學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件

學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)傳動(dòng)軸萬(wàn)向節(jié)功用在汽車傳動(dòng)系及其它系統(tǒng)中,為了實(shí)現(xiàn)一些軸線相交或相對(duì)位置經(jīng)常變化的轉(zhuǎn)軸之間的動(dòng)力傳遞,必須采用萬(wàn)向傳動(dòng)裝置。萬(wàn)向傳動(dòng)裝置一般由萬(wàn)向節(jié)和傳動(dòng)軸組成,有時(shí)還要有中間支承。聯(lián)軸器與離合器概述只右在機(jī)信本機(jī)器工作時(shí),如果扭矩超過(guò)規(guī)定值,聯(lián)軸器或離合器能自動(dòng)斷開(kāi)或打根據(jù)特殊功能的要求,使被聯(lián)接的兩根軸聯(lián)接或分離合器特殊功用的聯(lián)軸器和離合器數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地從生活中尋找數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。一、充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；教師則要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。1.教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者。小學(xué)生好奇、好動(dòng)，選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能新奇有趣；活動(dòng)的內(nèi)容易中有難，要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能引起學(xué)生的活動(dòng)興趣。一個(gè)好的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，要求教師設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，思考活動(dòng)的方法步驟，使活動(dòng)有序進(jìn)行。教師要掌控整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生感受參加數(shù)學(xué)活動(dòng)快樂(lè)。2.教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生積極參與的探究活動(dòng)，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)步驟，學(xué)生可能獲得每一個(gè)結(jié)果，教師都必須做到心中有數(shù)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生正確的引導(dǎo)。當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)混亂時(shí)能及時(shí)的修正，防止活動(dòng)迷失方向。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供可操作的材料，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，因利勢(shì)導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。3.教師是活動(dòng)的合作者。教師不只是活動(dòng)的旁觀者，更要全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。教師以學(xué)生平等的身份參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，是活動(dòng)的一分子，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；在活動(dòng)中能提出合理的建議，與學(xué)生討論活動(dòng)的做法，共同猜想活動(dòng)的結(jié)果，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的信心；有教師參加的活動(dòng)會(huì)收到更好的效果。一些需要時(shí)間長(zhǎng)，難度大的活動(dòng)，更要教師參與，隨時(shí)隨地的解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好數(shù)學(xué)活動(dòng)的帶頭人。4.教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要把握整個(gè)活動(dòng)，有的放矢地指導(dǎo)活動(dòng)，使活能順利開(kāi)展。教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際提出意見(jiàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同樣，教師從數(shù)學(xué)活動(dòng)中吸收成功的經(jīng)驗(yàn)，修正做法，創(chuàng)造性地再開(kāi)展活動(dòng)。二、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須重視操作過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。1.動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣。農(nóng)村學(xué)校的很多家長(zhǎng)，只顧忙于自己的事情，疏于對(duì)孩子的督促與教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的期望值不高，生的學(xué)習(xí)處于無(wú)序狀態(tài)，興趣不高。數(shù)學(xué)活動(dòng)是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效辦法。學(xué)生動(dòng)手操作，可避免枯燥的教師講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手操作是學(xué)生探索數(shù)學(xué)的重要的途徑，是學(xué)生獲得直接的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生操作過(guò)程，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提升動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，操作過(guò)程從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生人人都可以做。學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐，打開(kāi)一個(gè)數(shù)學(xué)思路，明白一個(gè)數(shù)學(xué)道理，掌握一種探索、應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法。