分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件

分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第八章分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)習(xí)習(xí)口束放內(nèi)容簡(jiǎn)介數(shù)據(jù)通信網(wǎng)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的通信子網(wǎng),主要完成數(shù)據(jù)的傳輸與交換功能,本章主要介紹了分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)的通信網(wǎng)協(xié)議交換方式和路由選擇方式的基本概念和原理。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，心理學(xué)的研究工作也深入到了社會(huì)各個(gè)行業(yè)、不同人群中，心理學(xué)的知識(shí)日益豐富，它在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，所起到的作用也越來(lái)越大。中職班級(jí)的管理工作一是要引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，二是要對(duì)學(xué)生的思想情感等進(jìn)行良好的教育，所以說(shuō)心理學(xué)在中職班級(jí)管理中是必不可少的組成部分，是班級(jí)管理教師必須實(shí)際應(yīng)用和總結(jié)的教學(xué)管理內(nèi)容。一、心理學(xué)在班級(jí)管理中的作用和意義隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們生存的壓力日趨增大。心情浮躁，情緒失控，處事不當(dāng)，幾乎是過(guò)半成人的生存常態(tài)。作為孩子們生存空間的主要依靠，家長(zhǎng)的心理不可避免的會(huì)在孩子的身上有所折射。所以孩子們心理不穩(wěn)定，經(jīng)常愛(ài)鬧事，成為教育過(guò)程中經(jīng)常碰到的煩心事。再加上隨著網(wǎng)絡(luò)等通訊方式的普及，海量信息的快速傳播，讓他們小小的心靈來(lái)不及分辨就接受了很多很多的東西。心理的復(fù)雜性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有利有弊。這些都為我們的教育工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。鑒于此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)是“心理醫(yī)生”，現(xiàn)代素質(zhì)教育不僅要求教師是人類文化和自然知識(shí)的傳播者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者和維護(hù)者。作為一個(gè)班級(jí)的班主任，其能否及時(shí)掌握學(xué)生的心理，采取科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，將在職高教育工作中起到至關(guān)重要的作用。人的健康不僅僅體現(xiàn)在無(wú)疾病狀態(tài)，而應(yīng)體現(xiàn)在身體、心理、社會(huì)等多個(gè)方面。擁有一個(gè)健康的心理，需要具備悅納自己，悅納他人，接受自然，能夠承受歡樂(lè)和憂傷，可有效感知現(xiàn)實(shí)等心理素質(zhì)。當(dāng)前在職高班級(jí)管理中，很多學(xué)生都存在心理問(wèn)題，因此在班級(jí)管理中滲透心理健康教育十分必要。班級(jí)管理中，學(xué)生的心理健康好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，可以促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。同時(shí)還有助于幫助他們更好的適應(yīng)現(xiàn)代生活，對(duì)他們未來(lái)的生活、工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以至終生受益。因此，作為教師，尤其是班主任，在日常班級(jí)管理中，應(yīng)充分運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，使他們保持良好的心理狀態(tài)，做最好的教育指導(dǎo)，為提高職高班級(jí)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。二、心理學(xué)在班級(jí)管理中的實(shí)際運(yùn)用（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。很多人的觀念里都認(rèn)為職高學(xué)生品行不好、學(xué)習(xí)成績(jī)差、不聽話。事實(shí)上，一些職高學(xué)生在學(xué)業(yè)上確實(shí)處于弱勢(shì)，存在很多行為上的問(wèn)題，如厭學(xué)、不守規(guī)矩、鋪張浪費(fèi)、上網(wǎng)、打架斗毆、早戀等現(xiàn)象，但是其心理往往處于弱勢(shì)，呈現(xiàn)出不同程度的自卑、自閉、孤獨(dú)、抑郁、焦慮、虛榮等亞健康狀態(tài)。因此，在對(duì)待他們學(xué)校教育工作或家庭教育工作時(shí)，更多的采用極端的手段，如責(zé)備、批評(píng)、打罵等，這種教育方法是錯(cuò)誤的，其忽視了學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步思想。作為職高的教育工作者，在班級(jí)管理中，應(yīng)注重運(yùn)用心理學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)的幸福，樂(lè)觀積極的構(gòu)建自己的未來(lái)，保持對(duì)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使其形成良好的世界觀和價(jià)值觀。班主任可以通過(guò)心理教學(xué)給予職高學(xué)生更多的幫助，為他們未來(lái)生活與工作的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）安撫學(xué)生心理情緒。對(duì)于學(xué)生心理情緒上的問(wèn)題，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，了解并為學(xué)生制定積極低解決方案，通過(guò)心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和手段治療學(xué)生心理情緒問(wèn)題。由于很多職高學(xué)生容易發(fā)生早戀的問(wèn)題，這是班主任在班級(jí)管理中面臨較多的問(wèn)題之一，對(duì)此，班主任要借鑒合適的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，使學(xué)生合理掌控自己的心理情緒，避免意氣用事。三、心理學(xué)在職高班級(jí)管理中的運(yùn)用根據(jù)當(dāng)前職高班級(jí)管理工作現(xiàn)狀，要做好心理學(xué)在職高班級(jí)管理中的運(yùn)用，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)開展：首先，班主任及任課教師要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，增加班級(jí)管理心理輔導(dǎo)，提高積極的社會(huì)支持。職高要對(duì)心理學(xué)在班級(jí)管理中的運(yùn)用提高認(rèn)識(shí)與重視，加強(qiáng)教師心理素質(zhì)培訓(xùn)，使其在班級(jí)管理中能夠靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。