修改后消費(fèi)稅課件

修改后消費(fèi)稅16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。修改后消費(fèi)稅修改后消費(fèi)稅16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。稅法講義消費(fèi)稅法本章學(xué)習(xí)目的及要求了解消費(fèi)稅的類(lèi)型及特點(diǎn);熟悉消費(fèi)稅的稅目、常用稅率、納稅義務(wù)發(fā)生的時(shí)間、納稅期限、納稅地點(diǎn)及納稅申報(bào)掌握消費(fèi)稅的計(jì)稅方法丶不同情況下應(yīng)納稅額的計(jì)算。中職學(xué)生雖然學(xué)過(guò)3-5年英語(yǔ)，但這些學(xué)生幾乎不能開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，只是機(jī)械地記住一點(diǎn)單詞和語(yǔ)法。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式、態(tài)度，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。中職教師要確立以“學(xué)”而教的思想，樹(shù)立以“用”為中心的教學(xué)理念。職業(yè)英語(yǔ)教育不能走應(yīng)試教育之路。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們學(xué)英語(yǔ)的目的很簡(jiǎn)單，就是學(xué)能所用，在學(xué)習(xí)中用，在生活工作中用。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、趣味性，使教師的“導(dǎo)”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。一、分組合作學(xué)習(xí)提出的背景筆者對(duì)在校的部分新生做過(guò)一次調(diào)查，學(xué)生對(duì)開(kāi)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，無(wú)所謂的占50%，認(rèn)為應(yīng)該取消英語(yǔ)課的學(xué)生占20%，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣偏低。對(duì)新生的英語(yǔ)成績(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70分以上的同學(xué)不到30%，學(xué)生不喜歡的主要原因是：認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，以往課后要求背單詞、背課文、做大量語(yǔ)法題；學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)以考試為目的，認(rèn)為不參加高考沒(méi)必要再學(xué)習(xí)；以前過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋熀徒滩?，缺乏學(xué)習(xí)能力；基礎(chǔ)差，開(kāi)口難，害怕學(xué)。隨著中職教育的擴(kuò)招，近80個(gè)班級(jí)，每個(gè)班都在60人以上，英語(yǔ)教學(xué)本身需要每位學(xué)生充分參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大班教學(xué)限制了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間也無(wú)法進(jìn)行有效的溝通。再加上學(xué)生的英語(yǔ)能力本就參差不齊，教師面對(duì)龐大的學(xué)生數(shù)量和繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法對(duì)學(xué)生一一顧及，進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的?{低和個(gè)性差異，很難做到因材施教。筆者在十多年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，分組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升的有效教學(xué)模式；是最適合中職學(xué)生的一種教學(xué)方法。它能創(chuàng)設(shè)出了比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在相互幫助中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂設(shè)計(jì)中多布置學(xué)生能完成的任務(wù)，充分考慮學(xué)生的興趣和能力差異。給他們提供更多機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。二、分組合作學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)我國(guó)學(xué)者何高大認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者互動(dòng)為主要組織形式，以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)模式，根據(jù)一定的交流程序和方法，通過(guò)群體動(dòng)力，形成合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者在異質(zhì)小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略。”綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，我們可以找到許多相同的表述和要點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”和“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法，屬于經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式（ExperientialLanguageLearning）。它側(cè)重以群體為主、以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展、個(gè)性和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)。三、分組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐1、合理分組。教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的成績(jī)、能力、態(tài)度、方法、習(xí)慣、性格、性別等情況做初步了解，使得各個(gè)小組的整體成員特質(zhì)構(gòu)成基本相同，而小組內(nèi)組員搭配能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，盡可能各組實(shí)力相差不多，這樣才能比較有效地開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，易于競(jìng)爭(zhēng)、管理。中職學(xué)生每班45～60人，一般6～8人一組，每一組學(xué)生推薦一名英語(yǔ)小組長(zhǎng)。