比如學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。課前讓學(xué)生收集到的生活中的小數(shù)：學(xué)生會(huì)在商品的標(biāo)價(jià)、物品的重量、道路的長(zhǎng)度，房屋的面積等收集到不同的小數(shù)。課堂讓學(xué)生測(cè)量出各自的身高，并記錄下來(lái)。學(xué)生很高興，也很積極去測(cè)，很快就有結(jié)果。如135厘米、1米42厘米、1.37米等。教師要求統(tǒng)一用米來(lái)表示。學(xué)生就表示成：135厘米=1米35厘米=1.35米。小數(shù)就出現(xiàn)了。把收集到的小數(shù)與自己記錄身高的小數(shù)進(jìn)行對(duì)比，掌握小數(shù)的特點(diǎn)。再學(xué)生小數(shù)在長(zhǎng)度、價(jià)格、重量、面積等方面的應(yīng)用。小數(shù)就這樣認(rèn)識(shí)了。學(xué)生經(jīng)歷操作過(guò)程，重現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手勤動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。2.合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生獨(dú)立能力不強(qiáng)，農(nóng)村小學(xué)生的獨(dú)立性更弱，合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)聽(tīng)取教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，合作探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生合作、生生合作，師生互動(dòng)互惠的和諧活動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在探索中發(fā)展。如角的認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生舉例生活中所見(jiàn)的角，了解角的概念，用肢體語(yǔ)言和學(xué)習(xí)用具表示角，畫(huà)角、剪角、說(shuō)角等等，學(xué)生在小組活動(dòng)中，共同參與，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，相互糾正，共同發(fā)展。合作交流要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主與集中，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的看法有個(gè)說(shuō)法，對(duì)活動(dòng)的操作有個(gè)做法，在活動(dòng)中觀察思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。合作探案是完成數(shù)學(xué)活動(dòng)必不可少的途徑，學(xué)生在合作中感受集體的智慧，激活探索的思維，激發(fā)探索的動(dòng)力，使活動(dòng)更加活躍，更具挑戰(zhàn)，活動(dòng)更有意義。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的合作態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)一樣，是字、詞、句、段、篇基本功的“組裝”、運(yùn)用和熟練的過(guò)程。同時(shí)，可以讓學(xué)生拓寬視野，獲得知識(shí)，積累豐富的信息資源，掌握大量的鮮活的詞匯，是增長(zhǎng)知識(shí)的寶庫(kù)，為學(xué)生的能力形成提供了充足的營(yíng)養(yǎng)。一、注重課堂精讀葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，課堂上的精讀是閱讀教學(xué)中掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染是創(chuàng)設(shè)情境的好方式。例如，教學(xué)《美麗的公雞》，當(dāng)公雞的圖像出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學(xué)生聽(tīng)了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。二、重視學(xué)生的質(zhì)疑疑問(wèn)是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的質(zhì)疑恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法。以提問(wèn)的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，還有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心思想。如《賣火柴的小女孩》一文，通過(guò)對(duì)小女孩悲慘遭遇的敘述，引起了同學(xué)們的無(wú)限同情，即：文中人為什么對(duì)如此黑暗社會(huì)的悲慘結(jié)局會(huì)出現(xiàn)“微笑、幸福、美麗”的字眼呢？這樣，在精讀后提出的質(zhì)疑質(zhì)量都較高。在師生的共同討論中，學(xué)生了解到這些字眼包含著作者豐富的思想感情，是對(duì)小姑娘的無(wú)限同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，因而看似快樂(lè)的微笑與幸福，卻浸透著多少辛酸的痛苦和淚水呀！這也是對(duì)黑暗社會(huì)無(wú)聲的控訴和抗?fàn)帯Ｈ缓?，老師和同學(xué)們分別帶有感情地反復(fù)讀。學(xué)生的情緒隨著聲情并茂的朗讀進(jìn)入文章的意境。閱讀教學(xué)中，“導(dǎo)”是前提，“讀”是途徑，“悟”是關(guān)鍵。課文內(nèi)容及其所包容的思想是學(xué)生通過(guò)自讀自悟得出來(lái)的。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)于學(xué)生是“導(dǎo)”而不是“牽”，學(xué)生的“悟”在于教師巧妙、適時(shí)地引。優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，一定要變教師的包辦代替為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以語(yǔ)言文字為憑借，進(jìn)行比較、分析、概括、推理等思維活動(dòng)，以達(dá)到思有所悟，學(xué)有所得。三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用新課標(biāo)十分重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)指出：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，要重視語(yǔ)言的積累?！边@也正是葉圣陶先生一貫倡導(dǎo)的語(yǔ)文教育思想?？