要積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)行積極的情緒引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與班級(jí)活動(dòng)的積極行為，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好未來(lái)的向往，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享喜悅和親身感受，以此改善和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。其次，要培訓(xùn)一批高素質(zhì)、高心理學(xué)水平的教師；由專業(yè)心理教師培訓(xùn)各班級(jí)管理者，增強(qiáng)班主任心理健康教育的意識(shí)，提高班主任及任課教師的心理健康教育水平；班主任及任課教師要積極參與心理知識(shí)講座、心理輔導(dǎo)等心理學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握心理學(xué)教育的基本方法；在日常班級(jí)管理中，班主任要積極運(yùn)用心理學(xué)，做好心理輔導(dǎo)記錄，了解每一名學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒波動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通。最后，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建職高教育文化，開展多樣化的團(tuán)體輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的積極人格，激勵(lì)學(xué)生設(shè)立各階段的人生目標(biāo)，使其能夠全身心投入到有意義、有成就感的生活與學(xué)習(xí)中。四、結(jié)語(yǔ)總之，在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我思考，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)職高學(xué)生全面、健康、科學(xué)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提倡一種自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生由原來(lái)的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，“探究式學(xué)習(xí)”總是圍繞具體的問(wèn)題展開的，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)、提出有價(jià)值的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境是幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段。1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用和意義所謂問(wèn)題情境是指學(xué)習(xí)主體通過(guò)外部問(wèn)題和內(nèi)部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)程度的沖突，使之引起最強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)和最佳的思維意向而形成的一種心理狀態(tài)。對(duì)課堂教學(xué)而言，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種有一定難度、需要學(xué)生做出一定努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生處于迫切想要解決所面臨的疑難問(wèn)題的心理狀態(tài)中，學(xué)生要擺脫這種處境，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q所遇到的問(wèn)題，從而使學(xué)生的問(wèn)題性思維獲得富有成效的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)的主要過(guò)程為“情境—問(wèn)題—探究”。從整個(gè)教學(xué)流程看，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)起點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)是打破學(xué)習(xí)主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，產(chǎn)生明顯的情感共鳴，使其心智活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟思維策略和方法，并“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些探究性的問(wèn)題情境，特別是探究活動(dòng)中學(xué)生遇到困難時(shí)，需要教師在思維、方法等方面的“點(diǎn)化”，使學(xué)生打開思路、拓展思維、找到探究方向，順利完成探究任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的目的。2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略“教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)”，它能給學(xué)生智慧的啟迪和美的享受，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為重要的教學(xué)手段之一，也要講究藝術(shù)和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)通常有以下一些途徑。2.1創(chuàng)設(shè)“生活化”問(wèn)題情境數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的；其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允箤W(xué)生縮手縮腳；其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺(jué)得高深莫測(cè)，望而生畏。教師從數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)相互融通創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義與作用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。2.2創(chuàng)設(shè)“趣味性”問(wèn)題情境近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂(lè)趣?！苯處熢O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感。2.3創(chuàng)設(shè)“階梯式”問(wèn)題情境教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)合理設(shè)置幾個(gè)級(jí)別的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)像攀登“階梯”一樣，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。