海洋技術(shù)-第二講課件

海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講一海洋調(diào)查和測(cè)技節(jié)海調(diào)查兼第海洋遙感技術(shù)第四節(jié)第五海洋雙第一節(jié)海洋調(diào)查船海洋調(diào)查船:海洋調(diào)查最基本的運(yùn)載工具,是專門從事海洋科學(xué)調(diào)查的船只挑戰(zhàn)者”號(hào)科學(xué)考察船(2300t)由軍艦改裝,1872.12~1876.5,3年半時(shí)間,航程12.6萬公里?！続bstract】Hierarchicalteaching，onthebasisofthestudents’differences，isdesignedtomakeeachstudentobtainfulldevelopment.Throughthestudyofthecontentsandcharacteristicsofstratifiedteachingmodel，incombinationwiththeanalysisoftherelatedapplicationsituationintheuniversitycomputerfoundationteaching，thethesisattemptstopointoutthatthehierarchicalteachinginartcollegesanduniversitiesmayachievegoodeffectandwillactasoneoftheindispensableteachingmethods.【Keywords】hierarchicalteaching；computerfoundationteaching；application目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在大部分藝術(shù)院校都采用了合班教學(xué)的模式。但是，由于各地區(qū)辦學(xué)條件和師資力量的差距以及學(xué)習(xí)者個(gè)人在心理、生理、認(rèn)知和社會(huì)文化的個(gè)體差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生在接受這種合班教學(xué)時(shí)跟不上教師的“節(jié)奏”，而另一部分學(xué)生又覺得教師的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。一、分層教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容（1）分層教學(xué)法的理論依據(jù)。中國的漢語詞典中有兩個(gè)成語，“因材施教”、“量體裁衣”，意在根據(jù)學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件的不同，制定不同的教學(xué)方法。它的目的是為了解決教學(xué)中教學(xué)對(duì)象差異的問題，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生共同提高。（2）分層教學(xué)法的含義。分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。二、分層教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐研究筆者隨機(jī)抽調(diào)出藝術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)系的大一新生（共92人），進(jìn)行了分層式教學(xué)實(shí)踐，具體步驟如下：（1）準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)之前，筆者首先對(duì)92個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的小測(cè)試，測(cè)試的題目有30%的低難度內(nèi)容，40%的中等難度內(nèi)容和30%的高難度內(nèi)容。（2）實(shí)施過程。第一，學(xué)生編組。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，并且根據(jù)學(xué)生自愿，將學(xué)生分成3個(gè)小組，分別稱為“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”、“提高組”和“精英組”。第二，分層備課。為了適應(yīng)3個(gè)小組成員不同的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，課件主要以最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件認(rèn)識(shí)為主。針對(duì)“提高組”的學(xué)生，課件包括的內(nèi)容不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)計(jì)算機(jī)配置的相關(guān)內(nèi)容的掌握。而針對(duì)“精英組”的學(xué)生，課件主要包括對(duì)各種需求人群的計(jì)算機(jī)進(jìn)行配置，并且包括計(jì)算機(jī)組裝和維修。（3）分層授課。由于計(jì)算機(jī)硬件的內(nèi)容涉及到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，因此，根據(jù)各組課件的不同，將三個(gè)小組成員分時(shí)授課，而授課的方法也不同。對(duì)于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，在理論課教學(xué)中多以講授為主，實(shí)踐課教學(xué)采用觀摩教學(xué)的教學(xué)模式。而對(duì)于“提高組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以講授為主，討論為輔的教學(xué)模式，實(shí)踐課教學(xué)采用觀摩與動(dòng)手相結(jié)合的教學(xué)模式。