這樣分組之后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己難以解答的問(wèn)題可以互相幫助，最大程度地縮小好、中、差之間的差距。各小組的組長(zhǎng)在分組合作教學(xué)中扮演著極其重要的角色，教師應(yīng)課堂內(nèi)外多指導(dǎo)關(guān)心組長(zhǎng)，以保證組長(zhǎng)能夠協(xié)調(diào)成員關(guān)系，幫助學(xué)困生，促進(jìn)小組內(nèi)和諧交流，檢查本組成員合作學(xué)習(xí)情況，能向教師反饋本組學(xué)習(xí)的效果。2、創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式、競(jìng)賽形式。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣的合作學(xué)習(xí)形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，小組各成員之間、小組與小組之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，在合作中共同提高，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。在高教版《中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師可根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在UnitOne，NicetoMeetYou，讓同學(xué)們表演：代表公司在機(jī)場(chǎng)迎接客人（要注意禮儀的展現(xiàn)），讓每個(gè)成員都意識(shí)到自己的職責(zé)，明確自己的角色和任務(wù)。學(xué)生通過(guò)pairwork，groupwork，roleplay等方式合作學(xué)習(xí)，既降低對(duì)話難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口，提高了學(xué)習(xí)效率。比如課文理解翻譯，不再是老師為主的講解，而是交給各小組，分段完成，學(xué)生進(jìn)行交流討論，查字典，主動(dòng)請(qǐng)教老師，最終的答案都是比較滿(mǎn)意的。教師布置完任務(wù)后，首先要密切關(guān)注學(xué)生的合作進(jìn)展情況，解決問(wèn)題的能力，加以指導(dǎo)。但是中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，不善于自主學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)小組里有的同學(xué)在討論，有的則在一邊旁觀。這就要我們的合作形式、競(jìng)賽形式多樣化。讓同學(xué)們有個(gè)體責(zé)任，增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，個(gè)人的成績(jī)與小組的成功密切相關(guān)，只有小組評(píng)為優(yōu)勝，個(gè)人才能獲得榮譽(yù)。小組成員必須樹(shù)立“大家好才是真的好”的意識(shí)，為小組成功盡自己最大的努力，這樣才能不斷提升每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平。3、完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，如果只有合作而沒(méi)有評(píng)價(jià)，便難以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。充分應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。就中職學(xué)生的現(xiàn)狀而言，形成性評(píng)價(jià)更能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，客觀描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感、態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)賽，形成“組內(nèi)成員合作，組間團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”的格局，從而讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)，公正、全面地反映出小組和成員學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化。在分組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要善于對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。這種過(guò)程評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括學(xué)生參與到活動(dòng)中的認(rèn)知能力，學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的熱情，學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲。教師還要在活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的智慧與閃光點(diǎn)，這樣能促使競(jìng)賽活動(dòng)向更高層面發(fā)展。本文試圖從初中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)方法的實(shí)例來(lái)總結(jié)出案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的重要作用和積極意義。一、案例教學(xué)法的定義、起源、特征1.案例教學(xué)法的定義所謂的案例教學(xué)法就是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中使用與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例作為基礎(chǔ)，通過(guò)案例的講述，促使學(xué)生去自我理解和探討，進(jìn)而準(zhǔn)確、深刻的理解知識(shí)點(diǎn)的深層次含義和其具有的現(xiàn)實(shí)意義。在案例教學(xué)法中，教師也從以往傳統(tǒng)單純的知識(shí)講解的身份中解放出來(lái)，化身為鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色。2.案例教學(xué)法的起源最早的案例教學(xué)法是在20世紀(jì)20年代的國(guó)際知名學(xué)府哈佛商學(xué)院提出來(lái)的。當(dāng)時(shí)，哈佛商學(xué)院的教授們將商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的真實(shí)案例通過(guò)與相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)聯(lián)系在一起傳遞給學(xué)生以達(dá)到最好的教學(xué)效果。這種方法在當(dāng)時(shí)引起了強(qiáng)烈的反響，使學(xué)生們?cè)诮邮芸菰锓ξ兜慕?jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在當(dāng)時(shí)的課堂上，第一次出現(xiàn)了老師和學(xué)生們一起針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論的情況。