2.4創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”使教師真正改變“傳授式”的講課方式，學(xué)生克服“機(jī)械式”的死記硬背，更加突出了學(xué)生的主體地位。高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”有著濃厚的興趣，教師創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)學(xué)生親自進(jìn)行的數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，其教學(xué)效果要比單純的教師講授要有效得多。的自我建構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律。2.5創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)史”問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)情境可以充分考慮數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和發(fā)展的歷史，以數(shù)學(xué)史作為素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生的一種文化熏陶。2.6創(chuàng)設(shè)“矛盾式”問(wèn)題情境新、舊知識(shí)的矛盾，直覺(jué)、常識(shí)與客觀事實(shí)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的好素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，積極地進(jìn)行思維、探究、討論，不但可以使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平，而且可以促進(jìn)他們?cè)谇楦?、行為等方面的發(fā)展。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。3.1問(wèn)題情境的情感性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性，有利于學(xué)生面對(duì)適當(dāng)?shù)碾y度，經(jīng)受鍛煉，嘗試成功。由此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。3.2問(wèn)題情境的適宜性情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特征，要與學(xué)生的智力水平相適宜，要設(shè)計(jì)好適宜的“路徑”和“臺(tái)階”，便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題，才可能使學(xué)生解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略日趨豐富，在新情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。3.3問(wèn)題情境的探究性探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵是“問(wèn)題情境”的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的方法是學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)探究實(shí)踐讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“微科研”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)探索，自主解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)成功的喜悅。3.4問(wèn)題情境的簡(jiǎn)約性設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境表達(dá)必須簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確清晰；問(wèn)題是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)存在的，是他們確實(shí)感到困惑，不知道“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的問(wèn)題。3.5問(wèn)題情境的發(fā)展性教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是還要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既便于提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問(wèn)題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)、能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題，形成新的情境；有利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到新的水平?？傊皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)活潑。然而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不能流于形式，只有以數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，才能創(chuàng)設(shè)出有利于激活課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。分組交換1第八章分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)習(xí)習(xí)口束放第八章分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)2內(nèi)容簡(jiǎn)介數(shù)據(jù)通信網(wǎng)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的通信子網(wǎng),主要完成數(shù)據(jù)的傳輸與交換功能,本章主要介紹了分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)的通信網(wǎng)協(xié)議交換方式和路由選擇方式的基本概念和原理。內(nèi)容簡(jiǎn)介3學(xué)習(xí)要求1.掌握數(shù)據(jù)通信網(wǎng)中各種交換方式的原理及特點(diǎn):2.了解分組網(wǎng)中各接口協(xié)議的配置3.掌握X.25的原理及特點(diǎn)4.了解分組網(wǎng)的各種路由選擇方式5.掌握分布自適應(yīng)目錄式路由選擇的基本原理;6.