安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。安全防范技術(shù)原理與工程實踐安全防范技術(shù)原理與工程實踐36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。安全防范技術(shù)原理與工程實踐公安部安全技術(shù)防范工程檢測中心(湖南)共安全體系的基本構(gòu)成預警系統(tǒng)預防系統(tǒng)應急反應體系初中生相來說已經(jīng)具備了一定的寫作技巧，但是在寫作內(nèi)容上難免會顯得空洞，這與他們積累寫作素材的多少是相關的。同時，初中生總是面對作文難這種困境，怎樣讓學生擺脫這一困境，是當前語文作文課教學的一大難題。把教學內(nèi)容生活化，通過生活中的點滴來幫助學生上好作文課，何嘗不是一種行之有效的方法，所以說，在這一方面，就需要我們語文老師多做努力，多探索、實踐好的教學方法，把課堂氛圍調(diào)動得更有創(chuàng)意、更有活力，在課堂上融入生活知識，使學生易于接受，樂于參與其中。只有這樣，才能豐富學生的寫作知識，才能有效地提高他們的寫作能力。接下來，本人就以作文課生活化展開討論，談談自己的觀點。一、寫作內(nèi)容生活化，使內(nèi)容更新鮮你的日常生活充實程度往往體現(xiàn)在你的寫作中，寫作內(nèi)容的生活化總是來源于生活，反映生活，并高于生活。因此，語文老師在作文課的教學中，要注重引導學生觀察生活中的現(xiàn)象和周邊的事物，搜集寫作的素材，并讓他們把自己在這一過程中的所觀、所聽、所感用語言寫出來。這樣，學生有了豐富的內(nèi)容，就不會再抵觸寫作了，并且這也會使他們的寫作內(nèi)容更獨特，更具新鮮感。例如，老師可以鼓勵學生在課下養(yǎng)花、養(yǎng)魚、種蔬菜等，這些可以豐富學生的日常生活，也考驗他們的耐性。同時，老師要引導學生把這些勞動中的花、魚、蔬菜的成長過程記錄下來，并與其他同學溝通交流一下自己的勞作經(jīng)驗。此外，老師還可以要求學生寫出他們種蔬菜、養(yǎng)花和魚之后的心得體會。當具備了這些基礎寫作內(nèi)容后，學生會有自己獨特的感受，并有很多很多話都想寫下來，他們的語言豐富了，在寫作內(nèi)容上就會顯得更生動形象。二、寫作意識生活化，對生活要充滿想象寫作不僅要立足于現(xiàn)實，而且還要富有想象力，只有這樣，才能有更開闊的視野，才能從多層次的角度來進行創(chuàng)作。我們平時不能僅僅局限于眼睛所觀察到的事物，而要能夠透過表象學會去聯(lián)想。所以說，老師在教學過程中要注重對學生這方面的訓練，引導學生要先想再寫，然后把學生分成一個個小組，讓他們進行組間交流和分享，進而相互啟發(fā)各自的想象力，來創(chuàng)作出一個更豐富的作文世界。同時，老師也要給全體學生展示那些別出心裁的想象，鼓勵他們大膽發(fā)言，勇于寫作。例如，在作文課上，老師可以讓學生充分發(fā)揮想象來對老師、同學、家人進行一個特寫，文章或者詼諧幽默、或者淺吟低唱，面對這一寫作話題，學生開始放飛自我，有了生活中的這些基本人物素材，他們在寫作文就會揮灑自如。其中，有的學生這樣寫老師：“他經(jīng)常悄無聲息地出現(xiàn)在課堂后面，難道是像鬼魂一樣飄過來的？而且總是笑瞇瞇地把正在說話的幾個同學叫出去訓話，這時，我卻在一旁幸災樂禍……”等，在這一人物寫作過程中，學生的想象力都很豐富，并且描寫得栩栩如生，他們的個性都充分展示出來，其作文水平也得到了提高。三、寫作評改生活化，利用多種評改形式作文不是單單寫出來就完事了，它還需要老師的評價和修改，一篇優(yōu)秀的作文往往是經(jīng)歷過多次修改和加工完成的。在以往的教學中，作文都是由老師自己來評改的，其效率顯然是不高的，畢竟這是個耗時又耗力的工作，并且，學生在收到老師的評改后，也就簡單地看一眼，并不會留太多的注意在上面，這樣下來，評改工作就明顯是徒勞的。因此，在這一方面有必要做好改善工作，運用多種評價方式，使每個學生都能參與到評改中，既能節(jié)省老師的時間，提升老師的工作效率，又能讓學生從中得到收獲，提升自己的寫作水平。評價可以運用多種方法，例如，學生的作文都有著各自的特點，在進行評改時，可以把學生的作文分成不同的類別，然后老師可以從中找出代表性作品進行點評，使作文評改更有針對性。此外，老師可以讓學生之間進行互相評改，讓他們通過別人的眼睛來看自己，同時，每個學生在評改時提出的寶貴意見都能讓其恍然大悟，他們學會取長補短，學會在欣賞自己的同時也欣賞別人，進而更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)作?？傊?，初中作文課的開展要從生活中來，到生活中去，所以說，老師在教學過程中，要教會學生學會運用好生活中的點滴，并把這些通過其作文表達出來，讓寫出來的作文更生動形象、感情真摯，從而提升學生的寫作能力和表達能力，為他們今后寫出更好的文章做好鋪墊。一、問題的提出百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的中流砥柱。近年來，隨著終身教育理念在全世界范圍內(nèi)的日益?zhèn)鞑?，建立和完善幼兒教師繼續(xù)教育的長效機制，構(gòu)建現(xiàn)代學習型幼兒園已成為幼兒教育發(fā)展的潮流?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》明確指出，要“完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系……三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓。各地要在五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓”。