識跟實際相結(jié)合，從學(xué)生在日常生活中已接觸到一些化學(xué)現(xiàn)象，在小學(xué)自然課里學(xué)過的一些初步化學(xué)知識出發(fā)，用理論來解釋，解釋學(xué)生在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中接觸到的化學(xué)現(xiàn)象或課堂演示及分組實驗中看到的現(xiàn)象，使學(xué)生從未知到已知，從感性到理性的認(rèn)識過程中來獲得知識。教學(xué)中做到理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生理解和掌握知識，也有利于把知識轉(zhuǎn)化為能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛好。二、把握好“雙基”的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中怎樣把握好“雙基”的教學(xué)目標(biāo)是一個很突出的問題。在初中階段要學(xué)好最最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，為進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或直接參加國家建設(shè)起著重要的作用。具體而言：1、要學(xué)好分子、原子、元素單質(zhì)、化合物、化舍價、溶旋、酸、堿、鹽等基本概念和單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽相互反應(yīng)的規(guī)律，包括要熟悉僉屬活動性順序表和酸、堿、鹽的溶解性表；2、要掌握好重要而又常見的氧、碳等元素的知識；3、要熟練掌握常見的元素符號、分子式或化學(xué)方程式等化學(xué)用語，包括簡單的電離方程式；4、要掌握化學(xué)實驗的基本操作和學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，并能進行分析、歸納得出結(jié)論；5、要會運用分子式、化學(xué)方程式進行基本的化學(xué)計算。原子結(jié)構(gòu)、元素周期、元素族等理論知識只是初步滲透，元素族的概念也只是初步說明元素的內(nèi)在聯(lián)系，因此教學(xué)中對這些內(nèi)容的要適可而止，不要把習(xí)題的難度無限拔高，脫離學(xué)生實際知識水平和增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、加強直觀和實驗教學(xué)直觀教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。直觀教學(xué)有利于學(xué)生形象、生動地理解教材，有利于學(xué)生在獲得豐富的感性材料的基礎(chǔ)上開展積極的思維活動，正確形成概念。教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生看到應(yīng)觀察的實物和實驗現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)變化的現(xiàn)象在腦中留下鮮明的印象?；瘜W(xué)實驗既是獲得化學(xué)科學(xué)事實的基本科學(xué)方法，又是形成和檢驗化學(xué)科學(xué)假說與理論的實踐基礎(chǔ)。因此，在教授化學(xué)科學(xué)知識時要重視實驗教學(xué)，要讓學(xué)生在充分體驗認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識要經(jīng)歷由“感性――理性――應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識過程?；瘜W(xué)教師應(yīng)克服各種困難，創(chuàng)造條件，做好實驗教學(xué)，每個實驗要求學(xué)生觀察什么，得出什么結(jié)論，怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，教師都應(yīng)做到胸中有數(shù)。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。對藥品的取用、物質(zhì)的加熱、液體的過濾和玻璃儀器的洗滌等實驗基本操作，一開始就要正確地嚴(yán)格地加以訓(xùn)練。除實驗以外，還要運用模型、圖表、幻燈和多媒教學(xué)設(shè)備，使微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象內(nèi)容具體化。另外，語言直觀也很重要，有些內(nèi)容還必須通過語言的描繪，使學(xué)生理解。四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)往往囫圇吞棗，似懂非懂。平時學(xué)得不好臨考背條條筆記，往往記住一些條條，不會靈活運用，考慮問題顧此失彼。因此，在教學(xué)中，要教育學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，幫助學(xué)生了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，掌握物質(zhì)性質(zhì)、制法、用途之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)來理解物質(zhì)的制取和用途?？朔烙浻脖车膶W(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，如觀察法、實驗方法、比較法、類此法、排除法、假設(shè)驗證法等。同時要教育學(xué)生既要掌握化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律，又要考慮矛盾的特殊性，這也是幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀所必需的。五、加強復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)中描述的材料比較多，化學(xué)運動形式也比較復(fù)雜，規(guī)律性沒有物理那樣強，接觸時間也沒有物理長。在初三相對來說，化學(xué)要記憶的知識比物理要多，學(xué)生也常常反映化學(xué)知識前讀后忘，記不牢。因此，在教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固工作更顯得重要。在講課時要加強新舊知識的聯(lián)系與對比，要步步為營，穩(wěn)教穩(wěn)學(xué)、穩(wěn)學(xué)穩(wěn)扎實。除加強課堂學(xué)習(xí)外，要安排一定的練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，尤其是分子式、化學(xué)方程式的大量出現(xiàn)，要及時復(fù)習(xí)整理，使知識系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)要適當(dāng)變換形式，避免機械重復(fù)，讓各個層次的學(xué)生均有機會參與學(xué)習(xí)，有的放失，既幫助一部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，獲得成功體驗，也使一部分學(xué)生熱愛化學(xué)及才智出眾的學(xué)生脫穎而出?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀小學(xué)階段《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀2關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明■2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)取代2001年實驗稿中的高中部分。