人員素質(zhì)測評概論課件

人員素質(zhì)測評

人員素質(zhì)測評第一章人員素質(zhì)測評概論第一章人員素質(zhì)測評概論舉例：心理測驗(yàn)例如，有四個(gè)人一同等電梯，稍后電梯門打開，卻有一個(gè)人沒有進(jìn)去，請你談?wù)勀阏J(rèn)為可能是什么原因？A.他在等人B.電梯客滿C.有討厭的人在電梯里，故意避開舉例：心理測驗(yàn)例如，有四個(gè)人一同等電梯，稍后電梯門打開第一節(jié)人員素質(zhì)測評的涵義第一節(jié)人員素質(zhì)測評的涵義一、為什么要測評工作差異的存在人力資源管理的要求：人與工作的匹配個(gè)體差異的存在一、為什么要測評工作差異的存在人力資源管理的要求：人與工作的二、人員素質(zhì)測評的涵義素——古代意為生帛，引為“白”“無色”“原”“本”“真”的意思，也指構(gòu)成事物的基本成分或帶根本性的物質(zhì)。質(zhì)——獨(dú)立于人的意識以外的客觀存在，是“物類的本體”“稟性”的意思。素質(zhì)？二、人員素質(zhì)測評的涵義素——古代意為生帛，引為“白”“素”和“質(zhì)”和在一起就是指構(gòu)成事物的基本成分或事物的根本屬性?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對素質(zhì)的解釋有三條：指事物本來的性質(zhì)素養(yǎng)心理上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)“素”和“質(zhì)”和在一起就是指構(gòu)成事物的基本成素質(zhì)的兩層含義構(gòu)成事物的基本特點(diǎn)和屬性人完成特定活動必須具備的基本條件，如健康狀況、視力、聽力、體力、體能等一般生理指標(biāo)，智力、人格等心理特點(diǎn)。素質(zhì)的兩層含義構(gòu)成事物的基本特點(diǎn)和屬性1.人員素質(zhì)

影響個(gè)體（個(gè)人）從事一定活動的自身因素，它區(qū)別于對于一定群體活動方向、性質(zhì)、效率和方式的影響因素，是個(gè)體固有的特點(diǎn)而非源于環(huán)境的規(guī)定性。1.人員素質(zhì)2.素質(zhì)的結(jié)構(gòu)素質(zhì)心理素質(zhì)身體素質(zhì)體質(zhì)體力精力文化素質(zhì)品德素質(zhì)智能素質(zhì)心理健康素質(zhì)其他個(gè)性素質(zhì)2.素質(zhì)的結(jié)構(gòu)素質(zhì)心理素質(zhì)身體素質(zhì)體3.人員素質(zhì)測評

