復方阿斯匹林片制備課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。復方阿斯匹林片制備復方阿斯匹林片制備21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。復方阿斯匹林片制備復方阿斯匹林乙酰水楊酸部分依據(jù)90版藥典二部∥/試液配制醋酸—醋酸鈉緩沖液(PH3.6):取NaAc5.1克,加冰HAc20毫升,再加水稀釋至250毫升即得。(根據(jù)90版藥典)硫酸鐵銨指示液:取硫酸鐵銨8克,加水100毫升使溶解,即得。(根據(jù)90版藥典)稀硫酸鐵銨溶液:取HCL(9亳升加至100毫升)后,取本品溶液1毫升加硫酸鐵銨指示液2毫升后,再加水適量使成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)酚酞指示液:取酚酞1克加乙醇100毫升使溶解,即得。(根據(jù)90版藥典)·稀乙醇:取乙醇529毫升,加水稀釋至1000毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)稀醋酸的配制:稀醋酸30m加水50oml代試)座55mm沙中m保上題凝限之混液om秒鐘冷卻,目前，士官任職院校中，普遍存在學員文化素質低、專業(yè)基礎薄弱、學習積極性不高等現(xiàn)象。在這種現(xiàn)狀下，為了提高教學質量，作為軍校教員，只能通過不斷提高教學水平、教學授課能力、創(chuàng)新能力，在每一個45分鐘課時內(nèi)，將學員的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上，最大限度地發(fā)揮課堂授課的功能。要做到這一點，除了熟悉掌握講授內(nèi)容、靈活采用多種授課方法外，還有賴于講授能力的提高、創(chuàng)新能力的提高。教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實踐中不斷加以錘煉和提高。一、如何提高教員的教學水平，提高其創(chuàng)新能力（一）提高教員的自身素質，豐富知識和能力。教員需要精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能全面理解所教內(nèi)容的價值和意義。教員專業(yè)基本功過硬，才能把要傳授的知識與學員實際緊密結合，從而激發(fā)學員求知欲望、求異思維、求新熱情，增強學員參與意識，讓課堂“活”起來。（二）要培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才，軍校教員首先要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力。1.要善于接受新信息、善于發(fā)現(xiàn)新信息和善于提煉新信息，并在此基礎上，進行科學預測和創(chuàng)新，使教學始終跟隨時代的發(fā)展和軍事科技的進步，不斷地適應創(chuàng)新教育任務的需要。2.要具有求異思維能力。教員較強的求思維能力的主要表現(xiàn)：首先，敢于大膽否定，向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，用新觀點、新方法、新角度去認識教學中的新事物、新問題。其次，敢于標新立異，突破思維定勢，要在教學內(nèi)容、方法手段方面，敢于發(fā)表自己獨到的見解，提出獨特的方案，大膽地運用于教學實踐。第三，堅持求異思維和求同思維的相輔相成性，絕對不應否認求同思維重要作用。求同思維是學習知識的基礎，而知識又是求異思維和創(chuàng)新能力的基礎，知識越多，對創(chuàng)新能力的提高越有利。二、如何提高教員的授課能力教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實踐中不斷加以錘煉和提高。經(jīng)過幾年的授課經(jīng)歷和總結，本人認為，課堂講授能力的提高，主要體現(xiàn)在以下四個方面：（一）提高入門引導能力，注重引人入勝入門引導是課堂講授的起始環(huán)節(jié)。開頭能先聲奪人，激起學員學習興趣。課堂引導需要教員精心設計，融科學性、能力性、教育性于一體。1.聯(lián)系已知，以故導新一切新知識都是對舊知識的發(fā)展和深化。所以課堂引導可抓住新舊知識的相同點或不同點，使學員從舊知識中獲得對新知識的預測、想象，進而產(chǎn)生學習興趣和動力，達到溫故而知新的目的。2.巧設懸念，啟迪思維學起于思，思源于疑。在導入新課時，教員可根據(jù)學員的心理特點和教學內(nèi)容，提出問題，揭示矛盾，造成懸念，引起學員的好奇心和求知欲，讓學員帶著疑問去聽課，邊聽邊思考，從而創(chuàng)造出學員積極探求新知識的良好課堂氣氛。3.創(chuàng)設情境，激起情趣教員或朗誦一首詩，或引用一句名言，或舉一個實例，或講一個小故事等作為開講的楔子，創(chuàng)設一種引人入勝的教學情境，使學員產(chǎn)生共鳴，引導他們進入新的教學情境。