■2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容,取代2001年實驗稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明3主要內(nèi)容第一部分義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景第二部分義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂主要內(nèi)容主要內(nèi)容4主要內(nèi)容第一部分義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景■小學(xué)英語課程的成績與問題m修訂的整體指導(dǎo)思想m修訂原則■確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)m修訂中關(guān)注的主要問題主要內(nèi)容5小學(xué)英語課程現(xiàn)狀—成績與進步自2001年實施的小學(xué)英語新課程取得了重要的成績。主要表現(xiàn)在以下幾方面:得到空前重視,規(guī)模迅速擴大,質(zhì)量不斷提高2.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,課程內(nèi)容豐富3.師資數(shù)量快速增長,質(zhì)量明顯提高;4.教學(xué)方法有效改進,課程資源不斷豐富;5.小學(xué)英語的教學(xué)研究呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢。小學(xué)英語課程現(xiàn)狀—成績與進步6小學(xué)英語課程現(xiàn)狀——困難與問題目前小學(xué)英語課程存在的主要困難與問題:1.對課程的認(rèn)識尚不統(tǒng)一;重視程度差異大2.地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡;3.師資數(shù)量不足,質(zhì)量急需提高4.課堂教學(xué)效果需要給予更多關(guān)注;5.評價方式的改革有待進一步深化。小學(xué)英語課程現(xiàn)狀——困難與問題7修訂的指導(dǎo)思想和整體思路■以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想;以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)鞏固和深化十年課程改革取得的成果和經(jīng)驗,著力解決十年改革尚未解決的問題;適應(yīng)未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要修訂的指導(dǎo)思想和整體思路8修訂原則以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn),考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素;2.在保持《標(biāo)準(zhǔn)》總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上,適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求,以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學(xué)實際水平和未來發(fā)展需求。3.在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實施建議等部分加強對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。4.在教學(xué)建議和評價建議中,充分考慮小學(xué)段和初中段英語教學(xué)的特點,分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評價案例,反映課程改革十年以來的實踐成果,加強指導(dǎo)和可操作性。修訂原則9確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)《規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均衡發(fā)展、注重質(zhì)量的目標(biāo),這一目標(biāo)成為此次修訂的出發(fā)點。2.各地對《標(biāo)準(zhǔn)》高度認(rèn)同,由此確立了《標(biāo)準(zhǔn)》基本框架和目標(biāo)體系保持不變的原則3對《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的反饋意見主要集中于可操作性方面,特別希望加強對小學(xué)英語教學(xué)的具體指導(dǎo)。確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)10修訂中關(guān)注的若干重要問題1.社會主義核心價值體系在本學(xué)科中的滲透2.對新一輪課程改革理念的鞏固和深化3.引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革,以能力為重,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力4.合理設(shè)計課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)5根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進修訂中關(guān)注的若干重要問題11《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件12《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件13《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件14《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件15《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件16《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件17《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件18《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件19《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件20《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件21《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件22《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件23《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件24《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件25《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件26《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件27《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件28《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件29《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件30《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件31《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件32《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件33《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件34《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件35《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件36《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件37《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件38《