接著劑的常識與使用課件

接著劑的常識與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識與使用接著劑的常識與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識與使用主講:#F先生第一篇:理論篇生活處處有語文，語文就是生活的影子，語文就像是生活的濃縮。因此，教師應以學生為本，結(jié)合教學要求，明確教學目標，構建實踐、理論并存的教學課堂，讓學生立足于生活，從生活中感悟語文。傳統(tǒng)語文教學形式有一個普遍的特點：單一且孤立，這讓學生學習語文產(chǎn)生消極影響，所以創(chuàng)新語文教學方法已經(jīng)迫不及待，教師要分析語文教學現(xiàn)狀，根據(jù)存在問題的原因進行對應策略的探討。一、初中語文教學中課程效率不高的原因分析1.教學目的不明確。由于受到中考的影響，不少語文教師對教學目的無法真正明確，一方面想以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，另一方面卻又想著讓學生在中考取得好成績，一直在細細地講述考點、重點和難點，這就讓教師成了主體，學生被動地接受知識。在這矛盾之下，教學目的就不明確了，教師又普遍采用以傳授知識為教學的重點，硬性將課本知識和考試內(nèi)容灌輸給學生的教學模式，忽略了學生的長期發(fā)展和潛在能力的培養(yǎng)。2.課堂教學缺乏實踐。如今，初中語文課堂教學普遍出現(xiàn)空洞的情況，以在語文模板中所占比例重的作文為例，長期以來教師對作文課都頗為頭疼，指導學生寫出滿意的作文一直是教育工作中所要突破的難關。因此，在作文課上，教師講題材、講格式、講框架等等，目的就是讓學生圍繞一個中心，寫出差強人意的作文。但是，學生寫出來的文章往往是空洞無物，缺乏情感。歸根到底，就是生活經(jīng)驗少、實踐少、閱歷少。作文效果得不到改善的根本原因在于學生缺乏實踐經(jīng)驗和生活感悟，以至于為文者的思想和想象能力得不到拓展。3.課堂教學過于封閉。在初中語文教學過程中，為了提高課堂教學效果，教師往往會在授課之前進行備課，以求教學效果更佳。但是，不少教師在備課的時候喜歡一手拿著《語文》課本，一手拿著教案參考書，結(jié)合兩者進行備課。備課一般也以教學重難點為主，所設計的教學流程較為簡單，教學方法的構思也較為傳統(tǒng)，教學目標也與應試教育息息相關。這種情況下的語文課堂通常如學生所說：乏味、封閉、無趣。創(chuàng)新，是教育的基本原則，不創(chuàng)新、不拓展的語文教育課堂致使教學效率得不到切實提高。二、優(yōu)化初中語文課程教學的策略1.以科學的態(tài)度對待語文教學，明確教學目的。在新課改的要求影響下，語文課堂教學的中心應從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，從以教師為主體的“教”，變?yōu)橐詫W生為主體的“學”，從片面的、靜止的、單一的教學轉(zhuǎn)變成聯(lián)系的、動態(tài)的、多元的新型教學。在教學過程中，教師應尊重學生，以學生為主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如在學習《送東陽馬生序》時，讓學生自行進行翻譯，遇到難句時提出問題，如：容臭、持湯沃灌、?袍敝衣等等。2.注重理論與實踐相結(jié)合的語文指導?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼耍诔踔姓Z文教學中，教師要以學生為主，重視實踐和理論的結(jié)合，打開學生的思維和想象，重視生活周邊的人、事、物的發(fā)展。在作文的指導過程中，要讓學生明白生活處處有語文，語文處處存在于生活之中，要根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合合理的想象，進行作文。生活周邊的人、事、物往往是靈感的來源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中體現(xiàn)出人們的喜怒哀樂，從生活中感悟出來的作文，必然是有情感、有經(jīng)歷、有感想的。3.建設開放式教學課堂。傳統(tǒng)的初中語文教學課堂以課本知識為重，忽略了知識與生活之間的必然關系，導致了語文課堂一味地強調(diào)重點、難點和考點。教師通常以考試要求為指揮棒，設計的教學流程、結(jié)構和方法都以考試為落腳點和歸宿，這樣語文課堂就成為枯燥、乏味的代言人，致使學生對語文學習漸漸失去興趣。因此，教師有必要建設開放式課堂，以生活為重，以學生為本，將語文的資源和空間逐漸擴大。生活如此多嬌，語文的教學不能局限于課堂，而要跳出課堂，向生活靠攏。