托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件

托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物寓歌學(xué)目標(biāo)學(xué)會選職某種事物,描繪它們的形態(tài)特征。并從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義,借此抒發(fā)自己的思想感情【摘 要】傳統(tǒng)教育觀念的束縛，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新才是民族發(fā)展、社會進(jìn)步的力量源泉。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，開展以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主導(dǎo)的教學(xué)活動為契機(jī)，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑一、教學(xué)中培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的模式1.逆向思維。逆向思維是指對事物進(jìn)行逆向的探究。在幾何論證時，一般我們是從已知條件進(jìn)行推導(dǎo)，然后得出論證結(jié)論，但是當(dāng)遇到復(fù)雜問題時，需要進(jìn)行逆向思維，即從結(jié)論出發(fā)，得出已知條件，其中反證法的學(xué)習(xí)便是逆向思維的有效運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般需要將一般思維與逆向思維結(jié)合，共同推導(dǎo)，完成論證任務(wù)。2.直覺思維。直覺思維指的是學(xué)生對事物形成的迅速的理解和辨別，帶有明顯的直接性、猜想性以及不可解釋性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，在學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的直接聯(lián)想和遷移，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“兩圓的位置關(guān)系”時，可以利用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生快速地總結(jié)位置關(guān)系，并且使學(xué)生理解起來更加容易。3.發(fā)散思維。發(fā)散思維即求異思維，就是從一個點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，得出解決問題的多種途徑和方法。與其他學(xué)科不同，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求多角度和多層次地對知識進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和爭論，得出多種解決問題的方法，進(jìn)而訓(xùn)練發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)“平面三角形的證明題”時，通常需要借助添加輔助線的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，借助不同的輔助線得出不同的解題思路，最終實(shí)現(xiàn)多角度、多思維的解題方法。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理初中生由于自身生理特點(diǎn)，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意知識點(diǎn)的導(dǎo)入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，如何讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問題的本領(lǐng)。（二）注重培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣1.按課程邏輯程序設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)行高質(zhì)量的提問，使學(xué)生不斷產(chǎn)生是什么、為什么的定向反射。高質(zhì)量的提問在課堂教學(xué)中不僅可以長時間地維持學(xué)生的有意注意，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣。例如，在講解“平行四邊形的判定”時，可以按照如下進(jìn)行。（1）從學(xué)生已有的知識入手，要求學(xué)生說出平行四邊形的性質(zhì)，并利用學(xué)生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)得到課題，把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地貫穿在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。（2）在證明命題時，首先引導(dǎo)學(xué)生對四個命題的證明順序進(jìn)行研究。盡管四個命題都可以運(yùn)用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，并體會生活中“就近上車”的道理。（3）在輔助線引入上，應(yīng)把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上，使學(xué)生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學(xué)生加深對知識間的聯(lián)系和作用的理解，同時又可以消除學(xué)生在添輔助線問題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心學(xué)好幾何。（4）定理證明研究之后應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過的知識和研究方法，使學(xué)生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。3.鼓勵大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)地設(shè)疑提問并給學(xué)生留有思考的余地；對學(xué)生經(jīng)過思考回答的問題，正確的應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問題回答得更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。