消防安全四個(gè)能力分析課件

消防安全四個(gè)能力分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴消防安全四個(gè)能力分析消防安全四個(gè)能力分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴嘉隆大酒店消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)消防安全“四個(gè)能力”檢查消除火災(zāi)隱患能力撲救初起火災(zāi)能力三、組織疏散逃生能力?！袼摹⑾佬麄鹘逃芰?。聞一多中學(xué)是在浠水縣巴河鎮(zhèn)聞一多先生曾就讀的私塾“綿葛軒”和聞氏宗祠舊址上發(fā)展起來的，有著113年的辦學(xué)歷史；時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理、中科院院長(zhǎng)方毅親筆為學(xué)校題寫校名。但是，這所農(nóng)村普通高中，同樣受到了撤并風(fēng)潮的影響，差點(diǎn)“消失”了。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)正確看待農(nóng)村普通高中的生存發(fā)展及辦學(xué)價(jià)值，僅存的為數(shù)不多的農(nóng)村普通高中如何保持和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為現(xiàn)階段普通高中教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。農(nóng)村普通高中的生存價(jià)值應(yīng)對(duì)國(guó)家人口發(fā)展戰(zhàn)略。隨著全面二孩政策放開，盡管相當(dāng)一部分家庭因撫育二孩的成本、精力等問題，選擇放棄二孩的生育，但在廣大農(nóng)村，還是有相當(dāng)多的育齡夫婦選擇生育二孩。例如，浠水縣人口總數(shù)約103萬(wàn)，適合生育二孩的人口在40萬(wàn)左右，預(yù)計(jì)今后每年將增加新生兒至少5000人。前幾年，因生源減少，各地在農(nóng)村普高布局調(diào)整時(shí)，壓縮了一些高中學(xué)校。但是，隨著全面二孩政策的實(shí)施，基礎(chǔ)教育入學(xué)人數(shù)的增加，高中教育生源數(shù)量必將逐步回升。與其幾年或十幾年后因生源數(shù)量增加而新建高中學(xué)校，不如把現(xiàn)有的高中尤其是適合保留的農(nóng)村高中建設(shè)好，以滿足將來適齡青年對(duì)高中教育的需求。充分利用農(nóng)村普通高中現(xiàn)有辦學(xué)資源。目前，湖北省分布在農(nóng)村的高中有100多所，各縣市包括武漢市郊區(qū)農(nóng)村高中如果全部遷入城區(qū)，必然會(huì)進(jìn)一步加劇城區(qū)交通擁堵和人口壓力。而且，在城區(qū)新建高中還會(huì)浪費(fèi)現(xiàn)有農(nóng)村高中的大量校舍及土地等資源。不少農(nóng)村普通高中有著悠久的辦學(xué)歷史與輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jī)。農(nóng)村高中在辦學(xué)過程中融入了諸多當(dāng)?shù)匚幕?，其地域文化特色是無法取代的。聞一多中學(xué)所在地浠水縣巴河鎮(zhèn)，孕育了明代宰相姚明恭、清代狀元陳沆和近代愛國(guó)詩(shī)人、學(xué)者聞一多。多年來，學(xué)校充分發(fā)揮巴河地方文化和聞一多人文教育資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦名人名校，形成了獨(dú)具特色的校園文化，激勵(lì)和鼓舞著一屆又一屆的學(xué)生不斷前行。在農(nóng)村，有一批類似于聞一多中學(xué)的學(xué)校，在曾經(jīng)的崢嶸歲月中，學(xué)校教育工作者逆境生存、克難奮進(jìn)，勵(lì)精圖治，為高校輸送了大量?jī)?yōu)秀學(xué)生，為國(guó)家造就了大批優(yōu)秀人才。促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。在普通高中多樣化發(fā)展背景下，農(nóng)村普通高中相對(duì)于縣一中等重點(diǎn)高中（省級(jí)示范高中）而言，具有其特定的存在價(jià)值。一方面，由于教育功利主義等多重因素的影響，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，各地都把有限的、優(yōu)質(zhì)的教育資源集中到重點(diǎn)高中。在這樣的背景下，各重點(diǎn)高中取得了令人矚目的辦學(xué)業(yè)績(jī)，也樹立了普通高中教育發(fā)展的標(biāo)桿。但同時(shí)，也正因?yàn)橛斜姸嗟霓r(nóng)村普高的存在，才保證了各重點(diǎn)高中的優(yōu)質(zhì)生源和較高的升學(xué)率。另一方面，“以進(jìn)入普通高中教育系列但學(xué)業(yè)能力和水平層次較低的學(xué)生為培養(yǎng)、服務(wù)對(duì)象，是一般普通高中最基本的辦學(xué)定位；滿足和適應(yīng)學(xué)生、高校和社會(huì)的多元化、多樣性的教育需求則是這類學(xué)校辦學(xué)及其存在的根本價(jià)值?！被趥鹘y(tǒng)的單一的知識(shí)評(píng)價(jià)體系和高考模式，農(nóng)村普通高中無法與各縣市一中乃至辦在縣城內(nèi)的高中去比拼高考升學(xué)率，但農(nóng)村普通高中的學(xué)生也有自己的特長(zhǎng)和潛力。如聞一多中學(xué)2009年畢業(yè)的一位學(xué)生考入鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他制作的機(jī)器人在全國(guó)大學(xué)生（含博士生參與）機(jī)器人比賽中獲特等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，只要努力遵循普通高中多樣化發(fā)展的理念和要求，堅(jiān)持從學(xué)校自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，因地制宜地促進(jìn)發(fā)展，農(nóng)村普通高中同樣可以走出一片新天地。發(fā)展農(nóng)村普通高中的對(duì)策深入推進(jìn)均衡教育，改善農(nóng)村普通高中辦學(xué)條件。在普及高中教育和促進(jìn)教育均衡發(fā)展的背景下，地方政府及其教育主管部門，應(yīng)該從辦學(xué)條件、師資等軟硬件建設(shè)上重點(diǎn)扶持一批辦學(xué)歷史悠久、教育特色鮮明的農(nóng)村普通高中。首先，要建立農(nóng)村高中教師流動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村高中教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。目前，農(nóng)村高中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂，尤其是教師年齡結(jié)構(gòu)老化的問題更為嚴(yán)重。聞一多中學(xué)在崗在編教師165人，平均年齡45歲，35歲以下的教師一個(gè)也沒有。教師年齡結(jié)構(gòu)的老化必然會(huì)帶來教育觀念的陳舊、知識(shí)的老化等一系列問題；學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、心智的健全發(fā)展必然也會(huì)受到影響。