例如教師可引導學生進行生活實踐的語文學習，讓學生去探討生活周邊發(fā)生的人與事，讓其進行觀察和感悟。同時，教師還要引導學生去參加自然活動，讓學生走進自然的世界。建設開放式教育課堂，需要創(chuàng)新的思想和實際的拓展。開放式教育課堂不僅讓語文成為有趣、生動的代言人，而且能讓學生產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣，也有利于提高學生的觀察力、實踐能力和綜合素質(zhì)。讓學生在語文教育過程中學習人文精神，讓學生人人成人，人人成才。三、結(jié)語綜上所述，在新的形勢下，初中語文的教學改革不斷深化，初中語文教師必須高度重視在課堂教學中采用語文實踐的教學模式，讓學生在語文教學中，體驗實踐活動的樂趣，積累語文的學習方法和經(jīng)驗，增強學生的信心，讓學生在語文課堂中占主體位置，突破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為語文教學的主人。在初中階段所學習的化學知識大多是化學領域最為基礎的知識，這也是學生首次接觸化學課程，這對于學生對于該門課程興趣的培養(yǎng)以及后續(xù)與化學有關的學習具有非常重要的影響。這也使得在開展初中化學教學過程中所面臨的一個最為關鍵的問題就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就主要結(jié)合初中化學教學的是特點，提出幾點初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。初中化學的教學目標不僅僅是要讓學生熟練掌握相應的基本理論知識，還有非常重要的一點就是要能夠培養(yǎng)學生的解題思維。隨著社會的發(fā)展及新課改的實行，社會對于人才的需求有了明顯的變化，在新課改當中對于學生的要求也有了顯著變化，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為21世紀創(chuàng)新人才所具備的最重要的能力之一。一、創(chuàng)新思維概述創(chuàng)新思維的實質(zhì)就是思想活動能夠在一種不受約束的情況下開展自由活動，那么對于初中階段的化學教學來說，要想在實際教學活動當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應該概念傳統(tǒng)的教學理念，在教學活動中從思想上給予學生充分的自由，以便于其在開展學習的過程中能夠具備一個自主學習的空間，這對于其各方面能力的提升都具有非常重要的意義。二、當前初中化學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中的有待改進之處不管是從社會人才需求的角度出發(fā)，還是從新課程改革要求的角度出發(fā)，創(chuàng)新思維都是初中階段化學學習過程中一項非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，但是對當前初中化學教學現(xiàn)狀開展分析發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面還存在一些有待改進之處，具體表現(xiàn)為：1.傳統(tǒng)教學理念有待改進，我國在?^去很長一段時期內(nèi)都是實行應試教育，這對于我國教育事業(yè)具有很深遠的影響，在傳統(tǒng)的教學理念當中，教師是課堂上的主體，學生只是被動的接受教師所傳授的知識，在與化學實驗有關的教學時，也是教師動手做實驗，學生只是在臺下觀摩，學生沒有機會親手做實驗，這些問題的存在，導致學生很難積極主動的去探索新知識，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就無從談起；2.當前教學模式還存在不合理之處，隨著新課改的實行，教育部門對于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視度不斷提升，教師也已經(jīng)逐漸認識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，但是由于缺乏科學合理的理論體系作為支持，學校當中教學資源的建設工作一時難以跟上改革步伐，導致實際的教學模式還存在諸多不合理之處，教師口頭講授，學生聽講的授課模式仍然占大多數(shù)，這不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于教學質(zhì)量的切實提升也有一定的阻礙作用。