針對(duì)“精英組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以討論為主，講授為輔的教學(xué)模式，實(shí)踐課教學(xué)主要采用實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。（4）建立不同的考核機(jī)制。針對(duì)3個(gè)小組成員的實(shí)際情況，在考核時(shí)也分別采用了3套考核機(jī)制。對(duì)于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，主要考核學(xué)生是否認(rèn)識(shí)各種計(jì)算機(jī)硬件，是否認(rèn)識(shí)各種主流品牌。對(duì)于“提高組”的學(xué)生，考核內(nèi)容更加細(xì)致，不僅考核他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，也要考核他們對(duì)各種主流品牌、各種參數(shù)、各種型號(hào)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“精英組”的學(xué)生，考核方式采用實(shí)際動(dòng)手考核，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)有難度的硬件問題，要求他們針對(duì)此問題找到解決的方法。（5）實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查。在本次實(shí)驗(yàn)章節(jié)完成之后，筆者對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生作了一次問卷調(diào)查。問卷主要圍繞學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)的感受作相關(guān)回答。三、分層教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的效果分析（1）分層教學(xué)的有利效果。①充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。②教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平相對(duì)整齊，有利于教師備課。③強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（2）分層教學(xué)的不利方面。①增加了學(xué)校開展分層教學(xué)的難度。由于分層教學(xué)需要將每個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門公共課，必須要調(diào)整很多班級(jí)其他課程的上課時(shí)間，這樣無疑給學(xué)校排課增加了難度。②增加了教師備課的難度。為了滿足更多層次的學(xué)生需求，拓寬知識(shí)面，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在備課上，這無疑也為教師增加了備課難度。③增加了課時(shí)量。根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，很多“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”和“提高班”的學(xué)生都希望通過努力，能進(jìn)到更高層次的班級(jí)中學(xué)習(xí)，這樣就增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課時(shí)量，這也是學(xué)校需要考慮的問題。④對(duì)部分學(xué)生造成了心理陰影。部分學(xué)生，特別是“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”的學(xué)生會(huì)感覺自己低人一等，他們覺得如果長期面對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，簡(jiǎn)單的考試內(nèi)容會(huì)使人產(chǎn)生一種惰性。四、結(jié)論在對(duì)分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與實(shí)施方法進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)院校中開展實(shí)踐性研究，指出了分層教學(xué)在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中能夠取得良好效果。分層教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，下一步，將圍繞其不利方面展開研究，使該教學(xué)方式能夠在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中廣泛推廣。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球一體化的信息時(shí)代，到處都高舉著人才經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的旗幟，英語成為當(dāng)下一門重要的交際語言愈發(fā)受到社會(huì)的高度重視。伴隨著我國教育體制改革的縷縷清風(fēng)的撲面襲來，我國中職教育的發(fā)展?jié)u漸壯大起來，職高英語的學(xué)習(xí)教學(xué)由此逐步走上正軌。但是對(duì)于初中剛畢業(yè)跨入職高的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語來難免會(huì)顯得吃力，一方面是受到社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境變化的影響，另一方面可能與學(xué)校的教學(xué)方法和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度有關(guān)。