（三）注重敏銳觀察力的養(yǎng)成，在觀察之前，教師要給學(xué)生提出明確的目的、任務(wù)和要求。在學(xué)生觀察中，教師要起主導(dǎo)作用，積極給予指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察對象有順序地進(jìn)行觀察，選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，對觀察對象的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，及時對觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。（四）注重思維廣闊性和發(fā)散性的培養(yǎng)開放型的教學(xué)體系，體現(xiàn)著宏觀上的非平衡狀態(tài)，可以使學(xué)生在這個體系中自由愉快地學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間和選擇范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個性思維。例如，兩個銳角三角形有兩邊和其中一邊上的高對應(yīng)相等，則這兩個三角形全等。若將“銳角”二字去掉，命題是否成立？請證明。該題是對課本練習(xí)題的再思考，它恰是針對學(xué)生易出錯和進(jìn)一步深化的問題而提出的。由于證明的入口寬（反例的形式亦多樣），繁簡程度及所涉及知識各異，故易克服學(xué)生思維的狹隘性，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性?？傊?，初中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂數(shù)學(xué)教學(xué)就要注重其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師必須在教學(xué)中做到積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，突出培養(yǎng)思維品質(zhì)，及時點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激勵他們積極主動地投入學(xué)習(xí)，勇于探究，敢于創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新化進(jìn)程。近年來，隨著課程改革的不斷深化，因而英語考試的題型也隨之千變?nèi)f化。當(dāng)然，這些題型都注重了學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，這也是時代的要求。然而，現(xiàn)代的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生剛開始帶著一種濃厚的興趣進(jìn)入初中準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)英語，入學(xué)初期，學(xué)生還能跟著教師，錄音帶聽說讀寫字母，單詞以及日常交際用語。久而久之，隨著內(nèi)容的增多，學(xué)生因讀不出單詞，因而不能識記單詞，對課文句子更是力不從心，漸漸喪失學(xué)習(xí)英語的信心。筆者通過教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)悟到應(yīng)從以下幾方面著手來改變現(xiàn)狀。1.找準(zhǔn)根源是前提1.1教科書的編排體系變化。編者認(rèn)為幼兒園，小學(xué)均已開設(shè)英語課，進(jìn)入初中后，就不必那么去強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)了，多注重了口語交際、閱讀技能等能力的提升，而忽視了基礎(chǔ)教學(xué)，似有“空中樓閣”之嫌。作為農(nóng)村學(xué)生來說，大部分來自村小，由于師資的缺乏，教學(xué)資源的欠缺，英語學(xué)習(xí)相對滯后。學(xué)生進(jìn)入初中后，英語這門課程對他們來說基本是一片空白，有一點(diǎn)知識儲備的幾乎是鳳毛麟角。而初中英語入門教學(xué)的內(nèi)容雖安排了字母學(xué)習(xí)，但音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚少。1.2教師的重視程度不夠，由于教科書的編排體系，部分教師特別是一些沒有經(jīng)驗(yàn)的教師沒有對字母，音標(biāo)學(xué)習(xí)做具體安排，更談不上去歸納總結(jié)其中的規(guī)律?！癢ellbegunishalfdone。”好的開端是成功的一半。如何讓學(xué)生將來能自主學(xué)習(xí)，愉悅的接受新知識，這是我們基礎(chǔ)教育工作者值得深思的問題。英語是一門語言。語言是人們表達(dá)情感，進(jìn)行社交活動的重要工具，可如果不能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)你的所思所想，勢必會影響與聽眾的交流?？梢妼W(xué)好語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而學(xué)好語音的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)音標(biāo)，教會學(xué)生音標(biāo)，這樣不僅給了他們一把走進(jìn)英語殿堂的鑰匙，讓他們徜徉其間，而且教師也能從繁瑣的單詞發(fā)音教學(xué)中解脫出來，何樂而不為呢？對于剛進(jìn)入初中的青少年而言，他們思維敏捷，模仿力強(qiáng)，初學(xué)者都是信心百倍，熱情飽滿，學(xué)習(xí)效率極高。所以，抓住這個時機(jī)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)真可謂是恰到好處了。2.具體實(shí)施是保證任教初一英語時，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中兩周時間扎實(shí)地搞好26個字母以及國際音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生有初步拼讀單詞的能力，具體做法如下：2.1集中教學(xué)26個字母。首先讓學(xué)生掌握他們的準(zhǔn)確發(fā)音，然后按讀音進(jìn)行分類。我們把含有相同元音音素的字母歸為一類。如，含［ei］的字母有：AaHhJjKk；含［i:］的字母有：BbCcDdEeGgPpTtVvZz；含［e］的字母有：FfLlMmNnSsXXZz；含［ai］的字母有：IiYy；含［ju:］的字母有：QqUuWw；還有一個自成一類的：Rr。