梢?jiàn)，只有教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，才能在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在課堂上，教師要讓學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”。如在《淺水洼里的小魚(yú)》中小男孩撿魚(yú)這一片段時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象他在撿魚(yú)扔魚(yú)的過(guò)程中遇到的困難，激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地地為小魚(yú)著想，為小男孩著想。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在這里，要特別指出兩點(diǎn)：第一，教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的語(yǔ)文素養(yǎng)決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師能夠感悟和把握文本，需要兩種功夫：一是對(duì)文本的理解力，二是對(duì)文本的悟性。語(yǔ)文教師的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每個(gè)教師都具備的，沒(méi)有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學(xué)習(xí)，熱愛(ài)閱讀。第二，教師要注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)不應(yīng)采用“讀的不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平評(píng)價(jià)，如“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來(lái)了”、“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字”。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇、評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)投入學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它既能訓(xùn)練思維，發(fā)展能力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂閱讀習(xí)慣，注重課堂精讀，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維獲得知識(shí)；充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂閱讀，從而有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。從這三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，一定會(huì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向1學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)傳動(dòng)軸萬(wàn)向節(jié)功用在汽車傳動(dòng)系及其它系統(tǒng)中,為了實(shí)現(xiàn)一些軸線相交或相對(duì)位置經(jīng)常變化的轉(zhuǎn)軸之間的動(dòng)力傳遞,必須采用萬(wàn)向傳動(dòng)裝置。萬(wàn)向傳動(dòng)裝置一般由萬(wàn)向節(jié)和傳動(dòng)軸組成,有時(shí)還要有中間支承。學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)2聯(lián)軸器與離合器概述只右在機(jī)信本機(jī)器工作時(shí),如果扭矩超過(guò)規(guī)定值,聯(lián)軸器或離合器能自動(dòng)斷開(kāi)或打根據(jù)特殊功能的要求,使被聯(lián)接的兩根軸聯(lián)接或分離合器特殊功用的聯(lián)軸器和離合器聯(lián)軸器與離合器31-變速器;2-中間支承3-后驅(qū)動(dòng)析4-后傳動(dòng)軸:5球軸承6-前傳動(dòng)軸汽車傳動(dòng)系視頻傳動(dòng)軸萬(wàn)向節(jié)視頻1-變速器;2-中間支承4應(yīng)用:a)發(fā)動(dòng)機(jī)前置后輪驅(qū)動(dòng)汽車的變速器與驅(qū)動(dòng)橋之間b)多軸驅(qū)動(dòng)的汽車的分動(dòng)(器與驅(qū)動(dòng)橋之間或驅(qū)動(dòng)橋與驅(qū)動(dòng)橋之間c)由于車架的變形,會(huì)造成軸線間相互位置變化的兩傳動(dòng)部件之間d)獨(dú)立懸架的汽車的與差速器之間e)轉(zhuǎn)向驅(qū)動(dòng)車橋的差速器a‖與車輪之間f)汽車的動(dòng)力輸出裝置和轉(zhuǎn)向操縱機(jī)構(gòu)中應(yīng)用:5聯(lián)軸器的功用與性能要求聯(lián)軸器所聯(lián)接的兩軸,由于制造及安裝誤差、承載后的變形以及溫度變化的影響等,往往不能保證嚴(yán)格的對(duì)中,而是存在著某種程度的相對(duì)位移。這就要求設(shè)計(jì)聯(lián)軸器時(shí),要從結(jié)構(gòu)上采取各種不同的措施,使之具有適應(yīng)一定范圍的相對(duì)位移的性能a)蚰向位移xb)徑向位移yc)角位移ad)線合位移x、ya聯(lián)軸器的功用與性能要求6聯(lián)軸器的分類對(duì)各種相對(duì)位移①剛性聯(lián)軸器、沒(méi)有補(bǔ)做能力套筒式聯(lián)軸器對(duì)中性電夾殼式聯(lián)軸器有撓性元件凸緣式聯(lián)軸器可補(bǔ)償一定的偏移②撓性聯(lián)軸器十字滑塊聯(lián)軸器滑塊聯(lián)軸器十字軸式萬(wàn)向聯(lián)軸器齒式聯(lián)軸器滾子鏈聯(lián)軸器聯(lián)軸器的分類7②撓性聯(lián)軸器(續(xù))彈性套柱銷聯(lián)軸器彈性柱銷聯(lián)軸器梅花形彈性聯(lián)軸器輪胎聯(lián)軸器膜片聯(lián)軸器圓柱彈簧聯(lián)軸器蛇形彈簧聯(lián)軸器徑向彈簧片聯(lián)軸器②撓性聯(lián)軸器(續(xù))82、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)套筒聯(lián)軸器結(jié)構(gòu):用一個(gè)套筒通過(guò)鍵將兩軸聯(lián)接在一起。用緊定螺釘來(lái)實(shí)現(xiàn)軸向固定。