可以說，我國幼兒教育發(fā)展的重點和難點在農(nóng)村，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的成敗關系到我國幼兒教育整體運行質(zhì)量的高低。為了全面了解我國農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，筆者對陜西省M縣進行了調(diào)查研究。M縣是一個農(nóng)業(yè)大縣，位于陜西省的西部。本次調(diào)查的對象為M縣農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)(含幼兒園和小學附設學前班)中的幼兒教師，共發(fā)放調(diào)查問卷140份，回收有效問卷134份，問卷的有效回收率為95.71％。根據(jù)研究需要，我們對被試的基本情況、在職培訓、職后培訓評價、職后教科研情況以及教師對繼續(xù)教育的建議等進行了調(diào)查。與此同時，筆者同部分幼兒教師及相關教育行政部門的領導進行了深度交談。調(diào)查結(jié)果可以說是喜憂參半，它既讓我們看到了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育所取得的優(yōu)異成績，也暴露出了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育所存在的一些突出問題。二、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析1教師對繼續(xù)教育的認可程度較高，但其接受繼續(xù)教育的機會相對較少教師對繼續(xù)教育的認可程度影響著幼兒教師接受繼續(xù)教育的積極性和自覺性，進而影響到繼續(xù)教育的成效。由調(diào)查結(jié)果我們得知，認為繼續(xù)教育“非常有必要”和“有很大必要”的教師所占比例為64.93％，認為“沒有必要”的僅占6.72％，這說明絕大部分農(nóng)村幼兒教師對于接受繼續(xù)教育還是持比較認可的態(tài)度的。同時，通過對幼兒教師接受繼續(xù)教育目的的調(diào)查，我們進一步發(fā)現(xiàn)，廣大農(nóng)村幼兒教師有著比較強烈的接受繼續(xù)教育的愿望，但其接受繼續(xù)教育的動機帶有比較濃厚的功利化色彩，多半是為了職稱評定、職務提升或應付考核等，參訓動機是比較消極和被動的。對農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的機會的調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師職后參加各類培訓的機會相對較少，部分教師與此根本無緣。從培訓頻率看，幼兒教師入職后“經(jīng)常”、“偶爾”和“沒有”外出參加培訓所占比例分別為9.70％、63.43％和26.87％，這說明我國農(nóng)村幼兒教師外出參加培訓的頻率相對較低。從培訓時間看，1個月以內(nèi)的短期培訓占到了87.31％，絕大多數(shù)培訓都是利用寒暑假或雙休日等業(yè)余時間進行的，長時間的脫產(chǎn)培訓相對比較少，“短、平、快”成了幼兒教師在職培訓的顯著特征。2繼續(xù)教育的內(nèi)容陳舊，且缺乏針對性在對M縣教育行政部門的領導以及農(nóng)村幼兒教師的訪談中，筆者了解到，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的課程基本上是由教育行政部門確定的，在內(nèi)容方面大多承襲了以往的傳統(tǒng)培訓科目，其內(nèi)容不但陳舊，有些甚至還是完全過時的，難以適應幼兒教育發(fā)展的需要。當然，M縣幼兒教師培訓課程中有時也會出現(xiàn)一些“新鮮”課程，但是，在動聽課程名稱下仍然充斥的是陳舊的教學內(nèi)容，事實上是“換湯不換藥”，給幼兒教師帶來的更多是失望。同時，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏針對性，所有參訓教師幾乎接受著同樣的培訓課程，沒有考慮到不同學科和不同水平教師的需求，甚至還帶有一定的“理想化”色彩，培訓內(nèi)容和幼兒園的教育教學實際嚴重脫節(jié)，更談不上用所學理論幫助幼兒教師創(chuàng)造性地解決教育實踐中的具體問題。長此以往，幼兒教師無法體驗到師資培訓的價值所在，極大地降低了他們的參訓積極性。3繼續(xù)教育的形式多樣，但方法單一通過調(diào)查我們了解到，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的形式呈多樣化，包括在職、半脫產(chǎn)和脫產(chǎn)等多種培訓形式。其中，在職培訓和半脫產(chǎn)培訓在M縣農(nóng)村幼兒教師培訓中占有絕對的優(yōu)勢(64.93％)?？梢哉f，M縣農(nóng)村幼兒教師還是比較喜歡這樣的培訓形式的。從筆者本次調(diào)查的結(jié)果看，絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師(70.15％)對于“業(yè)余學習”這一既不影響工作又能提高自身素質(zhì)的培訓形式情有獨鐘。通過與部分教師的訪談，我們進一步了解到，許多教師希望在不離開工作崗位的前提下，參加各類培訓或提高自己的學歷水平，因為這樣可以做到“多方兼顧”。對于這一點，筆者認為，在我國當前的幼兒園管理體制下，這一選擇當屬情理之中。然而，從繼續(xù)教育的教學方法看，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育大多沿襲了教師講、學員聽的傳統(tǒng)模式，所有參訓人員集聚一堂，聆聽著同樣的內(nèi)容，而教師和學員之間的互動相對較少。