因此，在初中轉(zhuǎn)向職高英語教學(xué)的過程中，教育工作者要積極地引導(dǎo)學(xué)生步入職高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)正軌，完善教學(xué)方法，使學(xué)生積極投入到職高英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。一、影響初中與職高英語教學(xué)銜接的因素1.教材難易程度的差別。初中的英語學(xué)習(xí)大多注重詞匯量的積累和一些簡(jiǎn)單句式語法的理解，步入職高后，英語的學(xué)習(xí)有了全新的轉(zhuǎn)換，不僅需要記住大量的詞匯和基礎(chǔ)語法句式，還需要在此基礎(chǔ)上加大難度，一些高級(jí)詞匯和復(fù)雜句式的理解甚至語法的熟練掌握都需要學(xué)生一一去攻破和摸透。對(duì)于那些英語基礎(chǔ)不太理想的學(xué)生來說，無疑是一件傷腦筋的時(shí)期。很多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生自暴自棄、厭學(xué)的消極情緒和想法。2.初中與職高英語教學(xué)方法的不同。初中英語老師對(duì)英語的重視程度一般表現(xiàn)為詞匯量的熟記和掌握運(yùn)用、基礎(chǔ)語法的掌握以及做題的方法講解。到了職高，沒有老師天天督查背誦單詞，也不會(huì)過于強(qiáng)調(diào)初中學(xué)過的英語語法。旨在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語，自覺完成英語教學(xué)任務(wù)，不只體現(xiàn)在英語這單一學(xué)科，其他課程也如此。打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，很多職高學(xué)校采取學(xué)生教學(xué)老師聽取引導(dǎo)的教學(xué)模式，讓老師能更為快速的了解學(xué)生掌握英語知識(shí)的實(shí)際情況，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而初中向高職英語過渡的進(jìn)程還需學(xué)生自己慢慢的接受和習(xí)慣。3.初中與職高學(xué)生主體之間的差異。大多數(shù)初中畢業(yè)就讀于職高學(xué)校的學(xué)生，相對(duì)來說基礎(chǔ)都比較薄弱，英語水平參差不齊。在初中學(xué)習(xí)英語的時(shí)候可能對(duì)英語學(xué)習(xí)不太上心，或者不太敢興趣。而職高英語學(xué)習(xí)的難易程度相對(duì)來說要比初中的英語學(xué)習(xí)提升一個(gè)更高的層面，使學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)。很多剛?cè)肼毟叩膶W(xué)生仍然停留在初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)和過程中，沒有意識(shí)到自身已經(jīng)是職高學(xué)生這一主體身份的轉(zhuǎn)變，以片面淺層次地來思考問題，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)練習(xí)的實(shí)際當(dāng)中矛盾重重，無法與職高英語教學(xué)相呼應(yīng)。二、初中與高職英語教學(xué)銜接的方法探討1.注重學(xué)生德育、心理素質(zhì)等非智力因素的銜接。初中畢業(yè)的學(xué)生在步入高職學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，心理難免會(huì)有點(diǎn)落差，情緒和性格方面很容易受到外界環(huán)境的影響和干擾。而正值風(fēng)華正茂的青少年，正處于性格和三觀形成的重要時(shí)期，難以抵制社會(huì)的誘惑，稍不留神就有可能會(huì)走彎路。這時(shí)候職高學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)及所有的教育工作者必須把道德品質(zhì)擺在教育的第一位置，多召開學(xué)生開導(dǎo)工作的會(huì)議，多激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，傳播正能量，讓學(xué)生擺好端正學(xué)習(xí)態(tài)度，排除一些不利因素，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。2.抓好課堂教學(xué)，做好英語教材、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向。課堂教學(xué)方法要適宜，英語老師要根據(jù)學(xué)生大致的掌握方向來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，因職高生的英語基礎(chǔ)不是特別好，所以老師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)仂柟坛踔械挠⒄Z知識(shí)，讓學(xué)生聽懂，跟上教學(xué)的進(jìn)度。對(duì)職高英語教材全新內(nèi)容的導(dǎo)向應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)大致的了解，還有教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確向?qū)W生說明，教師自身也應(yīng)準(zhǔn)備好這方面的工作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語起來不會(huì)盲目，沒有目的性。3.做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接轉(zhuǎn)向。