素質(zhì)測評是指測評主體采用科學(xué)的方法，收集被測評者在主要活動領(lǐng)域的表征信息并作出量值或價(jià)值的判斷的過程。實(shí)際上素質(zhì)測評是由兩部分組成：收集信息和價(jià)值判斷，前者就是“測”，后者是“評”。3.人員素質(zhì)測評測——測量，即按照一定的法則，用數(shù)字或符號對人的特點(diǎn)進(jìn)行描述，而不論其價(jià)值的大小。測量有三要素：事物、法則、數(shù)字或符號測量可以分為直接測量和間接測量測——測量，即按照一定的法則，用數(shù)字或符號對人的特點(diǎn)進(jìn)行描述評——評價(jià)，即根據(jù)定量描述或知覺經(jīng)驗(yàn)來確定某種特點(diǎn)的價(jià)值。評價(jià)三要素：定量描述、加權(quán)和價(jià)值判斷評——評價(jià)，即根據(jù)定量描述或知覺經(jīng)驗(yàn)來確定某種特點(diǎn)的價(jià)值。思考：與績效考評、人員選拔等概念的區(qū)別思考：與績效考評、人員選拔等概念的區(qū)別三、人員素質(zhì)測評的類型三、人員素質(zhì)測評的類型人員素質(zhì)測評的類型按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分。按測評標(biāo)準(zhǔn)劃分，有無目標(biāo)測評、常模參照性測評與效標(biāo)參照性測評。按測評技術(shù)與手段劃分，有定性測評、定量測評。按測評主體來劃分，有自我測評、他人測評、個(gè)人測評、群體測評、上級測評、同級測評與下級測評。人員素質(zhì)測評的類型按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分。（一）選拔性測評選拔性測評是以選拔優(yōu)秀人員為目的的素質(zhì)測評。（一）選拔性測評選拔性測評是以選拔優(yōu)秀人員為目的的素1、選拔性測評的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)區(qū)分功能測評標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強(qiáng)測評過程強(qiáng)調(diào)客觀性測評指標(biāo)具有選擇性測評結(jié)果有可能是等級或者是分?jǐn)?shù)1、選拔性測評的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)區(qū)分功能2、選拔性測評的過程分析合格求職者之間的素質(zhì)及其表征從所有能夠揭示求職者素質(zhì)差異的特征與標(biāo)志中選擇幾個(gè)最主要的特征以具體指標(biāo)界定所選定的主要特征與標(biāo)志選取適當(dāng)方法測評每個(gè)求職者在每個(gè)指標(biāo)上的取值2、選拔性測評的過程分析合格求職者之間的素質(zhì)及其表征從所有能按測評規(guī)則區(qū)分求職者調(diào)整數(shù)據(jù)控制誤差滿意否報(bào)告素質(zhì)測評結(jié)果為選拔優(yōu)秀求職者提供依據(jù)是否按測評規(guī)則區(qū)分求職者調(diào)整數(shù)據(jù)控制誤差滿意否報(bào)告素質(zhì)測評結(jié)果為（二）配置性測評以人力資源的合理配置為目的，實(shí)現(xiàn)人事相匹配，人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用，用顯其效。針對性原則客觀性原則嚴(yán)格性原則準(zhǔn)備性原則（二）配置性測評以人力資源的合理配置為目的，實(shí)現(xiàn)人事相配置性測評的過程進(jìn)行工作分析確定任職資格要求分析任職資格要求制定錄用標(biāo)準(zhǔn)選用適當(dāng)方法測評每個(gè)求職者在每個(gè)指標(biāo)上的得分按測評結(jié)果篩選合格者配置性測評的過程進(jìn)行工作分析確定任職資格要求分析任職資格要求滿意否是合格者=職位數(shù)合格者〉職位數(shù)選拔性測評否滿意否是合格者=職位數(shù)合格者〉職位數(shù)選拔性測評否選拔性測試和配置性測試的區(qū)別？思考思考3、開發(fā)性測評

是一種以開發(fā)素質(zhì)潛能與組織人力資源為目的的測評。3、開發(fā)性測評是一種以開發(fā)素質(zhì)潛能與組織4、診斷性測評是那種以服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或組織診斷問題為目的的素質(zhì)測評。與其他測評類型相比。4、診斷性測評是那種以服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或組織診斷問題5、考核性測評是以鑒定與驗(yàn)證某種（某些）素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測評?？己诵詼y評經(jīng)常穿插在選拔性測評和配置性測評之中?？己艘妫C據(jù)要充實(shí)，而且要具有權(quán)威性。5、考核性測評是以鑒定與驗(yàn)證某種（某些）素質(zhì)是否具備或者第二節(jié)主要功用及發(fā)展歷史第二節(jié)主要功用及發(fā)展歷史一.主要功用人員測評是企業(yè)人力資源管理的起點(diǎn)人員測評是企業(yè)人力資源科學(xué)配置的基礎(chǔ)人員測評是企業(yè)人力資源開發(fā)利用和優(yōu)化管理的重要工具人員測評是制訂個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要工具一.主要功用人員測評是企業(yè)人力資源管理的起點(diǎn)二.發(fā)展歷史(一)我國人員測評發(fā)展過程1．我國古代人員測評具有輝煌的歷史（1）我國歷史上有最嚴(yán)格完善的官員選拔制度和方法（2）我國歷史上有關(guān)人員測評的思想非常豐富（3）我國古代的人員測評技術(shù)遙遙領(lǐng)先于世界