三、初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法（一）改變傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的主體地位要想在開展初中化學教學的過程中，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先非常重要的一點，就是教師能夠改變傳統(tǒng)的教學理念，認識到學生才是整個課堂教學的主體，并對學生的主體地位予以充分的尊重，整個課堂教學中教師只是扮演引導者的角色，引導學生自主的開展學習，在遇到問題時，學生能夠開展獨立思考之后，若還存在疑問，再由教師引導學生解決，整個過程中學生是自主的開展思考與學習，這對于學生學習積極主動性及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。（二）精心設計化學實驗化學的基礎就是實驗，通過開展化學實驗，學生不僅能夠透徹的理解各個實驗原理，更能夠有效的提升其學習興趣，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑，所以說，在開展初中化學教學時必須對化學實驗教學予以足夠的重視。即便是簡單的化學實驗，教師也不用拘泥于課本，可以依據(jù)課程教學內(nèi)容的實際特點，精心設計一些趣味性強又與課程內(nèi)容密切相關的化學實驗。（三）創(chuàng)設化學情景要想滿足新時期初中化學教學的實際需求，對于初中化學教師的要求也有了明顯的提升，不僅僅局限于扎實的化學基礎知識及基本的教學技能，其還應該有發(fā)自內(nèi)心的對于化學的熱愛，這樣才能更好的融入到化學課堂教學當中，從而形成和諧民主的課堂教學氛圍，學生在這種輕松的課堂氛圍當中，能夠大膽的自主創(chuàng)新，從而有利于提升其創(chuàng)新思維。例如：可以通過創(chuàng)設相關的化學情景來引出本堂課程的主要內(nèi)容，在學習與二氧化碳能夠使石灰水變渾濁有關的課程時，在開展課堂教學之初，教師可以開展一個小實驗，將二氧化碳通入到清的石灰水當中，學生親眼看到通入二氧化碳之后的石灰水變渾濁，就會很好奇是什么原因?qū)е拢處熞鰡栴}：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，在通入二氧化碳之后石灰水為什么就變渾濁了呢？先由學生自主的在課本上以及自己所具備的化學知識尋找答案，之后再由教師進行補充，這一個獨立探索的過程能夠很好的鍛煉學生的創(chuàng)新思維。（四）改進當前教學模式從上文的分析中可以看出，當前的教學模式還存在一些不合理之處，導致這些不合理存在的因素有多種，那么不斷改進當前教學模式具有非常重要的意義。例如：除了在教室里開展課堂教學之外，還可以組織學生開展一些科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生應用化學知識來解決生活中的一些問題，并在問題解決之后，自行撰寫一些科技小論文，并與全班同學開展溝通交流，這能夠很好的拓寬學生的視野，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)語在開展初中化學教學的過程中，其課程教學目標不僅僅局限于讓學生掌握一定的化學基礎知識，創(chuàng)新思維能力也是一項非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，本文就再分析了當前初中化學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，提出了幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，這對于實際的初中化學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的參考價值。接著劑的常識與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識與使1接著劑的常識與使用主講:#F先生接著劑的常識與使用2第一篇:理論篇第一篇:理論篇3接看劑1、何謂接著劑根據(jù)美國標準試驗法(ASTM)的說明:能利用其對各種材料表面之附著力量,而使相同或不相同的材料結(jié)合在一起的物質(zhì)稱為接著劑。接著劑之名稱很多,古語有糊與膠(Glue),現(xiàn)今通行的譯語有膠著劑、接合劑、結(jié)合劑、粘接劑、粘合劑等。英文名稱有Adhesive,Bond,Binder,Cement等接看劑42、制鞋工業(yè)常用接著劑之種類及其用途瞬時膠熱熔膠Neoprene共聚合物(藥水糊業(yè)接著劑水性PU膠(優(yōu)麗膠)Latex(天然橡膠乳液)(黃糊)2、制鞋工業(yè)常用接著劑之種類及其用途53、制鞋用接著劑之特性與要求團外觀團固成份區(qū)粘性維持時間團黏度操作性團可使用時間阿千燥團初期接著力團耐熱性區(qū)后期接著力區(qū)安定性3、制鞋用接著劑之特性與要求6回外觀外觀乃指接著本身所顯示之色澤(A)一般而言,接著劑之外觀色澤愈淺,愈透明愈受歡迎,若色澤過深,將對淺色材質(zhì)造成污染,而影響鞋子之美觀。