必須讓學(xué)生牢記這一分類，這樣不僅便于學(xué)生識記，而且為音標(biāo)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。2.2集中教學(xué)音標(biāo)。英語國際音標(biāo)共48個，其中元音20個，輔音28個。英語輔音和元音在語言中的作用，就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母。先讓學(xué)生跟錄音讀，教師示范口型，舌位的變化，還可利用電教手段，讓學(xué)生從圖片上真切地感知每一個發(fā)音，從而能準(zhǔn)確地讀出每一個音標(biāo)。教學(xué)元音時強(qiáng)調(diào)舌位和口型，舌位稍有變化就會變成另一個音，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)體會舌位的變化，充分利用舌頭高低伸縮在口腔中的不同位置，發(fā)好單元音，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音。發(fā)元音時，聲帶振動，氣流不受阻礙，發(fā)出的音響亮悅耳。掌握清輔音、濁輔音以及元音對于各種詞類轉(zhuǎn)化的讀音掃除攔路虎，當(dāng)然對于讀詞、詞組、句子、課文，做聽力就不用說了。2.3巧記音標(biāo)。（1）英語元音音標(biāo)分為12個單元音與8個雙元音，12個單元音分為6對。〖JZ〗〖XC18.TIF;%80%80〗（2）我們在學(xué)習(xí)英語輔音音標(biāo)時，按聲帶振動與否分出一對清濁輔音，發(fā)音時聲帶不振動的，我們稱其為清輔音；發(fā)音時，聲帶振動的為濁輔音。清輔音與濁輔音應(yīng)成對記憶，總共有11組，它們是［p］［b］，［t］［d］，［k］［g］，［f］［v］，［θ］［］，［s］［z］，［∫］［3］，［h］［r］，［t∫］［dv］，［ts］［dz］，［tr］［dr］。前七個清輔音可諧音成：斯絲科普是夫妻。學(xué)生聽后，哈哈大笑，多么困難的發(fā)音在笑聲中灰飛煙滅，真可謂“一笑了之”。其次是3個鼻輔音［m］［n］［//］，這三個音學(xué)生最易記；然后是1個舌側(cè)音［l］和兩個半元音［j］［w］。發(fā)輔音時氣流受阻礙，所以發(fā)出的音低沉渾重，教學(xué)輔音時，告訴學(xué)生區(qū)分清和濁的關(guān)鍵在于聲帶振動與否，有意識地讓學(xué)生把手放在喉部，再感覺發(fā)出濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。2.4常練。讓學(xué)生自制卡片，初學(xué)時每節(jié)課前將上節(jié)課所學(xué)音標(biāo)以卡片形式操練；或教師將音標(biāo)制成一張圖表，課前讓學(xué)生練讀記憶。耳熟能詳，學(xué)生通過反復(fù)聲，視，讀的練習(xí)，對音標(biāo)的讀寫爛熟于心。3.學(xué)會拼讀是目標(biāo)學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，就如同有了一根無形的拐杖，在以后的學(xué)習(xí)中，拼讀生詞時得心應(yīng)手，完全有了自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)會音標(biāo)有如下好處：3.1便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。學(xué)生正確地拼讀單詞，對聽力測試大有好處。3.2便于學(xué)生記憶單詞。掌握發(fā)音規(guī)律，等于給了學(xué)生一把記憶單詞的鑰匙，這樣他們能將有相同組合，相同發(fā)音的詞歸納記憶。例如常發(fā)元音［ei］的字母及字母組合有a,ai,ay等，給出常見例詞如：failrainrainymailplaymaystay等，學(xué)生肯定能馬上拼讀這些單詞，為他們的單詞記憶掃清障礙。3.3便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。正如同初學(xué)走路的孩童，有了一雙有力的大手在牽引著他前進(jìn)，慢慢地丟掉這雙手，由最初的蹣跚學(xué)步到后來的放手獨(dú)行，孩子也能獨(dú)立地、歡快地前行。這樣既能減輕教師教學(xué)單詞的壓力，又能提高教學(xué)效率，更能讓學(xué)生去做一些閱讀方面的嘗試，拓展他們的視野。托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物言志作文1托物寓托物寓2歌學(xué)目標(biāo)學(xué)會選職某種事物,描繪它們的形態(tài)特征。并從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義,借此抒發(fā)自己的思想感情歌學(xué)目標(biāo)3借物抒情。托物髙意”就是通過對某種事物(動物、楦物、花草)的“形”進(jìn)行形象具體的描繪來表明自已的心志,展示自己的人生態(tài)度和對自然、人生的感悟、思考的一種表觀手法。這類文章寫景狀物不是目的。宮是為抒情言志作鋪塾的。借物抒情。托物髙意”就是通4托物言志是散文常用的手法水,一草一木明月麗日白云彩霞,瑞雪蒼松等.往往承載著作者的無限情思和理想鑒賞時不能拘泥于物象本身而要通過物象的特點(diǎn)由表象到思想,的有限到無窮.具體到空靈由物辦到人情.實(shí)現(xiàn)物與態(tài)的融合奠托物言志是散文常用的手法5聯(lián)想物象人情聯(lián)想6聯(lián)想要點(diǎn)利用事物間的相通相近相似或相反的關(guān)聯(lián),豐富突出事物的形象性聯(lián)想要點(diǎn)7<<素面朝天>>畢淑敏看看我們的周圍,每一樑樹每一葉草每一朵滟都不化裝,面對驕陽面對暴雨,面對風(fēng)雪他們都本色而自然他會裹老和凋謝但裹老和凋謝也是一種真實(shí)作為萬物靈長得人糞茍何要將自己隱馘在脂者和油彩的后面?本文的托物言志由花草樹木聯(lián)翹到人,質(zhì)疑人類的某種行為,表達(dá)了自己的認(rèn)識和奄度<<素面朝天>>8梅”特點(diǎn):百花開罷它獨(dú)放不畏風(fēng)雪不爭春陸游有詩:詠梅墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開,遙知不是雪,為有暗香來所言何志?人應(yīng)有不畏風(fēng)雪不爭春的內(nèi)在人格美梅”9IHELLIEHI.國T冷“假花”與“真花”歸納:假花縱使再美再逼真也不屬于任何季節(jié)他沒有生機(jī)沒有昨天和明天,沒有凋零,也沒有希望真花即使不夠完美卻有整個的成長過程有無限的生命活力讓我們做一枝有靈魂有熱情充滿期望充滿真誠的真花!IHELLIEHI.