掌握分組交抉網(wǎng)互連原理了解CHINAPAC的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及服務(wù)學(xué)習(xí)要求4學(xué)習(xí)目錄8.1數(shù)據(jù)通信網(wǎng)的交換方式m8.2分組交換網(wǎng)的組成m8.3X.25協(xié)議簡(jiǎn)介8.4分組交換網(wǎng)的路由選擇Ⅲ8.5分組交換網(wǎng)的互連口8.6中國(guó)公用分組網(wǎng)Ⅲ學(xué)習(xí)目錄58.1數(shù)據(jù)通信網(wǎng)的交換方式本節(jié)內(nèi)容提要通信網(wǎng)分類誾廣播網(wǎng):共享同一條傳輸信道,不存在交換節(jié)點(diǎn)(局域網(wǎng)誾交換通信網(wǎng):由若干網(wǎng)絡(luò)交換節(jié)點(diǎn)按某種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)互連而成電路交換(Circuitswitching)報(bào)文交換(Messageswitching)分組交換(PacketSwitching)快速分組交換(FastPacketSwitching)本節(jié)將介紹這些交換方式的基本原理及性能分析(回8.1數(shù)據(jù)通信網(wǎng)的交換方式6l.1電路交換■原理:電路建立(全雙工)、數(shù)據(jù)傳輸、電路釋放特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)用戶是逶明(接續(xù)路徑采用物理連接,接通后交換杋的控制電路不再干預(yù)數(shù)據(jù)傳輸)優(yōu)點(diǎn)數(shù)據(jù)以一固定速率可靠傳輸,不會(huì)丟失,不會(huì)失序.沒(méi)有時(shí)延信息傳輸效率比較高信息的編碼方法和信息格式不受限制。(回l.1電路交換7l.1電路交換L缺點(diǎn)電路的接續(xù)時(shí)間長(zhǎng)電路資源被通信雙方獨(dú)占.信道資源利用率低由于皃全“透明”傳輸,要求通信雙方在佁息傳輸速率、編碼格式、局步方式、通信規(guī)程等方面要完全兼容負(fù)載重時(shí)出現(xiàn)呼損傳輸質(zhì)量差(無(wú)差錯(cuò)控制、流量控制等功能)。應(yīng)用:公用電話網(wǎng).公用電報(bào)網(wǎng)、電路交換的公用數(shù)據(jù)網(wǎng)■基于電路交換的數(shù)據(jù)網(wǎng)稱為電路交換數(shù)據(jù)網(wǎng)CSDN(circuitswitcheddatanetwork),它改造了用戶線,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)是全數(shù)字化的:數(shù)字接入數(shù)字傳輸和數(shù)字交換。(回l.1電路交換88.1.2報(bào)文交換L原理將數(shù)據(jù)信息封裝成報(bào)文,報(bào)文中包含有控制信息和發(fā)端/收端地址,各交換節(jié)點(diǎn)以存儲(chǔ)_轉(zhuǎn)發(fā)的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。報(bào)文交換機(jī)出線IIllLlll存交換機(jī)(回8.1.2報(bào)文交換98.1.2報(bào)文交換報(bào)文交換路由示怠囹I特征交換機(jī)要將整個(gè)報(bào)文存儲(chǔ)起來(lái)一并進(jìn)行處理優(yōu)點(diǎn)容易實(shí)現(xiàn)各類型用戶終端的互通;由于存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制。明顯提高了線路的利用率無(wú)霈忺發(fā)站同時(shí)工作,并且對(duì)終端速率以及鏈路速率無(wú)要求;只要交換節(jié)點(diǎn)處緩存足夠大,則不存在阻塞與“呼損”可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的廣播式通信。(回8.1.2報(bào)文交換108.1.2報(bào)文交換缺點(diǎn)報(bào)文交換時(shí),數(shù)據(jù)傳輸時(shí)延大(報(bào)文大小/排隊(duì)時(shí)間)傳輸時(shí)延是隨機(jī)的設(shè)備費(fèi)用高(交換機(jī)的高速處理能力/大容量緩存器)。(回8.1.2報(bào)文交換11分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件12分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件13分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件14分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件15分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件16分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件17分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件18分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件19分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件20分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件21分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件22分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件23分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件24分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件25分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件26分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件27分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件28分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件29分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件30分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件31分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件32分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件33分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件34分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件35分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件36分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件37分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件38分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件39分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件40分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件41分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件42分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件43分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件44分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件45分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件46分