(B)上膠厚度愈厚,膠膜之色澤愈深。(C)膠膜干燥后,色澤會隨時間逐漸變深,若接著劑色澤安定性不佳,色澤變深之速度較快。(D)通常黃糊之色澤較藥水糊為深,藥水糊之色澤又較PU膠為深?；赝庥^7黏度般所指之黏度乃指液體在流動時所產(chǎn)生的阻力,也就是在涂刷時所產(chǎn)生的阻力,用某種單位表示出來之數(shù)字就是黏度(A)黏度高,流動性較差;黏度低,流動性較佳。(B)黏度與固成分并無絕對之關系,即固成分高之接著劑,黏度不一定就高D)不同黏度之接著劑,最好使用不同規(guī)格之涂刷工具。如較低黏度之接著劑,應使用含膠力較強,較為柔軟之毛刷。(E)選擇接著劑時,黏度為重要之考慮因素,對多孔性材質(zhì),若使用之接著劑黏度太低,則大部分之接著劑將滲入接著表面之下,此時就會產(chǎn)生欠膠現(xiàn)象。反之,若接著較平滑之材質(zhì),而接著劑黏度太高的話,滲透力欠佳,且干燥時間不夠,往往會影響接著效果。(F)黏度與溫度有關,溫度愈高,黏度愈低,溫度愈低,黏度愈高。黏度8C區(qū)成各一固成份是接著劑單位重量內(nèi)所含溶質(zhì)(不揮發(fā)物)之百分比。溶質(zhì)固成份×100%溶質(zhì)+溶劑(A)接著劑之固成份影響其涂布性,粘性維持時間(Tacktime),接著力等(B)多孔性材質(zhì)應選用固成份較高之接著劑,非多孔性材質(zhì)應選用固成份較低之接著劑。C區(qū)成各一9團操作性接著劑除了須具有良好之接著效果外,若具有良好之操作性,不但能增加上膠速度,且能保持接著效果之穩(wěn)定與成品之美觀。操作性良好之接著劑必須具務下列條件:(A)涂佈容易增加上膠速度,并膠膜厚度均勻(B)攪拌容易一加入硬化劑后,容易攪拌均勻(C)不會曳絲—刷子沾膠后或涂刷時不能有曳絲現(xiàn)象,以免膠絲沾到鞋面,而影響到鞋子之美觀(D)不會滴膠—刷子沾膠后,若有滴膠現(xiàn)象,亦會污染鞋子,并使刷子含膠量減少。團操作性10區(qū)粘性維持時間接著劑涂于被接著體之表面上,接著劑內(nèi)之溶劑揮發(fā)掉后,形成不含溶劑之膠膜,這層膠膜仍保持粘性,此時貼合得到良好接著之一段時間,叫做「粘性維持時間」若在此時間內(nèi)不予貼合,過了這一時間再行貼合的話,即使加足夠之壓力,亦無法得到滿意之接著效果A、接著劑烘干后,貼合加壓須把握在「粘性維持時間」內(nèi)完成。B、接著劑之粘性維持時間與結(jié)晶速度有關,結(jié)晶速度愈快,粘性維持時間愈短C、粘性維持時間與膠膜厚度,固成份、上膠次數(shù)、材質(zhì)等有關。D、通常以黃糊之粘性維持時間最長,藥水糊次之,優(yōu)ˉ膠再次之。區(qū)粘性維持時間11接著劑的常識與使用課件12接著劑的常識與使用課件13接著劑的常識與使用課件14接著劑的常識與使用課件15接著劑的常識與使用課件16接著劑的常識與使用課件17接著劑的常識與使用課件18接著劑的常識與使用課件19接著劑的常識與使用課件20接著劑的常識與使用課件21接著劑的常識與使用課件22接著劑的常識與使用課件23接著劑的常識與使用課件24接著劑的常識與使用課件25接著劑的常識與使用課件26接著劑的常識與使用課件27接著劑的常識與使用課件28接著劑的常識與使用課件29接著劑的常識與使用課件30接著劑的常識與使用課件31接著劑的常識與使用課件32接著劑的常識與使用課件33接著劑的常識與使用課件34接著劑的常識與使用課件35接著劑的常識與使用課件36接著劑的常識與使用課件37接著劑的常識與使用課件38接著劑的常識與使用課件3936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!40接著劑的常識與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識與使用接著劑的常識與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識與使用主講:#F先生第一篇:理論篇生活處處有語文，語文就是生活的影子，語文就像是生活的濃縮。因此，教師應以學生為本，結(jié)合教學要求，明確教學目標，構建實踐、理論并存的教學課堂，讓學生立足于生活，從生活中感悟語文。傳統(tǒng)語文教學形式有一個普遍的特點：單一且孤立，這讓學生學習語文產(chǎn)生消極影響，所以創(chuàng)新語文教學方法已經(jīng)迫不及待，教師要分析語文教學現(xiàn)狀，根據(jù)存在問題的原因進行對應策略的探討。一、初中語文教學中課程效率不高的原因分析1.教學目的不明確。