4對繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠，教育評價流于形式目前，M縣對于農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的監(jiān)管是比較松散的，當?shù)亟逃姓块T更多地只是重視幼兒教師培訓的次數(shù)，而忽視了對于教育培訓質(zhì)量的監(jiān)控和反饋，致使農(nóng)村幼兒教師培訓的質(zhì)量無法達到規(guī)定要求。首先，當?shù)亟逃姓块T對師資培訓缺乏嚴格的把關和資格審查，個別培訓教師本身水平較低，無法很好地勝任幼兒園教師的培訓工作。其次，M縣對農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的管理不到位，參訓學員遲到早退現(xiàn)象嚴重，一些學員甚至平時根本就不來參加培訓，只有考試時才會露面。在教育評價方面，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育考試多采取開卷方式，學員們只要會“抄”便能順利過關，甚至一些培訓只要交費，便能拿到合格證書，參訓教師心態(tài)比較浮躁，急功近利思想嚴重，許多學員都是直接沖著培訓合格證書而來的，希望拿到相應學分、學歷，以利于評職、晉級，并沒有對自身素養(yǎng)的提高抱有太多的想法?？梢哉f，這樣的繼續(xù)教育雖然表面上成績斐然，但其效果卻令人質(zhì)疑。三、改善農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的策略1完善激勵機制，提高教師參訓的積極性當前，我國尚未建立農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的激勵機制，幼兒教師參訓的積極性普遍不高。為此，各級教育行政部門應從幼兒教育事業(yè)發(fā)展的長遠大局出發(fā)，探索并出臺一系列有關幼兒教師繼續(xù)教育的激勵性政策。在激勵方式上，可以根據(jù)幼兒教師的不同需求，采取物質(zhì)激勵與精神激勵、外在激勵與內(nèi)在激勵相結(jié)合的方式，建立分類分層的多維交叉激勵機制，堅持因人、因時和因地制宜的原則，建立按需激勵的動態(tài)激勵制度，盡可能發(fā)揮其最大的邊際效應。在具體做法上，可以將幼兒教師接受繼續(xù)教育與評優(yōu)、職務晉升、職稱評定、工資待遇、編制等有機結(jié)合在一起，最大限度地激發(fā)幼兒教師參訓的積極性。同時，幼兒園應為參訓教師提供各種便利條件，提高受訓教師的經(jīng)濟補助，幫助他們解決實際的生活困難，以解除他們的后顧之憂，使他們能夠全身心地投入到繼續(xù)教育的學習之中。2優(yōu)化課程體系，提高培訓的實效性構(gòu)建繼續(xù)教育課程體系的目的是為提高幼兒教師的教育教學水平。因而，滿足農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)實工作需要是設置繼續(xù)教育課程的基本依據(jù)。為此，各級教育行政部門應在充分調(diào)研的基礎上，深入了解我國農(nóng)村幼兒教師的實際教育教學水平和培訓需求，為其量身定做有針對性的教育培訓計劃。同時，由于幼兒教育的核心理念是以促進幼兒發(fā)展為本，幼兒教師的培訓也應秉承這一理念，構(gòu)建科學合理的課程體系，使幼兒教師在認知能力、情感水平、技能等方面都得到提高。為此，對農(nóng)村幼兒教師的培訓最好采取分層實施的辦法，并針對培訓對象的不同特點，將其分成不同的培訓單元，然后針對不同的培訓單元設置不同的培訓課程。我國農(nóng)村幼兒教師培訓課程的設置還應注重實效性，既要有理論的支撐，又要有實踐的依托，應從幼兒教師的教育實際出發(fā)，先幫助他們找到理論與實踐的契合點，然后幫助他們制訂切實可行的行動方案，進而尋找到創(chuàng)造性地解決實際教育問題的方法，以不斷提高幼兒園教育教學的質(zhì)量。3面向農(nóng)村幼教實際，彰顯農(nóng)村幼教特色農(nóng)村幼兒教育不能盲目地照搬城市的經(jīng)驗，而應立足于農(nóng)村幼兒教育的實際，注重對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，走低投入、高產(chǎn)出的科學發(fā)展之路，如可以利用農(nóng)村的自然資源，創(chuàng)設各種活動區(qū)域，讓幼兒園的環(huán)境“活”起來。這些隱性教育資源不僅可以彌補農(nóng)村幼兒園辦園資金不足的問題，還可以為農(nóng)村幼兒帶來無限的歡樂和情趣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但是，要將這些潛在的教育資源有效地利用起來，單靠教師的自我摸索是遠遠不夠的，還必須接受相應的教育指導。因此，農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育應注重培養(yǎng)幼兒教師科學使用鄉(xiāng)土教材的技能，幫助他們優(yōu)化育人環(huán)境，使他們能夠掌握適合農(nóng)村幼兒教育的思想和方法，把一個個具有農(nóng)村特色的教育資源融入到實實在在的教育活動之中，讓每一個活動都能呈現(xiàn)出自然與和諧的農(nóng)村氣息，使幼兒在充滿探索與快樂的自然環(huán)境中健康快樂地成長。4探索多元化的培訓形式，開辟教育培訓新渠道近年來，國家對于農(nóng)村幼兒教育越來越重視，農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育也被提上了議事日程，但是對于數(shù)量眾多的農(nóng)村幼兒教師來說，教育行政部門組織的教育培訓無疑是杯水車薪，仍然無法滿足廣大農(nóng)村幼兒教師對于接受繼續(xù)教育的需求。在這種情況之下，我們就必須要探索農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新形式，不斷開辟幼兒教師繼續(xù)教育的新渠道。