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件47分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件48分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件49分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件50分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件51分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件52分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件53分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件54分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件55分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件56分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件57分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件58分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件59分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件60分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件61分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件62分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件63分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件64分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件65分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件66分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件67分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件68分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件69分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件70分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件71分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件72分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件73分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件74分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件75分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件76分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件77分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件78分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件79分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件80分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件81分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件82分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件83分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件84分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件85分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義課件8666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第八章分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)習(xí)習(xí)口束放內(nèi)容簡(jiǎn)介數(shù)據(jù)通信網(wǎng)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的通信子網(wǎng),主要完成數(shù)據(jù)的傳輸與交換功能,本章主要介紹了分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)的通信網(wǎng)協(xié)議交換方式和路由選擇方式的基本概念和原理。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，心理學(xué)的研究工作也深入到了社會(huì)各個(gè)行業(yè)、不同人群中，心理學(xué)的知識(shí)日益豐富，它在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，所起到的作用也越來(lái)越大。中職班級(jí)的管理工作一是要引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，二是要對(duì)學(xué)生的思想情感等進(jìn)行良好的教育，所以說(shuō)心理學(xué)在中職班級(jí)管理中是必不可少的組成部分，是班級(jí)管理教師必須實(shí)際應(yīng)用和總結(jié)的教學(xué)管理內(nèi)容。一、心理學(xué)在班級(jí)管理中的作用和意義隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們生存的壓力日趨增大。心情浮躁，情緒失控，處事不當(dāng)，幾乎是過(guò)半成人的生存常態(tài)。作為孩子們生存空間的主要依靠，家長(zhǎng)的心理不可避免的會(huì)在孩子的身上有所折射。所以孩子們心理不穩(wěn)定，經(jīng)常愛(ài)鬧事，成為教育過(guò)程中經(jīng)常碰到的煩心事。再加上隨著網(wǎng)絡(luò)等通訊方式的普及，海量信息的快速傳播，讓他們小小的心靈來(lái)不及分辨就接受了很多很多的東西。心理的復(fù)雜性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有利有弊。這些都為我們的教育工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。鑒于此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)是“心理醫(yī)生”，現(xiàn)代素質(zhì)教育不僅要求教師是人類文化和自然知識(shí)的傳播者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者和維護(hù)者。