利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件

利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝?yán)脭?shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的意義非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化,是借助數(shù)字化信息獲取與處理技術(shù)對化遺產(chǎn)的以最為完整的探存下來,而不是僅僅停留在拍照采訪、記錄、物品收藏等簡單的靜態(tài)工作層面上。現(xiàn)代化數(shù)字息技術(shù),一方面可以把一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的檔案資料如:手稿音樂、照片、影像術(shù)圖片等,編輯轉(zhuǎn)化為數(shù)字化格式,保存算機硬盤、光盤等物質(zhì)介質(zhì)中。隨著數(shù)字多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與其展現(xiàn),可以在虛擬空間中再現(xiàn)真實的歷史地理信息,以一種直觀的方式向大眾展示?！窳硪环矫婵衫枚嗝襟w虛擬場景建模、多媒體虛擬場景協(xié)調(diào)展示等數(shù)字虛擬現(xiàn)實技術(shù),對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特別是傳統(tǒng)于產(chǎn)方式、使用方式、消費方式、流通方式、傳播傳承方式等進(jìn)行、圖像、視頻、虛擬現(xiàn)實在內(nèi)的多媒體的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫和數(shù)字博物館2分層教學(xué)就是教師根據(jù)實際情況將同一水平的學(xué)生劃為一個群體，運用分層的方式進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式。分層教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方式最顯著的優(yōu)勢是能夠更為全面、公平地進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級的增加，難度也逐漸加大，而每個學(xué)生由于其智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，對于知識的掌握程度也就參差不齊，這就意味著教師面向全體學(xué)生運用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不可行。而通過分層教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)則能夠很好地解決這一問題。由此我們可以知道，分層教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中有著重大的意義。一、分層教學(xué)的意義首先，我們要承認(rèn)人的個性差異。受遺傳因素、家庭教育和社會環(huán)境因素的影響，每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力、學(xué)習(xí)興趣、感悟能力有著很大的差異；加上受其基礎(chǔ)知識掌握的影響，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中就自然而然地出現(xiàn)分化。有些學(xué)生根本不需要教師多講，知識便掌握得很好，一節(jié)課下來迫于紀(jì)律的約束，老老實實陪著讀書，浪費了許多時間。這種學(xué)生一般占一個班的四分之一左右。還有一些學(xué)生，教師正常授課，他們也只能聽到8分懂，學(xué)得糊涂。一個班也占四分之一左右。面對這種“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，如果我們的教學(xué)采用一刀切的原則，勢必造成好的學(xué)生得不到培養(yǎng)、成績差的學(xué)生得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此受到很大的打擊。這時，分層教學(xué)就顯得尤為重要。二、分層教學(xué)的運用1.學(xué)生分層。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本和出發(fā)點，由于學(xué)生之?g個體差異明顯，因此要保證分層教學(xué)的質(zhì)量首先要對學(xué)生進(jìn)行分層。教師在進(jìn)行分層之前首先要了解學(xué)生的詳細(xì)信息，如以往成績、課堂表現(xiàn)、性格特點、思維方式等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)分層信息進(jìn)行下一階段的教學(xué)活動，制定更具針對性的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在實際操作中，教師在詳細(xì)分析學(xué)生的個人情況后，可以將學(xué)生分為三層：基礎(chǔ)能力好、思維靈活、學(xué)習(xí)熱情高的為第一層；基礎(chǔ)稍差、思維較活躍、學(xué)習(xí)熱情較高的為第二層；基礎(chǔ)較差、思維不夠活躍、學(xué)習(xí)熱情不高的為第三層。不同層次之間采取不同的教學(xué)方式，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r及時調(diào)整層次，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.教學(xué)目標(biāo)分層。在教學(xué)目標(biāo)制訂過程中，教師應(yīng)從學(xué)生已有發(fā)展水平、預(yù)期達(dá)到水平以及潛在發(fā)展水平等幾個角度考慮，不斷促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)最近發(fā)展目標(biāo)，并將其潛在發(fā)展水平提升為其真實發(fā)展水平。同時，教學(xué)目標(biāo)可以在不同層次之間相互轉(zhuǎn)化。因此，教師在制訂分層教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)參照學(xué)生個體情況、學(xué)生個體優(yōu)勢以及發(fā)展水平予以制訂。同時，教師不應(yīng)對學(xué)生存有偏見，應(yīng)對每一個學(xué)生予以有效啟發(fā)，讓每一個學(xué)生進(jìn)步是教師實施分層教學(xué)的真正目的。3.教學(xué)內(nèi)容分層。教師在對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實際情況的不同選擇不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對于上文提到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為其選擇較為淺顯的基礎(chǔ)知識如數(shù)學(xué)公式和概念等進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到夯實學(xué)生基礎(chǔ)的目的。而對于有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)并不是特別扎實的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容可以圍繞基礎(chǔ)知識進(jìn)行變式練習(xí)，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗對公式進(jìn)行推導(dǎo)、變式。這樣做的好處是，一方面可以讓學(xué)生鞏固舊知識，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而對于本身學(xué)習(xí)和思考能力都較好的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以考慮以綜合運用和創(chuàng)新性內(nèi)容為主。