國T10歸納:蘿卜平的下面是怎樣美麗的內(nèi)心固然重要但我們?nèi)魮碛腥A燦爛的內(nèi)心世界,那我們就是歸納:蘿卜平11托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件12托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件13托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件14托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件15托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件16托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件17托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件18托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件19托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件20托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件21托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件22托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件23托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件24托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件25托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件26托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件27托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件28托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件29托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件30托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件31托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件32托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件33托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件34托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件35托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件36托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件37托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件38托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件39托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件40托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件41托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件42托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件43托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件44托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件45托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件46托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件47托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件48托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件49托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件50托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件51托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件52托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件53托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件54托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件55托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件56托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件57托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件58托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件59托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件60托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件61托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件62托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件63托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件64托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件65托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件66托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件67托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件68托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件69托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件70托物言志作文指導(dǎo)上課講義課件7141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物寓歌學(xué)目標(biāo)學(xué)會選職某種事物,描繪它們的形態(tài)特征。并從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義,借此抒發(fā)自己的思想感情【摘 要】傳統(tǒng)教育觀念的束縛，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新才是民族發(fā)展、社會進(jìn)步的力量源泉。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，開展以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主導(dǎo)的教學(xué)活動為契機(jī)，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑一、教學(xué)中培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的模式1.逆向思維。逆向思維是指對事物進(jìn)行逆向的探究。在幾何論證時，一般我們是從已知條件進(jìn)行推導(dǎo)，然后得出論證結(jié)論，但是當(dāng)遇到復(fù)雜問題時，需要進(jìn)行逆向思維，即從結(jié)論出發(fā)，得出已知條件，其中反證法的學(xué)習(xí)便是逆向思維的有效運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般需要將一般思維與逆向思維結(jié)合，共同推導(dǎo)，完成論證任務(wù)。2.直覺思維。直覺思維指的是學(xué)生對事物形成的迅速的理解和辨別，帶有明顯的直接性、猜想性以及不可解釋性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，在學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的直接聯(lián)想和遷移，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“兩圓的位置關(guān)系”時，可以利用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生快速地總結(jié)位置關(guān)系，并且使學(xué)生理解起來更加容易。3.發(fā)散思維。發(fā)散思維即求異思維，就是從一個點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，得出解決問題的多種途徑和方法。與其他學(xué)科不同，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求多角度和多層次地對知識進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和爭論，得出多種解決問題的方法，進(jìn)而訓(xùn)練發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)“平面三角形的證明題”時，通常需要借助添加輔助線的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，借助不同的輔助線得出不同的解題思路，最終實(shí)現(xiàn)多角度、多思維的解題方法。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理初中生由于自身生理特點(diǎn)，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意知識點(diǎn)的導(dǎo)入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，如何讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問題的本領(lǐng)。（二）注重培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣1.按課程邏輯程序設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)行高質(zhì)量的提問，使學(xué)生不斷產(chǎn)生是什么、為什么的定向反射。高質(zhì)量的提問在課堂教學(xué)中不僅可以長時間地維持學(xué)生的有意注意，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣。例如，在講解“平行四邊形的判定”時，可以按照如下進(jìn)行。（1）從學(xué)生已有的知識入手，要求學(xué)生說出平行四邊形的性質(zhì)，并利用學(xué)生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)得到課題，把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地貫穿在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。（2）在證明命題時，首先引導(dǎo)學(xué)生對四個命題的證明順序進(jìn)行研究。盡管四個命題都可以運(yùn)用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，并體會生活中“就近上車”的道理。（3）在輔助線引入上，應(yīng)把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上，使學(xué)生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學(xué)生加深對知識間的聯(lián)系和作用的理解，同時又可以消除學(xué)生在添輔助線問題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心學(xué)好幾何。（4）定理證明研究之后應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過的知識和研究方法，使學(xué)生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。3.