作為一個(gè)班級(jí)的班主任，其能否及時(shí)掌握學(xué)生的心理，采取科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，將在職高教育工作中起到至關(guān)重要的作用。人的健康不僅僅體現(xiàn)在無(wú)疾病狀態(tài)，而應(yīng)體現(xiàn)在身體、心理、社會(huì)等多個(gè)方面。擁有一個(gè)健康的心理，需要具備悅納自己，悅納他人，接受自然，能夠承受歡樂(lè)和憂傷，可有效感知現(xiàn)實(shí)等心理素質(zhì)。當(dāng)前在職高班級(jí)管理中，很多學(xué)生都存在心理問(wèn)題，因此在班級(jí)管理中滲透心理健康教育十分必要。班級(jí)管理中，學(xué)生的心理健康好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，可以促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。同時(shí)還有助于幫助他們更好的適應(yīng)現(xiàn)代生活，對(duì)他們未來(lái)的生活、工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以至終生受益。因此，作為教師，尤其是班主任，在日常班級(jí)管理中，應(yīng)充分運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，使他們保持良好的心理狀態(tài)，做最好的教育指導(dǎo)，為提高職高班級(jí)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。二、心理學(xué)在班級(jí)管理中的實(shí)際運(yùn)用（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。很多人的觀念里都認(rèn)為職高學(xué)生品行不好、學(xué)習(xí)成績(jī)差、不聽話。事實(shí)上，一些職高學(xué)生在學(xué)業(yè)上確實(shí)處于弱勢(shì)，存在很多行為上的問(wèn)題，如厭學(xué)、不守規(guī)矩、鋪張浪費(fèi)、上網(wǎng)、打架斗毆、早戀等現(xiàn)象，但是其心理往往處于弱勢(shì)，呈現(xiàn)出不同程度的自卑、自閉、孤獨(dú)、抑郁、焦慮、虛榮等亞健康狀態(tài)。因此，在對(duì)待他們學(xué)校教育工作或家庭教育工作時(shí)，更多的采用極端的手段，如責(zé)備、批評(píng)、打罵等，這種教育方法是錯(cuò)誤的，其忽視了學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步思想。作為職高的教育工作者，在班級(jí)管理中，應(yīng)注重運(yùn)用心理學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)的幸福，樂(lè)觀積極的構(gòu)建自己的未來(lái)，保持對(duì)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使其形成良好的世界觀和價(jià)值觀。班主任可以通過(guò)心理教學(xué)給予職高學(xué)生更多的幫助，為他們未來(lái)生活與工作的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）安撫學(xué)生心理情緒。對(duì)于學(xué)生心理情緒上的問(wèn)題，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，了解并為學(xué)生制定積極低解決方案，通過(guò)心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和手段治療學(xué)生心理情緒問(wèn)題。由于很多職高學(xué)生容易發(fā)生早戀的問(wèn)題，這是班主任在班級(jí)管理中面臨較多的問(wèn)題之一，對(duì)此，班主任要借鑒合適的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，使學(xué)生合理掌控自己的心理情緒，避免意氣用事。三、心理學(xué)在職高班級(jí)管理中的運(yùn)用根據(jù)當(dāng)前職高班級(jí)管理工作現(xiàn)狀，要做好心理學(xué)在職高班級(jí)管理中的運(yùn)用，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)開展：首先，班主任及任課教師要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，增加班級(jí)管理心理輔導(dǎo)，提高積極的社會(huì)支持。職高要對(duì)心理學(xué)在班級(jí)管理中的運(yùn)用提高認(rèn)識(shí)與重視，加強(qiáng)教師心理素質(zhì)培訓(xùn)，使其在班級(jí)管理中能夠靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。要積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)行積極的情緒引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與班級(jí)活動(dòng)的積極行為，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好未來(lái)的向往，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享喜悅和親身感受，以此改善和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。其次，要培訓(xùn)一批高素質(zhì)、高心理學(xué)水平的教師；由專業(yè)心理教師培訓(xùn)各班級(jí)管理者，增強(qiáng)班主任心理健康教育的意識(shí)，提高班主任及任課教師的心理健康教育水平；班主任及任課教師要積極參與心理知識(shí)講座、心理輔導(dǎo)等心理學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握心理學(xué)教育的基本方法；在日常班級(jí)管理中，班主任要積極運(yùn)用心理學(xué)，做好心理輔導(dǎo)記錄，了解每一名學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒波動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通。最后，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建職高教育文化，開展多樣化的團(tuán)體輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的積極人格，激勵(lì)學(xué)生設(shè)立各階段的人生目標(biāo)，使其能夠全身心投入到有意義、有成就感的生活與學(xué)習(xí)中。四、結(jié)語(yǔ)總之，在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我思考，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)職高學(xué)生全面、健康、科學(xué)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提倡一種自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生由原來(lái)的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，“探究式學(xué)習(xí)”總是圍繞具體的問(wèn)題展開的，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)、提出有價(jià)值的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境是幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段。