（二）提高肢體語言能力，注重傳情達意肢體語言，是指教員在講授中通過面部、眉目、手勢、身姿等進行傳情達意，刺激學員的視覺系統(tǒng)，吸引學員的注意力。1.形之于內(nèi)，發(fā)之于外教員常規(guī)的面部語言，要做到真實自然，表情切忌做作。要和顏悅色、平易近人，使學員產(chǎn)生積極的情緒體驗。根據(jù)教學內(nèi)容、情感的需要而變化的面部語言，要做到喜怒哀樂的表現(xiàn)不過分、不過頻、不失教態(tài)。2.兩眼生輝，堅毅自信眼睛是心靈的窗戶，教員要依靠眼神來表達思想情感和教學要求，做到炯炯有神，堅毅自信，流露出教員內(nèi)心喜悅的情感和對學員的信心。在目光分配上，不要老盯著前排或少數(shù)學員，不要長時間盯著教案，仰視或俯視，要使自己的目光與全教室學員的目光保持交流。3.自然得體，舉止大方在身姿語言的運用上，舉止大方，瀟灑利落，步態(tài)穩(wěn)健，自然得體，表現(xiàn)出軍人特有的氣質和風度。教員講課站姿本身就是一個很好的教學因素，對學員有吸引作用。站著講久了，可自然地移動腳步，調節(jié)一下課堂的專注氣氛。切忌總站在一處，呆若木雞；更不要左搖右晃，前俯后仰，給學員失態(tài)反常之感。（三）提升口頭語言能力，注重審美價值教員在講授中要善于使用富有審美價值的口頭語言，創(chuàng)造出獨特的語言表達方式和風格。1.準確規(guī)范，精煉簡明教員闡述要準確無誤、清晰明白，判斷和推理要合乎邏輯、順理成章，分析問題要客觀公正。要規(guī)范使用專業(yè)術語，慎用冷僻詞，不講方言土語。語序排列要正確，語言搭配要適當，表意要完整，要言簡意賅、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、收放自如。要講重點、講難點、講思路，與主題無緊要關系的少講或不講。2.生動有趣，啟發(fā)思考教員要善于把深奧道理講得明白流暢，使學員聽得懂，解得開，串得起。要善于以幽默的語言傳達教學內(nèi)容，激發(fā)學員學習興趣，培養(yǎng)想象力。語言要含蓄，讓學員有咀嚼、思考的余地，從而起到啟發(fā)思考的作用。3.和諧協(xié)調，調節(jié)適當教員的語音、語調、語速、語氣要變化有序，調節(jié)適當，形成一首和諧的樂章。在語音上，發(fā)音規(guī)范，咬字準確，使學員聽得清楚、明白；在語調上，抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，時而斬釘截鐵，時而行云流水，時而和風細雨，給學員一種旋律美感；在語速上，流利暢達，快慢適中，既符合教學內(nèi)容的要求，又適應學員接受信息的限度；在語氣上，感情充沛能給學員一種積極的情感體驗。（四）提高歸納總結能力，注重首尾呼應恰當?shù)臍w納總結可以首尾呼應、渾然一體，給學員以和諧完整的審美體驗。1.歸納全篇，深化主題教員可用簡練的語言把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以歸納概括，再次突出講授的重點，起到畫龍點睛、統(tǒng)攝全課、深化主題的作用，使學員有登高遠眺之感。2.巧布懸念，再激新疑教學是一個不斷質疑、釋疑的過程。小結時可緊密結合教學內(nèi)容，設置必要懸念，給學員留出想象的空間，從而保持求知的興趣和繼續(xù)探索的決心。3.首尾呼應，前后一致對入門引導時設立的懸念、問題等作出明確的回答，使歸納總結成為懸念的釋消，問題的解決，困難的克服，假設的證實，可使學員產(chǎn)生一種喜悅感。作為一名初中化學教師，在教學工作中關注學生創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟時代對教育的必然要求，也是素質教育的重要任務。創(chuàng)新是多種思維和能力的展示和綜合，是多重實踐的迭加和智慧的結晶。中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷和綜合分析，歸納出物質呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質和規(guī)律。在平時的教學中，要著重發(fā)展和提高學生的化學智力，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力，有意識的進行教學導向和設計，將有助于學生運用創(chuàng)新的觀念和模式，進行知識的學習、實踐和應用（動手、動腦），增長創(chuàng)新才能。現(xiàn)階段的中學生接受知識的能力強，接受知識的渠道豐富，有著自己對事物的見解。但我們學校是一所普通初中，學生基礎相對薄弱，缺乏一定的創(chuàng)新意識；沒有較好的創(chuàng)新思維習慣；對所學知識不能靈活運用，只知生搬硬套，沒有形成一套創(chuàng)新思維方法。1巧設激疑情境，激化學生的好奇心德國教育家蒂斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。其中重要的一點就是要設法激化、喚起學生的好奇心。愛因斯坦說過：我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。