例如對于基礎(chǔ)知識可以要求學(xué)生以自學(xué)為主，同時著重培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，教師還可以要求他們對于同一問題給出幾種不同的解題方式，以拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用此種數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分層，有利于各個層次的學(xué)生都能夠提高綜合能力。4.作業(yè)分層。課后作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以有效鞏固所學(xué)知識，鍛煉自身思維能力。在分層教學(xué)中，課外作業(yè)也要根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行分層布置，如果不同層次的學(xué)生不加區(qū)別就會大大影響課外作業(yè)的效果，影響學(xué)生對知識的掌握。分層作業(yè)更加符合學(xué)生的實際水平，可以有效提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性。5.評價分層。對學(xué)生評價實施分層，也是分層教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)借助不同的評價標(biāo)準(zhǔn)對優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生實施評價，才能夠有效發(fā)揮評價的作用。教師實施分層評價應(yīng)堅持有利于學(xué)生發(fā)展的原則，采用不同標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己在進(jìn)步，尤其是不讓學(xué)困生產(chǎn)生沮喪心理。教師在實施分層評價時，還可以借助分層目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及層次標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際情況，實施有針對性的評價。同時，教師不應(yīng)偏袒學(xué)生，以免產(chǎn)生不良后果。三、結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)水平的提高需要數(shù)學(xué)教師不斷加強自身學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以鮮活的生活化素材為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生由“表象事物呈現(xiàn)”車向“問題實質(zhì)探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，從而促使學(xué)生進(jìn)一步提高抽象思維能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對職業(yè)教育高度重視，各級政府對職業(yè)教育大力投入，全面對農(nóng)村職高學(xué)生的學(xué)費，生活費進(jìn)行補助，廣大農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校不斷的擴招，接近一半的初中畢業(yè)生被招進(jìn)了職高，而這些學(xué)生基本上是達(dá)不到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績普遍不好。他們在初中時就普遍存在厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不愿上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍很差的。甚至出現(xiàn)個別學(xué)生二分之一加三分之一都不會加的情況。到了職高后，數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加抽象，難度比初中進(jìn)一步加大，數(shù)學(xué)課更是不愿意上，不愿意聽，聽不懂等情況。數(shù)學(xué)成績更是每況愈下，每次考試及格者寥寥無幾，更不用說取得好成績了。部分職高的數(shù)學(xué)教師也出現(xiàn)的厭教的情緒，失去了教學(xué)的動力。事實上，農(nóng)村職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，并不是說他們笨，如果教師能針對職高學(xué)生的實際情況，采取行之有效的教學(xué)方法，還是能提高農(nóng)村職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和自信心，有效提高數(shù)學(xué)課堂的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。針對以上情況，通過多年的農(nóng)村職高數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)上進(jìn)行了一些探索。一、利用趣味性的教學(xué)活動和教學(xué)語言1.增加趣味性的教學(xué)活動大多數(shù)農(nóng)村職高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有厭惡感，不愿意學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，教師可從教學(xué)方式方法入手，引入更多趣味性教學(xué)活動，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)第一章集合時，可通過組織學(xué)生活動的方式引入了集合的概念和集合的運算。讓學(xué)生排成隊，首先是讓男，女學(xué)生各站成一隊，后又男女同學(xué)中年齡一樣的分別站成一組。從而引入集合的概念。也可在教室中畫多個圈分別代表班級，男同學(xué)，女同學(xué)，不同年齡的學(xué)生等。讓對應(yīng)的學(xué)生站立在不同的圈子里，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握子集，空集，交集，并集的概念和運算方法。再結(jié)全教材中的教學(xué)實例進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在生動有趣的活動中掌握了這些數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)第二章函數(shù)概念時，讓每個學(xué)生寫出自己在點名冊上的序號，得出每個學(xué)生對應(yīng)一個唯一的序號；通過啟發(fā)讓學(xué)生寫出了自己的不同年齡與身高數(shù)據(jù)，或?qū)懗隽俗约翰煌挲g和體重的數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)關(guān)系中得出了函數(shù)的定義。在學(xué)習(xí)二次函數(shù)應(yīng)用時，給每個學(xué)生小組一根長度一樣的繩子讓他們圍成一個封閉的矩形，報告他們的面積是多少，看哪個小組圍成的面積最大，什么時候面積能圍成最大？從這個例子入手學(xué)習(xí)二次函數(shù)的應(yīng)用?？傊跀?shù)學(xué)課堂上，如果教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，總是能想出相關(guān)的活動開展教學(xué)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課并不枯燥無味。2.適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)語言數(shù)學(xué)內(nèi)容知識性、專業(yè)性非常強，學(xué)生容易覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味，在課堂中教師的講課語言盡量能做到通俗易懂，詼諧有趣，特別是態(tài)度要和藹。