二.發(fā)展歷史(一)我國人員測評發(fā)展過程2．我國近現(xiàn)代人員測評與選拔引進(jìn)階段(20世紀(jì)初建國前)1917年蔡元培在北大建立中國第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著中國科學(xué)心理學(xué)的誕生。到抗日戰(zhàn)爭前夕，我國心理學(xué)工作者制訂或改編出合乎標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)約20種，教育測驗(yàn)50多種。2．我國近現(xiàn)代人員測評與選拔引進(jìn)階段(20世紀(jì)初建國前)停滯階段（建國后——20世紀(jì)70年代）復(fù)蘇階段（20世紀(jì)70年代末——20世紀(jì)90年代初）停滯階段（建國后——20世紀(jì)70年代）1979年，林傳鼎，張厚粲等參考國外材料編制了少年兒童學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)．1980年初，北京師大心理學(xué)系首次開設(shè)心理測量課。心理測驗(yàn)開始在實(shí)際部門應(yīng)用1979年，林傳鼎，張厚粲等參考國外材料編制了少年兒繁榮階段（20世紀(jì)90年代初至今）繁榮階段（20世紀(jì)90年代初至今）（二）西方人員測評的發(fā)展1．18世紀(jì)末英國資產(chǎn)階級學(xué)習(xí)我國的考試制度，建立了文官考試制度2．近代科學(xué)測驗(yàn)始于19世紀(jì)，最早是法國醫(yī)生伊斯奎洛爾和舍加英，用心理測驗(yàn)診斷心理缺陷，并確定護(hù)理的標(biāo)準(zhǔn)；

（二）西方人員測評的發(fā)展1．18世紀(jì)末英國資產(chǎn)階級學(xué)習(xí)我3．19世紀(jì)80年代以后是以高爾頓、卡特爾、比奈為代表人物的時(shí)期。（1）19世紀(jì)80年代是高爾頓的10年優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人、英國生物學(xué)家和心理學(xué)家弗蘭西斯，高爾頓爵士(),首先倡導(dǎo)測驗(yàn)運(yùn)動1869年，他出版了《遺傳的天才》一書，提出人的能力是由遺傳而來，并設(shè)想人的能力的分布是常態(tài)的，其差異是可以測量的。3．19世紀(jì)80年代以后是以高爾頓、卡特爾、比奈為代表人物的率先研究個(gè)體差異。高爾頓強(qiáng)調(diào)遺傳是形成個(gè)體差異的原因。他通過譜系調(diào)查，論證遺傳因素與個(gè)體差異的關(guān)系。率先研究個(gè)體差異。（2）19世紀(jì)90年代是卡特爾的10年編制五十個(gè)測驗(yàn)，首創(chuàng)了“心理測驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語，心理學(xué)若不立足于實(shí)驗(yàn)與測量上，決不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確?！庇终f：“心理測驗(yàn)若有一普遍的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)的與實(shí)際的價(jià)值一定可增加不少。（2）19世紀(jì)90年代是卡特爾的10年編制五十個(gè)測驗(yàn)，（3）20世紀(jì)前10年是以比奈為代表的時(shí)期許多測驗(yàn)，如畫方形，比較線的長短，記憶數(shù)目，詞句重組，回答含有道德判斷的問題，了解抽象文章的意義，折紙等等與其助手西蒙（T?）推出第一個(gè)智力量表——比西量表。

（3）20世紀(jì)前10年是以比奈為代表的時(shí)期許多測驗(yàn)，如畫方

美國心理學(xué)家賓特納(R．Pintner)說：“在心理學(xué)史上，假使我們稱馮特為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的鼻祖，我們不得不稱比奈為心理智力測量的鼻祖?！?/p>

美國心理學(xué)家賓特納(R．Pintner)說：“在心理學(xué)史上謝謝12月-2214:40:1614:4014:4012月-2212月-2214:4014:4014:40:1612月-2212月-2214:40:162022/12/1014:40:16謝謝12月-2201:02:1701:0201:02121、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月-22Saturday,December10,20222、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。14:40:1614:40:1614:4012/10/20222:40:16PM3、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。12月-2214:40:1614:40Dec-2210-Dec-224、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。14:40:1614:40:1614:40Saturday,December10,20225、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。12月-2212月-2214:40:1614:40:16December10,20226、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。10十二月20222:40:16下午14:40:1612月-227、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。。十二月222:40下午12月-2214:40December10,20228、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022/12/1014:40:1614:40:1610December20229、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。2:40:16下午2:40下午14:40:1612月-2210、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。12/10/20222:40:16PM14:40:1610-12月-2211、自己要先看得起自己，別人才會看得起你。12/10/20222:40PM12/10/20222:40PM12月-2212月-2212、這一秒不放棄，下一秒就會有希望。10-Dec-2210December202212月-2213、無論才能知識多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補(bǔ)于事。Saturday,December10,202210-Dec-2212月-2214、我只是自己不放過自己而已，現(xiàn)在我不會再逼自己眷戀了。12月-2214:40:1610December202214:40謝謝大家1、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月42人員素質(zhì)測評