大凡科學家、發(fā)明家都有強烈的好奇心，好奇心是創(chuàng)新的源動力。作為化學教師，可以結合化學學科的特點，巧妙地設置問題情境，激化學生好奇心。如在學習燃燒與滅火時，老師上課魔術般地說，今天我給同學們帶來了傳家寶-燒不壞的手帕，用酒精溶液浸泡手帕后點燃，燃燒后手帕完好無損。同學們很好奇手帕為什么燒不壞，自主探究燃燒的條件?；瘜W聯(lián)系實際很強，學生對日常生活中出現(xiàn)的一些有趣的化學現(xiàn)象感到無限神奇，內(nèi)心充滿著去解開謎底的強烈愿望。我們在教學中應抓住學生這一心理特點，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。如在菜市場賣魚的經(jīng)常會向水中通入氧氣？為什么汽水瓶一開蓋就會冒泡？意大利有一個屠狗洞，人進去沒事，狗一進去就會死亡？教師在教學中通過不斷設置類似的情景，一步步增強學生的好奇心。2啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造性思維俗話說：授之于魚不如教之于漁。教師要改變傳統(tǒng)教學模式，實行啟發(fā)式教學，在教學活動中學生是主體，要充分調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。如在學習分子的基本性質時，可以引導學生根據(jù)分子的性質想象分子有多?。咳绻闶且粋€水分子在水中旅行會發(fā)生什么奇妙的事情？學生通過聯(lián)想、猜想，輕松運用所學知識，并融入自己的知識體系中，培養(yǎng)了想象力，擴大了思維空間，提高了創(chuàng)造性思維的能力。又如在學習堿的化學性質時，由氫氧化鈉與二氧化碳反應生成碳酸鈉和水，教師可以引導性地提問：其他的堿如氫氧化鉀是否與二氧化碳反應？如果反應生成什么物質？同學們通過分組討論分析，由此及彼得出氫氧化鉀與二氧化碳反應生成碳酸鉀和水。教師此時可以進一步提問：氫氧化鈉等堿可以和二氧化碳反應，那么能不能和二氧化硫反應呢？從中你能得出堿的什么化學性質？學生根據(jù)已有的知識，充分討論，認真分析，大膽推論，氫氧化鈉能和二氧化硫反應生成亞硫酸鈉和水，由這幾個反應學生總結歸納得出：堿能和酸性氧化物反應生成鹽和水。教師可以乘勝追擊：三氧化硫和氫氧化鈉反應會生成身物質呢？這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生作為主體參與到整個學習過程中，輕松主動地掌握知識，發(fā)揮了學生的個性，提高了智力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維。3營造輕松和諧的學習氛圍，大膽鼓勵學生質疑在輕松和諧的教學環(huán)境中，教師要尊重學生，加強與學生的情感交流，允許學生對教師講授的知識提出質疑，甚至打斷教師的講課，發(fā)揮學生的主體作用。解放學生的頭腦，不迷信書本和權威，不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于質疑并提出不同的見解，得出自己的新的主張；學生在思考問題不盲目遵從多數(shù)人的意見，不以眾人的對錯為對錯，這樣才能真正打破封閉，開闊思路，獲得新事物，認識真理。我國古代教育家早就提出：前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進，教師應鼓勵學生在一定理論知識的基礎上，勇于突破成規(guī)，勇于對現(xiàn)有知識質疑，挑戰(zhàn)舊的學術體系，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識方面敢于獨辟蹊徑。教師營造民主和諧的教學環(huán)境，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，學生心中有質疑，就會激勵他們?nèi)ャ@研、探究，創(chuàng)新能力自然而然就慢慢提升了。4精心設計實驗，讓學生自主探索化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗可以訓練學生的觀察、分析、探究和實驗操作技能，幫助學生理解概念、掌握性質、揭示原理和規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣和強烈求知欲，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師要積極創(chuàng)造條件，設計探究性實驗，讓學生自主探究，發(fā)揮學生的主體作用，努力做到方案讓學生設計，實驗讓學生操作，問題讓學生分析，對培養(yǎng)學生的探究能力非常有利。如在分析討論滅火的原理時，學生通過日常生活對于滅火的方法已經(jīng)有一定的知識積累，教師可以給出一些實驗儀器引導學生自行設計實驗，通過實驗自主探究出滅火的原理。藥品儀器：蠟燭、火柴、燒杯、坩堝鉗、水、石棉網(wǎng)，學生分組討論，自主設計并動手實驗操作得出了多種熄滅蠟燭的方法：用嘴吹滅、潑水澆滅、用坩堝鉗夾掉燈芯、燒杯蓋住、石棉網(wǎng)蓋滅，教師此時可以引導學生對比燃燒的條件得出滅火的原理。