如在講集合時，可以將教師自己或某個同學(xué)的家，看作一個集合，“孩子”組成的集合就是“家”這個集合子集。在實際教學(xué)過程中，甚至有時為了活躍課堂氣氛，教師可根據(jù)實際情況，講個笑話，講些時事新聞，以提高學(xué)生的聽課的興奮度。對學(xué)生回答問題時，要熱情鼓勵，多啟發(fā)，不要使學(xué)生難堪。這要求學(xué)生教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)等教育資源，備好每一次課。讓學(xué)生在生動，和諧的課堂教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識的。二、充分利用教師的教學(xué)能動性，對教材進(jìn)行一些處理教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容，具有普遍性的指導(dǎo)教學(xué)的意義。但由于教師在面對是不同的班級學(xué)生。教師也可根據(jù)實際情況，對教材作一些主動性和創(chuàng)造性的處理。1.結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點數(shù)學(xué)作為一門工具課程，應(yīng)用范圍十分的廣泛，教材中也有不少應(yīng)用例題。但教師在教學(xué)中可針對不同的專業(yè)班級對這些例題作處理，盡量舉一些與本班專業(yè)相對應(yīng)的例題。如會計專業(yè)利率計算，成本核算等方面的函數(shù)應(yīng)用，電工專業(yè)的電壓和電流同期性變化的三角函數(shù)的應(yīng)用，服裝專業(yè)的幾何知識應(yīng)用等等。對不同的專業(yè)在教學(xué)重點內(nèi)容作一些改動。如模具或數(shù)控，電工等偏向理科專業(yè)，對函數(shù)，橢圓，雙曲線，拋物線等與專業(yè)相關(guān)度的內(nèi)容作為教學(xué)重點，文秘，旅游等偏向文科專業(yè)可偏重集合，概率，排列組合等內(nèi)容教學(xué)重點?？傊?，不同的專業(yè)，不同班級，教師應(yīng)有的放矢，聯(lián)系實際組織教學(xué)，最大限度提高職高的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。2.對教材部分章節(jié)的內(nèi)容上，順序上作一些改動。教材中對于每個章節(jié)的知識應(yīng)用都是放在這一章的最后一節(jié)。實際上對于大多數(shù)職高的學(xué)生來說，能學(xué)會將數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去是最終的目的，因此教師在教學(xué)中可根據(jù)實際情況將數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫徹教學(xué)的每個章節(jié)中去。一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可更容易使學(xué)生鞏固和理解有所知識。在學(xué)習(xí)不等式這一章初始，就可先提出了一些應(yīng)用的例子，如：某個班級有多位同學(xué)都想買同品牌的手機，A手機店一臺1200元，以后每臺優(yōu)惠25%，B手機店同樣價格但每臺優(yōu)惠20%，問到哪里買合算。可能這個問題學(xué)生一下無法解決。但可讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)了不等式解法，這個的問題一下子就可解決了。教師通過將生活或工作中的一實例加入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生更容易理解接受。三、準(zhǔn)確掌握教學(xué)度由于農(nóng)村職高的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍的不好，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維過程，會受到各種各樣的因素影響，教師應(yīng)合理的推進(jìn)教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)過程，才能使學(xué)生能真正掌握知識，提高（下轉(zhuǎn)第3頁）利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任1利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝?yán)脭?shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝2物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的意義非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化,是借助數(shù)字化信息獲取與處理技術(shù)對化遺產(chǎn)的以最為完整的探存下來,而不是僅僅停留在拍照采訪、記錄、物品收藏等簡單的靜態(tài)工作層面上。現(xiàn)代化數(shù)字息技術(shù),一方面可以把一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的檔案資料如:手稿音樂、照片、影像術(shù)圖片等,編輯轉(zhuǎn)化為數(shù)字化格式,保存算機硬盤、光盤等物質(zhì)介質(zhì)中。隨著數(shù)字多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與其展現(xiàn),可以在虛擬空間中再現(xiàn)真實的歷史地理信息,以一種直觀的方式向大眾展示。●另一方面可利用多媒體虛擬場景建模、多媒體虛擬場景協(xié)調(diào)展示等數(shù)字虛擬現(xiàn)實技術(shù),對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特別是傳統(tǒng)于產(chǎn)方式、使用方式、消費方式、流通方式、傳播傳承方式等進(jìn)行、圖像、視頻、虛擬現(xiàn)實在內(nèi)的多媒體的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫和數(shù)字博物館2物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的意義3基于數(shù)字媒介統(tǒng)一平臺而建立的數(shù)據(jù)庫或數(shù)字博物館,將多種媒介形式的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息整合在一起,借助多媒體集成、數(shù)字?jǐn)z影、虛擬現(xiàn)實等技術(shù),在不移動文化遺產(chǎn)的情況下,通過四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使文化遺產(chǎn)的展示、傳播與利用極為便利和充分,打破了特定時間、場所的限制,最大限度地實現(xiàn)了文化資源的利用和共享。在展示和傳播方面方面,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以打破時間與空間的限制,擺脫了傳統(tǒng)意義上博物館所必需的建筑、陳列、參觀和査閱時間等條件的束縛,任何人在任何時間、任何地點都能從網(wǎng)上方便獲得需要的信息,使海量存儲的文化資源得到最大限度的展示利用和共享,能夠方便快速高效地滿足人們的需求,使之成為現(xiàn)代技術(shù)條件下適合于大眾傳播的一種新的應(yīng)用平臺。