由于受到中考的影響，不少語文教師對教學目的無法真正明確，一方面想以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，另一方面卻又想著讓學生在中考取得好成績，一直在細細地講述考點、重點和難點，這就讓教師成了主體，學生被動地接受知識。在這矛盾之下，教學目的就不明確了，教師又普遍采用以傳授知識為教學的重點，硬性將課本知識和考試內(nèi)容灌輸給學生的教學模式，忽略了學生的長期發(fā)展和潛在能力的培養(yǎng)。2.課堂教學缺乏實踐。如今，初中語文課堂教學普遍出現(xiàn)空洞的情況，以在語文模板中所占比例重的作文為例，長期以來教師對作文課都頗為頭疼，指導學生寫出滿意的作文一直是教育工作中所要突破的難關。因此，在作文課上，教師講題材、講格式、講框架等等，目的就是讓學生圍繞一個中心，寫出差強人意的作文。但是，學生寫出來的文章往往是空洞無物，缺乏情感。歸根到底，就是生活經(jīng)驗少、實踐少、閱歷少。作文效果得不到改善的根本原因在于學生缺乏實踐經(jīng)驗和生活感悟，以至于為文者的思想和想象能力得不到拓展。3.課堂教學過于封閉。在初中語文教學過程中，為了提高課堂教學效果，教師往往會在授課之前進行備課，以求教學效果更佳。但是，不少教師在備課的時候喜歡一手拿著《語文》課本，一手拿著教案參考書，結(jié)合兩者進行備課。備課一般也以教學重難點為主，所設計的教學流程較為簡單，教學方法的構思也較為傳統(tǒng)，教學目標也與應試教育息息相關。這種情況下的語文課堂通常如學生所說：乏味、封閉、無趣。創(chuàng)新，是教育的基本原則，不創(chuàng)新、不拓展的語文教育課堂致使教學效率得不到切實提高。二、優(yōu)化初中語文課程教學的策略1.以科學的態(tài)度對待語文教學，明確教學目的。在新課改的要求影響下，語文課堂教學的中心應從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，從以教師為主體的“教”，變?yōu)橐詫W生為主體的“學”，從片面的、靜止的、單一的教學轉(zhuǎn)變成聯(lián)系的、動態(tài)的、多元的新型教學。在教學過程中，教師應尊重學生，以學生為主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如在學習《送東陽馬生序》時，讓學生自行進行翻譯，遇到難句時提出問題，如：容臭、持湯沃灌、?袍敝衣等等。2.注重理論與實踐相結(jié)合的語文指導?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，在初中語文教學中，教師要以學生為主，重視實踐和理論的結(jié)合，打開學生的思維和想象，重視生活周邊的人、事、物的發(fā)展。在作文的指導過程中，要讓學生明白生活處處有語文，語文處處存在于生活之中，要根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合合理的想象，進行作文。生活周邊的人、事、物往往是靈感的來源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中體現(xiàn)出人們的喜怒哀樂，從生活中感悟出來的作文，必然是有情感、有經(jīng)歷、有感想的。3.建設開放式教學課堂。傳統(tǒng)的初中語文教學課堂以課本知識為重，忽略了知識與生活之間的必然關系，導致了語文課堂一味地強調(diào)重點、難點和考點。教師通常以考試要求為指揮棒，設計的教學流程、結(jié)構和方法都以考試為落腳點和歸宿，這樣語文課堂就成為枯燥、乏味的代言人，致使學生對語文學習漸漸失去興趣。因此，教師有必要建設開放式課堂，以生活為重，以學生為本，將語文的資源和空間逐漸擴大。生活如此多嬌，語文的教學不能局限于課堂，而要跳出課堂，向生活靠攏。例如教師可引導學生進行生活實踐的語文學習，讓學生去探討生活周邊發(fā)生的人與事，讓其進行觀察和感悟。同時，教師還要引導學生去參加自然活動，讓學生走進自然的世界。建設開放式教育課堂，需要創(chuàng)新的思想和實際的拓展。開放式教育課堂不僅讓語文成為有趣、生動的代言人，而且能讓學生產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣，也有利于提高學生的觀察力、實踐能力和綜合素質(zhì)。讓學生在語文教育過程中學習人文精神，讓學生人人成人，人人成才。三、結(jié)語綜上所述，在新的形勢下，初中語文的教學改革不斷深化，初中語文教師必須高度重視在課堂教學中采用語文實踐的教學模式，讓學生在語文教學中，體驗實踐活動的樂趣，積累語文的學習方法和經(jīng)驗，增強學生的信心，讓學生在語文課堂中占主體位置，突破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為語文教學的主人。在初中階段所學習的化學知識大多是化學領域最為基礎的知識，這也是學生首次接觸化學課程，這對于學生對于該門課程興趣的培養(yǎng)以及后續(xù)與化學有關的學習具有非常重要的影響。