另外，按照國(guó)家規(guī)定的師生比，聞一多中學(xué)教師數(shù)量不足，工作量普遍偏重，這些問題也嚴(yán)重地制約著學(xué)校的發(fā)展。而造成上述問題的根本原因，就是地方政府及其教育行政部門長(zhǎng)期以來沒有為農(nóng)村高中引進(jìn)、配備教師。因此，必須盡快建立農(nóng)村普通高中教師補(bǔ)充機(jī)制，包括適當(dāng)招收一批新教師和允許少數(shù)教師退出現(xiàn)有高中教師行列，從而進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村高中教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，建立農(nóng)村高中教師輪訓(xùn)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。一方面，現(xiàn)有教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高，教師在教育理念和教學(xué)方法上普遍不能適應(yīng)新課改的要求；另一方面，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。在這樣的背景下，各地師范院校開辦師訓(xùn)班，師范院校實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)半年，把高中教師一批批置換出來到師范院校學(xué)習(xí)充電，這是提高農(nóng)村高中教師素質(zhì)的重要措施和有效途徑。同時(shí)，要利用好寒暑假，對(duì)農(nóng)村高中各學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的新課程、新課改、專業(yè)知識(shí)、心理和信息化應(yīng)用的培訓(xùn)，全面提高教師師德水平、教學(xué)水平、教研水平。另外，要加大教育投入，加快改善農(nóng)村高中辦學(xué)條件。通過當(dāng)年的“普九”以及近年的均衡教育驗(yàn)收，廣大的農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到了很大改善。但是，就在義務(wù)教育改善和發(fā)展的同時(shí)，高中的發(fā)展則明顯滯后。由于政府投入不足，很多農(nóng)村高中債務(wù)壓力大，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村高中電教設(shè)備實(shí)驗(yàn)器材設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足，信息化、互聯(lián)網(wǎng)+教育之路舉步維艱。農(nóng)村高中急需像義務(wù)教育階段那樣的專項(xiàng)資金，來改善基本的硬件配備，同時(shí)要培訓(xùn)教師會(huì)動(dòng)手、會(huì)應(yīng)用的能力。堅(jiān)持合理定位，促進(jìn)特色發(fā)展。從學(xué)校自身來看，農(nóng)村普通高中應(yīng)對(duì)當(dāng)前的辦學(xué)困境和危機(jī)，應(yīng)當(dāng)基于普通高中多樣化發(fā)展的視角，堅(jiān)持合理的辦學(xué)定位，走特色發(fā)展之路。首先，按照普通高中多樣化發(fā)展的目標(biāo)理念，找準(zhǔn)自身的辦學(xué)定位。在高等教育大眾化和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高等教育相對(duì)形成了精英型高校和大眾化高校兩種辦學(xué)體系，大學(xué)也相對(duì)地分為“研究型大學(xué)”和“技術(shù)型大學(xué)”兩類。農(nóng)村普通高中學(xué)生更多的是進(jìn)入大眾化高校和“技術(shù)型大學(xué)”學(xué)習(xí)，這是這類學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的基本定位。同時(shí)，農(nóng)村高中可以相對(duì)集中有特長(zhǎng)的教師，開拓學(xué)生特長(zhǎng)個(gè)性空間，形成自身特有的培養(yǎng)目標(biāo)。歷史上一些好的高中和中專，例如上世紀(jì)的財(cái)校、林校、農(nóng)校、衛(wèi)校等，由于定位準(zhǔn)確、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量較高，大都適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的歷史潮流，滿足了時(shí)代的需要。今天，農(nóng)村普通高中也可以借鑒這一時(shí)期中專辦學(xué)的思路，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和優(yōu)勢(shì)特色，確立特定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上堅(jiān)持走特色發(fā)展之路。近年來，聞一多中學(xué)在探索特色辦學(xué)方面，主要開展了兩個(gè)方面的工作。一是開展以弘揚(yáng)聞一多先生的“紅燭精神”為主題的特色學(xué)校文化活動(dòng)。學(xué)校通過組織一次參觀（即每年新生入學(xué)的時(shí)候，組織參觀全國(guó)愛國(guó)主義教育基地――聞一多紀(jì)念館）、觀看一場(chǎng)電影（即每年新生入學(xué)組織觀看紀(jì)錄片《最后一次演講》）、聽一場(chǎng)詩(shī)歌演唱會(huì)（即在每年聞一多先生的誕辰紀(jì)念日――11月24日，舉行由師生同臺(tái)演出的聞一多詩(shī)歌專場(chǎng)演唱會(huì)）、參加一次演講（即每年春季聞一多先生殉難日組織高三年級(jí)學(xué)生開展“先生精神伴我行”的演講比賽）等系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)、踐行和弘揚(yáng)聞一多先生的偉大愛國(guó)主義精神。二是積極開展以培養(yǎng)學(xué)生健康的追求、健康的心理、健康的個(gè)性、健康的體質(zhì)為主旨的“四健”教育。高中時(shí)代是人生道路的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，是人生最富活力和創(chuàng)造性的時(shí)期，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。健康的追求、健康的心理、健康的個(gè)性和健康的體質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于當(dāng)今的高中學(xué)生而言無疑是最為重要的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，聞一多中學(xué)堅(jiān)持“四健”的育人目標(biāo)，堅(jiān)持從大處著眼，小處著手，努力探索德育生活化和生活德育化，收到了較好的效果。新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，是知識(shí)的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)及人文價(jià)值的體現(xiàn)[1]。這就說明了語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，擁有了高水準(zhǔn)的語(yǔ)文素養(yǎng)，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、在生活中建構(gòu)完善的認(rèn)知能力，還可以讓學(xué)生擁有終身自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素養(yǎng)。