機(jī)械振動(dòng)理論課件

機(jī)械振動(dòng)理論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。機(jī)械振動(dòng)理論機(jī)械振動(dòng)理論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。機(jī)械振動(dòng)理論于德介緒論作為教師,一個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的話題,便是怎樣上出一流的“優(yōu)課”。如今在新課程理念的召喚下,我們不得不又一次問(wèn),課堂教學(xué)本身是什么?我認(rèn)為,課堂教學(xué)本身是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程,因此教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)讓每位學(xué)生充分地參與體驗(yàn)、探究、操作、思考,徹底改變教書主講、學(xué)生主聽、教師畫好了道學(xué)生跟著走的局面?！敖逃咭辛α?就要像母親那樣關(guān)心和注意兒童的心靈”(裴斯泰洛齊),學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)了,我可以說(shuō),這不僅僅是一堂課了,而是學(xué)生經(jīng)歷一次“科學(xué)家的探究”活動(dòng)。在這種環(huán)境下的學(xué)生,才能主動(dòng)發(fā)展,在這種環(huán)境下的課堂,才能使“面向全體學(xué)生”不成為一句空話。那么,在這種“以人為本”的科學(xué)教學(xué)觀下,課堂教學(xué)如何才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,發(fā)展他們的個(gè)性,讓他們的心靈得到開放呢?一、呈現(xiàn)方式的開放——讓學(xué)生有一課快樂(lè)的“心”剛拿到“語(yǔ)文”教材的老師都感覺(jué)很精美,可教學(xué)時(shí)卻很不習(xí)慣,因?yàn)楸戎f教材少了現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容,少了固定的教學(xué)要求。我們知道學(xué)生有好動(dòng)、好奇、好勝、好表現(xiàn)等心理特征。因此教師在教學(xué)時(shí)要善于設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的情景來(lái)“包裝”知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在豐富多彩的形式中感到學(xué)習(xí)是一件舒心、快樂(lè)的事情。二、教學(xué)內(nèi)容的開放——讓學(xué)生有一顆平常的“心”從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)生的興趣出發(fā),選擇他們喜聞樂(lè)見的內(nèi)容來(lái)研究,顯得更具有生活性、實(shí)踐性和知識(shí)性,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活、增強(qiáng)生產(chǎn)生活中科學(xué)的意識(shí)。從而讓他們從生活中學(xué)到科學(xué)知識(shí),初步懂得一些科學(xué)原理,為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、師生交往的開放——讓學(xué)生有一顆積極的“心”一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);生活在敵意當(dāng)中,他就學(xué)會(huì)了斗爭(zhēng);一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此,教師在課堂教學(xué)中要善于改善師生關(guān)系、生生關(guān)系,為學(xué)生營(yíng)造一種平等、自由、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。1、師生間的合作交流與評(píng)價(jià)教師要放下“架子”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與評(píng)價(jià)者,傾聽學(xué)生的心聲、點(diǎn)撥學(xué)生的思路、助燃學(xué)生的熱情。2、生生間的合作交流與評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中我們要注意在學(xué)生的合作交流時(shí)幫助他們建立相互尊重,相互信賴,認(rèn)真傾聽他人意見,勇于承認(rèn)自己的不足,虛心向他人學(xué)習(xí)請(qǐng)教的良好風(fēng)尚,使每一個(gè)學(xué)生都能在合作交流中正確地評(píng)價(jià)自己和他人,學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。四、教學(xué)問(wèn)題的開放——讓學(xué)生有一顆靈動(dòng)的“心”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。”學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)造來(lái)自于問(wèn)題。如果一節(jié)課學(xué)生一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有,一個(gè)問(wèn)題都不問(wèn),不是好課。沒(méi)有問(wèn)題就成了最大的問(wèn)題,因?yàn)槿绻麤](méi)有問(wèn)題,說(shuō)明教師沒(méi)有給學(xué)生思考的機(jī)會(huì);沒(méi)有問(wèn)題,說(shuō)明教學(xué)是淺層的、表面的,學(xué)生沒(méi)有深層次的思考,沒(méi)有一種腦力激蕩,沒(méi)有一種思維碰撞。五、教學(xué)方式的開放——走出課堂,讓學(xué)生有一顆參與的“心”教育家陶行知提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論,強(qiáng)調(diào):“教學(xué)做是一件事,而不是二三件事。我們都要在做上教,在做上學(xué)?！薄跋壬米鰜?lái)教,乃是真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué),方是實(shí)學(xué)?！笨梢?教學(xué)做的統(tǒng)一,有利于學(xué)生在動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手中獲得真知灼見。所以我們引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)中學(xué)習(xí),是對(duì)“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論極好詮釋。也符合“既教書又育人,既管課內(nèi)又課外”的“大教學(xué)觀”?！吧钪薪?游戲中學(xué);教在有心,學(xué)在無(wú)意”的教育理念也講的同一道理。總之,我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中沒(méi)有“最好”,只有“更好”。因此,教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念,堅(jiān)定不移地走特色課堂之路,不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,提高科學(xué)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效益,讓課堂教學(xué)更豐富多彩,重新煥發(fā)起生機(jī)與活力。.隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，越來(lái)越多的人走出家門，走進(jìn)大城市，口語(yǔ)交際能力成為每位公民必備的能力要求，這就要求我們語(yǔ)文老師要重視口語(yǔ)交際教學(xué)。而農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得更加重要，因?yàn)閷W(xué)生以后要能融入到新的環(huán)境，就必須學(xué)會(huì)推銷自己，學(xué)會(huì)與人溝通?