半圓鍵型式普通平鍵特點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、套筒聯(lián)軸器傳遞扭矩較大,但不能緩沖減振應(yīng)用:用于載荷較平穩(wěn)的兩軸聯(lián)接2、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)92、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)靠半聯(lián)軸器配合(flangedcoupling)面間的摩擦力用普通螺栓聯(lián)接轉(zhuǎn)遞矩方成本低、z傳對(duì)靠配合螺栓的性擠壓和剪切用鉸制孔用螺栓聯(lián)接2、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)10制造與安裝要求:半聯(lián)軸器的凸緣端面應(yīng)與軸線垂直,安裝時(shí)應(yīng)使兩軸精確對(duì)中材料:一般用鑄鐵、當(dāng)重載或≥30m/s時(shí),用鑄鋼或鍛鋼特點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、傳遞扭矩較大,但不能緩沖減振。應(yīng)用:用于載荷較平穩(wěn)的兩軸聯(lián)接凸緣聯(lián)軸器(1)凸緣聯(lián)軸器(2)VS制造與安裝要求:半聯(lián)軸器的凸緣端面應(yīng)與軸線垂直,11學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件12學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件13學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件14學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件15學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件16學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件17學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件18學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件19學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件20學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件21學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件22學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件23學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件24學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件25學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件26學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件27學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件28學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件29學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件30學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件31學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件32學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件33學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件34學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件35學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件36學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件37學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件38學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件39學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件40學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件41學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件42學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件43學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件44學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件45學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件46學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件47學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件48學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件49學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件50學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件51學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件52學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件53學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件54學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件55學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件56學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件57學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件58學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件59學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件60學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件61學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件62學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件63學(xué)習(xí)任務(wù)四-萬(wàn)向節(jié)課件6436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!65學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)傳動(dòng)軸萬(wàn)向節(jié)功用在汽車傳動(dòng)系及其它系統(tǒng)中,為了實(shí)現(xiàn)一些軸線相交或相對(duì)位置經(jīng)常變化的轉(zhuǎn)軸之間的動(dòng)力傳遞,必須采用萬(wàn)向傳動(dòng)裝置。