首先，教育行政部門應在現(xiàn)有培訓形式的基礎上，不斷探索我國農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新渠道，如遠程教育、網(wǎng)絡大學、函授、夜大等。其次，要重視園本培訓。園本培訓是以幼兒園教育教學存在的突出問題和發(fā)展難題為研討對象、通過教育教學實踐和教育科研活動對全園教師所進行的旨在提高教育教學質(zhì)量的繼續(xù)教育培訓形式。可以說，園本培訓也是我國農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的重要形式之一。再次，幼兒園要引導廣大教職工開展自學，引導他們進行自我反思和自我教育，在此基礎上，要發(fā)揮班組集體和教研組的職能，加強教職工之間的相互交流，在相互學習的過程中使自身的教育教學水平不斷得到提高。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1公安部安全技術(shù)防范工程檢測中心(湖南)公安部安全技術(shù)防范工程檢測中心(湖南)2共安全體系的基本構(gòu)成預警系統(tǒng)預防系統(tǒng)應急反應體系共安全體系的基本構(gòu)成3安全防范的基本概念安全防范是預防和制止盜竊、搶劫、爆炸等治安事件的活動。安全防范的基本概念4安全防范的形式1.人防2.物防3.技防關系:互為基礎、相互補充、融為一體安全防范的形式5安全防范技術(shù)的主要專業(yè)方向探測技術(shù)2.身份識別環(huán)境監(jiān)控技術(shù)周界和出入控制技術(shù)5.通信與網(wǎng)絡技術(shù)信息安全技術(shù)光電、機電一體化技術(shù)8.顯示和控制技術(shù)9相關技術(shù)標準和評價方法的研究安全防范技術(shù)的主要專業(yè)方向6安全防范的核心技術(shù)探測技術(shù)入侵探測視頻監(jiān)控技術(shù)特征識別技術(shù)安全防范的核心技術(shù)7安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件8入侵探測技術(shù)探測的基本方式:主動探測、被動探測探測器的基本類型主動紅外入侵探測器、超聲和被動紅外復合入侵探測器、遮擋式微波入侵探測器、磁開關入侵探測器、振動入侵探測器、玻璃破碎探測器、聲控報警器、緊急報警裝置、周界電纜探測器等入侵探測技術(shù)9報警系統(tǒng)報警系統(tǒng)的基本構(gòu)成前端探測報警控制器(顯示、系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)控、信息存儲)通信線路有線方式多線制、總線制無線方式報警系統(tǒng)10報警控制器的基本功能入侵報警通信故障報警防拆報警緊急報警延時報警自檢功能系統(tǒng)設置記錄功能報警信號轉(zhuǎn)發(fā)功能報警控制器的基本功能11安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件12安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件13安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件14安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件15安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件16安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件17安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件18安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件19安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件20安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件21安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件22安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件23安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件24安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件25安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件26安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件27安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件28安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件29安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件30安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件31安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件32安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件33安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