初中生在進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，難免保留著初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保留，壞的習(xí)慣在步入職高就一定要改掉。初中時(shí)候的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般為老師課堂講，學(xué)生下面聽，記筆記，課后不懂再問。到了職高，學(xué)習(xí)習(xí)慣要開始轉(zhuǎn)變，老師不可能保證每一個(gè)學(xué)生都能聽懂，記牢，大部分知識(shí)都需要自己自發(fā)的學(xué)習(xí)，尤其是英語。由以前的短篇閱讀換成長篇閱讀，還有一些題型的變換，都是需要學(xué)生自己慢慢總結(jié)和適應(yīng)的，做好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣這方面的銜接工作對(duì)接下來英語的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。三、結(jié)束語英語學(xué)習(xí)是促進(jìn)我國人才多方面多層次發(fā)展，與國際接軌的重要學(xué)習(xí)路徑，是我國教育體制改革當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著必然的練習(xí)。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的能力和專業(yè)人才是教育事業(yè)的一項(xiàng)重大任務(wù)，初中向高職英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的努力實(shí)踐才能得出真理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能為下一步的發(fā)展道路做好準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)，教育部門和從事英語教育工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)，讓初中向職高英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程更順暢，更有效銜接，讓學(xué)生真正投入到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二1海洋技術(shù)第二講一海洋調(diào)查和測(cè)技節(jié)海調(diào)查兼第海洋遙感技術(shù)第四節(jié)第五海洋雙海洋技術(shù)第二講2第一節(jié)海洋調(diào)查船海洋調(diào)查船:海洋調(diào)查最基本的運(yùn)載工具,是專門從事海洋科學(xué)調(diào)查的船只挑戰(zhàn)者”號(hào)科學(xué)考察船(2300t)由軍艦改裝,1872.12~1876.5,3年半時(shí)間,航程12.6萬公里。第一節(jié)海洋調(diào)查船3“號(hào)學(xué)巖要“號(hào)學(xué)巖要4所做工作:測(cè)量海洋深層水溫在362個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行生物標(biāo)本采集測(cè)量海底地形、地質(zhì)測(cè)量了環(huán)流海水透明度、海洋動(dòng)植物分析鹽度、發(fā)現(xiàn)海底錳結(jié)核調(diào)査資料經(jīng)76位科學(xué)家23年的整理分析于1880~1895年出版50卷巨著,共29500頁插圖3000張,被譽(yù)為“奠基性調(diào)查”所做工作:測(cè)量海洋深層水溫5海洋調(diào)查發(fā)展過程生物調(diào)查」—→海水理化、地質(zhì)地貌18721925專業(yè)調(diào)查和特種調(diào)查—現(xiàn)代化調(diào)查19501962極地海洋調(diào)查船20世紀(jì)90年代(雪龍?zhí)?海洋調(diào)查發(fā)展過程6、海洋調(diào)查船的主要特點(diǎn)(1)裝備專用儀器,研究實(shí)驗(yàn)室等;(2)船體堅(jiān)固,有良好的穩(wěn)定性和抗浪性;(3)具有良好的操縱性;(4)有準(zhǔn)確可靠的導(dǎo)航定位系統(tǒng)(5)具有充足完備的供電能力。、海洋調(diào)查船的主要特點(diǎn)7二、海洋調(diào)查船的類型按海區(qū)不同:近海調(diào)查船遠(yuǎn)洋調(diào)查船按調(diào)查任務(wù)不同:綜合調(diào)查船(一)專業(yè)調(diào)查船(二)特種調(diào)查船(三二、海洋調(diào)查船的類型8(一)綜合調(diào)查船設(shè)備齊全:水文、氣象、物理、化學(xué)生物、地質(zhì)的樣本采集;排水量大性能好:續(xù)航能力,有海洋浮動(dòng)實(shí)驗(yàn)室之稱。如:“海洋學(xué)家”號(hào)(美)“發(fā)現(xiàn)”號(hào)(英)“白鳳丸”號(hào)(日)“讓.夏爾科”號(hào)(法)(一)綜合調(diào)查船9(二)專業(yè)調(diào)查船(1)海洋測(cè)量船一一海圖測(cè)繪和海道測(cè)量。