萬(wàn)向傳動(dòng)裝置一般由萬(wàn)向節(jié)和傳動(dòng)軸組成,有時(shí)還要有中間支承。聯(lián)軸器與離合器概述只右在機(jī)信本機(jī)器工作時(shí),如果扭矩超過(guò)規(guī)定值,聯(lián)軸器或離合器能自動(dòng)斷開(kāi)或打根據(jù)特殊功能的要求,使被聯(lián)接的兩根軸聯(lián)接或分離合器特殊功用的聯(lián)軸器和離合器數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地從生活中尋找數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。一、充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；教師則要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。1.教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者。小學(xué)生好奇、好動(dòng)，選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能新奇有趣；活動(dòng)的內(nèi)容易中有難，要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能引起學(xué)生的活動(dòng)興趣。一個(gè)好的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，要求教師設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，思考活動(dòng)的方法步驟，使活動(dòng)有序進(jìn)行。教師要掌控整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生感受參加數(shù)學(xué)活動(dòng)快樂(lè)。2.教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生積極參與的探究活動(dòng)，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)步驟，學(xué)生可能獲得每一個(gè)結(jié)果，教師都必須做到心中有數(shù)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生正確的引導(dǎo)。當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)混亂時(shí)能及時(shí)的修正，防止活動(dòng)迷失方向。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供可操作的材料，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，因利勢(shì)導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。3.教師是活動(dòng)的合作者。教師不只是活動(dòng)的旁觀者，更要全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。教師以學(xué)生平等的身份參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，是活動(dòng)的一分子，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；在活動(dòng)中能提出合理的建議，與學(xué)生討論活動(dòng)的做法，共同猜想活動(dòng)的結(jié)果，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的信心；有教師參加的活動(dòng)會(huì)收到更好的效果。一些需要時(shí)間長(zhǎng)，難度大的活動(dòng)，更要教師參與，隨時(shí)隨地的解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好數(shù)學(xué)活動(dòng)的帶頭人。4.教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要把握整個(gè)活動(dòng)，有的放矢地指導(dǎo)活動(dòng)，使活能順利開(kāi)展。教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際提出意見(jiàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同樣，教師從數(shù)學(xué)活動(dòng)中吸收成功的經(jīng)驗(yàn)，修正做法，創(chuàng)造性地再開(kāi)展活動(dòng)。二、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須重視操作過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。1.動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣。農(nóng)村學(xué)校的很多家長(zhǎng)，只顧忙于自己的事情，疏于對(duì)孩子的督促與教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的期望值不高，生的學(xué)習(xí)處于無(wú)序狀態(tài)，興趣不高。數(shù)學(xué)活動(dòng)是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效辦法。學(xué)生動(dòng)手操作，可避免枯燥的教師講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手操作是學(xué)生探索數(shù)學(xué)的重要的途徑，是學(xué)生獲得直接的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生操作過(guò)程，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提升動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，操作過(guò)程從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生人人都可以做。