這也使得在開展初中化學教學過程中所面臨的一個最為關鍵的問題就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就主要結(jié)合初中化學教學的是特點，提出幾點初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。初中化學的教學目標不僅僅是要讓學生熟練掌握相應的基本理論知識，還有非常重要的一點就是要能夠培養(yǎng)學生的解題思維。隨著社會的發(fā)展及新課改的實行，社會對于人才的需求有了明顯的變化，在新課改當中對于學生的要求也有了顯著變化，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為21世紀創(chuàng)新人才所具備的最重要的能力之一。一、創(chuàng)新思維概述創(chuàng)新思維的實質(zhì)就是思想活動能夠在一種不受約束的情況下開展自由活動，那么對于初中階段的化學教學來說，要想在實際教學活動當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應該概念傳統(tǒng)的教學理念，在教學活動中從思想上給予學生充分的自由，以便于其在開展學習的過程中能夠具備一個自主學習的空間，這對于其各方面能力的提升都具有非常重要的意義。二、當前初中化學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中的有待改進之處不管是從社會人才需求的角度出發(fā)，還是從新課程改革要求的角度出發(fā)，創(chuàng)新思維都是初中階段化學學習過程中一項非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，但是對當前初中化學教學現(xiàn)狀開展分析發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面還存在一些有待改進之處，具體表現(xiàn)為：1.傳統(tǒng)教學理念有待改進，我國在?^去很長一段時期內(nèi)都是實行應試教育，這對于我國教育事業(yè)具有很深遠的影響，在傳統(tǒng)的教學理念當中，教師是課堂上的主體，學生只是被動的接受教師所傳授的知識，在與化學實驗有關的教學時，也是教師動手做實驗，學生只是在臺下觀摩，學生沒有機會親手做實驗，這些問題的存在，導致學生很難積極主動的去探索新知識，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就無從談起；2.當前教學模式還存在不合理之處，隨著新課改的實行，教育部門對于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視度不斷提升，教師也已經(jīng)逐漸認識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，但是由于缺乏科學合理的理論體系作為支持，學校當中教學資源的建設工作一時難以跟上改革步伐，導致實際的教學模式還存在諸多不合理之處，教師口頭講授，學生聽講的授課模式仍然占大多數(shù)，這不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于教學質(zhì)量的切實提升也有一定的阻礙作用。三、初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法（一）改變傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的主體地位要想在開展初中化學教學的過程中，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先非常重要的一點，就是教師能夠改變傳統(tǒng)的教學理念，認識到學生才是整個課堂教學的主體，并對學生的主體地位予以充分的尊重，整個課堂教學中教師只是扮演引導者的角色，引導學生自主的開展學習，在遇到問題時，學生能夠開展獨立思考之后，若還存在疑問，再由教師引導學生解決，整個過程中學生是自主的開展思考與學習，這對于學生學習積極主動性及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。（二）精心設計化學實驗化學的基礎就是實驗，通過開展化學實驗，學生不僅能夠透徹的理解各個實驗原理，更能夠有效的提升其學習興趣，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑，所以說，在開展初中化學教學時必須對化學實驗教學予以足夠的重視。