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件39《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件40《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件41《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件42《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件43《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件44《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件45《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件46《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件47《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件48《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件49《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件50《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件51《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件52《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件53《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件54《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件55《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件56《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件57《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件58《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件59《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件60《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件61《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件62《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件63《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件64《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件65《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件66《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件67《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件68《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件69《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件70《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件71《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件72《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件73謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha74《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀小學(xué)階段關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明■2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)取代2001年實驗稿中的高中部分?！?011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容,取代2001年實驗稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件隨著新課程改革的穩(wěn)步推行，語文綜合性學(xué)習(xí)的實施在大中城市取得了許多比較滿意的效果和成功的經(jīng)驗，然而在許多欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，由于條件落后、信息封閉等原因，農(nóng)村的語文教學(xué)大多還處于封閉狀態(tài)，因此，將大中城市課程改革的成果與經(jīng)驗在農(nóng)村地區(qū)推廣，是新課程改革最終能否成功的關(guān)鍵。一、綜合性學(xué)習(xí)概述關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)者從不同的角度對其進行了各種理解和闡述，目前較有代表性的觀點有：學(xué)習(xí)形態(tài)說、學(xué)習(xí)方式說、學(xué)習(xí)活動說、學(xué)習(xí)模式說、學(xué)習(xí)過程說等?？偨Y(jié)各種不同的觀點，筆者認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中綜合運用語文知識并注重與其他學(xué)科、社會生活以及日常生活相互聯(lián)系，通過自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不斷嘗試的過程中積累知識、激發(fā)興趣、獲得實踐經(jīng)驗，進而實現(xiàn)新課標(biāo)所提出的多重目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。主要有：綜合性、自主性、實踐性、開放性等特點。開展語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，加強實踐能力，培養(yǎng)團隊精神和合作意識，促進學(xué)生的社會化發(fā)展；此外，參與小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐還為教師的專業(yè)成長提供平臺，促進教師科研能力和教學(xué)能力的提升，并有助于教師專業(yè)知識的增長。二、農(nóng)村義務(wù)教育階段開展語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀到目前為止，農(nóng)村中小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的工作實施開展的并不理想。一項對內(nèi)蒙古西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展情況的調(diào)查顯示：盡管農(nóng)村中小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的比例達到79.6%，但是，已經(jīng)開展的所謂語文綜合性學(xué)習(xí)并不符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出來的語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特點和要求,而是與過去的“課外活動”、“語文實踐活動”在實質(zhì)上并無區(qū)別。