學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐，打開(kāi)一個(gè)數(shù)學(xué)思路，明白一個(gè)數(shù)學(xué)道理，掌握一種探索、應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法。比如學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。課前讓學(xué)生收集到的生活中的小數(shù)：學(xué)生會(huì)在商品的標(biāo)價(jià)、物品的重量、道路的長(zhǎng)度，房屋的面積等收集到不同的小數(shù)。課堂讓學(xué)生測(cè)量出各自的身高，并記錄下來(lái)。學(xué)生很高興，也很積極去測(cè)，很快就有結(jié)果。如135厘米、1米42厘米、1.37米等。教師要求統(tǒng)一用米來(lái)表示。學(xué)生就表示成：135厘米=1米35厘米=1.35米。小數(shù)就出現(xiàn)了。把收集到的小數(shù)與自己記錄身高的小數(shù)進(jìn)行對(duì)比，掌握小數(shù)的特點(diǎn)。再學(xué)生小數(shù)在長(zhǎng)度、價(jià)格、重量、面積等方面的應(yīng)用。小數(shù)就這樣認(rèn)識(shí)了。學(xué)生經(jīng)歷操作過(guò)程，重現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手勤動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。2.合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生獨(dú)立能力不強(qiáng)，農(nóng)村小學(xué)生的獨(dú)立性更弱，合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)聽(tīng)取教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，合作探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生合作、生生合作，師生互動(dòng)互惠的和諧活動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在探索中發(fā)展。如角的認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生舉例生活中所見(jiàn)的角，了解角的概念，用肢體語(yǔ)言和學(xué)習(xí)用具表示角，畫(huà)角、剪角、說(shuō)角等等，學(xué)生在小組活動(dòng)中，共同參與，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，相互糾正，共同發(fā)展。合作交流要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主與集中，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的看法有個(gè)說(shuō)法，對(duì)活動(dòng)的操作有個(gè)做法，在活動(dòng)中觀察思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。合作探案是完成數(shù)學(xué)活動(dòng)必不可少的途徑，學(xué)生在合作中感受集體的智慧，激活探索的思維，激發(fā)探索的動(dòng)力，使活動(dòng)更加活躍，更具挑戰(zhàn)，活動(dòng)更有意義。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的合作態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)一樣，是字、詞、句、段、篇基本功的“組裝”、運(yùn)用和熟練的過(guò)程。同時(shí)，可以讓學(xué)生拓寬視野，獲得知識(shí)，積累豐富的信息資源，掌握大量的鮮活的詞匯，是增長(zhǎng)知識(shí)的寶庫(kù)，為學(xué)生的能力形成提供了充足的營(yíng)養(yǎng)。一、注重課堂精讀葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，課堂上的精讀是閱讀教學(xué)中掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染是創(chuàng)設(shè)情境的好方式。例如，教學(xué)《美麗的公雞》，當(dāng)公雞的圖像出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學(xué)生聽(tīng)了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。二、重視學(xué)生的質(zhì)疑疑問(wèn)是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的質(zhì)疑恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法。以提問(wèn)的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，還有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心思想。如《賣火柴的小女孩》一文，通過(guò)對(duì)小女孩悲慘遭遇的敘述，引起了同學(xué)們的無(wú)限同情，即：文中人為什么對(duì)如此黑暗社會(huì)的悲慘結(jié)局會(huì)出現(xiàn)“微笑、幸福、美麗”的字眼呢？這樣，在精讀后提出的質(zhì)疑質(zhì)量都較高。在師生的共同討論中，學(xué)生了解到這些字眼包含著作者豐富的思想感情，是對(duì)小姑娘的無(wú)限同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，因而看似快樂(lè)的微笑與幸福，卻浸透著多少辛酸的痛苦和淚水呀！這也是對(duì)黑暗社會(huì)無(wú)聲的控訴和抗?fàn)?。然后，老師和同學(xué)們分別帶有感情地反復(fù)讀。學(xué)生的情緒隨著聲情并茂的朗讀進(jìn)入文章的意境。閱讀教學(xué)中，“導(dǎo)”是前提，“讀”是途徑，“悟”是關(guān)鍵。課文內(nèi)容及其所包容的思想是學(xué)生通過(guò)自讀自悟得出來(lái)的。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)于學(xué)生是“導(dǎo)”而不是“牽”，學(xué)生的“悟”在于教師巧妙、適時(shí)地引。優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，一定要變教師的包辦代替為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以語(yǔ)言文字為憑借，進(jìn)行比較、分析、概括、推理等思維活動(dòng)，以達(dá)到思有所悟，學(xué)有所得。三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用新課標(biāo)十分重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)指出：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，要重視語(yǔ)言的積累。”