在整個過程中，學生作為主體進行科學探究，對學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和科學態(tài)度的培養(yǎng)并舉，使學生真正學會探究，這樣他們的創(chuàng)新能力無形中就提高了?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要滲透到日常教學的各個方面，教師要不斷進行教學改革和創(chuàng)新，啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘學生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的操作技能，從而培養(yǎng)出適應時代需要的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1復方阿斯匹林乙酰水楊酸部分依據(jù)90版藥典二部∥/復方阿斯匹林2試液配制醋酸—醋酸鈉緩沖液(PH3.6):取NaAc5.1克,加冰HAc20毫升,再加水稀釋至250毫升即得。(根據(jù)90版藥典)硫酸鐵銨指示液:取硫酸鐵銨8克,加水100毫升使溶解,即得。(根據(jù)90版藥典)稀硫酸鐵銨溶液:取HCL(9亳升加至100毫升)后,取本品溶液1毫升加硫酸鐵銨指示液2毫升后,再加水適量使成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)酚酞指示液:取酚酞1克加乙醇100毫升使溶解,即得。(根據(jù)90版藥典)·稀乙醇:取乙醇529毫升,加水稀釋至1000毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)稀醋酸的配制:稀醋酸30m加水50oml代試)座55mm沙中m保上題凝限之混液om秒鐘冷卻,試液配制3試液配制硫酸銅試液:取硫酸銅12.5克,加水稀釋成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)重鉻酸鉀試液:取重鉻酸鉀7.5克,加水使溶解成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)稀硫酸試液:取硫酸57毫升加水稀釋至1000毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)碳酸鈉試液:取—水合酸鈉12.5克或無水碳酸鈉10.5克加水使溶解成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)三氯化鐵試液:取三氯化鐵9克,加水使溶解成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)氯化鉆試液:取氯化鉆2克,加鹽酸1毫升,加水溶解稀釋至100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)氯化鈉滴定液配制:氫氧化鈉(o.Imol/L)取澄清的氫氧化鈉飽和溶液5.6毫升,加新沸的冷水使之成1000毫升,搖勻,標定(根據(jù)9版藥典)標定取在105攝氏度干燥恒重的基準鄰苯二甲酸氫鉀約0.6克,精密稱重,加新沸冷水50毫升,振搖,使其盡量溶解,加酚酞指示液2滴,用本液滴定,在接近終點時應使鄰苯二甲酸氫鉀完全溶解,滴定液顯粉紅色。每1毫升的氫氧化鈉液(o.Imol/L)相當于204.2毫克的鄰苯二甲酸氫鉀,根據(jù)本液的消耗量與鄰苯二甲酸氫鉀的取用量算出本液的濃度,即得。(根據(jù)90版藥典)試液配制4乙酰水楊酸原料藥檢查性狀:本品為白色結晶或結晶性粉末,無臭或微帶醋酸嗅,味徼酸,遇濕氣即緩緩水解成為水楊酸與醋酸,水溶液顯酸性反應本品在乙醇中易溶,在氯仿或乙醚中溶解,在水或無水乙醚中微溶,在氫氧化鈉溶液或碳酸鈉溶液中溶解,但同時分解乙酰水楊酸原料藥檢查52鑒別1取本品約0.1g加水10ML,煮沸,放冷,加三氯化鐵試液1滴,即顯紫堇(合格)2取本品約0.5g加碳酸鈉試液10,煮沸2分鐘后,放冷,加過量的稀硫酸,即析出白色沉淀,并發(fā)生醋酸的臭氣(合格)2鑒別6溶液的澄清度取本品0.5g,加溫熱至約45攝氏度的碳酸鈉試液10ml溶解后,溶液應澄清(合格)溶液的澄清度7水楊酸排去本品0.g加乙醇lm溶解后,冷水適量使成501m,立即加新制的稀硫酸鐵銨溶液取鹽酸溶液9至1001m稀硫酸鐵銨指示液2后,在加水適量使成l0omlml搖勻,30秒鐘內(nèi)如顯色與對照液(精密秤取水楊酸0,加水溶解后加冰醋酸Im播勻再加水使成100m,搖勻排精密量取im加乙醇1m水48ml與上述新制的稀硫酸鐵銨溶液l,搖勻,)比較,不得更深(0.1%)(合格水楊酸8熔點測定·85版標準熔點為135度~140度第一次132-136合格第二次134-138合格第三次135-140合格熔點測定9重金屬檢查法(第一法)·取本品L.0g,加乙醇23m溶液后,加醋酸鹽緩沖液(pH3.5)2ml,依法檢查(附錄51液第法)含量金屬不的過百萬分之十C=c*V/s=(10*0.000001/1.0)*100%=0.00001(合格)