語(yǔ)文能力的來源對(duì)于大部分應(yīng)試教育下的學(xué)生來講，都是源于課堂教學(xué)。優(yōu)秀的教師有豐富的課堂組織經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過完善的課堂教學(xué)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，但是具體的操作又如何呢？下面我談?wù)勅绾螐恼n堂教學(xué)組織的優(yōu)化出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、設(shè)定教學(xué)主題，調(diào)控教學(xué)過程教學(xué)的主題很重要，一些一線教師認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)豐富就可以很好地控制一堂課的節(jié)奏，因?yàn)樵诙嗄甑膹慕讨校呀?jīng)有了一些職業(yè)倦怠，總是用相似的導(dǎo)入、分析進(jìn)行一節(jié)課的設(shè)置，但是這種忽視學(xué)生不同時(shí)代特征的方式，已經(jīng)不適合當(dāng)代的教學(xué)觀念，如果想通過課堂組織的優(yōu)化提升學(xué)生的素養(yǎng)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。（一）教學(xué)主題的明確傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)注的只是正式上課時(shí)的教與學(xué)，而且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是從教師的視角設(shè)定的，學(xué)生是被動(dòng)參與教師的教學(xué)計(jì)劃，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的主體性沒有得到認(rèn)同，語(yǔ)文信息素養(yǎng)的提高就緩慢而實(shí)效性差了。課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)廣義的概念，需要教師從教案的設(shè)計(jì)開始，一步一步安排教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性都要有所體現(xiàn)，預(yù)習(xí)及課堂的流程都需要注意，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到自己最想解決的問題，和教師溝通表達(dá)自己的想法，在課堂教學(xué)中有側(cè)重、有層次地跟隨教師學(xué)習(xí)，而教師也了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）教學(xué)過程的調(diào)整很多教師注重課堂的秩序，要求學(xué)生一板一眼地跟隨教師的提問、講授進(jìn)行，課堂秩序很重要，這是課業(yè)進(jìn)行的保障，但是有時(shí)候，秩序是相對(duì)的理念，教師只需要掌握節(jié)奏即可，善于引導(dǎo)，不隨便打斷學(xué)生的思路，以不變應(yīng)萬(wàn)變。教學(xué)過程是需要教師調(diào)控的。首先，教師需要課堂的反饋，學(xué)生理解到了什么程度，有什么難題，在討論中最大的爭(zhēng)議是什么，教師要及時(shí)了解并且反饋給學(xué)生；其次，教師對(duì)調(diào)控課堂教學(xué)的調(diào)整和掌握是全方位的。[2]對(duì)以下三個(gè)方面的控制最關(guān)鍵：環(huán)境控制，主要是控制課堂情緒，積極是好的，但是絕對(duì)不可以失控；知識(shí)控制，所講授的知識(shí)點(diǎn)要從學(xué)生的接受水平出發(fā)；思維控制，這樣做的目的在于讓學(xué)生的思維狀態(tài)集中，處于最佳的積極狀態(tài)。二、兼顧知識(shí)傳授，注重素養(yǎng)提升（一）傳統(tǒng)課堂模式的弊端在這個(gè)信息飛速發(fā)展的年代，教師的認(rèn)知已經(jīng)不能停留在授課這一單一的領(lǐng)域，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)從學(xué)生入學(xué)開始，一直是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、變化小的課程，它肩負(fù)著從識(shí)字到認(rèn)知到內(nèi)化的過程，也就是說，語(yǔ)文的基礎(chǔ)是教會(huì)學(xué)生字詞，之后是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，這里的理解不單單是理解字面上的、各個(gè)科目的題目，而是感觸社會(huì)，建立自我價(jià)值觀的一種方式，最終，陪伴大家最久的語(yǔ)文，會(huì)內(nèi)化為學(xué)生行為處世的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，逐字逐句地教，學(xué)生接受的是主體性缺失的填鴨式教育，課堂沉悶，交流少、反饋少，師生溝通不暢，課堂機(jī)動(dòng)性差，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差。如蘇教版的教材改革前，關(guān)于《師恩難忘》這一課文的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)依舊是字詞的積累、中心思想的學(xué)習(xí)、主要段落的分析等等。學(xué)生缺少體會(huì)，學(xué)習(xí)效果自然不好。改革后的教學(xué)目標(biāo)雖然變化不大，但是情境的創(chuàng)設(shè)大大滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，通常教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、表演體會(huì)什么是師恩，為什么難忘。（二）語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)特點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并不只是簡(jiǎn)單地多認(rèn)識(shí)些字，閱讀作文水平提高，等等，大家喜歡用一些可以量化的方式考量，這本是無可厚非，但用于評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)太籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，主要看他是否可以創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)；在平時(shí)是否能在理解的基礎(chǔ)上熟練地表達(dá)；將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于理解其他科目的學(xué)習(xí)中，等等，這些都是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最基本表現(xiàn)。華東師大中文系巢宗祺先生曾經(jīng)指出：語(yǔ)文素養(yǎng)包括了積累詞句，思維方式的展開，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和交際能力及文化品位，在生活中的審美情操。