到了20世紀(jì)80年代的時(shí)候，案例教學(xué)法得到了更好的發(fā)展，并開(kāi)始得到哈佛商學(xué)院之外的老師們的重視。特別是美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)小組在1986年發(fā)布的《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家――21世紀(jì)的教師》[1]的報(bào)告中，更是明確指出了案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用情況，他們把它作為一種行之有效的教學(xué)模式，開(kāi)始在全世界推廣。但是對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，真正接觸并把案例教學(xué)法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中是在20世紀(jì)90年代之后的事了。3.案例教學(xué)法的特征（1）變傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)傳授知識(shí)為雙向的師生溝通。從古至今，我國(guó)教學(xué)界一直延續(xù)著“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方法很容易造成在學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)懂，出于對(duì)老師本身的恐懼也不敢向老師提出疑問(wèn)。直到最終的考試成績(jī)，學(xué)生的漏洞徹底的暴露出來(lái)。但是，案例教學(xué)中師生的雙向溝通對(duì)老師的要求也比之前單向的講授對(duì)教師的能力要求更高一些。（2）案例教學(xué)法將過(guò)去傳統(tǒng)的只注重學(xué)生接受知識(shí)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)實(shí)踐性的社會(huì)，傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，創(chuàng)新型的實(shí)踐人才是社會(huì)所急需的，教育部門(mén)作為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要部門(mén)，責(zé)無(wú)旁貸的需要肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的責(zé)任。案例教學(xué)法正是培養(yǎng)這種人才的良好途徑。因此，需要在廣大教育部門(mén)廣泛推行。二、在初中教育中引入案例教學(xué)法的必要性1.現(xiàn)階段初中政治教育的現(xiàn)狀初中階段，學(xué)生們開(kāi)始第一次接觸政治這門(mén)學(xué)科。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是十分新奇的。但是，隨著時(shí)間的發(fā)展和學(xué)習(xí)的政治內(nèi)容的增加，他們會(huì)越來(lái)越覺(jué)得政治學(xué)科是枯燥乏味的，尤其是在馬克思主義哲學(xué)部分，好多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)性，是毫無(wú)意義的學(xué)習(xí)。加之政治學(xué)科需要死記硬背的東西在整個(gè)初中的課程學(xué)習(xí)中是比較多的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2.新形勢(shì)下課程改的需要隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，教育部對(duì)初中政治又提出了新的要求――“教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科的教學(xué)中，要從過(guò)去只是單純的傳遞知識(shí)的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、研究、辯論等相關(guān)方法，提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和自由，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。這些情況，都意味著在初中推行案例教學(xué)是勢(shì)在必行的。三、初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方式1.選取恰當(dāng)并符合知識(shí)點(diǎn)的案例在初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法最首要的一點(diǎn)就是選取恰當(dāng)并符合知識(shí)點(diǎn)的案例。政治教師在進(jìn)行案例的選取之前，要充分了解學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)所需要掌握的程度，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容，教師要選取那些具有針對(duì)性、方向性、時(shí)效性的案例。同時(shí)，教師還可以設(shè)置情景演示，讓有的學(xué)生扮演老師，考查學(xué)生在這種情況下處理問(wèn)題的能力[3]。2.恰當(dāng)?shù)倪x擇案例呈現(xiàn)方式初中政治教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，要特別注意案例與理論相結(jié)合的原則。同時(shí)，案例的呈現(xiàn)時(shí)間也要注意，根據(jù)不同案例和知識(shí)點(diǎn)的連接方式上的差異，要求教師在進(jìn)行案例呈現(xiàn)時(shí)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，達(dá)到最好的案例教學(xué)效果[4]。四、初中政治案例教學(xué)法的存在問(wèn)題及解決對(duì)策1.案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題任何事物都具有兩面性。案例教學(xué)法在初中政治的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，雖然給原本枯燥乏味的政治課堂帶來(lái)了活力之外，但是存在的問(wèn)題也是比比皆是。首先，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法相比，學(xué)習(xí)效率比較低。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)上都有很大的不足。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重知識(shí)的連貫性講授，因此其效率性是很強(qiáng)的。尤其案例教學(xué)法只關(guān)注于課堂上的活躍氣氛和小組討論，對(duì)課堂的最后總結(jié)明顯不足。因此，在這個(gè)方面需要加強(qiáng)。其次，案例教學(xué)方法本身就具有相對(duì)的局限性。