重金屬檢查法(第一法)10含量測定取本品約04g精密稱定,加中性乙醇(對粉酞指示液顯中性)20m溶解后ml加酚酞指示液3滴,用氫氧化鈉液O.1molL)滴定每1m的氫氧化鈉液01m0相當于1802mg的C9H84(合格)含量%=V冰*FS∴平均含量÷105.96%次m04015V2370108.50%第二次「m0.3999V2400|11.31%第三次m0.4008V21.609906%含量測定11復方阿斯匹林片制備課件12復方阿斯匹林片制備課件13復方阿斯匹林片制備課件14復方阿斯匹林片制備課件15復方阿斯匹林片制備課件16復方阿斯匹林片制備課件17復方阿斯匹林片制備課件18復方阿斯匹林片制備課件19復方阿斯匹林片制備課件20復方阿斯匹林片制備課件21復方阿斯匹林片制備課件22復方阿斯匹林片制備課件23復方阿斯匹林片制備課件24復方阿斯匹林片制備課件25復方阿斯匹林片制備課件26復方阿斯匹林片制備課件27復方阿斯匹林片制備課件28復方阿斯匹林片制備課件29復方阿斯匹林片制備課件30復方阿斯匹林片制備課件31復方阿斯匹林片制備課件32復方阿斯匹林片制備課件33復方阿斯匹林片制備課件34復方阿斯匹林片制備課件35復方阿斯匹林片制備課件36復方阿斯匹林片制備課件37復方阿斯匹林片制備課件38復方阿斯匹林片制備課件39復方阿斯匹林片制備課件40復方阿斯匹林片制備課件41復方阿斯匹林片制備課件42復方阿斯匹林片制備課件43復方阿斯匹林片制備課件44復方阿斯匹林片制備課件45復方阿斯匹林片制備課件4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、4721、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。復方阿斯匹林片制備復方阿斯匹林片制備21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。復方阿斯匹林片制備復方阿斯匹林乙酰水楊酸部分依據(jù)90版藥典二部∥/試液配制醋酸—醋酸鈉緩沖液(PH3.6):取NaAc5.1克,加冰HAc20毫升,再加水稀釋至250毫升即得。(根據(jù)90版藥典)硫酸鐵銨指示液:取硫酸鐵銨8克,加水100毫升使溶解,即得。(根據(jù)90版藥典)稀硫酸鐵銨溶液:取HCL(9亳升加至100毫升)后,取本品溶液1毫升加硫酸鐵銨指示液2毫升后,再加水適量使成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)酚酞指示液:取酚酞1克加乙醇100毫升使溶解,即得。(根據(jù)90版藥典)·稀乙醇:取乙醇529毫升,加水稀釋至1000毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)稀醋酸的配制:稀醋酸30m加水50oml代試)座55mm沙中m保上題凝限之混液om秒鐘冷卻,目前，士官任職院校中，普遍存在學員文化素質低、專業(yè)基礎薄弱、學習積極性不高等現(xiàn)象。在這種現(xiàn)狀下，為了提高教學質量，作為軍校教員，只能通過不斷提高教學水平、教學授課能力、創(chuàng)新能力，在每一個45分鐘課時內(nèi)，將學員的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上，最大限度地發(fā)揮課堂授課的功能。要做到這一點，除了熟悉掌握講授內(nèi)容、靈活采用多種授課方法外，還有賴于講授能力的提高、創(chuàng)新能力的提高。教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實踐中不斷加以錘煉和提高。一、如何提高教員的教學水平，提高其創(chuàng)新能力（一）提高教員的自身素質，豐富知識和能力。教員需要精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能全面理解所教內(nèi)容的價值和意義。教員專業(yè)基本功過硬，才能把要傳授的知識與學員實際緊密結合，從而激發(fā)學員求知欲望、求異思維、求新熱情，增強學員參與意識，讓課堂“活”起來。（二）要培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才，軍校教員首先要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力。1.要善于接受新信息、善于發(fā)現(xiàn)新信息和善于提煉新信息，并在此基礎上，進行科學預測和創(chuàng)新，使教學始終跟隨時代的發(fā)展和軍事科技的進步，不斷地適應創(chuàng)新教育任務的需要。2.要具有求異思維能力。教員較強的求思維能力的主要表現(xiàn)：首先，敢于大膽否定，向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，用新觀點、新方法、新角度去認識教學中的新事物、新問題。其次，敢于標新立異，突破思維定勢，要在教學內(nèi)容、方法手段方面，敢于發(fā)表自己獨到的見解，提出獨特的方案，大膽地運用于教學實踐。