3基于數(shù)字媒介統(tǒng)一平臺而建立的數(shù)據(jù)庫或數(shù)字博物館,將多種媒4非物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字保護(hù)的方法與途徑非物質(zhì)文化技藝類遺產(chǎn)特征1活態(tài)性3生產(chǎn)性(技藝本體,工藝袞程)饋產(chǎn)保護(hù)中的字化技術(shù)1數(shù)字化采集°蔑漫款字化解、縣六傳的技術(shù)、法1字化銣的法(文本、圖片4非物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字保護(hù)的方法與途徑5、利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)建筑營造技藝(案例介紹分析)在五千多年漫長的歷史長河中,中華民族的先輩們創(chuàng)造了豐富燦爛的文化,留下了大里有形和無形的產(chǎn),中國古典木結(jié)構(gòu)建筑即為代北京紫禁城、沈陽故宮為代表的皇家宮殿,還是分散在全國各地形態(tài)各異的傳統(tǒng)民居,都凝結(jié)了中國古亻勞動人民的智慧和高超的技藝,蘊涵了獨特的審美情趣。在世界建筑體系中,中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑的建造是通過千百件及至上萬件建筑構(gòu)件的拼裝組合得以實現(xiàn)的,這些構(gòu)件采用榫卯結(jié)構(gòu)技術(shù),通過精確的計算和成熟的經(jīng)驗組裝為或小巧玲瓏,或氣魄恢宏的藝術(shù)5、利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)建筑營造技藝(案例介紹分析)6在今天,傳統(tǒng)文化依然是民族特質(zhì)的體現(xiàn)和創(chuàng)造力的源泉,在潛移默化中塑造熏染著國民性格而,由于木構(gòu)架統(tǒng)建筑實物彌足珍貴國后因為認(rèn)識上的誤區(qū),不少古建筑如北京城墻和城樓被拆毀;城市的迅猛發(fā)展和規(guī)劃不當(dāng)現(xiàn)代建筑的沖擊,也使得傳與此同時,由于傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建無法適應(yīng)現(xiàn)社會生產(chǎn)生活的需要,許多傳統(tǒng)的建筑營造技藝—疑結(jié)了無數(shù)哲匠智慧的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨失傳6在今天,傳統(tǒng)文化依然是民族特質(zhì)的體現(xiàn)和創(chuàng)7古代建筑的保護(hù)主通過確定各象文物保護(hù)單位的形式,側(cè)文粉本體物質(zhì)和靜態(tài)的層面,而對宮物質(zhì)文化遼產(chǎn)保護(hù)工作的展開,傳統(tǒng)建己被列入保護(hù)范國和傳承宮造技藝是保護(hù)傳統(tǒng)疰筑的要環(huán)節(jié),粉顧形態(tài)的只要其宮造技玄得到完整保存,還可建和再現(xiàn)。因此保存宮造技藝是當(dāng)今傳統(tǒng)建保護(hù)的要內(nèi)容日本伊勢神宮的造替制為每隔20年7古代建筑的保護(hù)主通過確定各象文物8·如何來有效保存營造技藝?現(xiàn)代數(shù)字多媒體技術(shù)將發(fā)揮重要作用。以往傳統(tǒng)的方式,如文字和片,無法充分、全面地解釋和說明營造技芑,缺少有效解析結(jié)構(gòu)和構(gòu)造的手段,且遺失了很多細(xì)節(jié)和信息。文字缺少直建筑空間、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的復(fù)雜性;圖片為靜圖像,不能表現(xiàn)工藝的比較而言,數(shù)字多媒體技術(shù)則這方面缺陷,可以有效記錄和全方示建筑的復(fù)雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)及營造工藝的所有重要細(xì)節(jié),因而可以最大限度地保存營造技藝的8·如何來有效保存營造技藝?現(xiàn)代數(shù)字多媒體技術(shù)將發(fā)揮重要作用。9技術(shù)緊密聯(lián)系在一起了。例如,在建筑設(shè)計中,電腦刺圖了手工綸圖,人腦難以構(gòu)想的一些復(fù)雜空間形態(tài)借助計機可以實現(xiàn),一些設(shè)計軟件的應(yīng)用便得以前無法建筑實體與空間的展雀模擬和虛擬現(xiàn)實技術(shù),可以全方位展示建筑的造型和內(nèi)外部古城、古址通過三維數(shù)字技進(jìn)行復(fù)原,盟新煥發(fā)了苦日的光彩。如隨古羅馬城的全城虛擬復(fù)原的成,世界各地的祝眾隨時部能通過網(wǎng)絡(luò)游這痤古代癥筑數(shù)字技術(shù)在保護(hù)和展示文化埯產(chǎn)方面己經(jīng)成為了一種商效的手毆、國內(nèi)如敞宮、教垃導(dǎo)單位也都在積積探索數(shù)字優(yōu)保護(hù)和展示的9技術(shù)緊密聯(lián)系在一起了。例如,在建筑設(shè)計中,電腦刺圖10鑒于此,中國藝術(shù)研究院建筑芝術(shù)研究所開展了用數(shù)字多媒體手段對傳統(tǒng)建筑營造技芑進(jìn)行硏究和建檔。根據(jù)營造做法的特點,分類型、分地區(qū)地選取代表性的傳統(tǒng)建筑營造技藝項目,記錄并演示其結(jié)構(gòu)、構(gòu)造流程,營建與居住習(xí)俗等內(nèi)寳從而有效地保存和展示中國傳統(tǒng)建筑營造技藝,并使這份豐富而得以更好地傳承10鑒于此,中國藝術(shù)研究院建筑芝術(shù)研究所開展了11利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件12利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件13利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件14利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件15利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件16利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件17利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件18利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件19利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件20利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件21利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件22利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件23利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件24利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件25利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件26利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件27利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件28利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件29利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件30利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件31利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件32利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件33利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件34利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件35利