此外，對語文綜合性學(xué)習(xí)有具體安排的學(xué)校僅為62.4%，其中，每周3課時的僅為5.1%,1課時的為46.5%,2課時的為20.3%；在開展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)校中,每學(xué)期活動次數(shù)達到5~6次的僅為13.1%,3~4次的為37.4%，1~2次的為41.6%；活動場所在教室內(nèi)的多達61%,在校內(nèi)室外的僅占29.3%,在校外開展學(xué)習(xí)活動的只有4.1%。經(jīng)常參加活動的學(xué)生僅為29.6%,另有7.8%學(xué)生則從未參加過。由此可以看出：內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展的語文綜合性學(xué)習(xí)并不符合教育對象面向全體的特點和要求，廣大農(nóng)村中小學(xué)語文教師對語文綜合性學(xué)習(xí)這一全新課程行為的轉(zhuǎn)化滯后于理念的接受,在教學(xué)實踐中,依然存在“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,教材是新的,然而課堂依舊”的現(xiàn)象。三、綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)實施的優(yōu)勢與劣勢分析我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對語文綜合性學(xué)習(xí)分4個階段提出了15條漸進性的目標(biāo)，這些目標(biāo)單元選題城農(nóng)兼顧，目標(biāo)對城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生都適用。所以，盡管農(nóng)村學(xué)校由于某些條件不如城市學(xué)校，給語文綜合性學(xué)習(xí)的開展帶來了一定的難度，但只要根據(jù)農(nóng)村特有的條件，客觀分析在農(nóng)村地區(qū)實施綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，揚長避短，農(nóng)村的語文綜合性學(xué)習(xí)同樣可以開展好。1.農(nóng)村學(xué)校自身所具備的開展綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。（1）教師資源優(yōu)勢農(nóng)村教師在開展語文綜合性學(xué)習(xí)方面有著城市教師所沒有的優(yōu)勢。首先，目前在農(nóng)村的中小學(xué)教師絕大部分都是土生土長的農(nóng)村人，他們對農(nóng)村風(fēng)俗、農(nóng)村節(jié)日、農(nóng)村文化、農(nóng)村傳統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等非常熟知，這為語文綜合性學(xué)習(xí)的開展提供了前提。其次，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，生活閱歷深，經(jīng)驗豐富，他們的生活閱歷、經(jīng)驗如果能恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為課程資源，將會更好地促進綜合性學(xué)習(xí)的開展。（2）學(xué)生資源優(yōu)勢生活在農(nóng)村的學(xué)生，都可以直接地參與生產(chǎn)實踐，也能更方便的零距離接觸大自然，在這個過程中，他們對于農(nóng)村的文化、農(nóng)村的傳統(tǒng)都會產(chǎn)生較為獨到的感受，這種感受更為真實和具體，也為教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。只要教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并充分挖掘?qū)W生資源，適時引導(dǎo)學(xué)生，就能夠讓學(xué)生很好的將書本的知識與實踐活動結(jié)合起來，這些優(yōu)勢都可以促進綜合性學(xué)習(xí)的開展。（3）課程資源優(yōu)勢農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：農(nóng)村學(xué)生都能夠直接的參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，對于農(nóng)業(yè)知識也比較熟悉，相對城市學(xué)生而言，他們對農(nóng)作物的生長、對農(nóng)藥化肥的使用等都更為了解，這也為教師對于綜合性學(xué)習(xí)的課程資源的開發(fā)提供了材料。農(nóng)村生活方面：農(nóng)村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，也許農(nóng)村的學(xué)校內(nèi)沒有圖書館，沒有機房，但是校外卻不可能沒有山水田園、花鳥草蟲，一切的自然景觀都可以成為學(xué)習(xí)資源，而且比書本和網(wǎng)絡(luò)上的更加生動，所以，農(nóng)村教師完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，就地取材，開展一系列綜合性學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)節(jié)日方面：在農(nóng)村，傳統(tǒng)節(jié)日要比城市節(jié)日氛圍濃且非常具有農(nóng)村特色，這也為教師開展綜合性學(xué)習(xí)提供了方便。2.農(nóng)村學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)面臨的困難。（1）對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位長期以來，學(xué)校一直把教材作為主要的課程資源，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，把語文課程簡單理解為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書的總稱，而對于語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不甚了解，也無法在真正意義上實施語文綜合性學(xué)習(xí)。此外，由于綜合性學(xué)習(xí)還未真正意義上納入考核評價系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此也不夠重視；學(xué)生家長也受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，不能正確的理解綜合性學(xué)習(xí)。（2）教師自身素質(zhì)差，指導(dǎo)乏力綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生和教師來說都是一門全新的課程，需要教師在教學(xué)過程中不斷的探索，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這就對教師提出了新的要求，不但要求教師能有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)，還要擁有豐富的情感，能夠全面把握、深入剖析教材。但就目前農(nóng)村小學(xué)的實際情況來看，能夠達到上述標(biāo)準(zhǔn)的教師非常少，教師在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，會覺得力不從心，指導(dǎo)乏力。（3）物質(zhì)條件缺乏，無法滿足開展綜合性學(xué)習(xí)的硬件要求綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備、圖書資料、還有走出校門開展活動所需要的經(jīng)費等嚴(yán)重困擾著農(nóng)村學(xué)校。目前，大部分農(nóng)村學(xué)校都面臨經(jīng)費投入不足、辦學(xué)條件差的困難，綜合性學(xué)習(xí)的實施不可避免地受到學(xué)校所能提供的教學(xué)設(shè)施的影響，教學(xué)設(shè)施的缺乏往往會使教師的教學(xué)不能達到課程計劃的要求。四、農(nóng)村地區(qū)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實施對策1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識。