(2)開發(fā)研究是直接為海洋開發(fā)服務(wù)的,如勘探、漁業(yè)調(diào)查、氣象觀測(cè)等(三)特種海洋調(diào)查船(1)宇宙調(diào)查船(2)極地調(diào)查船(3)深海采礦鉆探舭(二)專業(yè)調(diào)查船10海洋測(cè)量船弗利普”號(hào)海洋考察船水文調(diào)查海洋捕撈海洋測(cè)量船11海洋技術(shù)-第二講課件12海洋技術(shù)-第二講課件13海洋技術(shù)-第二講課件14海洋技術(shù)-第二講課件15海洋技術(shù)-第二講課件16海洋技術(shù)-第二講課件17海洋技術(shù)-第二講課件18海洋技術(shù)-第二講課件19海洋技術(shù)-第二講課件20海洋技術(shù)-第二講課件21海洋技術(shù)-第二講課件22海洋技術(shù)-第二講課件23海洋技術(shù)-第二講課件24海洋技術(shù)-第二講課件25海洋技術(shù)-第二講課件26海洋技術(shù)-第二講課件27海洋技術(shù)-第二講課件28海洋技術(shù)-第二講課件29海洋技術(shù)-第二講課件30海洋技術(shù)-第二講課件31海洋技術(shù)-第二講課件32海洋技術(shù)-第二講課件33海洋技術(shù)-第二講課件34海洋技術(shù)-第二講課件35海洋技術(shù)-第二講課件36海洋技術(shù)-第二講課件37海洋技術(shù)-第二講課件38海洋技術(shù)-第二講課件39海洋技術(shù)-第二講課件40海洋技術(shù)-第二講課件41海洋技術(shù)-第二講課件42海洋技術(shù)-第二講課件43海洋技術(shù)-第二講課件44海洋技術(shù)-第二講課件45海洋技術(shù)-第二講課件46海洋技術(shù)-第二講課件47海洋技術(shù)-第二講課件48海洋技術(shù)-第二講課件49海洋技術(shù)-第二講課件50海洋技術(shù)-第二講課件51海洋技術(shù)-第二講課件52海洋技術(shù)-第二講課件53海洋技術(shù)-第二講課件54海洋技術(shù)-第二講課件55海洋技術(shù)-第二講課件56海洋技術(shù)-第二講課件57海洋技術(shù)-第二講課件58海洋技術(shù)-第二講課件59謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha60海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講一海洋調(diào)查和測(cè)技節(jié)海調(diào)查兼第海洋遙感技術(shù)第四節(jié)第五海洋雙第一節(jié)海洋調(diào)查船海洋調(diào)查船:海洋調(diào)查最基本的運(yùn)載工具,是專門從事海洋科學(xué)調(diào)查的船只挑戰(zhàn)者”號(hào)科學(xué)考察船(2300t)由軍艦改裝,1872.12~1876.5,3年半時(shí)間,航程12.6萬公里?！続bstract】Hierarchicalteaching，onthebasisofthestudents’differences，isdesignedtomakeeachstudentobtainfulldevelopment.Throughthestudyofthecontentsandcharacteristicsofstratifiedteachingmodel，incombinationwiththeanalysisoftherelatedapplicationsituationintheuniversitycomputerfoundationteaching，thethesisattemptstopointoutthatthehierarchicalteachinginartcollegesanduniversitiesmayachievegoodeffectandwillactasoneoftheindispensableteachingmethods.【Keywords】hierarchicalteaching；computerfoundationteaching；application目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在大部分藝術(shù)院校都采用了合班教學(xué)的模式。但是，由于各地區(qū)辦學(xué)條件和師資力量的差距以及學(xué)習(xí)者個(gè)人在心理、生理、認(rèn)知和社會(huì)文化的個(gè)體差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生在接受這種合班教學(xué)時(shí)跟不上教師的“節(jié)奏”，而另一部分學(xué)生又覺得教師的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。一、分層教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容（1）分層教學(xué)法的理論依據(jù)。中國的漢語詞典中有兩個(gè)成語，“因材施教”、“量體裁衣”，意在根據(jù)學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件的不同，制定不同的教學(xué)方法。它的目的是為了解決教學(xué)中教學(xué)對(duì)象差異的問題，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生共同提高。（2）分層教學(xué)法的含義。分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。二、分層教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐研究筆者隨機(jī)抽調(diào)出藝術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)系的大一新生（共92人），進(jìn)行了分層式教學(xué)實(shí)踐，具體步驟如下：（1）準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)之前，筆者首先對(duì)92個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的小測(cè)試，測(cè)試的題目有30%的低難度內(nèi)容，40%的中等難度內(nèi)容和30%的高難度內(nèi)容。（2）實(shí)施過程。第一，學(xué)生編組。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，并且根據(jù)學(xué)生自愿，將學(xué)生分成3個(gè)小組，分別稱為“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”、“提高組”和“精英組”。第二，分層備課。