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件36利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件37利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件38利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件39利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件40利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件41利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件42利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件43利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件44利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件45利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件46利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件47利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件48利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件49利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件50利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件51利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件52利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件53利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件54利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件55利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件56利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件57利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件58利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件59利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件60利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件61利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件62利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件63利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件64利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件65利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件66利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件67利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝課件6851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、69利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝?yán)脭?shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的意義非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化,是借助數(shù)字化信息獲取與處理技術(shù)對化遺產(chǎn)的以最為完整的探存下來,而不是僅僅停留在拍照采訪、記錄、物品收藏等簡單的靜態(tài)工作層面上?，F(xiàn)代化數(shù)字息技術(shù),一方面可以把一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的檔案資料如:手稿音樂、照片、影像術(shù)圖片等,編輯轉(zhuǎn)化為數(shù)字化格式,保存算機硬盤、光盤等物質(zhì)介質(zhì)中。隨著數(shù)字多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與其展現(xiàn),可以在虛擬空間中再現(xiàn)真實的歷史地理信息,以一種直觀的方式向大眾展示?！窳硪环矫婵衫枚嗝襟w虛擬場景建模、多媒體虛擬場景協(xié)調(diào)展示等數(shù)字虛擬現(xiàn)實技術(shù),對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特別是傳統(tǒng)于產(chǎn)方式、使用方式、消費方式、流通方式、傳播傳承方式等進(jìn)行、圖像、視頻、虛擬現(xiàn)實在內(nèi)的多媒體的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫和數(shù)字博物館2分層教學(xué)就是教師根據(jù)實際情況將同一水平的學(xué)生劃為一個群體，運用分層的方式進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式。分層教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方式最顯著的優(yōu)勢是能夠更為全面、公平地進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級的增加，難度也逐漸加大，而每個學(xué)生由于其智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，對于知識的掌握程度也就參差不齊，這就意味著教師面向全體學(xué)生運用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不可行。而通過分層教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)則能夠很好地解決這一問題。由此我們可以知道，分層教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中有著重大的意義。一、分層教學(xué)的意義首先，我們要承認(rèn)人的個性差異。受遺傳因素、家庭教育和社會環(huán)境因素的影響，每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力、學(xué)習(xí)興趣、感悟能力有著很大的差異；加上受其基礎(chǔ)知識掌握的影響，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中就自然而然地出現(xiàn)分化。有些學(xué)生根本不需要教師多講，知識便掌握得很好，一節(jié)課下來迫于紀(jì)律的約束，老老實實陪著讀書，浪費了許多時間。這種學(xué)生一般占一個班的四分之一左右。還有一些學(xué)生，教師正常授課，他們也只能聽到8分懂，學(xué)得糊涂。一個班也占四分之一左右。