教師是課程的主要實施者，教師對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解直接影響其教學(xué)行為，因此，必須首先從教師入手，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過理論學(xué)習(xí)、觀摩示范等途徑使教師在體驗中轉(zhuǎn)變觀念，接受新課程的思想。此外，綜合性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生活動為主，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，對于開展綜合性學(xué)習(xí)尤為重要。要鼓勵學(xué)生走出課堂，打破教師與教材的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動接受教育的學(xué)習(xí)方式；同時加強與家長的溝通，通過家長會、培訓(xùn)班等方式，讓家長了解綜合性學(xué)習(xí)，消除他們對教師開展綜合性學(xué)習(xí)的誤解。2.加強語文綜合性學(xué)習(xí)的師資培訓(xùn)，提高教師整體素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，因此，必須及時提高教師素質(zhì)，為綜合性學(xué)習(xí)的開展提供智力支持。師資培訓(xùn)不但要加強語文綜合性學(xué)習(xí)課程的專門培訓(xùn)，還要加強語文教師的學(xué)歷教育，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科綜合性特點。3.加大教育投入，改善辦學(xué)條件。辦學(xué)條件的好壞直接影響到綜合性學(xué)習(xí)的開展，因此各級政府及教育部門應(yīng)該高度重視，切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，進一步加大教育投入，合理整合和利用教育資源，為綜合性學(xué)習(xí)的開展提供物質(zhì)保障。4.充分利用農(nóng)村的優(yōu)勢資源，因地制宜開展綜合性學(xué)習(xí)。農(nóng)村有豐富的自然資源，如果經(jīng)過適當(dāng)開發(fā)利用，這些資源都可成為語文綜合性學(xué)習(xí)非常好的探究主題。在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘并利用農(nóng)村這一特有資源，立足實際，靈活變通，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)生自身實際情況，開展綜合性學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，盧嘉錫曾經(jīng)說過：“化學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為人類認(rèn)識物質(zhì)自然界，改造物質(zhì)自然界，并從物質(zhì)和自然界的相互作用得到自由的一種極為重要的武器，就人類的生活而言。農(nóng)輕重，吃穿用，無不密切地依賴化學(xué)”。在初中把化學(xué)作為一門學(xué)科來學(xué)習(xí)是必要的。在初中化學(xué)教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生對化學(xué)發(fā)生興趣，怎樣使學(xué)生牢固地、系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，如何發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)他們的能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，都顯得非常重要。下面就怎樣教好、學(xué)好初中化學(xué)談一些認(rèn)識、希望與同行商榷。一、努力做到理論與實際相聯(lián)系書中知識是前人的經(jīng)驗總結(jié)，對學(xué)生來說是間接知識。要把間接知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，雖然不可能也沒有必要事事通過學(xué)生親自實踐，但教學(xué)過程必須符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。這就是要把書本知識跟實際相結(jié)合，從學(xué)生在日常生活中已接觸到一些化學(xué)現(xiàn)象，在小學(xué)自然課里學(xué)過的一些初步化學(xué)知識出發(fā)，用理論來解釋，解釋學(xué)生在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中接觸到的化學(xué)現(xiàn)象或課堂演示及分組實驗中看到的現(xiàn)象，使學(xué)生從未知到已知，從感性到理性的認(rèn)識過程中來獲得知識。教學(xué)中做到理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生理解和掌握知識，也有利于把知識轉(zhuǎn)化為能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛好。二、把握好“雙基”的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中怎樣把握好“雙基”的教學(xué)目標(biāo)是一個很突出的問題。在初中階段要學(xué)好最最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，為進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或直接參加國家建設(shè)起著重要的作用。具體而言：1、要學(xué)好分子、原子、元素單質(zhì)、化合物、化舍價、溶旋、酸、堿、鹽等基本概念和單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽相互反應(yīng)的規(guī)律，包括要熟悉僉屬活動性順序表和酸、堿、鹽的溶解性表；2、要掌握好重要而又常見的氧、碳等元素的知識；3、要熟練掌握常見的元素符號、分子式或化學(xué)方程式等化學(xué)用語，包括簡單的電離方程式；4、要掌握化學(xué)實驗的基本操作和學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，并能進行分析、歸納得出結(jié)論；5、要會運用分子式、化學(xué)方程式進行基本的化學(xué)計算。原子結(jié)構(gòu)、元素周期、元素族等理論知識只是初步滲透，元素族的概念也只是初步說明元素的內(nèi)在聯(lián)系，因此教學(xué)中對這些內(nèi)容的要適可而止，不要把習(xí)題的難度無限拔高，脫離學(xué)生實際知識水平和增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、加強直觀和實驗教學(xué)直觀教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。直觀教學(xué)有利于學(xué)生形象、生動地理解教材，有利于學(xué)生在獲得豐富的感性材料的基礎(chǔ)上開展積極的思維活動，正確形成概念。教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生看到應(yīng)觀察的實物和實驗現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)變化的現(xiàn)象在腦中留下鮮明的印象?；瘜W(xué)實驗既是獲得化學(xué)科學(xué)事實的基本科學(xué)方法，又是形成和檢驗化學(xué)科學(xué)假說與理論的實踐基礎(chǔ)。因此，在教授化學(xué)科學(xué)知識時要重視實驗教學(xué)，要讓學(xué)生在充分體驗認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識要經(jīng)歷由“感性――理性――應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識過程?；瘜W(xué)教師應(yīng)克服各種困難，創(chuàng)造條件，做好實驗教學(xué)，每個實驗要求學(xué)生觀察什么，得出什么結(jié)論，怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，教師都應(yīng)做到胸中有數(shù)。