1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用和意義所謂問(wèn)題情境是指學(xué)習(xí)主體通過(guò)外部問(wèn)題和內(nèi)部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)程度的沖突，使之引起最強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)和最佳的思維意向而形成的一種心理狀態(tài)。對(duì)課堂教學(xué)而言，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種有一定難度、需要學(xué)生做出一定努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生處于迫切想要解決所面臨的疑難問(wèn)題的心理狀態(tài)中，學(xué)生要擺脫這種處境，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q所遇到的問(wèn)題，從而使學(xué)生的問(wèn)題性思維獲得富有成效的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)的主要過(guò)程為“情境—問(wèn)題—探究”。從整個(gè)教學(xué)流程看，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)起點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)是打破學(xué)習(xí)主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，產(chǎn)生明顯的情感共鳴，使其心智活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟思維策略和方法，并“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些探究性的問(wèn)題情境，特別是探究活動(dòng)中學(xué)生遇到困難時(shí)，需要教師在思維、方法等方面的“點(diǎn)化”，使學(xué)生打開思路、拓展思維、找到探究方向，順利完成探究任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的目的。2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略“教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)”，它能給學(xué)生智慧的啟迪和美的享受，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為重要的教學(xué)手段之一，也要講究藝術(shù)和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)通常有以下一些途徑。2.1創(chuàng)設(shè)“生活化”問(wèn)題情境數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的；其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允箤W(xué)生縮手縮腳；其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺(jué)得高深莫測(cè)，望而生畏。教師從數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)相互融通創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義與作用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。2.2創(chuàng)設(shè)“趣味性”問(wèn)題情境近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂(lè)趣?！苯處熢O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感。2.3創(chuàng)設(shè)“階梯式”問(wèn)題情境教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)合理設(shè)置幾個(gè)級(jí)別的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)像攀登“階梯”一樣，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。2.4創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”使教師真正改變“傳授式”的講課方式，學(xué)生克服“機(jī)械式”的死記硬背，更加突出了學(xué)生的主體地位。高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”有著濃厚的興趣，教師創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)式”問(wèn)題情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)學(xué)生親自進(jìn)行的數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，其教學(xué)效果要比單純的教師講授要有效得多。的自我建構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律。2.5創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)史”問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)情境可以充分考慮數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和發(fā)展的歷史，以數(shù)學(xué)史作為素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生的一種文化熏陶。2.6創(chuàng)設(shè)“矛盾式”問(wèn)題情境新、舊知識(shí)的矛盾，直覺(jué)、常識(shí)與客觀事實(shí)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的好素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，積極地進(jìn)行思維、探究、討論，不但可以使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平，而且可以促進(jìn)他們?cè)谇楦?、行為等方面的發(fā)展。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。3.1問(wèn)題情境的情感性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性，有利于學(xué)生面對(duì)適當(dāng)?shù)碾y度，經(jīng)受鍛煉，嘗試成功。由此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。3.2問(wèn)題情境的適宜性情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特征，要與學(xué)生的智力水平相適宜，要設(shè)計(jì)好適宜的“路徑”和“臺(tái)階”，便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題，才可能使學(xué)生解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略日趨豐富，在新情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。