面對這種“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，如果我們的教學(xué)采用一刀切的原則，勢必造成好的學(xué)生得不到培養(yǎng)、成績差的學(xué)生得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此受到很大的打擊。這時，分層教學(xué)就顯得尤為重要。二、分層教學(xué)的運用1.學(xué)生分層。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本和出發(fā)點，由于學(xué)生之?g個體差異明顯，因此要保證分層教學(xué)的質(zhì)量首先要對學(xué)生進(jìn)行分層。教師在進(jìn)行分層之前首先要了解學(xué)生的詳細(xì)信息，如以往成績、課堂表現(xiàn)、性格特點、思維方式等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)分層信息進(jìn)行下一階段的教學(xué)活動，制定更具針對性的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在實際操作中，教師在詳細(xì)分析學(xué)生的個人情況后，可以將學(xué)生分為三層：基礎(chǔ)能力好、思維靈活、學(xué)習(xí)熱情高的為第一層；基礎(chǔ)稍差、思維較活躍、學(xué)習(xí)熱情較高的為第二層；基礎(chǔ)較差、思維不夠活躍、學(xué)習(xí)熱情不高的為第三層。不同層次之間采取不同的教學(xué)方式，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r及時調(diào)整層次，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.教學(xué)目標(biāo)分層。在教學(xué)目標(biāo)制訂過程中，教師應(yīng)從學(xué)生已有發(fā)展水平、預(yù)期達(dá)到水平以及潛在發(fā)展水平等幾個角度考慮，不斷促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)最近發(fā)展目標(biāo)，并將其潛在發(fā)展水平提升為其真實發(fā)展水平。同時，教學(xué)目標(biāo)可以在不同層次之間相互轉(zhuǎn)化。因此，教師在制訂分層教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)參照學(xué)生個體情況、學(xué)生個體優(yōu)勢以及發(fā)展水平予以制訂。同時，教師不應(yīng)對學(xué)生存有偏見，應(yīng)對每一個學(xué)生予以有效啟發(fā)，讓每一個學(xué)生進(jìn)步是教師實施分層教學(xué)的真正目的。3.教學(xué)內(nèi)容分層。教師在對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實際情況的不同選擇不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對于上文提到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為其選擇較為淺顯的基礎(chǔ)知識如數(shù)學(xué)公式和概念等進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到夯實學(xué)生基礎(chǔ)的目的。而對于有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)并不是特別扎實的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容可以圍繞基礎(chǔ)知識進(jìn)行變式練習(xí)，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗對公式進(jìn)行推導(dǎo)、變式。這樣做的好處是，一方面可以讓學(xué)生鞏固舊知識，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而對于本身學(xué)習(xí)和思考能力都較好的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以考慮以綜合運用和創(chuàng)新性內(nèi)容為主。例如對于基礎(chǔ)知識可以要求學(xué)生以自學(xué)為主，同時著重培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，教師還可以要求他們對于同一問題給出幾種不同的解題方式，以拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用此種數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分層，有利于各個層次的學(xué)生都能夠提高綜合能力。4.作業(yè)分層。課后作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以有效鞏固所學(xué)知識，鍛煉自身思維能力。在分層教學(xué)中，課外作業(yè)也要根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行分層布置，如果不同層次的學(xué)生不加區(qū)別就會大大影響課外作業(yè)的效果，影響學(xué)生對知識的掌握。分層作業(yè)更加符合學(xué)生的實際水平，可以有效提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性。5.評價分層。對學(xué)生評價實施分層，也是分層教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)借助不同的評價標(biāo)準(zhǔn)對優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生實施評價，才能夠有效發(fā)揮評價的作用。教師實施分層評價應(yīng)堅持有利于學(xué)生發(fā)展的原則，采用不同標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己在進(jìn)步，尤其是不讓學(xué)困生產(chǎn)生沮喪心理。教師在實施分層評價時，還可以借助分層目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及層次標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際情況，實施有針對性的評價。同時，教師不應(yīng)偏袒學(xué)生，以免產(chǎn)生不良后果。三、結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)水平的提高需要數(shù)學(xué)教師不斷加強自身學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以鮮活的生活化素材為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生由“表象事物呈現(xiàn)”車向“問題實質(zhì)探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，從而促使學(xué)生進(jìn)一步提高抽象思維能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對職業(yè)教育高度重視，各級政府對職業(yè)教育大力投入，全面對農(nóng)村職高學(xué)生的學(xué)費，生活費進(jìn)行補助，廣大農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校不斷的擴招，接近一半的初中畢業(yè)生被招進(jìn)了職高，而這些學(xué)生基本上是達(dá)不到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績普遍不好。他們在初中時就普遍存在厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不愿上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍很差的。