第三，堅持求異思維和求同思維的相輔相成性，絕對不應否認求同思維重要作用。求同思維是學習知識的基礎，而知識又是求異思維和創(chuàng)新能力的基礎，知識越多，對創(chuàng)新能力的提高越有利。二、如何提高教員的授課能力教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實踐中不斷加以錘煉和提高。經(jīng)過幾年的授課經(jīng)歷和總結，本人認為，課堂講授能力的提高，主要體現(xiàn)在以下四個方面：（一）提高入門引導能力，注重引人入勝入門引導是課堂講授的起始環(huán)節(jié)。開頭能先聲奪人，激起學員學習興趣。課堂引導需要教員精心設計，融科學性、能力性、教育性于一體。1.聯(lián)系已知，以故導新一切新知識都是對舊知識的發(fā)展和深化。所以課堂引導可抓住新舊知識的相同點或不同點，使學員從舊知識中獲得對新知識的預測、想象，進而產(chǎn)生學習興趣和動力，達到溫故而知新的目的。2.巧設懸念，啟迪思維學起于思，思源于疑。在導入新課時，教員可根據(jù)學員的心理特點和教學內(nèi)容，提出問題，揭示矛盾，造成懸念，引起學員的好奇心和求知欲，讓學員帶著疑問去聽課，邊聽邊思考，從而創(chuàng)造出學員積極探求新知識的良好課堂氣氛。3.創(chuàng)設情境，激起情趣教員或朗誦一首詩，或引用一句名言，或舉一個實例，或講一個小故事等作為開講的楔子，創(chuàng)設一種引人入勝的教學情境，使學員產(chǎn)生共鳴，引導他們進入新的教學情境。（二）提高肢體語言能力，注重傳情達意肢體語言，是指教員在講授中通過面部、眉目、手勢、身姿等進行傳情達意，刺激學員的視覺系統(tǒng)，吸引學員的注意力。1.形之于內(nèi)，發(fā)之于外教員常規(guī)的面部語言，要做到真實自然，表情切忌做作。要和顏悅色、平易近人，使學員產(chǎn)生積極的情緒體驗。根據(jù)教學內(nèi)容、情感的需要而變化的面部語言，要做到喜怒哀樂的表現(xiàn)不過分、不過頻、不失教態(tài)。2.兩眼生輝，堅毅自信眼睛是心靈的窗戶，教員要依靠眼神來表達思想情感和教學要求，做到炯炯有神，堅毅自信，流露出教員內(nèi)心喜悅的情感和對學員的信心。在目光分配上，不要老盯著前排或少數(shù)學員，不要長時間盯著教案，仰視或俯視，要使自己的目光與全教室學員的目光保持交流。3.自然得體，舉止大方在身姿語言的運用上，舉止大方，瀟灑利落，步態(tài)穩(wěn)健，自然得體，表現(xiàn)出軍人特有的氣質和風度。教員講課站姿本身就是一個很好的教學因素，對學員有吸引作用。站著講久了，可自然地移動腳步，調節(jié)一下課堂的專注氣氛。切忌總站在一處，呆若木雞；更不要左搖右晃，前俯后仰，給學員失態(tài)反常之感。（三）提升口頭語言能力，注重審美價值教員在講授中要善于使用富有審美價值的口頭語言，創(chuàng)造出獨特的語言表達方式和風格。1.準確規(guī)范，精煉簡明教員闡述要準確無誤、清晰明白，判斷和推理要合乎邏輯、順理成章，分析問題要客觀公正。要規(guī)范使用專業(yè)術語，慎用冷僻詞，不講方言土語。語序排列要正確，語言搭配要適當，表意要完整，要言簡意賅、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、收放自如。要講重點、講難點、講思路，與主題無緊要關系的少講或不講。2.生動有趣，啟發(fā)思考教員要善于把深奧道理講得明白流暢，使學員聽得懂，解得開，串得起。要善于以幽默的語言傳達教學內(nèi)容，激發(fā)學員學習興趣，培養(yǎng)想象力。語言要含蓄，讓學員有咀嚼、思考的余地，從而起到啟發(fā)思考的作用。3.和諧協(xié)調，調節(jié)適當教員的語音、語調、語速、語氣要變化有序，調節(jié)適當，形成一首和諧的樂章。在語音上，發(fā)音規(guī)范，咬字準確，使學員聽得清楚、明白；在語調上，抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，時而斬釘截鐵，時而行云流水，時而和風細雨，給學員一種旋律美感；在語速上，流利暢達，快慢適中，既符合教學內(nèi)容的要求，又適應學員接受信息的限度；在語氣上，感情充沛能給學員一種積極的情感體驗。（四）提高歸納總結能力，注重首尾呼應恰當?shù)臍w納總結可以首尾呼應、渾然一體，給學員以和諧完整的審美體驗。1.歸納全篇，深化主題教員可用簡練的語言把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以歸納概括，再次突出講授的重點，起到畫龍點睛、統(tǒng)攝全課、深化主題的作用，使學員有登高遠眺之感。2.巧布懸念，再激新疑教學是一個不斷質疑、釋疑的過程。小結時可緊密結合教學內(nèi)容，設置必要懸念，給學員留出想象的空間，從而保持求知的興趣和繼續(xù)探索的決心。3.首尾呼應，前后一致對入門引導時設立的懸念、問題等作出明確的回答，使歸納總結成為懸念的釋消，問題的解決，困難的克服，假設的證實，可使學員產(chǎn)生一種喜悅感。