件34安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件35安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件36安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件37安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件38安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件39安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件40安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件41安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件42安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件43安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件44安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件45安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件46安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件47安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件48安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件49安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件50安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件51安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件52安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件53安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件54安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件55安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件56安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件57安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件58安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件59安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件60安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件61安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件62安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件63安全防范技術(shù)原理與-工程實踐課件6426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。安全防范技術(shù)原理與工程實踐安全防范技術(shù)原理與工程實踐36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。安全防范技術(shù)原理與工程實踐公安部安全技術(shù)防范工程檢測中心(湖南)共安全體系的基本構(gòu)成預警系統(tǒng)預防系統(tǒng)應急反應體系初中生相來說已經(jīng)具備了一定的寫作技巧，但是在寫作內(nèi)容上難免會顯得空洞，這與他們積累寫作素材的多少是相關的。同時，初中生總是面對作文難這種困境，怎樣讓學生擺脫這一困境，是當前語文作文課教學的一大難題。把教學內(nèi)容生活化，通過生活中的點滴來幫助學生上好作文課，何嘗不是一種行之有效的方法，所以說，在這一方面，就需要我們語文老師多做努力，多探索、實踐好的教學方法，把課堂氛圍調(diào)動得更有創(chuàng)意、更有活力，在課堂上融入生活知識，使學生易于接受，樂于參與其中。只有這樣，才能豐富學生的寫作知識，才能有效地提高他們的寫作能力。接下來，本人就以作文課生活化展開討論，談談自己的觀點。一、寫作內(nèi)容生活化，使內(nèi)容更新鮮你的日常生活充實程度往往體現(xiàn)在你的寫作中，寫作內(nèi)容的生活化總是來源于生活，反映生活，并高于生活。因此，語文老師在作文課的教學中，要注重引導學生觀察生活中的現(xiàn)象和周邊的事物，搜集寫作的素材，并讓他們把自己在這一過程中的所觀、所聽、所感用語言寫出來。這樣，學生有了豐富的內(nèi)容，就不會再抵觸寫作了，并且這也會使他們的寫作內(nèi)容更獨特，更具新鮮感。例如，老師可以鼓勵學生在課下養(yǎng)花、養(yǎng)魚、種蔬菜等，這些可以豐富學生的日常生活，也考驗他們的耐性。同時，老師要引導學生把這些勞動中的花、魚、蔬菜的成長過程記錄下來，并與其他同學溝通交流一下自己的勞作經(jīng)驗。