甚至出現(xiàn)個別學(xué)生二分之一加三分之一都不會加的情況。到了職高后，數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加抽象，難度比初中進(jìn)一步加大，數(shù)學(xué)課更是不愿意上，不愿意聽，聽不懂等情況。數(shù)學(xué)成績更是每況愈下，每次考試及格者寥寥無幾，更不用說取得好成績了。部分職高的數(shù)學(xué)教師也出現(xiàn)的厭教的情緒，失去了教學(xué)的動力。事實上，農(nóng)村職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，并不是說他們笨，如果教師能針對職高學(xué)生的實際情況，采取行之有效的教學(xué)方法，還是能提高農(nóng)村職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和自信心，有效提高數(shù)學(xué)課堂的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。針對以上情況，通過多年的農(nóng)村職高數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)上進(jìn)行了一些探索。一、利用趣味性的教學(xué)活動和教學(xué)語言1.增加趣味性的教學(xué)活動大多數(shù)農(nóng)村職高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有厭惡感，不愿意學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，教師可從教學(xué)方式方法入手，引入更多趣味性教學(xué)活動，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)第一章集合時，可通過組織學(xué)生活動的方式引入了集合的概念和集合的運算。讓學(xué)生排成隊，首先是讓男，女學(xué)生各站成一隊，后又男女同學(xué)中年齡一樣的分別站成一組。從而引入集合的概念。也可在教室中畫多個圈分別代表班級，男同學(xué)，女同學(xué)，不同年齡的學(xué)生等。讓對應(yīng)的學(xué)生站立在不同的圈子里，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握子集，空集，交集，并集的概念和運算方法。再結(jié)全教材中的教學(xué)實例進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在生動有趣的活動中掌握了這些數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)第二章函數(shù)概念時，讓每個學(xué)生寫出自己在點名冊上的序號，得出每個學(xué)生對應(yīng)一個唯一的序號；通過啟發(fā)讓學(xué)生寫出了自己的不同年齡與身高數(shù)據(jù)，或?qū)懗隽俗约翰煌挲g和體重的數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)關(guān)系中得出了函數(shù)的定義。在學(xué)習(xí)二次函數(shù)應(yīng)用時，給每個學(xué)生小組一根長度一樣的繩子讓他們圍成一個封閉的矩形，報告他們的面積是多少，看哪個小組圍成的面積最大，什么時候面積能圍成最大？從這個例子入手學(xué)習(xí)二次函數(shù)的應(yīng)用?？傊跀?shù)學(xué)課堂上，如果教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，總是能想出相關(guān)的活動開展教學(xué)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課并不枯燥無味。2.適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)語言數(shù)學(xué)內(nèi)容知識性、專業(yè)性非常強，學(xué)生容易覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味，在課堂中教師的講課語言盡量能做到通俗易懂，詼諧有趣，特別是態(tài)度要和藹。如在講集合時，可以將教師自己或某個同學(xué)的家，看作一個集合，“孩子”組成的集合就是“家”這個集合子集。在實際教學(xué)過程中，甚至有時為了活躍課堂氣氛，教師可根據(jù)實際情況，講個笑話，講些時事新聞，以提高學(xué)生的聽課的興奮度。對學(xué)生回答問題時，要熱情鼓勵，多啟發(fā)，不要使學(xué)生難堪。這要求學(xué)生教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)等教育資源，備好每一次課。讓學(xué)生在生動，和諧的課堂教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識的。二、充分利用教師的教學(xué)能動性，對教材進(jìn)行一些處理教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容，具有普遍性的指導(dǎo)教學(xué)的意義。但由于教師在面對是不同的班級學(xué)生。教師也可根據(jù)實際情況，對教材作一些主動性和創(chuàng)造性的處理。1.結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點數(shù)學(xué)作為一門工具課程，應(yīng)用范圍十分的廣泛，教材中也有不少應(yīng)用例題。但教師在教學(xué)中可針對不同的專業(yè)班級對這些例題作處理，盡量舉一些與本班專業(yè)相對應(yīng)的例題。如會計專業(yè)利率計算，成本核算等方面的函數(shù)應(yīng)用，電工專業(yè)的電壓和電流同期性變化的三角函數(shù)的應(yīng)用，服裝專業(yè)的幾何知識應(yīng)用等等。對不同的專業(yè)在教學(xué)重點內(nèi)容作一些改動。如模具或數(shù)控，電工等偏向理科專業(yè)，對函數(shù)，橢圓，雙曲線，拋物線等與專業(yè)相關(guān)度的內(nèi)容作為教學(xué)重點，文秘，旅游等偏向文科專業(yè)可偏重集合，概率，排列組合等內(nèi)容教學(xué)重點?？傊煌膶I(yè)，不同班級，教師應(yīng)有的放矢，聯(lián)系實際組織教學(xué)，最大限度提高職高的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。2.對教材部分章節(jié)的內(nèi)容上，順序上作一些改動。教材中對于每個章節(jié)的知識應(yīng)用都是放在這一章的最后一節(jié)。實際上對于大多數(shù)職高的學(xué)生來說，能學(xué)會將數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去是最終的目的，因此教師在教學(xué)中可根據(jù)實際情況將數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫徹教學(xué)的每個章節(jié)中去。一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可更容易使學(xué)生鞏固和理解有所知識。在學(xué)習(xí)不等式這一章初始，就可先提出了一些應(yīng)用的例子，如：某個班級有多位同學(xué)都想買同品牌的手機，A手機店一臺1200元，以后每臺優(yōu)惠25%，B手機店同樣價格但每臺優(yōu)惠20%，問到哪里買合算?？赡苓@個問題學(xué)生一下無法解決。但可讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)了不等式解法，這個的問題一下子就可解決了。教師通過將生活或工作中的一實例加入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生更容易理解接受。