作為一名初中化學教師，在教學工作中關注學生創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟時代對教育的必然要求，也是素質教育的重要任務。創(chuàng)新是多種思維和能力的展示和綜合，是多重實踐的迭加和智慧的結晶。中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷和綜合分析，歸納出物質呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質和規(guī)律。在平時的教學中，要著重發(fā)展和提高學生的化學智力，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力，有意識的進行教學導向和設計，將有助于學生運用創(chuàng)新的觀念和模式，進行知識的學習、實踐和應用（動手、動腦），增長創(chuàng)新才能?，F(xiàn)階段的中學生接受知識的能力強，接受知識的渠道豐富，有著自己對事物的見解。但我們學校是一所普通初中，學生基礎相對薄弱，缺乏一定的創(chuàng)新意識；沒有較好的創(chuàng)新思維習慣；對所學知識不能靈活運用，只知生搬硬套，沒有形成一套創(chuàng)新思維方法。1巧設激疑情境，激化學生的好奇心德國教育家蒂斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。其中重要的一點就是要設法激化、喚起學生的好奇心。愛因斯坦說過：我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。大凡科學家、發(fā)明家都有強烈的好奇心，好奇心是創(chuàng)新的源動力。作為化學教師，可以結合化學學科的特點，巧妙地設置問題情境，激化學生好奇心。如在學習燃燒與滅火時，老師上課魔術般地說，今天我給同學們帶來了傳家寶-燒不壞的手帕，用酒精溶液浸泡手帕后點燃，燃燒后手帕完好無損。同學們很好奇手帕為什么燒不壞，自主探究燃燒的條件?；瘜W聯(lián)系實際很強，學生對日常生活中出現(xiàn)的一些有趣的化學現(xiàn)象感到無限神奇，內(nèi)心充滿著去解開謎底的強烈愿望。我們在教學中應抓住學生這一心理特點，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。如在菜市場賣魚的經(jīng)常會向水中通入氧氣？為什么汽水瓶一開蓋就會冒泡？意大利有一個屠狗洞，人進去沒事，狗一進去就會死亡？教師在教學中通過不斷設置類似的情景，一步步增強學生的好奇心。2啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造性思維俗話說：授之于魚不如教之于漁。教師要改變傳統(tǒng)教學模式，實行啟發(fā)式教學，在教學活動中學生是主體，要充分調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。如在學習分子的基本性質時，可以引導學生根據(jù)分子的性質想象分子有多小？如果你是一個水分子在水中旅行會發(fā)生什么奇妙的事情？學生通過聯(lián)想、猜想，輕松運用所學知識，并融入自己的知識體系中，培養(yǎng)了想象力，擴大了思維空間，提高了創(chuàng)造性思維的能力。又如在學習堿的化學性質時，由氫氧化鈉與二氧化碳反應生成碳酸鈉和水，教師可以引導性地提問：其他的堿如氫氧化鉀是否與二氧化碳反應？如果反應生成什么物質？同學們通過分組討論分析，由此及彼得出氫氧化鉀與二氧化碳反應生成碳酸鉀和水。教師此時可以進一步提問：氫氧化鈉等堿可以和二氧化碳反應，那么能不能和二氧化硫反應呢？從中你能得出堿的什么化學性質？學生根據(jù)已有的知識，充分討論，認真分析，大膽推論，氫氧化鈉能和二氧化硫反應生成亞硫酸鈉和水，由這幾個反應學生總結歸納得出：堿能和酸性氧化物反應生成鹽和水。教師可以乘勝追擊：三氧化硫和氫氧化鈉反應會生成身物質呢？這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生作為主體參與到整個學習過程中，輕松主動地掌握知識，發(fā)揮了學生的個性，提高了智力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維。3營造輕松和諧的學習氛圍，大膽鼓勵學生質疑在輕松和諧的教學環(huán)境中，教師要尊重學生，加強與學生的情感交流，允許學生對教師講授的知識提出質疑，甚至打斷教師的講課，發(fā)揮學生的主體作用。解放學生的頭腦，不迷信書本和權威，不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于質疑并提出不同的見解，得出自己的新的主張；學生在思考問題不盲目遵從多數(shù)人的意見，不以眾人的對錯為對錯，這樣才能真正打破封閉，開闊思路，獲得新事物，認識真理。我國古代教育家早就提出：前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進，教師應鼓勵學生在一定理論知識的基礎上，勇于突破成規(guī)，勇于對現(xiàn)有知識質疑，挑戰(zhàn)舊的學術體系，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識方面敢于獨辟蹊徑。