鼓勵大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)地設(shè)疑提問并給學(xué)生留有思考的余地；對學(xué)生經(jīng)過思考回答的問題，正確的應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問題回答得更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。（三）注重敏銳觀察力的養(yǎng)成，在觀察之前，教師要給學(xué)生提出明確的目的、任務(wù)和要求。在學(xué)生觀察中，教師要起主導(dǎo)作用，積極給予指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察對象有順序地進(jìn)行觀察，選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，對觀察對象的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，及時對觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。（四）注重思維廣闊性和發(fā)散性的培養(yǎng)開放型的教學(xué)體系，體現(xiàn)著宏觀上的非平衡狀態(tài)，可以使學(xué)生在這個體系中自由愉快地學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間和選擇范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個性思維。例如，兩個銳角三角形有兩邊和其中一邊上的高對應(yīng)相等，則這兩個三角形全等。若將“銳角”二字去掉，命題是否成立？請證明。該題是對課本練習(xí)題的再思考，它恰是針對學(xué)生易出錯和進(jìn)一步深化的問題而提出的。由于證明的入口寬（反例的形式亦多樣），繁簡程度及所涉及知識各異，故易克服學(xué)生思維的狹隘性，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。總之，初中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂數(shù)學(xué)教學(xué)就要注重其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師必須在教學(xué)中做到積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，突出培養(yǎng)思維品質(zhì)，及時點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激勵他們積極主動地投入學(xué)習(xí)，勇于探究，敢于創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新化進(jìn)程。近年來，隨著課程改革的不斷深化，因而英語考試的題型也隨之千變?nèi)f化。當(dāng)然，這些題型都注重了學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，這也是時代的要求。然而，現(xiàn)代的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生剛開始帶著一種濃厚的興趣進(jìn)入初中準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)英語，入學(xué)初期，學(xué)生還能跟著教師，錄音帶聽說讀寫字母，單詞以及日常交際用語。久而久之，隨著內(nèi)容的增多，學(xué)生因讀不出單詞，因而不能識記單詞，對課文句子更是力不從心，漸漸喪失學(xué)習(xí)英語的信心。筆者通過教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)悟到應(yīng)從以下幾方面著手來改變現(xiàn)狀。1.找準(zhǔn)根源是前提1.1教科書的編排體系變化。編者認(rèn)為幼兒園，小學(xué)均已開設(shè)英語課，進(jìn)入初中后，就不必那么去強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)了，多注重了口語交際、閱讀技能等能力的提升，而忽視了基礎(chǔ)教學(xué)，似有“空中樓閣”之嫌。作為農(nóng)村學(xué)生來說，大部分來自村小，由于師資的缺乏，教學(xué)資源的欠缺，英語學(xué)習(xí)相對滯后。學(xué)生進(jìn)入初中后，英語這門課程對他們來說基本是一片空白，有一點(diǎn)知識儲備的幾乎是鳳毛麟角。而初中英語入門教學(xué)的內(nèi)容雖安排了字母學(xué)習(xí)，但音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚少。1.2教師的重視程度不夠，由于教科書的編排體系，部分教師特別是一些沒有經(jīng)驗(yàn)的教師沒有對字母，音標(biāo)學(xué)習(xí)做具體安排，更談不上去歸納總結(jié)其中的規(guī)律?！癢ellbegunishalfdone?！焙玫拈_端是成功的一半。如何讓學(xué)生將來能自主學(xué)習(xí)，愉悅的接受新知識，這是我們基礎(chǔ)教育工作者值得深思的問題。英語是一門語言。語言是人們表達(dá)情感，進(jìn)行社交活動的重要工具，可如果不能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)你的所思所想，勢必會影響與聽眾的交流?？梢妼W(xué)好語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而學(xué)好語音的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)音標(biāo)，教會學(xué)生音標(biāo)，這樣不僅給了他們一把走進(jìn)英語殿堂的鑰匙，讓他們徜徉其間，而且教師也能從繁瑣的單詞發(fā)音教學(xué)中解脫出來，何樂而不為呢？對于剛進(jìn)入初中的青少年而言，他們思維敏捷，模仿力強(qiáng)，初學(xué)者都是信心百倍，熱情飽滿，學(xué)習(xí)效率極高。所以，抓住這個時機(jī)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)真可謂是恰到好處了。2.具體實(shí)施是保證任教初一英語時，我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先集中兩周時間扎實(shí)地搞好26個字母以及國際音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生有初步拼讀單詞的能力，具體做法如下：2.1集中教學(xué)26個字母。首先讓學(xué)生掌握他們的準(zhǔn)確發(fā)音，然后按讀音進(jìn)行分類。我們把含有相同元音音素的字母歸為一類。