[3]經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)可一些教育專家針對(duì)文素養(yǎng)提出的新概念，即我們應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)素養(yǎng)二字，它不僅僅是一種認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，更是價(jià)值觀的正視、人格的養(yǎng)成。三、完善教學(xué)手段，注意方法得當(dāng)（一）教學(xué)手段的完善方式首先，語(yǔ)音是一種教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)技巧，使語(yǔ)言的表達(dá)更傳神，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)課堂氣氛難以控制的時(shí)候，教師可以運(yùn)用短暫的沉默，觀察下面的學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生愧疚的情緒，認(rèn)識(shí)到自己的行為過火，打擾到其他人的學(xué)習(xí)，影響到教師的教學(xué)，從而自己安靜下來，集中注意力學(xué)習(xí)。比如，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就停頓下來，或者課堂氣氛失控時(shí)暫停一下，然后慢慢地重復(fù)一遍，有意地停頓，不但加深學(xué)生的記憶，而且是一個(gè)回想的過程，給學(xué)生時(shí)間，緊跟教師節(jié)奏。其次，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，教師不能一味地保持嚴(yán)厲，要配合親切的語(yǔ)氣、平和的神態(tài)，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生有一種老師對(duì)我很滿意的感覺，從而達(dá)到以學(xué)生為主體的授課狀態(tài)。當(dāng)然，課堂紀(jì)律也很重要，教師的言行要適當(dāng)，寬嚴(yán)有致，與知識(shí)點(diǎn)一起注入學(xué)生的腦海。注意手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，手勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中可以起到調(diào)控課堂節(jié)奏的作用，握拳收聲，揮手朗讀，舉手示意提問，等等，需要老師自己總結(jié)。最后教師要有自我調(diào)控的能力，在授課過程中，板書要安排得合理科學(xué)，速度要適應(yīng)學(xué)生的平均水準(zhǔn)，講授時(shí)的語(yǔ)言一定要足夠精準(zhǔn)，字跡工整，以滿足學(xué)生的模仿需求，反饋要及時(shí)，適當(dāng)?shù)厥褂糜哪?，但要收放自如。（二）教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法應(yīng)具有靈活性及確實(shí)性的特點(diǎn)，遵循三個(gè)原則：基于學(xué)生水平、認(rèn)識(shí)知識(shí)難度、了解學(xué)生興趣點(diǎn)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生只有體會(huì)到自身受到重視，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，這是語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在課堂組織形式方面的硬性要求。應(yīng)該說只有教師的教學(xué)方法適當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。知識(shí)的難度不會(huì)因教學(xué)方法的選擇而降低，但是教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，要相信在興趣指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高一定超出你的想象。以蘇教版的詩(shī)詞《所見》來講，教師都了解這首詩(shī)很有趣，充滿了童趣的氛圍，一靜一動(dòng)描寫出了孩童的天真，不過最有趣的應(yīng)該是他閉口之后的所想，前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。單純的講述很難引起學(xué)生的興趣，因?yàn)槿鄙佼嬅娓校@樣教學(xué)目標(biāo)就達(dá)不到，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文情懷，這時(shí)候教師如果合理利用多媒體手段，則會(huì)使學(xué)生很快融入情景，激發(fā)模仿的興趣，從而理解詩(shī)詞內(nèi)涵。應(yīng)選擇適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)在自主的狀態(tài)下進(jìn)行，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。消防安全四個(gè)能力分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶1嘉隆大酒店消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)嘉隆大酒店消防安全2消防安全“四個(gè)能力”檢查消除火災(zāi)隱患能力撲救初起火災(zāi)能力三、組織疏散逃生能力。●四、消防宣傳教育能力。消防安全“四個(gè)能力”3火災(zāi)的危害火災(zāi)的危害4火災(zāi)的危害居民小區(qū)火災(zāi)場(chǎng)景火災(zāi)的危害5火災(zāi)后的慘劇火災(zāi)后的慘劇6一、檢查消除火災(zāi)隱患能力一、檢查消除火災(zāi)隱患71、檢查制度:○消防安全責(zé)任人每月應(yīng)至少組織次防火檢查;○部門每周應(yīng)開展一次防火檢查、檢查消除火災(zāi)隱患能力1、檢查制度:82、防火檢查內(nèi)容:1)用火、用電、用氣有無違章2)疏散通道、安全岀口和消防車通道是否暢通,消防箱是否占用;3)安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明的設(shè)置及完好情況4)滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案制定、演練及員工消防知識(shí)掌握情況:5)防火巡査、火災(zāi)隱患的整改以及防范措施落實(shí)情況6)滅火器材配置及完好情況,室內(nèi)外消火栓有無損壞、埋壓、遮擋、圈占等影響使用情況:一、檢查消除火災(zāi)隱患能力2、防火檢查內(nèi)容:93、消防安保人員每日進(jìn)行防火巡查;一、檢查消除火災(zāi)隱患能力3、消防安保人員每日進(jìn)行防104、防火巡查內(nèi)容(1)用火、用電等有無違章(2)疏散通道、安全出口和消防通道是否暢通;(3)消火栓、滅火器等設(shè)施器材及消防安全標(biāo)志是否完好;(4)門窗上是否設(shè)置影響逃生和滅火救援的障礙物。