人員素質(zhì)測評第一章人員素質(zhì)測評概論第一章人員素質(zhì)測評概論舉例：心理測驗(yàn)例如，有四個(gè)人一同等電梯，稍后電梯門打開，卻有一個(gè)人沒有進(jìn)去，請你談?wù)勀阏J(rèn)為可能是什么原因？A.他在等人B.電梯客滿C.有討厭的人在電梯里，故意避開舉例：心理測驗(yàn)例如，有四個(gè)人一同等電梯，稍后電梯門打開第一節(jié)人員素質(zhì)測評的涵義第一節(jié)人員素質(zhì)測評的涵義一、為什么要測評工作差異的存在人力資源管理的要求：人與工作的匹配個(gè)體差異的存在一、為什么要測評工作差異的存在人力資源管理的要求：人與工作的二、人員素質(zhì)測評的涵義素——古代意為生帛，引為“白”“無色”“原”“本”“真”的意思，也指構(gòu)成事物的基本成分或帶根本性的物質(zhì)。質(zhì)——獨(dú)立于人的意識以外的客觀存在，是“物類的本體”“稟性”的意思。素質(zhì)？二、人員素質(zhì)測評的涵義素——古代意為生帛，引為“白”“素”和“質(zhì)”和在一起就是指構(gòu)成事物的基本成分或事物的根本屬性?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對素質(zhì)的解釋有三條：指事物本來的性質(zhì)素養(yǎng)心理上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)“素”和“質(zhì)”和在一起就是指構(gòu)成事物的基本成素質(zhì)的兩層含義構(gòu)成事物的基本特點(diǎn)和屬性人完成特定活動必須具備的基本條件，如健康狀況、視力、聽力、體力、體能等一般生理指標(biāo)，智力、人格等心理特點(diǎn)。素質(zhì)的兩層含義構(gòu)成事物的基本特點(diǎn)和屬性1.人員素質(zhì)

影響個(gè)體（個(gè)人）從事一定活動的自身因素，它區(qū)別于對于一定群體活動方向、性質(zhì)、效率和方式的影響因素，是個(gè)體固有的特點(diǎn)而非源于環(huán)境的規(guī)定性。1.人員素質(zhì)2.素質(zhì)的結(jié)構(gòu)素質(zhì)心理素質(zhì)身體素質(zhì)體質(zhì)體力精力文化素質(zhì)品德素質(zhì)智能素質(zhì)心理健康素質(zhì)其他個(gè)性素質(zhì)2.素質(zhì)的結(jié)構(gòu)素質(zhì)心理素質(zhì)身體素質(zhì)體3.人員素質(zhì)測評