為了適應(yīng)3個(gè)小組成員不同的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，課件主要以最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件認(rèn)識(shí)為主。針對(duì)“提高組”的學(xué)生，課件包括的內(nèi)容不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)計(jì)算機(jī)配置的相關(guān)內(nèi)容的掌握。而針對(duì)“精英組”的學(xué)生，課件主要包括對(duì)各種需求人群的計(jì)算機(jī)進(jìn)行配置，并且包括計(jì)算機(jī)組裝和維修。（3）分層授課。由于計(jì)算機(jī)硬件的內(nèi)容涉及到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，因此，根據(jù)各組課件的不同，將三個(gè)小組成員分時(shí)授課，而授課的方法也不同。對(duì)于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，在理論課教學(xué)中多以講授為主，實(shí)踐課教學(xué)采用觀摩教學(xué)的教學(xué)模式。而對(duì)于“提高組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以講授為主，討論為輔的教學(xué)模式，實(shí)踐課教學(xué)采用觀摩與動(dòng)手相結(jié)合的教學(xué)模式。針對(duì)“精英組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以討論為主，講授為輔的教學(xué)模式，實(shí)踐課教學(xué)主要采用實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。（4）建立不同的考核機(jī)制。針對(duì)3個(gè)小組成員的實(shí)際情況，在考核時(shí)也分別采用了3套考核機(jī)制。對(duì)于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，主要考核學(xué)生是否認(rèn)識(shí)各種計(jì)算機(jī)硬件，是否認(rèn)識(shí)各種主流品牌。對(duì)于“提高組”的學(xué)生，考核內(nèi)容更加細(xì)致，不僅考核他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，也要考核他們對(duì)各種主流品牌、各種參數(shù)、各種型號(hào)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“精英組”的學(xué)生，考核方式采用實(shí)際動(dòng)手考核，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)有難度的硬件問題，要求他們針對(duì)此問題找到解決的方法。（5）實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查。在本次實(shí)驗(yàn)章節(jié)完成之后，筆者對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生作了一次問卷調(diào)查。問卷主要圍繞學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)的感受作相關(guān)回答。三、分層教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的效果分析（1）分層教學(xué)的有利效果。①充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。②教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平相對(duì)整齊，有利于教師備課。③強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（2）分層教學(xué)的不利方面。①增加了學(xué)校開展分層教學(xué)的難度。由于分層教學(xué)需要將每個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門公共課，必須要調(diào)整很多班級(jí)其他課程的上課時(shí)間，這樣無疑給學(xué)校排課增加了難度。②增加了教師備課的難度。為了滿足更多層次的學(xué)生需求，拓寬知識(shí)面，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在備課上，這無疑也為教師增加了備課難度。③增加了課時(shí)量。根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，很多“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”和“提高班”的學(xué)生都希望通過努力，能進(jìn)到更高層次的班級(jí)中學(xué)習(xí)，這樣就增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課時(shí)量，這也是學(xué)校需要考慮的問題。④對(duì)部分學(xué)生造成了心理陰影。部分學(xué)生，特別是“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”的學(xué)生會(huì)感覺自己低人一等，他們覺得如果長期面對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，簡(jiǎn)單的考試內(nèi)容會(huì)使人產(chǎn)生一種惰性。