因?yàn)榘咐g本身缺乏關(guān)聯(lián)性，因此在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)案例已經(jīng)進(jìn)行完畢、另一個(gè)案例開(kāi)始進(jìn)行，但是學(xué)生仍然停留在上一個(gè)案例之中，沒(méi)有出來(lái)。這對(duì)于他們?cè)跇?gòu)筑連貫性的知識(shí)體系時(shí)具有一定的阻礙作用。雖然案例教學(xué)中，教師一般舉的都是一些與知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的案例，但是初中生的思維能力和生活閱歷有限，有的案例并不能夠完全理解。這些都是案例教學(xué)法本身存在的缺陷和不足之處。最后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)本身對(duì)于老師的要求比較高。對(duì)于那些課業(yè)壓力大的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種格外的壓力，這會(huì)使老師失去案例教學(xué)法的教學(xué)熱情[5]。2.解決此類(lèi)問(wèn)題的對(duì)策首先，對(duì)于教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的案例選擇來(lái)說(shuō)，要遵循一定的原則。盡量選擇那些典型的、具有代表性的案例。例如，教師可以直接引用教材上的案例，這樣可以避免案例選擇失誤。教師還可以通過(guò)查閱相關(guān)的資料或者在網(wǎng)上收集案例的方法進(jìn)行案例的收集，雖然這種做法選擇的案例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密并且具有一定的時(shí)代性特點(diǎn)，但是如果選擇的不好非常容易造成案例選擇失誤。其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)也是十分必要的。教師要時(shí)刻充實(shí)自己的理論知識(shí)，同時(shí)也要及時(shí)更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)[6]。綜上所述，初中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)法是十分必要的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)生自身自主創(chuàng)新能力的提高都是一個(gè)很大的推動(dòng)力。但是，案例教學(xué)法的引進(jìn)也要注意有所控制，要同具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)也要在不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。修改后消費(fèi)稅16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。修改后消費(fèi)稅修1稅法講義消費(fèi)稅法稅法講義2本章學(xué)習(xí)目的及要求了解消費(fèi)稅的類(lèi)型及特點(diǎn);熟悉消費(fèi)稅的稅目、常用稅率、納稅義務(wù)發(fā)生的時(shí)間、納稅期限、納稅地點(diǎn)及納稅申報(bào)掌握消費(fèi)稅的計(jì)稅方法丶不同情況下應(yīng)納稅額的計(jì)算。本章學(xué)習(xí)目的及要求3主要節(jié)次第一節(jié)消費(fèi)稅法的基本構(gòu)成要素第二節(jié)消費(fèi)稅應(yīng)納稅額計(jì)篁第三節(jié)消費(fèi)稅的征收管理主要節(jié)次4消費(fèi)稅的概念、類(lèi)型及特點(diǎn)肖費(fèi)稅是對(duì)稅法規(guī)定的特定消費(fèi)品或消費(fèi)行為的流轉(zhuǎn)額征收的一種稅。屬于流轉(zhuǎn)稅·目前世界上已有一百多個(gè)國(guó)家開(kāi)征了這一稅種或類(lèi)似稅種。消費(fèi)稅是我國(guó)在1994年新稅制改革中新設(shè)置的一個(gè)稅種·是中央財(cái)政收入中僅次于增值稅的第三大稅按照消費(fèi)稅征收范圍的劃分·分為狹窄型、中間型、寬泛型消費(fèi)稅與增值稅的聯(lián)系與區(qū)別消費(fèi)稅的概念、類(lèi)型及特點(diǎn)5狹窄型、中間型、寬泛型狹窄型消費(fèi)稅是對(duì)有限的、特殊的消費(fèi)品征收消費(fèi)稅·其課稅對(duì)象是對(duì)于一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目·如煙草、酒精飲料丶石油制品丶機(jī)動(dòng)車(chē)輛等;·中間型消費(fèi)稅是對(duì)有限的、一般的消費(fèi)品征收消費(fèi)稅·其課稅對(duì)象除上述項(xiàng)目外·還包括一些食品、紡織、奢侈品等寬泛型消費(fèi)稅幾乎是對(duì)全部消費(fèi)品征收消費(fèi)稅其課稅對(duì)象除上薤項(xiàng)目外,還包括家電產(chǎn)品、生產(chǎn)性消費(fèi)資料等。狹窄型、中間型、寬泛型6→消費(fèi)稅與增值稅的聯(lián)系①兩種稅都為流轉(zhuǎn)稅·在商品流通環(huán)節(jié)起調(diào)節(jié)作用②兩種稅都為間接稅,納稅人和負(fù)稅人不一致;③從價(jià)定律計(jì)稅時(shí)兩種稅計(jì)算應(yīng)納稅額時(shí)計(jì)稅依據(jù)相同(特殊情況例外),都是含消費(fèi)稅而不含增值稅的的銷(xiāo)售額④兩種稅征稅機(jī)關(guān)、納稅義務(wù)發(fā)生的時(shí)間丶納稅期限及納稅地點(diǎn)的規(guī)定基本相同。→消費(fèi)稅與增值稅的聯(lián)系7→消費(fèi)稅與增值稅的區(qū)別①消費(fèi)稅的征稅范圍是少數(shù)消費(fèi)品。增值稅的征稅范圍包括所用貨物。②消費(fèi)稅是價(jià)內(nèi)稅(計(jì)稅依據(jù)中含消費(fèi)稅稅額)·增值稅是價(jià)外稅(計(jì)稅依據(jù)中不含增值稅稅額)③消費(fèi)稅的絕大多數(shù)應(yīng)稅消費(fèi)品只在貨物出廠銷(xiāo)售(或委托加工、進(jìn)口)環(huán)節(jié)一次性征收,以后的批發(fā)零售環(huán)節(jié)不再征收增值稅是在貨物生產(chǎn)丶流通各環(huán)節(jié)道道征收。④消費(fèi)稅計(jì)稅方法有從價(jià)定律、從量定額和復(fù)合計(jì)稅三種方法。增值稅只有從價(jià)計(jì)稅一種方法?！M(fèi)稅與增值稅的區(qū)別8第一節(jié)消費(fèi)稅法的基本構(gòu)成要素納稅義務(wù)人征稅范圍及納稅環(huán)節(jié)三、稅率第一節(jié)消費(fèi)稅法的基本構(gòu)成要素9第一節(jié)消費(fèi)稅法的基本構(gòu)成要素在中華人民共和國(guó)境內(nèi)生產(chǎn)、委托加工和進(jìn)口規(guī)定的應(yīng)稅消費(fèi)品的單位和個(gè)人,為消費(fèi)稅的納稅義務(wù)人具體包括:國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)、股份制企業(yè)其他企業(yè)和行政單位丶事業(yè)單位、軍事單位、社會(huì)團(tuán)體及外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè),以及個(gè)體工商戶(hù)和其他個(gè)人第一節(jié)消費(fèi)稅法的基本構(gòu)成要素10第一節(jié)消費(fèi)稅法的基本構(gòu)成要素消費(fèi)稅從征稅范圍可分為五大類(lèi)14個(gè)稅目1、過(guò)度消費(fèi)會(huì)對(duì)人體健康丶社會(huì)秩序和生態(tài)環(huán)境等造成危害的消費(fèi)品·包括煙丶酒和酒精丶鞭炮焰火次性筷子、實(shí)木地板等五個(gè)稅目;·2、奢侈品和非生活必需品,包括化妝品·貴重首飾及珠寶玉石、高檔手表、高爾夫球及球具丶游艇等五個(gè)稅目。