素質(zhì)測評是指測評主體采用科學(xué)的方法，收集被測評者在主要活動領(lǐng)域的表征信息并作出量值或價(jià)值的判斷的過程。實(shí)際上素質(zhì)測評是由兩部分組成：收集信息和價(jià)值判斷，前者就是“測”，后者是“評”。3.人員素質(zhì)測評測——測量，即按照一定的法則，用數(shù)字或符號對人的特點(diǎn)進(jìn)行描述，而不論其價(jià)值的大小。測量有三要素：事物、法則、數(shù)字或符號測量可以分為直接測量和間接測量測——測量，即按照一定的法則，用數(shù)字或符號對人的特點(diǎn)進(jìn)行描述評——評價(jià)，即根據(jù)定量描述或知覺經(jīng)驗(yàn)來確定某種特點(diǎn)的價(jià)值。評價(jià)三要素：定量描述、加權(quán)和價(jià)值判斷評——評價(jià)，即根據(jù)定量描述或知覺經(jīng)驗(yàn)來確定某種特點(diǎn)的價(jià)值。思考：與績效考評、人員選拔等概念的區(qū)別思考：與績效考評、人員選拔等概念的區(qū)別三、人員素質(zhì)測評的類型三、人員素質(zhì)測評的類型人員素質(zhì)測評的類型按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分。按測評標(biāo)準(zhǔn)劃分，有無目標(biāo)測評、常模參照性測評與效標(biāo)參照性測評。按測評技術(shù)與手段劃分，有定性測評、定量測評。按測評主體來劃分，有自我測評、他人測評、個(gè)人測評、群體測評、上級測評、同級測評與下級測評。人員素質(zhì)測評的類型按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分。（一）選拔性測評選拔性測評是以選拔優(yōu)秀人員為目的的素質(zhì)測評。（一）選拔性測評選拔性測評是以選拔優(yōu)秀人員為目的的素1、選拔性測評的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)區(qū)分功能測評標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強(qiáng)測評過程強(qiáng)調(diào)客觀性測評指標(biāo)具有選擇性測評結(jié)果有可能是等級或者是分?jǐn)?shù)1、選拔性測評的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)區(qū)分功能2、選拔性測評的過程分析合格求職者之間的素質(zhì)及其表征從所有能夠揭示求職者素質(zhì)差異的特征與標(biāo)志中選擇幾個(gè)最主要的特征以具體指標(biāo)界定所選定的主要特征與標(biāo)志選取適當(dāng)方法測評每個(gè)求職者在每個(gè)指標(biāo)上的取值2、選拔性測評的過程分析合格求職者之間的素質(zhì)及其表征從所有能按測評規(guī)則區(qū)分求職者調(diào)整數(shù)據(jù)控制誤差滿意否報(bào)告素質(zhì)測評結(jié)果為選拔優(yōu)秀求職者提供依據(jù)是否按測評規(guī)則區(qū)分求職者調(diào)整數(shù)據(jù)控制誤差滿意否報(bào)告素質(zhì)測評結(jié)果為（二）配置性測評以人力資源的合理配置為目的，實(shí)現(xiàn)人事相匹配，人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用，用顯其效。針對性原則客觀性原則嚴(yán)格性原則準(zhǔn)備性原則（二）配置性測評以人力資源的合理配置為目的，實(shí)現(xiàn)人事相配置性測評的過程進(jìn)行工作分析確定任職資格要求分析任職資格要求制定錄用標(biāo)準(zhǔn)選用適當(dāng)方法測評每個(gè)求職者在每個(gè)指標(biāo)上的得分按測評結(jié)果篩選合格者配置性測評的過程進(jìn)行工作分析確定任職資格要求分析任職資格要求滿意否是合格者=職位數(shù)合格者〉職位數(shù)選拔性測評否滿意否是合格者=職位數(shù)合格者〉職位數(shù)選拔性測評否選拔性測試和配置性測試的區(qū)別？思考思考3、開發(fā)性測評

是一種以開發(fā)素質(zhì)潛能與組織人力資源為目的的測評。3、開發(fā)性測評是一種以開發(fā)素質(zhì)潛能與組織4、診斷性測評是那種以服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或組織診斷問題為目的的素質(zhì)測評。與其他測評類型相比。4、診斷性測評是那種以服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或組織診斷問題5、考核性測評是以鑒定與驗(yàn)證某種（某些）素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測評。考核性測評經(jīng)常穿插在選拔性測評和配置性測評之中?？己艘妫C據(jù)要充實(shí)，而且要具有權(quán)威性。5、考核性測評是以鑒定與驗(yàn)證某種（某些）素質(zhì)是否具備或者第二節(jié)主要功用及發(fā)展歷史第二節(jié)主要功用及發(fā)展歷史一.主要功用人員測評是企業(yè)人力資源管理的起點(diǎn)人員測評是企業(yè)人力資源科學(xué)配置的基礎(chǔ)人員測評是企業(yè)人力資源開發(fā)利用和優(yōu)化管理的重要工具人員測評是制訂個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要工具一.主要功用人員測評是企業(yè)人力資源管理的起點(diǎn)二.發(fā)展歷史(一)我國人員測評發(fā)展過程1．我國古代人員測評具有輝煌的歷史（1）我國歷史上有最嚴(yán)格完善的官員選拔制度和方法（2）我國歷史上有關(guān)人員測評的思想非常豐富（3）我國古代的人員測評技術(shù)遙遙領(lǐng)先于世界