四、結(jié)論在對(duì)分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與實(shí)施方法進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)院校中開展實(shí)踐性研究，指出了分層教學(xué)在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中能夠取得良好效果。分層教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，下一步，將圍繞其不利方面展開研究，使該教學(xué)方式能夠在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中廣泛推廣。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球一體化的信息時(shí)代，到處都高舉著人才經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的旗幟，英語成為當(dāng)下一門重要的交際語言愈發(fā)受到社會(huì)的高度重視。伴隨著我國教育體制改革的縷縷清風(fēng)的撲面襲來，我國中職教育的發(fā)展?jié)u漸壯大起來，職高英語的學(xué)習(xí)教學(xué)由此逐步走上正軌。但是對(duì)于初中剛畢業(yè)跨入職高的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語來難免會(huì)顯得吃力，一方面是受到社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境變化的影響，另一方面可能與學(xué)校的教學(xué)方法和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度有關(guān)。因此，在初中轉(zhuǎn)向職高英語教學(xué)的過程中，教育工作者要積極地引導(dǎo)學(xué)生步入職高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)正軌，完善教學(xué)方法，使學(xué)生積極投入到職高英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。一、影響初中與職高英語教學(xué)銜接的因素1.教材難易程度的差別。初中的英語學(xué)習(xí)大多注重詞匯量的積累和一些簡(jiǎn)單句式語法的理解，步入職高后，英語的學(xué)習(xí)有了全新的轉(zhuǎn)換，不僅需要記住大量的詞匯和基礎(chǔ)語法句式，還需要在此基礎(chǔ)上加大難度，一些高級(jí)詞匯和復(fù)雜句式的理解甚至語法的熟練掌握都需要學(xué)生一一去攻破和摸透。對(duì)于那些英語基礎(chǔ)不太理想的學(xué)生來說，無疑是一件傷腦筋的時(shí)期。很多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生自暴自棄、厭學(xué)的消極情緒和想法。2.初中與職高英語教學(xué)方法的不同。初中英語老師對(duì)英語的重視程度一般表現(xiàn)為詞匯量的熟記和掌握運(yùn)用、基礎(chǔ)語法的掌握以及做題的方法講解。到了職高，沒有老師天天督查背誦單詞，也不會(huì)過于強(qiáng)調(diào)初中學(xué)過的英語語法。旨在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語，自覺完成英語教學(xué)任務(wù)，不只體現(xiàn)在英語這單一學(xué)科，其他課程也如此。打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，很多職高學(xué)校采取學(xué)生教學(xué)老師聽取引導(dǎo)的教學(xué)模式，讓老師能更為快速的了解學(xué)生掌握英語知識(shí)的實(shí)際情況，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而初中向高職英語過渡的進(jìn)程還需學(xué)生自己慢慢的接受和習(xí)慣。3.初中與職高學(xué)生主體之間的差異。大多數(shù)初中畢業(yè)就讀于職高學(xué)校的學(xué)生，相對(duì)來說基礎(chǔ)都比較薄弱，英語水平參差不齊。在初中學(xué)習(xí)英語的時(shí)候可能對(duì)英語學(xué)習(xí)不太上心，或者不太敢興趣。而職高英語學(xué)習(xí)的難易程度相對(duì)來說要比初中的英語學(xué)習(xí)提升一個(gè)更高的層面，使學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)。很多剛?cè)肼毟叩膶W(xué)生仍然停留在初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)和過程中，沒有意識(shí)到自身已經(jīng)是職高學(xué)生這一主體身份的轉(zhuǎn)變，以片面淺層次地來思考問題，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)練習(xí)的實(shí)際當(dāng)中矛盾重重，無法與職高英語教學(xué)相呼應(yīng)。二、初中與高職英語教學(xué)銜接的方法探討1.注重學(xué)生德育、心理素質(zhì)等非智力因素的銜接。初中畢業(yè)的學(xué)生在步入高職學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，心理難免會(huì)有點(diǎn)落差，情緒和性格方面很容易受到外界環(huán)境的影響和干擾。而正值風(fēng)華正茂的青少年，正處于性格和三觀形成的重要時(shí)期，難以抵制社會(huì)的誘惑，稍不留神就有可能會(huì)走彎路。這時(shí)候職高學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)及所有的教育工作者必須把道德品質(zhì)擺在教育的第一位置，多召開學(xué)生開導(dǎo)工作的會(huì)議，多激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，傳播正能量，讓學(xué)生擺好端正學(xué)習(xí)態(tài)度，排除一些不利因素，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。