3.3問(wèn)題情境的探究性探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵是“問(wèn)題情境”的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的方法是學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)探究實(shí)踐讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“微科研”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)探索，自主解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)成功的喜悅。3.4問(wèn)題情境的簡(jiǎn)約性設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境表達(dá)必須簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確清晰；問(wèn)題是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)存在的，是他們確實(shí)感到困惑，不知道“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的問(wèn)題。3.5問(wèn)題情境的發(fā)展性教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是還要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既便于提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問(wèn)題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)、能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題，形成新的情境；有利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到新的水平?？傊?，“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)活潑。然而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不能流于形式，只有以數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，才能創(chuàng)設(shè)出有利于激活課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)講義16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。分組交換88第八章分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)習(xí)習(xí)口束放第八章分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)89內(nèi)容簡(jiǎn)介數(shù)據(jù)通信網(wǎng)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的通信子網(wǎng),主要完成數(shù)據(jù)的傳輸與交換功能,本章主要介紹了分組交換數(shù)據(jù)網(wǎng)的通信網(wǎng)協(xié)議交換方式和路由選擇方式的基本概念和原理。內(nèi)容簡(jiǎn)介90學(xué)習(xí)要求1.掌握數(shù)據(jù)通信網(wǎng)中各種交換方式的原理及特點(diǎn):2.了解分組網(wǎng)中各接口協(xié)議的配置3.掌握X.25的原理及特點(diǎn)4.了解分組網(wǎng)的各種路由選擇方式5.掌握分布自適應(yīng)目錄式路由選擇的基本原理;6.掌握分組交抉網(wǎng)互連原理了解CHINAPAC的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及服務(wù)學(xué)習(xí)要求91學(xué)習(xí)目錄8.1數(shù)據(jù)通信網(wǎng)的交換方式m8.2分組交換網(wǎng)的組成m8.3X.25協(xié)議簡(jiǎn)介8.4分組交換網(wǎng)的路由選擇Ⅲ8.5分組交換網(wǎng)的互連口8.6中國(guó)公用分組網(wǎng)Ⅲ學(xué)習(xí)目錄928.1數(shù)據(jù)通信網(wǎng)的交換方式本節(jié)內(nèi)容提要通信網(wǎng)分類誾廣播網(wǎng):共享同一條傳輸信道,不存在交換節(jié)點(diǎn)(局域網(wǎng)誾交換通信網(wǎng):由若干網(wǎng)絡(luò)交換節(jié)點(diǎn)按某種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)互連而成電路交換(Circuitswitching)報(bào)文交換(Messageswitching)分組交換(PacketSwitching)快速分組交換(FastPacketSwitching)本節(jié)將介紹這些交換方式的基本原理及性能分析(回8.1數(shù)據(jù)通信網(wǎng)的交換方式93l.1電路交換■原理:電路建立(全雙工)、數(shù)據(jù)傳輸、電路釋放特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)用戶是逶明(接續(xù)路徑采用物理連接,接通后交換杋的控制電路不再干預(yù)數(shù)據(jù)傳輸)優(yōu)點(diǎn)數(shù)據(jù)以一固定速率可靠傳輸,不會(huì)丟失,不會(huì)失序.沒(méi)有時(shí)延信息傳輸效率比較高信息的編碼方法和信息格式不受限制。(回l.1電路交換94l.1電路交換L缺點(diǎn)電路的接續(xù)時(shí)間長(zhǎng)電路資源被通信雙方獨(dú)占.信道資源利用率低由于皃全“透明”傳輸,要求通信雙方在佁息傳輸速率、編碼格式、局步方式、通信規(guī)程等方面要完全兼容負(fù)載重時(shí)出現(xiàn)呼損傳輸質(zhì)量差(無(wú)差錯(cuò)控制、流量控制等功能)。應(yīng)用:公用電話網(wǎng).公用電報(bào)網(wǎng)、電路交換的公用數(shù)據(jù)網(wǎng)■基于電路交換的數(shù)據(jù)網(wǎng)稱為電路交換數(shù)據(jù)網(wǎng)CSDN(circuitswitcheddatanetwork),它改造了用戶線,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)是全數(shù)字化的:數(shù)字接入數(shù)字傳輸和數(shù)字交換。(回l.1電路交換958.1.2報(bào)文交換L原理將數(shù)據(jù)信息封裝成報(bào)文,報(bào)文中包含有控制信息和發(fā)端/收端地址,各交換節(jié)點(diǎn)以存儲(chǔ)_轉(zhuǎn)發(fā)的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。報(bào)文交換機(jī)出線IIllLlll存交換機(jī)(回8.1.2報(bào)文交換968.1.2報(bào)文交換報(bào)文交換路由示怠囹I特征交換機(jī)要將整個(gè)報(bào)文存儲(chǔ)起來(lái)一并進(jìn)行處理優(yōu)點(diǎn)容易實(shí)現(xiàn)各類型用戶終端的互通;由于存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制。明顯提高了線路的利用率無(wú)霈