這也正是葉圣陶先生一貫倡導(dǎo)的語(yǔ)文教育思想。可見(jiàn)，只有教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，才能在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在課堂上，教師要讓學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”。如在《淺水洼里的小魚(yú)》中小男孩撿魚(yú)這一片段時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象他在撿魚(yú)扔魚(yú)的過(guò)程中遇到的困難，激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地地為小魚(yú)著想，為小男孩著想。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在這里，要特別指出兩點(diǎn)：第一，教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的語(yǔ)文素養(yǎng)決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師能夠感悟和把握文本，需要兩種功夫：一是對(duì)文本的理解力，二是對(duì)文本的悟性。語(yǔ)文教師的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每個(gè)教師都具備的，沒(méi)有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學(xué)習(xí)，熱愛(ài)閱讀。第二，教師要注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)不應(yīng)采用“讀的不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平評(píng)價(jià)，如“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來(lái)了”、“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字”。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇、評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)投入學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它既能訓(xùn)練思維，發(fā)展能力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂閱讀習(xí)慣，注重課堂精讀，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維獲得知識(shí)；充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂閱讀，從而有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。從這三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，一定會(huì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向66學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)傳動(dòng)軸萬(wàn)向節(jié)功用在汽車傳動(dòng)系及其它系統(tǒng)中,為了實(shí)現(xiàn)一些軸線相交或相對(duì)位置經(jīng)常變化的轉(zhuǎn)軸之間的動(dòng)力傳遞,必須采用萬(wàn)向傳動(dòng)裝置。萬(wàn)向傳動(dòng)裝置一般由萬(wàn)向節(jié)和傳動(dòng)軸組成,有時(shí)還要有中間支承。學(xué)習(xí)任務(wù)四萬(wàn)向節(jié)67聯(lián)軸器與離合器概述只右在機(jī)信本機(jī)器工作時(shí),如果扭矩超過(guò)規(guī)定值,聯(lián)軸器或離合器能自動(dòng)斷開(kāi)或打根據(jù)特殊功能的要求,使被聯(lián)接的兩根軸聯(lián)接或分離合器特殊功用的聯(lián)軸器和離合器聯(lián)軸器與離合器681-變速器;2-中間支承3-后驅(qū)動(dòng)析4-后傳動(dòng)軸:5球軸承6-前傳動(dòng)軸汽車傳動(dòng)系視頻傳動(dòng)軸萬(wàn)向節(jié)視頻1-變速器;2-中間支承69應(yīng)用:a)發(fā)動(dòng)機(jī)前置后輪驅(qū)動(dòng)汽車的變速器與驅(qū)動(dòng)橋之間b)多軸驅(qū)動(dòng)的汽車的分動(dòng)(器與驅(qū)動(dòng)橋之間或驅(qū)動(dòng)橋與驅(qū)動(dòng)橋之間c)由于車架的變形,會(huì)造成軸線間相互位置變化的兩傳動(dòng)部件之間d)獨(dú)立懸架的汽車的與差速器之間e)轉(zhuǎn)向驅(qū)動(dòng)車橋的差速器a‖與車輪之間f)汽車的動(dòng)力輸出裝置和轉(zhuǎn)向操縱機(jī)構(gòu)中應(yīng)用:70聯(lián)軸器的功用與性能要求聯(lián)軸器所聯(lián)接的兩軸,由于制造及安裝誤差、承載后的變形以及溫度變化的影響等,往往不能保證嚴(yán)格的對(duì)中,而是存在著某種程度的相對(duì)位移。這就要求設(shè)計(jì)聯(lián)軸器時(shí),要從結(jié)構(gòu)上采取各種不同的措施,使之具有適應(yīng)一定范圍的相對(duì)位移的性能a)蚰向位移xb)徑向位移yc)角位移ad)線合位移x、ya聯(lián)軸器的功用與性能要求71聯(lián)軸器的分類對(duì)各種相對(duì)位移①剛性聯(lián)軸器、沒(méi)有補(bǔ)做能力套筒式聯(lián)軸器對(duì)中性電夾殼式聯(lián)軸器有撓性元件凸緣式聯(lián)軸器可補(bǔ)償一定的偏移②撓性聯(lián)軸器十字滑塊聯(lián)軸器滑塊聯(lián)軸器十字軸式萬(wàn)向聯(lián)軸器齒式聯(lián)軸器滾子鏈聯(lián)軸器聯(lián)軸器的分類72②撓性聯(lián)軸器(續(xù))彈性套柱銷聯(lián)軸器彈性柱銷聯(lián)軸器梅花形彈性聯(lián)軸器輪胎聯(lián)軸器膜片聯(lián)軸器圓柱彈簧聯(lián)軸器蛇形彈簧聯(lián)軸器徑向彈簧片聯(lián)軸器②撓性聯(lián)軸器(續(xù))732、剛性聯(lián)軸器(rigidcoupling)套筒聯(lián)軸器結(jié)構(gòu):用一個(gè)套筒通過(guò)鍵將兩軸聯(lián)接在一起。用緊定螺釘來(lái)實(shí)現(xiàn)軸向固定。半圓鍵型式普通平鍵特點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、套筒聯(lián)軸器傳遞扭矩較大,但不能緩沖減振應(yīng)用:用于載荷較平穩(wěn)的兩軸