2.抓好課堂教學(xué)，做好英語教材、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向。課堂教學(xué)方法要適宜，英語老師要根據(jù)學(xué)生大致的掌握方向來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，因職高生的英語基礎(chǔ)不是特別好，所以老師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)仂柟坛踔械挠⒄Z知識(shí)，讓學(xué)生聽懂，跟上教學(xué)的進(jìn)度。對(duì)職高英語教材全新內(nèi)容的導(dǎo)向應(yīng)讓學(xué)生有個(gè)大致的了解，還有教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確向?qū)W生說明，教師自身也應(yīng)準(zhǔn)備好這方面的工作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語起來不會(huì)盲目，沒有目的性。3.做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接轉(zhuǎn)向。初中生在進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，難免保留著初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保留，壞的習(xí)慣在步入職高就一定要改掉。初中時(shí)候的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般為老師課堂講，學(xué)生下面聽，記筆記，課后不懂再問。到了職高，學(xué)習(xí)習(xí)慣要開始轉(zhuǎn)變，老師不可能保證每一個(gè)學(xué)生都能聽懂，記牢，大部分知識(shí)都需要自己自發(fā)的學(xué)習(xí)，尤其是英語。由以前的短篇閱讀換成長篇閱讀，還有一些題型的變換，都是需要學(xué)生自己慢慢總結(jié)和適應(yīng)的，做好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣這方面的銜接工作對(duì)接下來英語的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。三、結(jié)束語英語學(xué)習(xí)是促進(jìn)我國人才多方面多層次發(fā)展，與國際接軌的重要學(xué)習(xí)路徑，是我國教育體制改革當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著必然的練習(xí)。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的能力和專業(yè)人才是教育事業(yè)的一項(xiàng)重大任務(wù)，初中向高職英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的努力實(shí)踐才能得出真理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能為下一步的發(fā)展道路做好準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)，教育部門和從事英語教育工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)，讓初中向職高英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程更順暢，更有效銜接，讓學(xué)生真正投入到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二講海洋技術(shù)第二61海洋技術(shù)第二講一海洋調(diào)查和測(cè)技節(jié)海調(diào)查兼第海洋遙感技術(shù)第四節(jié)第五海洋雙海洋技術(shù)第二講62第一節(jié)海洋調(diào)查船海洋調(diào)查船:海洋調(diào)查最基本的運(yùn)載工具,是專門從事海洋科學(xué)調(diào)查的船只挑戰(zhàn)者”號(hào)科學(xué)考察船(2300t)由軍艦改裝,1872.12~1876.5,3年半時(shí)間,航程12.6萬公里。第一節(jié)海洋調(diào)查船63“號(hào)學(xué)巖要“號(hào)學(xué)巖要64所做工作:測(cè)量海洋深層水溫在362個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行生物標(biāo)本采集測(cè)量海底地形、地質(zhì)測(cè)量了環(huán)流海水透明度、海洋動(dòng)植物分析鹽度、發(fā)現(xiàn)海底錳結(jié)核調(diào)査資料經(jīng)76位科學(xué)家23年的整理分析于1880~1895年出版50卷巨著,共29500頁插圖3000張,被譽(yù)為“奠基性調(diào)查”所做工作:測(cè)量海洋深層水溫65海洋調(diào)查發(fā)展過程生物調(diào)查」—→海水理化、地質(zhì)地貌18721925專業(yè)調(diào)查和特種調(diào)查—現(xiàn)代化調(diào)查19501962極地海洋調(diào)查船20世紀(jì)90年代(雪龍?zhí)?海洋調(diào)查發(fā)展過程66、海洋調(diào)查船的主要特點(diǎn)(1)裝備專用儀器,研究實(shí)驗(yàn)室等;(2)船體堅(jiān)固,有良好的穩(wěn)定性和抗浪性;(3)具有良好的操縱性;(4)有準(zhǔn)確可靠的導(dǎo)航定位系統(tǒng)(5)具有充足完備的供電能力。、海洋調(diào)查船的主要特點(diǎn)67二、海洋調(diào)查船的類型按海區(qū)不同:近