三、準(zhǔn)確掌握教學(xué)度由于農(nóng)村職高的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍的不好，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維過程，會受到各種各樣的因素影響，教師應(yīng)合理的推進(jìn)教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)過程，才能使學(xué)生能真正掌握知識，提高（下轉(zhuǎn)第3頁）利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任70利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝?yán)脭?shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)營造技藝71物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的意義非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化,是借助數(shù)字化信息獲取與處理技術(shù)對化遺產(chǎn)的以最為完整的探存下來,而不是僅僅停留在拍照采訪、記錄、物品收藏等簡單的靜態(tài)工作層面上?，F(xiàn)代化數(shù)字息技術(shù),一方面可以把一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的檔案資料如:手稿音樂、照片、影像術(shù)圖片等,編輯轉(zhuǎn)化為數(shù)字化格式,保存算機硬盤、光盤等物質(zhì)介質(zhì)中。隨著數(shù)字多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與其展現(xiàn),可以在虛擬空間中再現(xiàn)真實的歷史地理信息,以一種直觀的方式向大眾展示。●另一方面可利用多媒體虛擬場景建模、多媒體虛擬場景協(xié)調(diào)展示等數(shù)字虛擬現(xiàn)實技術(shù),對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特別是傳統(tǒng)于產(chǎn)方式、使用方式、消費方式、流通方式、傳播傳承方式等進(jìn)行、圖像、視頻、虛擬現(xiàn)實在內(nèi)的多媒體的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫和數(shù)字博物館2物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的意義72基于數(shù)字媒介統(tǒng)一平臺而建立的數(shù)據(jù)庫或數(shù)字博物館,將多種媒介形式的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息整合在一起,借助多媒體集成、數(shù)字?jǐn)z影、虛擬現(xiàn)實等技術(shù),在不移動文化遺產(chǎn)的情況下,通過四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使文化遺產(chǎn)的展示、傳播與利用極為便利和充分,打破了特定時間、場所的限制,最大限度地實現(xiàn)了文化資源的利用和共享。在展示和傳播方面方面,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以打破時間與空間的限制,擺脫了傳統(tǒng)意義上博物館所必需的建筑、陳列、參觀和査閱時間等條件的束縛,任何人在任何時間、任何地點都能從網(wǎng)上方便獲得需要的信息,使海量存儲的文化資源得到最大限度的展示利用和共享,能夠方便快速高效地滿足人們的需求,使之成為現(xiàn)代技術(shù)條件下適合于大眾傳播的一種新的應(yīng)用平臺。3基于數(shù)字媒介統(tǒng)一平臺而建立的數(shù)據(jù)庫或數(shù)字博物館,將多種媒73非物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字保護(hù)的方法與途徑非物質(zhì)文化技藝類遺產(chǎn)特征1活態(tài)性3生產(chǎn)性(技藝本體,工藝袞程)饋產(chǎn)保護(hù)中的字化技術(shù)1數(shù)字化采集°蔑漫款字化解、縣六傳的技術(shù)、法1字化銣的法(文本、圖片4非物質(zhì)遺產(chǎn)數(shù)字保護(hù)的方法與途徑74、利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)建筑營造技藝(案例介紹分析)在五千多年漫長的歷史長河中,中華民族的先輩們創(chuàng)造了豐富燦爛的文化,留下了大里有形和無形的產(chǎn),中國古典木結(jié)構(gòu)建筑即為代北京紫禁城、沈陽故宮為代表的皇家宮殿,還是分散在全國各地形態(tài)各異的傳統(tǒng)民居,都凝結(jié)了中國古亻勞動人民的智慧和高超的技藝,蘊涵了獨特的審美情趣。在世界建筑體系中,中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑的建造是通過千百件及至上萬件建筑構(gòu)件的拼裝組合得以實現(xiàn)的,這些構(gòu)件采用榫卯結(jié)構(gòu)技術(shù),通過精確的計算和成熟的經(jīng)驗組裝為或小巧玲瓏,或氣魄恢宏的藝術(shù)5、利用數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)建筑營造技藝(案例介紹分析)75在今天,傳統(tǒng)文化依然是民族特質(zhì)的體現(xiàn)和創(chuàng)造力的源泉,在潛移默化中塑造熏染著國民性格而,由于木構(gòu)架統(tǒng)建筑實物彌足珍貴國后因為認(rèn)識上的誤區(qū),不少古建筑如北京城墻和城樓被拆毀;城市的迅猛發(fā)展和規(guī)劃不當(dāng)現(xiàn)代建筑的沖擊,也使得傳與此同時,由于傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建無法適應(yīng)現(xiàn)社會生產(chǎn)生活的需要,許多傳統(tǒng)的建筑營造技藝—疑結(jié)了無數(shù)哲匠智慧的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨失傳6在今天,傳統(tǒng)文化依然是民族特質(zhì)的體現(xiàn)和創(chuàng)76古代建筑的保護(hù)主通過確定各象文物保護(hù)單位的形式,側(cè)文粉本體物質(zhì)和靜態(tài)的層面,而對宮物質(zhì)文化遼產(chǎn)保護(hù)工作的展開,傳統(tǒng)建己被列入保護(hù)范國和傳承宮造技藝是保護(hù)傳統(tǒng)疰筑的要環(huán)節(jié),粉顧形態(tài)的只要其宮造技玄得到完整保存,還可建和再現(xiàn)。因此保存宮造技藝是當(dāng)今傳統(tǒng)建保護(hù)的要內(nèi)容日本伊勢神宮的造替制為每隔20年7古代建筑的保護(hù)主通過確定各象文物77·如何來有效保存營造技藝?現(xiàn)代數(shù)字多媒體技術(shù)將發(fā)揮重要作用。以往傳統(tǒng)的方式,如文字和片,無法充分、全面地解釋和說明營造技芑,缺少有效解析結(jié)構(gòu)和構(gòu)造的手段,且遺失了很多細(xì)節(jié)和信息。文字缺少直建筑空間、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的復(fù)雜性;圖片為靜圖像,不能表現(xiàn)工藝的比較而言,數(shù)字多媒體技術(shù)則這方面缺陷,可以有效記錄和全方示建筑的復(fù)雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)及營造工藝的所有重要細(xì)節(jié),因而可以最大限度地保存營造技藝的8·如何來有效保存營造技藝?現(xiàn)代數(shù)字多媒體技術(shù)將發(fā)揮重要作用。78技術(shù)緊密聯(lián)系在一起了。例如,在建筑設(shè)計中,電腦刺圖了手工綸圖,人腦難以構(gòu)想的一些復(fù)雜空間形態(tài)借助計機可以實現(xiàn),一些設(shè)計軟件的應(yīng)用便得以前無法建筑實體與空間的展雀模擬和虛擬現(xiàn)實技術(shù),可以全方位展示建筑的造型和內(nèi)外部古城、古址通