一、檢查消除火災(zāi)隱患能力4、防火巡查內(nèi)容11消防安全四個(gè)能力分析課件12消防安全四個(gè)能力分析課件13消防安全四個(gè)能力分析課件14消防安全四個(gè)能力分析課件15消防安全四個(gè)能力分析課件16消防安全四個(gè)能力分析課件17消防安全四個(gè)能力分析課件18消防安全四個(gè)能力分析課件19消防安全四個(gè)能力分析課件20消防安全四個(gè)能力分析課件21消防安全四個(gè)能力分析課件22消防安全四個(gè)能力分析課件23消防安全四個(gè)能力分析課件24消防安全四個(gè)能力分析課件25消防安全四個(gè)能力分析課件26消防安全四個(gè)能力分析課件27消防安全四個(gè)能力分析課件28消防安全四個(gè)能力分析課件29消防安全四個(gè)能力分析課件30消防安全四個(gè)能力分析課件31消防安全四個(gè)能力分析課件32消防安全四個(gè)能力分析課件33消防安全四個(gè)能力分析課件34消防安全四個(gè)能力分析課件35消防安全四個(gè)能力分析課件36消防安全四個(gè)能力分析課件37消防安全四個(gè)能力分析課件38消防安全四個(gè)能力分析課件39消防安全四個(gè)能力分析課件40消防安全四個(gè)能力分析課件41消防安全四個(gè)能力分析課件42消防安全四個(gè)能力分析課件43消防安全四個(gè)能力分析課件44消防安全四個(gè)能力分析課件45消防安全四個(gè)能力分析課件46消防安全四個(gè)能力分析課件47消防安全四個(gè)能力分析課件48消防安全四個(gè)能力分析課件49消防安全四個(gè)能力分析課件50消防安全四個(gè)能力分析課件51消防安全四個(gè)能力分析課件52消防安全四個(gè)能力分析課件53消防安全四個(gè)能力分析課件54消防安全四個(gè)能力分析課件55消防安全四個(gè)能力分析課件56消防安全四個(gè)能力分析課件57消防安全四個(gè)能力分析課件58消防安全四個(gè)能力分析課件59消防安全四個(gè)能力分析課件60消防安全四個(gè)能力分析課件61消防安全四個(gè)能力分析課件62消防安全四個(gè)能力分析課件63消防安全四個(gè)能力分析課件64消防安全四個(gè)能力分析課件65

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困66消防安全四個(gè)能力分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴消防安全四個(gè)能力分析消防安全四個(gè)能力分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴嘉隆大酒店消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)消防安全“四個(gè)能力”檢查消除火災(zāi)隱患能力撲救初起火災(zāi)能力三、組織疏散逃生能力。●四、消防宣傳教育能力。聞一多中學(xué)是在浠水縣巴河鎮(zhèn)聞一多先生曾就讀的私塾“綿葛軒”和聞氏宗祠舊址上發(fā)展起來的，有著113年的辦學(xué)歷史；時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理、中科院院長(zhǎng)方毅親筆為學(xué)校題寫校名。但是，這所農(nóng)村普通高中，同樣受到了撤并風(fēng)潮的影響，差點(diǎn)“消失”了。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)正確看待農(nóng)村普通高中的生存發(fā)展及辦學(xué)價(jià)值，僅存的為數(shù)不多的農(nóng)村普通高中如何保持和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為現(xiàn)階段普通高中教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。農(nóng)村普通高中的生存價(jià)值應(yīng)對(duì)國(guó)家人口發(fā)展戰(zhàn)略。隨著全面二孩政策放開，盡管相當(dāng)一部分家庭因撫育二孩的成本、精力等問題，選擇放棄二孩的生育，但在廣大農(nóng)村，還是有相當(dāng)多的育齡夫婦選擇生育二孩。例如，浠水縣人口總數(shù)約103萬(wàn)，適合生育二孩的人口在40萬(wàn)左右，預(yù)計(jì)今后每年將增加新生兒至少5000人。前幾年，因生源減少，各地在農(nóng)村普高布局調(diào)整時(shí)，壓縮了一些高中學(xué)校。但是，隨著全面二孩政策的實(shí)施，基礎(chǔ)教育入學(xué)人數(shù)的增加，高中教育生源數(shù)量必將逐步回升。與其幾年或十幾年后因生源數(shù)量增加而新建高中學(xué)校，不如把現(xiàn)有的高中尤其是適合保留的農(nóng)村高中建設(shè)好，以滿足將來適齡青年對(duì)高中教育的需求。充分利用農(nóng)村普通高中現(xiàn)有辦學(xué)資源。目前，湖北省分布在農(nóng)村的高中有100多所，各縣市包括武漢市郊區(qū)農(nóng)村高中如果全部遷入城區(qū)，必然會(huì)進(jìn)一步加劇城區(qū)交通擁堵和人口壓力。而且，在城區(qū)新建高中還會(huì)浪費(fèi)現(xiàn)有農(nóng)村高中的大量校舍及土地等資源。不少農(nóng)村普通高中有著悠久的辦學(xué)歷史與輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jī)。農(nóng)村高中在辦學(xué)過程中融入了諸多當(dāng)?shù)匚幕?，其地域文化特色是無法取代的。聞一多中學(xué)所在地浠水縣巴河鎮(zhèn)，孕育了明代宰相姚明恭、清代狀元陳沆和近代愛國(guó)詩(shī)人、學(xué)者聞一多。多年來，學(xué)校充分發(fā)揮巴河地方文化和聞一多人文教育資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦名人名校，形成了獨(dú)具特色的校園文化，激勵(lì)和鼓舞著一屆又一屆的學(xué)生不斷前行。在農(nóng)村，有一批類似于聞一多中學(xué)的學(xué)校，在曾經(jīng)的崢嶸歲月中，學(xué)校教育工作者逆境生存、克難奮進(jìn)，勵(lì)精圖治，為高校輸送了大量?jī)?yōu)秀學(xué)生，為國(guó)家造就了大批優(yōu)秀人才。促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。在普通高中多樣化發(fā)展背景下，農(nóng)村普通高中相對(duì)于縣一中等重點(diǎn)高中（省級(jí)示范高中）而言，具有其特定的存在價(jià)值。一方面，由于教育功利主義等多重因素的影響，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，各地都把有限的、優(yōu)質(zhì)的教育資源集中到重點(diǎn)高中。在這樣的背景下，各重點(diǎn)高中取得了令人矚目的辦學(xué)業(yè)績(jī)，也樹立了普通高中教育發(fā)展的標(biāo)桿。但同時(shí)，也正因?yàn)橛斜姸嗟霓r(nóng)村普高的存在，才保證了各重點(diǎn)高中的優(yōu)質(zhì)生源和較高的升學(xué)率。另一方面，“以進(jìn)入普通高中教育系列但學(xué)業(yè)能力和水平層次較低的學(xué)生為培養(yǎng)、服務(wù)對(duì)象，是一般普通高中最基本的辦學(xué)定位；滿足和適應(yīng)學(xué)生、高校和社會(huì)的多元化、多樣性的教育需求則是這類學(xué)校辦學(xué)及其存在的根本價(jià)值?！被趥鹘y(tǒng)的單一的知識(shí)評(píng)價(jià)體系和高考模式，農(nóng)村普通高中無法與各縣市一中乃至辦在縣城內(nèi)的高中去比拼高考升學(xué)率，但農(nóng)村普通高中的學(xué)生也有自己的特長(zhǎng)和潛力。