·3、高能耗消費(fèi)品,包括小汽車(chē)·摩托車(chē)兩個(gè)稅目。4、不可再生和替代的石油類(lèi)消費(fèi)品·具體指成品油這稅目?！?、具有特定意義財(cái)政意義的消費(fèi)品,具體指汽車(chē)輪胎這一稅目第一節(jié)消費(fèi)稅法的基本構(gòu)成要素11修改后消費(fèi)稅課件12修改后消費(fèi)稅課件13修改后消費(fèi)稅課件14修改后消費(fèi)稅課件15修改后消費(fèi)稅課件16修改后消費(fèi)稅課件17修改后消費(fèi)稅課件18修改后消費(fèi)稅課件19修改后消費(fèi)稅課件20修改后消費(fèi)稅課件21修改后消費(fèi)稅課件22修改后消費(fèi)稅課件23修改后消費(fèi)稅課件24修改后消費(fèi)稅課件25修改后消費(fèi)稅課件26修改后消費(fèi)稅課件27修改后消費(fèi)稅課件28修改后消費(fèi)稅課件29修改后消費(fèi)稅課件30修改后消費(fèi)稅課件31修改后消費(fèi)稅課件32修改后消費(fèi)稅課件33修改后消費(fèi)稅課件34修改后消費(fèi)稅課件35修改后消費(fèi)稅課件36修改后消費(fèi)稅課件37修改后消費(fèi)稅課件38修改后消費(fèi)稅課件39修改后消費(fèi)稅課件40修改后消費(fèi)稅課件41修改后消費(fèi)稅課件42修改后消費(fèi)稅課件43修改后消費(fèi)稅課件44修改后消費(fèi)稅課件45修改后消費(fèi)稅課件46修改后消費(fèi)稅課件47修改后消費(fèi)稅課件48修改后消費(fèi)稅課件49修改后消費(fèi)稅課件50修改后消費(fèi)稅課件51修改后消費(fèi)稅課件52修改后消費(fèi)稅課件53修改后消費(fèi)稅課件54修改后消費(fèi)稅課件55修改后消費(fèi)稅課件56修改后消費(fèi)稅課件57修改后消費(fèi)稅課件5831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里59修改后消費(fèi)稅16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。修改后消費(fèi)稅修改后消費(fèi)稅16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。稅法講義消費(fèi)稅法本章學(xué)習(xí)目的及要求了解消費(fèi)稅的類(lèi)型及特點(diǎn);熟悉消費(fèi)稅的稅目、常用稅率、納稅義務(wù)發(fā)生的時(shí)間、納稅期限、納稅地點(diǎn)及納稅申報(bào)掌握消費(fèi)稅的計(jì)稅方法丶不同情況下應(yīng)納稅額的計(jì)算。中職學(xué)生雖然學(xué)過(guò)3-5年英語(yǔ)，但這些學(xué)生幾乎不能開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，只是機(jī)械地記住一點(diǎn)單詞和語(yǔ)法。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式、態(tài)度，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。中職教師要確立以“學(xué)”而教的思想，樹(shù)立以“用”為中心的教學(xué)理念。職業(yè)英語(yǔ)教育不能走應(yīng)試教育之路。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們學(xué)英語(yǔ)的目的很簡(jiǎn)單，就是學(xué)能所用，在學(xué)習(xí)中用，在生活工作中用。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、趣味性，使教師的“導(dǎo)”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。一、分組合作學(xué)習(xí)提出的背景筆者對(duì)在校的部分新生做過(guò)一次調(diào)查，學(xué)生對(duì)開(kāi)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，無(wú)所謂的占50%，認(rèn)為應(yīng)該取消英語(yǔ)課的學(xué)生占20%，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣偏低。對(duì)新生的英語(yǔ)成績(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70分以上的同學(xué)不到30%，學(xué)生不喜歡的主要原因是：認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，以往課后要求背單詞、背課文、做大量語(yǔ)法題；學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)以考試為目的，認(rèn)為不參加高考沒(méi)必要再學(xué)習(xí)；以前過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋熀徒滩?，缺乏學(xué)習(xí)能力；基礎(chǔ)差，開(kāi)口難，害怕學(xué)。隨著中職教育的擴(kuò)招，近80個(gè)班級(jí)，每個(gè)班都在60人以上，英語(yǔ)教學(xué)本身需要每位學(xué)生充分參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大班教學(xué)限制了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間也無(wú)法進(jìn)行有效的溝通。再加上學(xué)生的英語(yǔ)能力本就參差不齊，教師面對(duì)龐大的學(xué)生數(shù)量和繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法對(duì)學(xué)生一一顧及，進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的?{低和個(gè)性差異，很難做到因材施教。筆者在十多年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，分組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升的有效教學(xué)模式；是最適合中職學(xué)生的一種教學(xué)方法。它能創(chuàng)設(shè)出了比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在相互幫助中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂設(shè)計(jì)中多布置學(xué)生能完成的任務(wù)，充分考慮學(xué)生的興趣和能力差異。給他們提供更多機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。