教師營造民主和諧的教學環(huán)境，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，學生心中有質疑，就會激勵他們?nèi)ャ@研、探究，創(chuàng)新能力自然而然就慢慢提升了。4精心設計實驗，讓學生自主探索化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗可以訓練學生的觀察、分析、探究和實驗操作技能，幫助學生理解概念、掌握性質、揭示原理和規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣和強烈求知欲，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師要積極創(chuàng)造條件，設計探究性實驗，讓學生自主探究，發(fā)揮學生的主體作用，努力做到方案讓學生設計，實驗讓學生操作，問題讓學生分析，對培養(yǎng)學生的探究能力非常有利。如在分析討論滅火的原理時，學生通過日常生活對于滅火的方法已經(jīng)有一定的知識積累，教師可以給出一些實驗儀器引導學生自行設計實驗，通過實驗自主探究出滅火的原理。藥品儀器：蠟燭、火柴、燒杯、坩堝鉗、水、石棉網(wǎng)，學生分組討論，自主設計并動手實驗操作得出了多種熄滅蠟燭的方法：用嘴吹滅、潑水澆滅、用坩堝鉗夾掉燈芯、燒杯蓋住、石棉網(wǎng)蓋滅，教師此時可以引導學生對比燃燒的條件得出滅火的原理。在整個過程中，學生作為主體進行科學探究，對學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和科學態(tài)度的培養(yǎng)并舉，使學生真正學會探究，這樣他們的創(chuàng)新能力無形中就提高了?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要滲透到日常教學的各個方面，教師要不斷進行教學改革和創(chuàng)新，啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘學生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的操作技能，從而培養(yǎng)出適應時代需要的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩48復方阿斯匹林乙酰水楊酸部分依據(jù)90版藥典二部∥/復方阿斯匹林49試液配制醋酸—醋酸鈉緩沖液(PH3.6):取NaAc5.1克,加冰HAc20毫升,再加水稀釋至250毫升即得。(根據(jù)90版藥典)硫酸鐵銨指示液:取硫酸鐵銨8克,加水100毫升使溶解,即得。(根據(jù)90版藥典)稀硫酸鐵銨溶液:取HCL(9亳升加至100毫升)后,取本品溶液1毫升加硫酸鐵銨指示液2毫升后,再加水適量使成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)酚酞指示液:取酚酞1克加乙醇100毫升使溶解,即得。(根據(jù)90版藥典)·稀乙醇:取乙醇529毫升,加水稀釋至1000毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)稀醋酸的配制:稀醋酸30m加水50oml代試)座55mm沙中m保上題凝限之混液om秒鐘冷卻,試液配制50試液配制硫酸銅試液:取硫酸銅12.5克,加水稀釋成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)重鉻酸鉀試液:取重鉻酸鉀7.5克,加水使溶解成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)稀硫酸試液:取硫酸57毫升加水稀釋至1000毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)碳酸鈉試液:取—水合酸鈉12.5克或無水碳酸鈉10.5克加水使溶解成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)三氯化鐵試液:取三氯化鐵9克,加水使溶解成100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)氯化鉆試液:取氯化鉆2克,加鹽酸1毫升,加水溶解稀釋至100毫升,即得。(根據(jù)90版藥典)氯化鈉滴定液配制:氫氧化鈉(o.Imol/L)取澄清的氫氧化鈉飽和溶液5.6毫升,加新沸的冷水使之成1000毫升,搖勻,標定(根據(jù)9版藥典)標定取在105攝氏度干燥恒重的基準鄰苯二甲酸氫鉀約0.6克,精密稱重,加新沸冷水50毫升,振搖,使其盡量溶解,加酚酞指示液2滴,用本液滴定,在接近終點時應使鄰苯二甲酸氫鉀完全溶解,滴定液顯粉紅色。每1毫升的氫氧化鈉液(o.Imol/L)相當于204.2毫克的鄰苯二甲酸氫鉀,根據(jù)本液的消耗量與鄰苯二甲酸氫鉀的取用量算出本液的濃度,即得