如聞一多中學(xué)2009年畢業(yè)的一位學(xué)生考入鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他制作的機(jī)器人在全國(guó)大學(xué)生（含博士生參與）機(jī)器人比賽中獲特等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，只要努力遵循普通高中多樣化發(fā)展的理念和要求，堅(jiān)持從學(xué)校自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，因地制宜地促進(jìn)發(fā)展，農(nóng)村普通高中同樣可以走出一片新天地。發(fā)展農(nóng)村普通高中的對(duì)策深入推進(jìn)均衡教育，改善農(nóng)村普通高中辦學(xué)條件。在普及高中教育和促進(jìn)教育均衡發(fā)展的背景下，地方政府及其教育主管部門，應(yīng)該從辦學(xué)條件、師資等軟硬件建設(shè)上重點(diǎn)扶持一批辦學(xué)歷史悠久、教育特色鮮明的農(nóng)村普通高中。首先，要建立農(nóng)村高中教師流動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村高中教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。目前，農(nóng)村高中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂，尤其是教師年齡結(jié)構(gòu)老化的問題更為嚴(yán)重。聞一多中學(xué)在崗在編教師165人，平均年齡45歲，35歲以下的教師一個(gè)也沒有。教師年齡結(jié)構(gòu)的老化必然會(huì)帶來教育觀念的陳舊、知識(shí)的老化等一系列問題；學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、心智的健全發(fā)展必然也會(huì)受到影響。另外，按照國(guó)家規(guī)定的師生比，聞一多中學(xué)教師數(shù)量不足，工作量普遍偏重，這些問題也嚴(yán)重地制約著學(xué)校的發(fā)展。而造成上述問題的根本原因，就是地方政府及其教育行政部門長(zhǎng)期以來沒有為農(nóng)村高中引進(jìn)、配備教師。因此，必須盡快建立農(nóng)村普通高中教師補(bǔ)充機(jī)制，包括適當(dāng)招收一批新教師和允許少數(shù)教師退出現(xiàn)有高中教師行列，從而進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村高中教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，建立農(nóng)村高中教師輪訓(xùn)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。一方面，現(xiàn)有教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高，教師在教育理念和教學(xué)方法上普遍不能適應(yīng)新課改的要求；另一方面，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。在這樣的背景下，各地師范院校開辦師訓(xùn)班，師范院校實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)半年，把高中教師一批批置換出來到師范院校學(xué)習(xí)充電，這是提高農(nóng)村高中教師素質(zhì)的重要措施和有效途徑。同時(shí)，要利用好寒暑假，對(duì)農(nóng)村高中各學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的新課程、新課改、專業(yè)知識(shí)、心理和信息化應(yīng)用的培訓(xùn)，全面提高教師師德水平、教學(xué)水平、教研水平。另外，要加大教育投入，加快改善農(nóng)村高中辦學(xué)條件。通過當(dāng)年的“普九”以及近年的均衡教育驗(yàn)收，廣大的農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到了很大改善。但是，就在義務(wù)教育改善和發(fā)展的同時(shí)，高中的發(fā)展則明顯滯后。由于政府投入不足，很多農(nóng)村高中債務(wù)壓力大，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村高中電教設(shè)備實(shí)驗(yàn)器材設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足，信息化、互聯(lián)網(wǎng)+教育之路舉步維艱。農(nóng)村高中急需像義務(wù)教育階段那樣的專項(xiàng)資金，來改善基本的硬件配備，同時(shí)要培訓(xùn)教師會(huì)動(dòng)手、會(huì)應(yīng)用的能力。堅(jiān)持合理定位，促進(jìn)特色發(fā)展。從學(xué)校自身來看，農(nóng)村普通高中應(yīng)對(duì)當(dāng)前的辦學(xué)困境和危機(jī)，應(yīng)當(dāng)基于普通高中多樣化發(fā)展的視角，堅(jiān)持合理的辦學(xué)定位，走特色發(fā)展之路。首先，按照普通高中多樣化發(fā)展的目標(biāo)理念，找準(zhǔn)自身的辦學(xué)定位。在高等教育大眾化和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高等教育相對(duì)形成了精英型高校和大眾化高校兩種辦學(xué)體系，大學(xué)也相對(duì)地分為“研究型大學(xué)”和“技術(shù)型大學(xué)”兩類。農(nóng)村普通高中學(xué)生更多的是進(jìn)入大眾化高校和“技術(shù)型大學(xué)”學(xué)習(xí)，這是這類學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的基本定位。同時(shí)，農(nóng)村高中可以相對(duì)集中有特長(zhǎng)的教師，開拓學(xué)生特長(zhǎng)個(gè)性空間，形成自身特有的培養(yǎng)目標(biāo)。歷史上一些好的高中和中專，例如上世紀(jì)的財(cái)校、林校、農(nóng)校、衛(wèi)校等，由于定位準(zhǔn)確、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量較高，大都適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的歷史潮流，滿足了時(shí)代的需要。今天，農(nóng)村普通高中也可以借鑒這一時(shí)期中專辦學(xué)的思路，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和優(yōu)勢(shì)特色，確立特定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上堅(jiān)持走特色發(fā)展之路。近年來，聞一多中學(xué)在探索特色辦學(xué)方面，主要開展了兩個(gè)方面的工作。一是開展以弘揚(yáng)聞一多先生的“紅燭精神”為主題的特色學(xué)校文化活動(dòng)。學(xué)校通過組織一次參觀（即每年新生入學(xué)的時(shí)候，組織參觀全國(guó)愛國(guó)主義教育基地――聞一多紀(jì)念館）、觀看一場(chǎng)電影（即每年新生入學(xué)組織觀看紀(jì)錄片《最后一次演講》）、聽一場(chǎng)詩(shī)歌演唱會(huì)（即在每年聞一多先生的誕辰紀(jì)念日――11月24日，舉行由師生同臺(tái)演出的聞一多詩(shī)歌專場(chǎng)演唱會(huì)）、參加一次演講（即每年春季聞一多先生殉難日組織高三年級(jí)學(xué)生開展“先生精神伴我行”的演講比賽）等系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)、踐行和弘揚(yáng)聞一多先生的偉大愛國(guó)主義精神。