二、分組合作學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)我國(guó)學(xué)者何高大認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者互動(dòng)為主要組織形式，以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)模式，根據(jù)一定的交流程序和方法，通過(guò)群體動(dòng)力，形成合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者在異質(zhì)小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略?！本C合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，我們可以找到許多相同的表述和要點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”和“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法，屬于經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式（ExperientialLanguageLearning）。它側(cè)重以群體為主、以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展、個(gè)性和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)。三、分組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐1、合理分組。教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的成績(jī)、能力、態(tài)度、方法、習(xí)慣、性格、性別等情況做初步了解，使得各個(gè)小組的整體成員特質(zhì)構(gòu)成基本相同，而小組內(nèi)組員搭配能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，盡可能各組實(shí)力相差不多，這樣才能比較有效地開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，易于競(jìng)爭(zhēng)、管理。中職學(xué)生每班45～60人，一般6～8人一組，每一組學(xué)生推薦一名英語(yǔ)小組長(zhǎng)。這樣分組之后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己難以解答的問(wèn)題可以互相幫助，最大程度地縮小好、中、差之間的差距。各小組的組長(zhǎng)在分組合作教學(xué)中扮演著極其重要的角色，教師應(yīng)課堂內(nèi)外多指導(dǎo)關(guān)心組長(zhǎng)，以保證組長(zhǎng)能夠協(xié)調(diào)成員關(guān)系，幫助學(xué)困生，促進(jìn)小組內(nèi)和諧交流，檢查本組成員合作學(xué)習(xí)情況，能向教師反饋本組學(xué)習(xí)的效果。2、創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式、競(jìng)賽形式。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣的合作學(xué)習(xí)形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，小組各成員之間、小組與小組之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，在合作中共同提高，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。在高教版《中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師可根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在UnitOne，NicetoMeetYou，讓同學(xué)們表演：代表公司在機(jī)場(chǎng)迎接客人（要注意禮儀的展現(xiàn)），讓每個(gè)成員都意識(shí)到自己的職責(zé)，明確自己的角色和任務(wù)。學(xué)生通過(guò)pairwork，groupwork，roleplay等方式合作學(xué)習(xí)，既降低對(duì)話難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口，提高了學(xué)習(xí)效率。比如課文理解翻譯，不再是老師為主的講解，而是交給各小組，分段完成，學(xué)生進(jìn)行交流討論，查字典，主動(dòng)請(qǐng)教老師，最終的答案都是比較滿(mǎn)意的。教師布置完任務(wù)后，首先要密切關(guān)注學(xué)生的合作進(jìn)展情況，解決問(wèn)題的能力，加以指導(dǎo)。但是中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，不善于自主學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)小組里有的同學(xué)在討論，有的則在一邊旁觀。這就要我們的合作形式、競(jìng)賽形式多樣化。讓同學(xué)們有個(gè)體責(zé)任，增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，個(gè)人的成績(jī)與小組的成功密切相關(guān)，只有小組評(píng)為優(yōu)勝，個(gè)人才能獲得榮譽(yù)。小組成員必須樹(shù)立“大家好才是真的好”的意識(shí)，為小組成功盡自己最大的努力，這樣才能不斷提升每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平。3、完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，如果只有合作而沒(méi)有評(píng)價(jià)，便難以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。充分應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。就中職學(xué)生的現(xiàn)狀而言，形成性評(píng)價(jià)更能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，客觀描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感、態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)賽，形成“組內(nèi)成員合作，組間團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”的格局，從而讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)，公正、全面地反映出小組和成員學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化。在分組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要善于對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。這種過(guò)程評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括學(xué)生參與到活動(dòng)中的認(rèn)知能力，學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的熱情，學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲。教師還要在活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的智慧與閃光點(diǎn)，這樣能促使競(jìng)賽活動(dòng)向更高層面發(fā)展。本文試圖從初中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)方法的實(shí)例來(lái)總結(jié)出案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的重要作用和積極意義。一、案例教學(xué)法的定義、起源、特征1.案例教學(xué)法的定義所謂的案例教學(xué)法就是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中使用與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例作為基礎(chǔ)，通過(guò)案例的講述，促使學(xué)生去自我理解和探討，進(jìn)而準(zhǔn)確、深刻的理解知識(shí)點(diǎn)的深層次含義和其具有的現(xiàn)實(shí)意義。在案例教學(xué)法中，教師也從以往傳統(tǒng)單純的知識(shí)講解的身份中解放出來(lái)，化身為鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色。2.案例教學(xué)法的起源最早的案例教學(xué)法是在20世紀(jì)20年代的國(guó)際知名學(xué)府哈佛商學(xué)院提出來(lái)的。當(dāng)時(shí)，哈佛商學(xué)院的教授們將商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的真實(shí)案例通過(guò)與相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)聯(lián)系在一起傳遞給學(xué)生以達(dá)到最好的教學(xué)效果。這種方法在當(dāng)時(shí)引起了強(qiáng)烈的反響，使學(xué)生們?cè)诮邮芸菰锓ξ兜慕?jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在當(dāng)時(shí)的課堂上，第一次出現(xiàn)了老師和學(xué)生們一起針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論的情況。到了20世紀(jì)80年代的時(shí)候，案例教學(xué)法得到了更好的發(fā)展，并開(kāi)始得到哈佛商學(xué)院之外的老師們的重視。特別是美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)小組在1986年發(fā)布的《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家――21世紀(jì)的教師》[1]的報(bào)告中，更是明確指出了案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用情況，他們把它作為一種行之有效的教學(xué)模式，開(kāi)始在全世界推廣。但是對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，真正接觸并把案例教學(xué)法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中是在20世紀(jì)90年代之后的事了。3.案例教學(xué)法的特征（1）變傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)傳授知識(shí)為雙向的師生溝通。從古至今，我國(guó)教學(xué)界一直延續(xù)著“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方法很容易造成在學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)懂，出于對(duì)老師本身的恐懼也不敢向老師提出疑問(wèn)。直到最終的考試成績(jī)，學(xué)生的漏洞徹底的暴露出來(lái)。但是，案例教學(xué)中師生的雙向溝通對(duì)老師的要求也比之前單向的講授對(duì)教師的能力要求更高一些。（2）案例教學(xué)法將過(guò)去傳統(tǒng)的只注重學(xué)生接受知識(shí)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)實(shí)踐性的社會(huì)，傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，創(chuàng)新型的實(shí)踐人才是社會(huì)所急需的，教育部門(mén)作為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要部門(mén)，責(zé)無(wú)旁貸的需要肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的責(zé)任。案例教學(xué)法正是培養(yǎng)這種人才的良好途徑。因此，需要在廣大教育部門(mén)廣泛推行。二、在初中教育中引入案例教學(xué)法的必要性1.現(xiàn)階段初中政治教育的現(xiàn)狀初中階段，學(xué)生們開(kāi)始第一次接觸政治這門(mén)學(xué)科。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是十分新奇的。但是，隨著時(shí)間的發(fā)展和學(xué)習(xí)的政治內(nèi)容的增加，他們會(huì)越來(lái)越覺(jué)得政治學(xué)科是枯燥乏味的，尤其是在馬克思主義哲學(xué)部分，好多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)性，是毫無(wú)意義的學(xué)習(xí)。加之政治學(xué)科需要死記硬背的東西在整個(gè)初中的課程學(xué)習(xí)中是比較多的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2.新形勢(shì)下課程改的需要隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，教育部對(duì)初中政治又提出了新的要求――“教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科的教學(xué)中，要從過(guò)去只是單純的傳遞知識(shí)的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、研究、辯論等相關(guān)方法，提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和自由，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。這些情況，都意味著在初中推行案例教學(xué)是勢(shì)在必行的。三、初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方式1.選取恰當(dāng)并符合知識(shí)點(diǎn)的案例在初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法最首要的一點(diǎn)就是選取恰當(dāng)并符合知識(shí)點(diǎn)的案例。政治教師在進(jìn)行案例的選取之前，要充分了解學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)所需要掌握的程度，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容，教師要選取那些具有針對(duì)性、方向性、時(shí)效性的案例。