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。對藥品的取用、物質(zhì)的加熱、液體的過濾和玻璃儀器的洗滌等實驗基本操作，一開始就要正確地嚴(yán)格地加以訓(xùn)練。除實驗以外，還要運用模型、圖表、幻燈和多媒教學(xué)設(shè)備，使微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象內(nèi)容具體化。另外，語言直觀也很重要，有些內(nèi)容還必須通過語言的描繪，使學(xué)生理解。四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)往往囫圇吞棗，似懂非懂。平時學(xué)得不好臨考背條條筆記，往往記住一些條條，不會靈活運用，考慮問題顧此失彼。因此，在教學(xué)中，要教育學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，幫助學(xué)生了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，掌握物質(zhì)性質(zhì)、制法、用途之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)來理解物質(zhì)的制取和用途。克服死記硬背的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，如觀察法、實驗方法、比較法、類此法、排除法、假設(shè)驗證法等。同時要教育學(xué)生既要掌握化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律，又要考慮矛盾的特殊性，這也是幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀所必需的。五、加強復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)中描述的材料比較多，化學(xué)運動形式也比較復(fù)雜，規(guī)律性沒有物理那樣強，接觸時間也沒有物理長。在初三相對來說，化學(xué)要記憶的知識比物理要多，學(xué)生也常常反映化學(xué)知識前讀后忘，記不牢。因此，在教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固工作更顯得重要。在講課時要加強新舊知識的聯(lián)系與對比，要步步為營，穩(wěn)教穩(wěn)學(xué)、穩(wěn)學(xué)穩(wěn)扎實。除加強課堂學(xué)習(xí)外，要安排一定的練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，尤其是分子式、化學(xué)方程式的大量出現(xiàn)，要及時復(fù)習(xí)整理，使知識系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)要適當(dāng)變換形式，避免機械重復(fù)，讓各個層次的學(xué)生均有機會參與學(xué)習(xí)，有的放失，既幫助一部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，獲得成功體驗，也使一部分學(xué)生熱愛化學(xué)及才智出眾的學(xué)生脫穎而出?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像75《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀小學(xué)階段《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀76關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明■2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)取代2001年實驗稿中的高中部分。■2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容,取代2001年實驗稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明77主要內(nèi)容第一部分義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景第二部分義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂主要內(nèi)容主要內(nèi)容78主要內(nèi)容第一部分義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景■小學(xué)英語課程的成績與問題m修訂的整體指導(dǎo)思想m修訂原則■確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)m修訂中關(guān)注的主要問題主要內(nèi)容79小學(xué)英語課程現(xiàn)狀—成績與進步自2001年實施的小學(xué)英語新課程取得了重要的成績。主要表現(xiàn)在以下幾方面:得到空前重視,規(guī)模迅速擴大,質(zhì)量不斷提高2.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,課程內(nèi)容豐富3.師資數(shù)量快速增長,質(zhì)量明顯提高;4.教學(xué)方法有效改進,課程資源不斷豐富;5.小學(xué)英語的教學(xué)研究呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢。小學(xué)英語課程現(xiàn)狀—成績與進步80小學(xué)英語課程現(xiàn)狀——困難與問題目前小學(xué)英語課程存在的主要困難與問題:1.對課程的認(rèn)識尚不統(tǒng)一;重視程度差異大2.地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡;3.師資數(shù)量不足,質(zhì)量急需提高4.課堂教學(xué)效果需要給予更多關(guān)注;5.評價方式的改革有待進一步深化。小學(xué)英語課程現(xiàn)狀——困難與問題81修訂的指導(dǎo)思想和整體思路■以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想;以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)鞏固和深化十年課程改革取得的成果和經(jīng)驗,著力解決十年改革尚未解決的問題;適應(yīng)未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要修訂的指導(dǎo)思想和整體思路82修訂原則以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn),考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素;2.在保持《標(biāo)準(zhǔn)》總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上,適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求,以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學(xué)實際水平和未來發(fā)展需求。3.在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實施建議等部分加強對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。4.在教學(xué)建議和評價建議中,充分考慮小學(xué)段和初中段英語教學(xué)的特點,分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評價案例,反映課程改革十年以來的實踐成果,加強指導(dǎo)和可操作性。修訂原則83確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)《規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均衡發(fā)展、注重質(zhì)量的目標(biāo),這一目標(biāo)成為此次修訂的出發(fā)點。2.各地對《標(biāo)準(zhǔn)》高度認(rèn)同,由此確立了《標(biāo)準(zhǔn)》基