此外，老師還可以要求學生寫出他們種蔬菜、養(yǎng)花和魚之后的心得體會。當具備了這些基礎寫作內(nèi)容后，學生會有自己獨特的感受，并有很多很多話都想寫下來，他們的語言豐富了，在寫作內(nèi)容上就會顯得更生動形象。二、寫作意識生活化，對生活要充滿想象寫作不僅要立足于現(xiàn)實，而且還要富有想象力，只有這樣，才能有更開闊的視野，才能從多層次的角度來進行創(chuàng)作。我們平時不能僅僅局限于眼睛所觀察到的事物，而要能夠透過表象學會去聯(lián)想。所以說，老師在教學過程中要注重對學生這方面的訓練，引導學生要先想再寫，然后把學生分成一個個小組，讓他們進行組間交流和分享，進而相互啟發(fā)各自的想象力，來創(chuàng)作出一個更豐富的作文世界。同時，老師也要給全體學生展示那些別出心裁的想象，鼓勵他們大膽發(fā)言，勇于寫作。例如，在作文課上，老師可以讓學生充分發(fā)揮想象來對老師、同學、家人進行一個特寫，文章或者詼諧幽默、或者淺吟低唱，面對這一寫作話題，學生開始放飛自我，有了生活中的這些基本人物素材，他們在寫作文就會揮灑自如。其中，有的學生這樣寫老師：“他經(jīng)常悄無聲息地出現(xiàn)在課堂后面，難道是像鬼魂一樣飄過來的？而且總是笑瞇瞇地把正在說話的幾個同學叫出去訓話，這時，我卻在一旁幸災樂禍……”等，在這一人物寫作過程中，學生的想象力都很豐富，并且描寫得栩栩如生，他們的個性都充分展示出來，其作文水平也得到了提高。三、寫作評改生活化，利用多種評改形式作文不是單單寫出來就完事了，它還需要老師的評價和修改，一篇優(yōu)秀的作文往往是經(jīng)歷過多次修改和加工完成的。在以往的教學中，作文都是由老師自己來評改的，其效率顯然是不高的，畢竟這是個耗時又耗力的工作，并且，學生在收到老師的評改后，也就簡單地看一眼，并不會留太多的注意在上面，這樣下來，評改工作就明顯是徒勞的。因此，在這一方面有必要做好改善工作，運用多種評價方式，使每個學生都能參與到評改中，既能節(jié)省老師的時間，提升老師的工作效率，又能讓學生從中得到收獲，提升自己的寫作水平。評價可以運用多種方法，例如，學生的作文都有著各自的特點，在進行評改時，可以把學生的作文分成不同的類別，然后老師可以從中找出代表性作品進行點評，使作文評改更有針對性。此外，老師可以讓學生之間進行互相評改，讓他們通過別人的眼睛來看自己，同時，每個學生在評改時提出的寶貴意見都能讓其恍然大悟，他們學會取長補短，學會在欣賞自己的同時也欣賞別人，進而更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)作?？傊?，初中作文課的開展要從生活中來，到生活中去，所以說，老師在教學過程中，要教會學生學會運用好生活中的點滴，并把這些通過其作文表達出來，讓寫出來的作文更生動形象、感情真摯，從而提升學生的寫作能力和表達能力，為他們今后寫出更好的文章做好鋪墊。一、問題的提出百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的中流砥柱。近年來，隨著終身教育理念在全世界范圍內(nèi)的日益?zhèn)鞑ィ⒑屯晟朴變航處熇^續(xù)教育的長效機制，構(gòu)建現(xiàn)代學習型幼兒園已成為幼兒教育發(fā)展的潮流。《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》明確指出，要“完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系……三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓。各地要在五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓”。可以說，我國幼兒教育發(fā)展的重點和難點在農(nóng)村，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的成敗關系到我國幼兒教育整體運行質(zhì)量的高低。為了全面了解我國農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，筆者對陜西省M縣進行了調(diào)查研究。M縣是一個農(nóng)業(yè)大縣，位于陜西省的西部。本次調(diào)查的對象為M縣農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)(含幼兒園和小學附設學前班)中的幼兒教師，共發(fā)放調(diào)查問卷140份，回收有效問卷134份，問卷的有效回收率為95.71％。根據(jù)研究需要，我們對被試的基本情況、在職培訓、職后培訓評價、職后教科研情況以及教師對繼續(xù)教育的建議等進行了調(diào)查。與此同時，筆者同部分幼兒教師及相關教育行政部門的領導進行了深度交談。調(diào)查結(jié)果可以說是喜憂參半，它既讓我們看到了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育所取得的優(yōu)異成績，也暴露出了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育所存在的一些突出問題。二、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析1教師對繼續(xù)教育的認可程度較高，但其接受繼續(xù)教育的機會相對較少教師對繼續(xù)教育的認可程度影響著幼兒教師接受繼續(xù)教育的積極性和自覺性，進而影響到繼續(xù)教育的成效。由調(diào)查結(jié)果我們得知，認為繼續(xù)教育“非常有必要”和“有很大必要”的教師所占比例為64.93％，認為“沒有必要”的僅占6.72％，這說明絕大部分農(nóng)村幼兒教師對于接受繼續(xù)教育還是持比較認可的態(tài)度的。