如，含［ei］的字母有：AaHhJjKk；含［i:］的字母有：BbCcDdEeGgPpTtVvZz；含［e］的字母有：FfLlMmNnSsXXZz；含［ai］的字母有：IiYy；含［ju:］的字母有：QqUuWw；還有一個自成一類的：Rr。必須讓學(xué)生牢記這一分類，這樣不僅便于學(xué)生識記，而且為音標(biāo)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。2.2集中教學(xué)音標(biāo)。英語國際音標(biāo)共48個，其中元音20個，輔音28個。英語輔音和元音在語言中的作用，就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母。先讓學(xué)生跟錄音讀，教師示范口型，舌位的變化，還可利用電教手段，讓學(xué)生從圖片上真切地感知每一個發(fā)音，從而能準(zhǔn)確地讀出每一個音標(biāo)。教學(xué)元音時強(qiáng)調(diào)舌位和口型，舌位稍有變化就會變成另一個音，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)體會舌位的變化，充分利用舌頭高低伸縮在口腔中的不同位置，發(fā)好單元音，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音。發(fā)元音時，聲帶振動，氣流不受阻礙，發(fā)出的音響亮悅耳。掌握清輔音、濁輔音以及元音對于各種詞類轉(zhuǎn)化的讀音掃除攔路虎，當(dāng)然對于讀詞、詞組、句子、課文，做聽力就不用說了。2.3巧記音標(biāo)。（1）英語元音音標(biāo)分為12個單元音與8個雙元音，12個單元音分為6對。〖JZ〗〖XC18.TIF;%80%80〗（2）我們在學(xué)習(xí)英語輔音音標(biāo)時，按聲帶振動與否分出一對清濁輔音，發(fā)音時聲帶不振動的，我們稱其為清輔音；發(fā)音時，聲帶振動的為濁輔音。清輔音與濁輔音應(yīng)成對記憶，總共有11組，它們是［p］［b］，［t］［d］，［k］［g］，［f］［v］，［θ］［］，［s］［z］，［∫］［3］，［h］［r］，［t∫］［dv］，［ts］［dz］，［tr］［dr］。前七個清輔音可諧音成：斯絲科普是夫妻。學(xué)生聽后，哈哈大笑，多么困難的發(fā)音在笑聲中灰飛煙滅，真可謂“一笑了之”。其次是3個鼻輔音［m］［n］［//］，這三個音學(xué)生最易記；然后是1個舌側(cè)音［l］和兩個半元音［j］［w］。發(fā)輔音時氣流受阻礙，所以發(fā)出的音低沉渾重，教學(xué)輔音時，告訴學(xué)生區(qū)分清和濁的關(guān)鍵在于聲帶振動與否，有意識地讓學(xué)生把手放在喉部，再感覺發(fā)出濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。2.4常練。讓學(xué)生自制卡片，初學(xué)時每節(jié)課前將上節(jié)課所學(xué)音標(biāo)以卡片形式操練；或教師將音標(biāo)制成一張圖表，課前讓學(xué)生練讀記憶。耳熟能詳，學(xué)生通過反復(fù)聲，視，讀的練習(xí)，對音標(biāo)的讀寫爛熟于心。3.學(xué)會拼讀是目標(biāo)學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，就如同有了一根無形的拐杖，在以后的學(xué)習(xí)中，拼讀生詞時得心應(yīng)手，完全有了自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)會音標(biāo)有如下好處：3.1便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。學(xué)生正確地拼讀單詞，對聽力測試大有好處。3.2便于學(xué)生記憶單詞。掌握發(fā)音規(guī)律，等于給了學(xué)生一把記憶單詞的鑰匙，這樣他們能將有相同組合，相同發(fā)音的詞歸納記憶。例如常發(fā)元音［ei］的字母及字母組合有a,ai,ay等，給出常見例詞如：failrainrainymailplaymaystay等，學(xué)生肯定能馬上拼讀這些單詞，為他們的單詞記憶掃清障礙。3.3便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。正如同初學(xué)走路的孩童，有了一雙有力的大手在牽引著他前進(jìn)，慢慢地丟掉這雙手，由最初的蹣跚學(xué)步到后來的放手獨(dú)行，孩子也能獨(dú)立地、歡快地前行。這樣既能減輕教師教學(xué)單詞的壓力，又能提高教學(xué)效率，更能讓學(xué)生去做一些閱讀方面的嘗試，拓展他們的視野。托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物言志作文指導(dǎo)上課講義托物言志作文73托物寓托物寓74歌學(xué)目標(biāo)學(xué)會選職某種事物,描繪它們的形態(tài)特征。并從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義,借此抒發(fā)自己的思想感情歌學(xué)目標(biāo)75借物抒情。托物髙意”就是通過對某種事物(動物、楦物、花草)的“形”進(jìn)行形象具體的描繪來表明自已的心志,展示自己的人生態(tài)度和對自然、人生的感悟、思考的一種表觀手法。這類文章寫景狀物不是目的。宮是為抒情言志作鋪塾的。借物抒情。托物髙意”就是通76托物言志是散文常用的手法水,一草一木明月麗日白云彩霞,瑞雪蒼松等.往往承載著作者的無限情思和理想鑒賞時不能拘泥于物象本身而要通過物象的特點(diǎn)由表象到思想,的有限到無窮.具體到空靈由物辦到人情.實(shí)現(xiàn)物與態(tài)的融合奠托物言志是散文常用的手法77聯(lián)想物象人情聯(lián)想78聯(lián)想要點(diǎn)利用事物間的相通相近相似或相反的關(guān)聯(lián),豐富突出事物的形象性聯(lián)想要點(diǎn)79<<素面朝天>>畢淑敏看看我們的周圍,每一樑樹每一葉草每一朵滟都不化裝,面對驕陽面對暴雨,面對風(fēng)雪他們都本色而自然他會裹老和凋謝但裹老和凋謝也是一種真實(shí)作為萬物靈長得人糞茍何要將自己隱馘在脂者和油彩的后面?本文的托物言志由花草樹木聯(lián)翹到人,質(zhì)疑人類的某種行為,表達(dá)了自己的認(rèn)識和奄度<<素面朝天>>80梅”特點(diǎn):百花開罷它獨(dú)放不畏風(fēng)雪不爭春陸游有詩:詠梅墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開,遙知不是雪,為有暗香來所言何志?人應(yīng)有不畏風(fēng)雪不爭春的內(nèi)在人格美梅”81IHELLIEHI.國T冷“假花”與“真花”歸納:假花縱使再美再逼真也不屬于任何季節(jié)他沒有生機(jī)沒有昨天和明天,沒有凋零,也沒有希望真花即使不夠完美卻有整個的成長過程有無限的生命活力讓我們做一枝有靈魂有熱