同時(shí)，教師還可以設(shè)置情景演示，讓有的學(xué)生扮演老師，考查學(xué)生在這種情況下處理問(wèn)題的能力[3]。2.恰當(dāng)?shù)倪x擇案例呈現(xiàn)方式初中政治教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，要特別注意案例與理論相結(jié)合的原則。同時(shí)，案例的呈現(xiàn)時(shí)間也要注意，根據(jù)不同案例和知識(shí)點(diǎn)的連接方式上的差異，要求教師在進(jìn)行案例呈現(xiàn)時(shí)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，達(dá)到最好的案例教學(xué)效果[4]。四、初中政治案例教學(xué)法的存在問(wèn)題及解決對(duì)策1.案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題任何事物都具有兩面性。案例教學(xué)法在初中政治的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，雖然給原本枯燥乏味的政治課堂帶來(lái)了活力之外，但是存在的問(wèn)題也是比比皆是。首先，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法相比，學(xué)習(xí)效率比較低。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)上都有很大的不足。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重知識(shí)的連貫性講授，因此其效率性是很強(qiáng)的。尤其案例教學(xué)法只關(guān)注于課堂上的活躍氣氛和小組討論，對(duì)課堂的最后總結(jié)明顯不足。因此，在這個(gè)方面需要加強(qiáng)。其次，案例教學(xué)方法本身就具有相對(duì)的局限性。因?yàn)榘咐g本身缺乏關(guān)聯(lián)性，因此在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)案例已經(jīng)進(jìn)行完畢、另一個(gè)案例開(kāi)始進(jìn)行，但是學(xué)生仍然停留在上一個(gè)案例之中，沒(méi)有出來(lái)。這對(duì)于他們?cè)跇?gòu)筑連貫性的知識(shí)體系時(shí)具有一定的阻礙作用。雖然案例教學(xué)中，教師一般舉的都是一些與知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的案例，但是初中生的思維能力和生活閱歷有限，有的案例并不能夠完全理解。這些都是案例教學(xué)法本身存在的缺陷和不足之處。最后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)本身對(duì)于老師的要求比較高。對(duì)于那些課業(yè)壓力大的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種格外的壓力，這會(huì)使老師失去案例教學(xué)法的教學(xué)熱情[5]。2.解決此類(lèi)問(wèn)題的對(duì)策首先，對(duì)于教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的案例選擇來(lái)說(shuō)，要遵循一定的原則。盡量選擇那些典型的、具有代表性的案例。例如，教師可以直接引用教材上的案例，這樣可以避免案例選擇失誤。教師還可以通過(guò)查閱相關(guān)的資料或者在網(wǎng)上收集案例的方法進(jìn)行案例的收集，雖然這種做法選擇的案例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密并且具有一定的時(shí)代性特點(diǎn)，但是如果選擇的不好非常容易造成案例選擇失誤。其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)也是十分必要的。教師要時(shí)刻充實(shí)自己的理論知識(shí)，同時(shí)也要及時(shí)更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)[6]。綜上所述，初中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)法是十分必要的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)生自身自主創(chuàng)新能力的提高都是一個(gè)很大的推動(dòng)力。但是，案例教學(xué)法的引進(jìn)也要注意有所控制，要同具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)也要在不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。修改后消費(fèi)稅16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。修改后消費(fèi)稅修60稅法講義消費(fèi)稅法稅法講義61本章學(xué)習(xí)目的及要求了解消費(fèi)稅的類(lèi)型及特點(diǎn);熟悉消費(fèi)稅的稅目、常用稅率、納稅義務(wù)發(fā)生的時(shí)間、納稅期限、納稅地點(diǎn)及納稅申報(bào)掌握消費(fèi)稅的計(jì)稅方法丶不同情況下應(yīng)納稅額的計(jì)算。本章學(xué)習(xí)目的及要求62主要節(jié)次第一節(jié)消費(fèi)稅法的基本構(gòu)成要素第二節(jié)消費(fèi)稅應(yīng)納稅額計(jì)篁第三節(jié)消費(fèi)稅的征收管理主要節(jié)次63消費(fèi)稅的概念、類(lèi)型及特點(diǎn)肖費(fèi)稅是對(duì)稅法規(guī)定的特定消費(fèi)品或消費(fèi)行為的流轉(zhuǎn)額征收的一種稅。屬于流轉(zhuǎn)稅·目前世界上已有一百多個(gè)國(guó)家開(kāi)征了這一稅種或類(lèi)似稅種。消費(fèi)稅是我國(guó)在1994年新稅制改革中新設(shè)置的一個(gè)稅種·是中央財(cái)政收入中僅次于增值稅的第三大稅按照消費(fèi)稅征收范圍的劃分·分為狹窄型、中間型、寬泛型消費(fèi)稅與增值稅的聯(lián)系與區(qū)別消費(fèi)稅的概念、類(lèi)型及特點(diǎn)64狹窄型、中間型、寬泛型狹窄型消費(fèi)稅是對(duì)有限的、特殊的消費(fèi)品征收消費(fèi)稅·其課稅對(duì)象是對(duì)于一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目·如煙草、酒精飲料丶石油制品丶機(jī)動(dòng)車(chē)輛等;·中間型消費(fèi)稅是對(duì)有限的、一般的消費(fèi)品征收消費(fèi)稅·其課稅對(duì)象除上述項(xiàng)目外·還包括一些食品、紡織、奢侈品等寬泛型消費(fèi)稅幾乎是對(duì)全部消費(fèi)品征收消費(fèi)稅其課稅對(duì)象除上薤項(xiàng)目外,還包括家電產(chǎn)品、生產(chǎn)性消費(fèi)資料等。狹窄型、中間型、寬泛型65→消費(fèi)稅與增值稅的聯(lián)系①兩種稅都為流轉(zhuǎn)稅·在商品流通環(huán)節(jié)起調(diào)節(jié)作用②兩種稅都為間接稅,納稅人和負(fù)稅人不一致;③從價(jià)定律計(jì)稅時(shí)兩種稅計(jì)算應(yīng)納稅額時(shí)計(jì)稅依據(jù)相同(特殊情況例外),都是