同時，通過對幼兒教師接受繼續(xù)教育目的的調(diào)查，我們進一步發(fā)現(xiàn)，廣大農(nóng)村幼兒教師有著比較強烈的接受繼續(xù)教育的愿望，但其接受繼續(xù)教育的動機帶有比較濃厚的功利化色彩，多半是為了職稱評定、職務提升或應付考核等，參訓動機是比較消極和被動的。對農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的機會的調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師職后參加各類培訓的機會相對較少，部分教師與此根本無緣。從培訓頻率看，幼兒教師入職后“經(jīng)?！?、“偶爾”和“沒有”外出參加培訓所占比例分別為9.70％、63.43％和26.87％，這說明我國農(nóng)村幼兒教師外出參加培訓的頻率相對較低。從培訓時間看，1個月以內(nèi)的短期培訓占到了87.31％，絕大多數(shù)培訓都是利用寒暑假或雙休日等業(yè)余時間進行的，長時間的脫產(chǎn)培訓相對比較少，“短、平、快”成了幼兒教師在職培訓的顯著特征。2繼續(xù)教育的內(nèi)容陳舊，且缺乏針對性在對M縣教育行政部門的領導以及農(nóng)村幼兒教師的訪談中，筆者了解到，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的課程基本上是由教育行政部門確定的，在內(nèi)容方面大多承襲了以往的傳統(tǒng)培訓科目，其內(nèi)容不但陳舊，有些甚至還是完全過時的，難以適應幼兒教育發(fā)展的需要。當然，M縣幼兒教師培訓課程中有時也會出現(xiàn)一些“新鮮”課程，但是，在動聽課程名稱下仍然充斥的是陳舊的教學內(nèi)容，事實上是“換湯不換藥”，給幼兒教師帶來的更多是失望。同時，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏針對性，所有參訓教師幾乎接受著同樣的培訓課程，沒有考慮到不同學科和不同水平教師的需求，甚至還帶有一定的“理想化”色彩，培訓內(nèi)容和幼兒園的教育教學實際嚴重脫節(jié)，更談不上用所學理論幫助幼兒教師創(chuàng)造性地解決教育實踐中的具體問題。長此以往，幼兒教師無法體驗到師資培訓的價值所在，極大地降低了他們的參訓積極性。3繼續(xù)教育的形式多樣，但方法單一通過調(diào)查我們了解到，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的形式呈多樣化，包括在職、半脫產(chǎn)和脫產(chǎn)等多種培訓形式。其中，在職培訓和半脫產(chǎn)培訓在M縣農(nóng)村幼兒教師培訓中占有絕對的優(yōu)勢(64.93％)?？梢哉f，M縣農(nóng)村幼兒教師還是比較喜歡這樣的培訓形式的。從筆者本次調(diào)查的結(jié)果看，絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師(70.15％)對于“業(yè)余學習”這一既不影響工作又能提高自身素質(zhì)的培訓形式情有獨鐘。通過與部分教師的訪談，我們進一步了解到，許多教師希望在不離開工作崗位的前提下，參加各類培訓或提高自己的學歷水平，因為這樣可以做到“多方兼顧”。對于這一點，筆者認為，在我國當前的幼兒園管理體制下，這一選擇當屬情理之中。然而，從繼續(xù)教育的教學方法看，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育大多沿襲了教師講、學員聽的傳統(tǒng)模式，所有參訓人員集聚一堂，聆聽著同樣的內(nèi)容，而教師和學員之間的互動相對較少。4對繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠，教育評價流于形式目前，M縣對于農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的監(jiān)管是比較松散的，當?shù)亟逃姓块T更多地只是重視幼兒教師培訓的次數(shù)，而忽視了對于教育培訓質(zhì)量的監(jiān)控和反饋，致使農(nóng)村幼兒教師培訓的質(zhì)量無法達到規(guī)定要求。首先，當?shù)亟逃姓块T對師資培訓缺乏嚴格的把關和資格審查，個別培訓教師本身水平較低，無法很好地勝任幼兒園教師的培訓工作。其次，M縣對農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的管理不到位，參訓學員遲到早退現(xiàn)象嚴重，一些學員甚至平時根本就不來參加培訓，只有考試時才會露面。在教育評價方面，M縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育考試多采取開卷方式，學員們只要會“抄”便能順利過關，甚至一些培訓只要交費，便能拿到合格證書，參訓教師心態(tài)比較浮躁，急功近利思想嚴重，許多學員都是直接沖著培訓合格證書而來的，希望拿到相應學分、學歷，以利于評職、晉級，并沒有對自身素養(yǎng)的提高抱有太多的想法。可以說，這樣的繼續(xù)教育雖然表面上成績斐然，但其效果卻令人質(zhì)疑。三、改善農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的策略1完善激勵機制，提高教師參訓的積極性當前，我國尚未建立農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的激勵機制，幼兒教師參訓的積極性普遍不高。為此，各級教育行政部門應從幼兒教育事業(yè)發(fā)展的長遠大局出發(fā)，探索并出臺一系列有關幼兒教師繼續(xù)教育的激勵性政策。在激勵方式上，可以根據(jù)幼兒教師的不同需求，采取物質(zhì)激勵與精神激勵、外在激勵與內(nèi)在激勵相結(jié)合的方式，建立分類分層的多維交叉激勵機制，堅持因人、因時和因地制宜的原則，建立按需激勵的動態(tài)激勵制度，盡可能發(fā)揮其最大的邊際效應。