二是積極開展以培養(yǎng)學(xué)生健康的追求、健康的心理、健康的個(gè)性、健康的體質(zhì)為主旨的“四健”教育。高中時(shí)代是人生道路的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，是人生最富活力和創(chuàng)造性的時(shí)期，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。健康的追求、健康的心理、健康的個(gè)性和健康的體質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于當(dāng)今的高中學(xué)生而言無疑是最為重要的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，聞一多中學(xué)堅(jiān)持“四健”的育人目標(biāo)，堅(jiān)持從大處著眼，小處著手，努力探索德育生活化和生活德育化，收到了較好的效果。新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，是知識(shí)的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)及人文價(jià)值的體現(xiàn)[1]。這就說明了語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，擁有了高水準(zhǔn)的語(yǔ)文素養(yǎng)，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、在生活中建構(gòu)完善的認(rèn)知能力，還可以讓學(xué)生擁有終身自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素養(yǎng)。語(yǔ)文能力的來源對(duì)于大部分應(yīng)試教育下的學(xué)生來講，都是源于課堂教學(xué)。優(yōu)秀的教師有豐富的課堂組織經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過完善的課堂教學(xué)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，但是具體的操作又如何呢？下面我談?wù)勅绾螐恼n堂教學(xué)組織的優(yōu)化出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、設(shè)定教學(xué)主題，調(diào)控教學(xué)過程教學(xué)的主題很重要，一些一線教師認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)豐富就可以很好地控制一堂課的節(jié)奏，因?yàn)樵诙嗄甑膹慕讨?，已?jīng)有了一些職業(yè)倦怠，總是用相似的導(dǎo)入、分析進(jìn)行一節(jié)課的設(shè)置，但是這種忽視學(xué)生不同時(shí)代特征的方式，已經(jīng)不適合當(dāng)代的教學(xué)觀念，如果想通過課堂組織的優(yōu)化提升學(xué)生的素養(yǎng)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。（一）教學(xué)主題的明確傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)注的只是正式上課時(shí)的教與學(xué)，而且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是從教師的視角設(shè)定的，學(xué)生是被動(dòng)參與教師的教學(xué)計(jì)劃，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的主體性沒有得到認(rèn)同，語(yǔ)文信息素養(yǎng)的提高就緩慢而實(shí)效性差了。課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)廣義的概念，需要教師從教案的設(shè)計(jì)開始，一步一步安排教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性都要有所體現(xiàn)，預(yù)習(xí)及課堂的流程都需要注意，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到自己最想解決的問題，和教師溝通表達(dá)自己的想法，在課堂教學(xué)中有側(cè)重、有層次地跟隨教師學(xué)習(xí)，而教師也了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）教學(xué)過程的調(diào)整很多教師注重課堂的秩序，要求學(xué)生一板一眼地跟隨教師的提問、講授進(jìn)行，課堂秩序很重要，這是課業(yè)進(jìn)行的保障，但是有時(shí)候，秩序是相對(duì)的理念，教師只需要掌握節(jié)奏即可，善于引導(dǎo)，不隨便打斷學(xué)生的思路，以不變應(yīng)萬(wàn)變。教學(xué)過程是需要教師調(diào)控的。首先，教師需要課堂的反饋，學(xué)生理解到了什么程度，有什么難題，在討論中最大的爭(zhēng)議是什么，教師要及時(shí)了解并且反饋給學(xué)生；其次，教師對(duì)調(diào)控課堂教學(xué)的調(diào)整和掌握是全方位的。[2]對(duì)以下三個(gè)方面的控制最關(guān)鍵：環(huán)境控制，主要是控制課堂情緒，積極是好的，但是絕對(duì)不可以失控；知識(shí)控制，所講授的知識(shí)點(diǎn)要從學(xué)生的接受水平出發(fā)；思維控制，這樣做的目的在于讓學(xué)生的思維狀態(tài)集中，處于最佳的積極狀態(tài)。二、兼顧知識(shí)傳授，注重素養(yǎng)提升（一）傳統(tǒng)課堂模式的弊端在這個(gè)信息飛速發(fā)展的年代，教師的認(rèn)知已經(jīng)不能停留在授課這一單一的領(lǐng)域，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)從學(xué)生入學(xué)開始，一直是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、變化小的課程，它肩負(fù)著從識(shí)字到認(rèn)知到內(nèi)化的過程，也就是說，語(yǔ)文的基礎(chǔ)是教會(huì)學(xué)生字詞，之后是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，這里的理解不單單是理解字面上的、各個(gè)科目的題目，而是感觸社會(huì)，建立自我價(jià)值觀的一種方式，最終，陪伴大家最久的語(yǔ)文，會(huì)內(nèi)化為學(xué)生行為處世的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，逐字逐句地教，學(xué)生接受的是主體性缺失的填鴨式教育，課堂沉悶，交流少、反饋少，師生溝通不暢，課堂機(jī)動(dòng)性差，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差。如蘇教版的教材改革前，關(guān)于《師恩難忘》這一課文的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)依舊是字詞的積累、中心思想的學(xué)習(xí)、主要段落的分析等等。