二.發(fā)展歷史(一)我國人員測評發(fā)展過程2．我國近現(xiàn)代人員測評與選拔引進(jìn)階段(20世紀(jì)初建國前)1917年蔡元培在北大建立中國第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著中國科學(xué)心理學(xué)的誕生。到抗日戰(zhàn)爭前夕，我國心理學(xué)工作者制訂或改編出合乎標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)約20種，教育測驗(yàn)50多種。2．我國近現(xiàn)代人員測評與選拔引進(jìn)階段(20世紀(jì)初建國前)停滯階段（建國后——20世紀(jì)70年代）復(fù)蘇階段（20世紀(jì)70年代末——20世紀(jì)90年代初）停滯階段（建國后——20世紀(jì)70年代）1979年，林傳鼎，張厚粲等參考國外材料編制了少年兒童學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)．1980年初，北京師大心理學(xué)系首次開設(shè)心理測量課。心理測驗(yàn)開始在實(shí)際部門應(yīng)用1979年，林傳鼎，張厚粲等參考國外材料編制了少年兒繁榮階段（20世紀(jì)90年代初至今）繁榮階段（20世紀(jì)90年代初至今）（二）西方人員測評的發(fā)展1．18世紀(jì)末英國資產(chǎn)階級學(xué)習(xí)我國的考試制度，建立了文官考試制度2．近代科學(xué)測驗(yàn)始于19世紀(jì)，最早是法國醫(yī)生伊斯奎洛爾和舍加英，用心理測驗(yàn)診斷心理缺陷，并確定護(hù)理的標(biāo)準(zhǔn)；

（二）西方人員測評的發(fā)展1．18世紀(jì)末英國資產(chǎn)階級學(xué)習(xí)我3．19世紀(jì)80年代以后是以高爾頓、卡特爾、比奈為代表人物的時(shí)期。（1）19世紀(jì)80年代是高爾頓的10年優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人、英國生物學(xué)家和心理學(xué)家弗蘭西斯，高爾頓爵士(),首先倡導(dǎo)測驗(yàn)運(yùn)動1869年，他出版了《遺傳的天才》一書，提出人的能力是由遺傳而來，并設(shè)想人的能力的分布是常態(tài)的，其差異是可以測量的。3．19世紀(jì)80年代以后是以高爾頓、卡特爾、比奈為代表人物的率先研究個(gè)體差異。高爾頓強(qiáng)調(diào)遺傳是形成個(gè)體差異的原因。他通過譜系調(diào)查，論證遺傳因素與個(gè)體差異的關(guān)系。率先研究個(gè)體差異。（2）19世紀(jì)90年代是卡特爾的10年編制五十個(gè)測驗(yàn)，首創(chuàng)了“心理測驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語，心理學(xué)若不立足于實(shí)驗(yàn)與測量上，決不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確。”又說：“心理測驗(yàn)若有一普遍的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)的與實(shí)際的價(jià)值一定可增加不少。（2）19世紀(jì)90年代是卡特爾的10年編制五十個(gè)測驗(yàn)，（3）20世紀(jì)前10年是以比奈為代表的時(shí)期許多測驗(yàn)，如畫方形，比較線的長短，記憶數(shù)目，詞句重組，回答含有道德判斷的問題，了解抽象文章的意義，折紙等等與其助手西蒙（T?）推出第一個(gè)智力量表——比西量表。

（3）20世紀(jì)前10年是以比奈為代表的時(shí)期許多測驗(yàn)，如畫方

美國心理學(xué)家賓特納(R．Pintner)說：“在心理學(xué)史上，假使我們稱馮特為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的鼻祖，我們不得不稱比奈為心理智力測量的鼻祖?！?/p>

美國心理學(xué)家賓特納(R．Pintner)說：“在心理學(xué)史上謝謝12月-2214:40:1614:4014:4012月-2212月-2214:4014:4014:40:1712月-2212月-2214:40:172022/12/1014:40:17謝謝12月-2201:02:1701:0201:02121、有時(shí)