在具體做法上，可以將幼兒教師接受繼續(xù)教育與評優(yōu)、職務晉升、職稱評定、工資待遇、編制等有機結(jié)合在一起，最大限度地激發(fā)幼兒教師參訓的積極性。同時，幼兒園應為參訓教師提供各種便利條件，提高受訓教師的經(jīng)濟補助，幫助他們解決實際的生活困難，以解除他們的后顧之憂，使他們能夠全身心地投入到繼續(xù)教育的學習之中。2優(yōu)化課程體系，提高培訓的實效性構(gòu)建繼續(xù)教育課程體系的目的是為提高幼兒教師的教育教學水平。因而，滿足農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)實工作需要是設置繼續(xù)教育課程的基本依據(jù)。為此，各級教育行政部門應在充分調(diào)研的基礎上，深入了解我國農(nóng)村幼兒教師的實際教育教學水平和培訓需求，為其量身定做有針對性的教育培訓計劃。同時，由于幼兒教育的核心理念是以促進幼兒發(fā)展為本，幼兒教師的培訓也應秉承這一理念，構(gòu)建科學合理的課程體系，使幼兒教師在認知能力、情感水平、技能等方面都得到提高。為此，對農(nóng)村幼兒教師的培訓最好采取分層實施的辦法，并針對培訓對象的不同特點，將其分成不同的培訓單元，然后針對不同的培訓單元設置不同的培訓課程。我國農(nóng)村幼兒教師培訓課程的設置還應注重實效性，既要有理論的支撐，又要有實踐的依托，應從幼兒教師的教育實際出發(fā)，先幫助他們找到理論與實踐的契合點，然后幫助他們制訂切實可行的行動方案，進而尋找到創(chuàng)造性地解決實際教育問題的方法，以不斷提高幼兒園教育教學的質(zhì)量。3面向農(nóng)村幼教實際，彰顯農(nóng)村幼教特色農(nóng)村幼兒教育不能盲目地照搬城市的經(jīng)驗，而應立足于農(nóng)村幼兒教育的實際，注重對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，走低投入、高產(chǎn)出的科學發(fā)展之路，如可以利用農(nóng)村的自然資源，創(chuàng)設各種活動區(qū)域，讓幼兒園的環(huán)境“活”起來。這些隱性教育資源不僅可以彌補農(nóng)村幼兒園辦園資金不足的問題，還可以為農(nóng)村幼兒帶來無限的歡樂和情趣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但是，要將這些潛在的教育資源有效地利用起來，單靠教師的自我摸索是遠遠不夠的，還必須接受相應的教育指導。因此，農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育應注重培養(yǎng)幼兒教師科學使用鄉(xiāng)土教材的技能，幫助他們優(yōu)化育人環(huán)境，使他們能夠掌握適合農(nóng)村幼兒教育的思想和方法，把一個個具有農(nóng)村特色的教育資源融入到實實在在的教育活動之中，讓每一個活動都能呈現(xiàn)出自然與和諧的農(nóng)村氣息，使幼兒在充滿探索與快樂的自然環(huán)境中健康快樂地成長。4探索多元化的培訓形式，開辟教育培訓新渠道近年來，國家對于農(nóng)村幼兒教育越來越重視，農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育也被提上了議事日程，但是對于數(shù)量眾多的農(nóng)村幼兒教師來說，教育行政部門組織的教育培訓無疑是杯水車薪，仍然無法滿足廣大農(nóng)村幼兒教師對于接受繼續(xù)教育的需求。在這種情況之下，我們就必須要探索農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新形式，不斷開辟幼兒教師繼續(xù)教育的新渠道。首先，教育行政部門應在現(xiàn)有培訓形式的基礎上，不斷探索我國農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新渠道，如遠程教育、網(wǎng)絡大學、函授、夜大等。其次，要重視園本培訓。園本培訓是以幼兒園教育教學存在的突出問題和發(fā)展難題為研討對象、通過教育教學實踐和教育科研活動對全園教師所進行的旨在提高教育教學質(zhì)量的繼續(xù)教育培訓形式?？梢哉f，園本培訓也是我國農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的重要形式之一。再次，幼兒園要引導廣大教職工開展自學，引導他們進行自我反思和自我教育，在此基礎上，要發(fā)揮班組集體和教研組的職能，加強教職工之間的相互交流，在相互學習的過程中使自身的教育教學水平不斷得到提高。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得66公安部安全技術(shù)防范工程檢測中心(湖南)公安部安全技術(shù)防范工程檢測中心(湖南)67共安全體系的基本構(gòu)成預警系統(tǒng)預防系統(tǒng)應急反應體系共安全體系的基本構(gòu)成68安全防范的基本概念安全防范是預防和制止盜竊、搶劫、爆炸等治安事件的活動。安全防范的基本概念69安全防范的形式1.人防2.物防3.技防關系:互為基礎、相互補充、融為一體安全防范的形式70安全防范技術(shù)的主要專業(yè)方向探測技術(shù)2.身份識別環(huán)境監(jiān)控技術(shù)周界和出入控制技術(shù)5.通信與網(wǎng)絡技術(shù)信息安全技術(shù)光電、機電一體化技術(shù)8.顯示和控制技術(shù)9相關技術(shù)標準和評價方法的研究安全防范技術(shù)的主要專業(yè)方向71安全防范的核心技術(shù)探測技術(shù)入侵探測視頻監(jiān)控技術(shù)特征識別技術(shù)安