學(xué)生缺少體會(huì)，學(xué)習(xí)效果自然不好。改革后的教學(xué)目標(biāo)雖然變化不大，但是情境的創(chuàng)設(shè)大大滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，通常教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、表演體會(huì)什么是師恩，為什么難忘。（二）語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)特點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并不只是簡(jiǎn)單地多認(rèn)識(shí)些字，閱讀作文水平提高，等等，大家喜歡用一些可以量化的方式考量，這本是無可厚非，但用于評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)太籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，主要看他是否可以創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)；在平時(shí)是否能在理解的基礎(chǔ)上熟練地表達(dá)；將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于理解其他科目的學(xué)習(xí)中，等等，這些都是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最基本表現(xiàn)。華東師大中文系巢宗祺先生曾經(jīng)指出：語(yǔ)文素養(yǎng)包括了積累詞句，思維方式的展開，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和交際能力及文化品位，在生活中的審美情操。[3]經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)可一些教育專家針對(duì)文素養(yǎng)提出的新概念，即我們應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)素養(yǎng)二字，它不僅僅是一種認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，更是價(jià)值觀的正視、人格的養(yǎng)成。三、完善教學(xué)手段，注意方法得當(dāng)（一）教學(xué)手段的完善方式首先，語(yǔ)音是一種教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)技巧，使語(yǔ)言的表達(dá)更傳神，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)課堂氣氛難以控制的時(shí)候，教師可以運(yùn)用短暫的沉默，觀察下面的學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生愧疚的情緒，認(rèn)識(shí)到自己的行為過火，打擾到其他人的學(xué)習(xí)，影響到教師的教學(xué)，從而自己安靜下來，集中注意力學(xué)習(xí)。比如，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就停頓下來，或者課堂氣氛失控時(shí)暫停一下，然后慢慢地重復(fù)一遍，有意地停頓，不但加深學(xué)生的記憶，而且是一個(gè)回想的過程，給學(xué)生時(shí)間，緊跟教師節(jié)奏。其次，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，教師不能一味地保持嚴(yán)厲，要配合親切的語(yǔ)氣、平和的神態(tài)，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生有一種老師對(duì)我很滿意的感覺，從而達(dá)到以學(xué)生為主體的授課狀態(tài)。當(dāng)然，課堂紀(jì)律也很重要，教師的言行要適當(dāng)，寬嚴(yán)有致，與知識(shí)點(diǎn)一起注入學(xué)生的腦海。注意手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，手勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中可以起到調(diào)控課堂節(jié)奏的作用，握拳收聲，揮手朗讀，舉手示意提問，等等，需要老師自己總結(jié)。最后教師要有自我調(diào)控的能力，在授課過程中，板書要安排得合理科學(xué)，速度要適應(yīng)學(xué)生的平均水準(zhǔn)，講授時(shí)的語(yǔ)言一定要足夠精準(zhǔn)，字跡工整，以滿足學(xué)生的模仿需求，反饋要及時(shí)，適當(dāng)?shù)厥褂糜哪校辗抛匀?。（二）教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法應(yīng)具有靈活性及確實(shí)性的特點(diǎn)，遵循三個(gè)原則：基于學(xué)生水平、認(rèn)識(shí)知識(shí)難度、了解學(xué)生興趣點(diǎn)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生只有體會(huì)到自身受到重視，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，這是語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在課堂組織形式方面的硬性要求。應(yīng)該說只有教師的教學(xué)方法適當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。知識(shí)的難度不會(huì)因教學(xué)方法的選擇而降低，但是教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，要相信在興趣指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高一定超出你的想象。以蘇教版的詩(shī)詞《所見》來講，教師都了解這首詩(shī)很有趣，充滿了童趣的氛圍，一靜一動(dòng)描寫出了孩童的天真，不過最有趣的應(yīng)該是他閉口之后的所想，前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。單純的講述很難引起學(xué)生的興趣，因?yàn)槿鄙佼嬅娓校@樣教學(xué)目標(biāo)就達(dá)不到，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文情懷，這時(shí)候教師如果合理利用多媒體手段，則會(huì)使學(xué)生很快融入情景，激發(fā)模仿的興趣，從而理解詩(shī)詞內(nèi)涵。應(yīng)選擇適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)在自主的狀態(tài)下進(jìn)行，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。消防安全四個(gè)能力分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶67嘉隆大酒店消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)嘉隆大酒店消防安全68消防安全“四個(gè)能力”檢查消除火災(zāi)隱患能力撲救初起火災(zāi)能力三、組織疏散逃生能力?！袼摹?/p>