即便是簡單的化學實驗，教師也不用拘泥于課本，可以依據(jù)課程教學內(nèi)容的實際特點，精心設計一些趣味性強又與課程內(nèi)容密切相關的化學實驗。（三）創(chuàng)設化學情景要想滿足新時期初中化學教學的實際需求，對于初中化學教師的要求也有了明顯的提升，不僅僅局限于扎實的化學基礎知識及基本的教學技能，其還應該有發(fā)自內(nèi)心的對于化學的熱愛，這樣才能更好的融入到化學課堂教學當中，從而形成和諧民主的課堂教學氛圍，學生在這種輕松的課堂氛圍當中，能夠大膽的自主創(chuàng)新，從而有利于提升其創(chuàng)新思維。例如：可以通過創(chuàng)設相關的化學情景來引出本堂課程的主要內(nèi)容，在學習與二氧化碳能夠使石灰水變渾濁有關的課程時，在開展課堂教學之初，教師可以開展一個小實驗，將二氧化碳通入到清的石灰水當中，學生親眼看到通入二氧化碳之后的石灰水變渾濁，就會很好奇是什么原因?qū)е?，教師引出問題：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，在通入二氧化碳之后石灰水為什么就變渾濁了呢？先由學生自主的在課本上以及自己所具備的化學知識尋找答案，之后再由教師進行補充，這一個獨立探索的過程能夠很好的鍛煉學生的創(chuàng)新思維。（四）改進當前教學模式從上文的分析中可以看出，當前的教學模式還存在一些不合理之處，導致這些不合理存在的因素有多種，那么不斷改進當前教學模式具有非常重要的意義。例如：除了在教室里開展課堂教學之外，還可以組織學生開展一些科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生應用化學知識來解決生活中的一些問題，并在問題解決之后，自行撰寫一些科技小論文，并與全班同學開展溝通交流，這能夠很好的拓寬學生的視野，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)語在開展初中化學教學的過程中，其課程教學目標不僅僅局限于讓學生掌握一定的化學基礎知識，創(chuàng)新思維能力也是一項非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，本文就再分析了當前初中化學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，提出了幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，這對于實際的初中化學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的參考價值。接著劑的常識與使用服從真理，就能征服一切事物接著劑的常識與使41接著劑的常識與使用主講:#F先生接著劑的常識與使用42第一篇:理論篇第一篇:理論篇43接看劑1、何謂接著劑根據(jù)美國標準試驗法(ASTM)的說明:能利用其對各種材料表面之附著力量,而使相同或不相同的材料結(jié)合在一起的物質(zhì)稱為接著劑。接著劑之名稱很多,古語有糊與膠(Glue),現(xiàn)今通行的譯語有膠著劑、接合劑、結(jié)合劑、粘接劑、粘合劑等。英文名稱有Adhesive,Bond,Binder,Cement等接看劑442、制鞋工業(yè)常用接著劑之種類及其用途瞬時膠熱熔膠Neoprene共聚合物(藥水糊業(yè)接著劑水性PU膠(優(yōu)麗膠)Latex(天然橡膠乳液)(黃糊)2、制鞋工業(yè)常用接著劑之種類及其用途453、制鞋用接著劑之特性與要求團外觀團固成份區(qū)粘性維持時間團黏度操作性團可使用時間阿千燥團初期接著力團耐熱性區(qū)后期接著力區(qū)安定性3、制鞋用接著劑之特性與要求46回外觀外觀乃指接著本身所顯示之色澤(A)一般而言,接著劑之外觀色澤愈淺,愈透明愈受歡迎,若色澤過深,將對淺色材質(zhì)造成污染,而影響鞋子之美觀。(B)上膠厚度愈厚,膠膜之色澤愈深。(C)膠膜干燥后,色澤會隨時間逐漸變深,若接著劑色澤安定性不佳,色澤變深之速度較快。(D)通常黃糊之色澤較藥水糊為深,藥水糊之色澤又較PU膠為深。回外觀47黏度般所指之黏度乃指液體在流動時所產(chǎn)生的阻力,也就是在涂刷時所產(chǎn)生的阻力,用某種單位表示出來之數(shù)字就是黏度(A)黏度高,流動性較差;黏度低,流動性較佳。(B)黏度與固成分并無絕對之關系,即固成分高之接著劑,黏度不一定就高D)不同黏度之接著劑,最好使用不同規(guī)格之涂刷工具。如較低黏度之接著劑,應使用含膠力較強,較為柔軟之毛刷。(E)選擇接著劑時,黏度為重要之考慮因素,對多孔性材質(zhì),若使用之接著劑黏度太低,則大部分之接著劑將滲入接著表面之下,此時就會產(chǎn)生欠膠現(xiàn)象。反之,若接著較平滑之材質(zhì),而接著劑黏度太高的話,滲透力欠佳,且干燥時間不夠,往往會影響接著效果。(F)黏度與溫度有關,溫度愈