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際一是少溝通，不敢說(shuō)；二是積累少，不會(huì)說(shuō)；三是方言重，說(shuō)話不準(zhǔn)確。農(nóng)村學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題：一是訓(xùn)練計(jì)劃不明確。新課標(biāo)把口語(yǔ)交際訓(xùn)練劃分為幾個(gè)階段。每個(gè)階段、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元都有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和要求。在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師在制定教學(xué)計(jì)劃、單元訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有把口語(yǔ)交際訓(xùn)練考慮在內(nèi)。有的教師干脆草率敷衍，導(dǎo)致訓(xùn)練沒(méi)有任何實(shí)效。二是訓(xùn)練流于單向形式。大部分老師在上口語(yǔ)交際課時(shí)，都沒(méi)有考慮到口語(yǔ)交際特有的應(yīng)變性、靈活性、雙向互動(dòng)性，學(xué)生的交際能力得不到發(fā)展。三是訓(xùn)練效果不鞏固。教學(xué)中教師只關(guān)注練習(xí)中的幾個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際及時(shí)鞏固學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。那么如何加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效呢？根據(jù)農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中的一些體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1.捕捉生活畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活，給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。如讓學(xué)生給自己心愛(ài)的玩具起個(gè)名字，并說(shuō)一說(shuō)為什么起這樣的名字，學(xué)生的話就多了起來(lái)。這樣就滿足了學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活交際的需求。2.利用媒體，模擬交際情境在教學(xué)《小小辯論會(huì)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了一場(chǎng)辯論會(huì)的精彩片段，讓學(xué)生了解辯論會(huì)的一些基本常識(shí)，如：雙方辯者態(tài)度的彬彬有禮，辯論語(yǔ)言的有理有據(jù)。學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，這樣不僅使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，還學(xué)到了辯論時(shí)的禮儀，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。二、突出主體，增強(qiáng)意識(shí)1.確立每位學(xué)生在交際中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，口語(yǔ)交際教學(xué)中也不例外。老師要給學(xué)生多一些關(guān)心，滿足他們的實(shí)際需要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人溝通，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與別人交流時(shí)充分展示自己，從中獲得自信。教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生成為了班級(jí)的小主人。2.讓每位學(xué)生都有交際的任務(wù)現(xiàn)在口語(yǔ)交際課堂有這樣的現(xiàn)象，活潑開朗、樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中侃侃而談，而那些性格內(nèi)向的學(xué)生總是充當(dāng)“傾聽者”，缺少了鍛煉的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該把任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生身上，這樣學(xué)生就不會(huì)推卻、懈怠，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。在訓(xùn)練形式上也應(yīng)該多樣化，可以是同桌、小組組成一個(gè)單位，還可以幾個(gè)人表演一個(gè)人解說(shuō)，還可以以采訪的形式，總之，要讓每位學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。三、雙向互動(dòng)，提高能力蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！崩蠋熢谡n堂上不單是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者，也不是高高在上的教者，老師也應(yīng)該以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。當(dāng)然做到以上幾點(diǎn)還不足以讓每位學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到迅速提高，新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出要求，學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。教師的任務(wù)還有教給學(xué)生交際的方法。如讓學(xué)生從小就養(yǎng)成有序觀察、按序交際的好習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生在交際時(shí)聽別人說(shuō)話要認(rèn)真專注、聽清楚別人要表達(dá)的意思等。同時(shí)我們還應(yīng)該把口語(yǔ)交際延伸到家庭生活。學(xué)生在校的時(shí)間是有限的，讓學(xué)生把學(xué)到的口語(yǔ)交際能力運(yùn)用到家庭生活中是非常必要的。讓學(xué)生把每天在學(xué)校學(xué)到的、聽到的、見到的講給家人聽一聽，這樣父母可以了解自己的孩子，孩子的口語(yǔ)交際能力也得到了提高。總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造良好的交際氛圍激發(fā)學(xué)生的交際欲望，同時(shí)在課堂中還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中鍛煉交際能力，多方面、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握交際的技能，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。機(jī)械振動(dòng)理論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。機(jī)械振動(dòng)理論機(jī)械1機(jī)械振動(dòng)理論于德介機(jī)械振動(dòng)理論2緒論緒論3振動(dòng)是日常生活和工程中普遍存在的現(xiàn)象,有機(jī)械振動(dòng)、電磁振蕩、光的波動(dòng)等不同的形式。這里研究機(jī)械振動(dòng),如鐘擺的擺動(dòng)、汽車的顛簸、混凝土振動(dòng)搗實(shí)以至地震等。特點(diǎn):物體圍繞其平衡位置而往復(fù)運(yùn)動(dòng)。掌握機(jī)械振動(dòng)的基本規(guī)律,可以更好地利用有益的振動(dòng)而減少振動(dòng)的危害。振動(dòng)是日常生活和工程中普遍存在的現(xiàn)象,有機(jī)械振動(dòng)、4機(jī)械振動(dòng)振動(dòng)有各種不同的形式1電磁振動(dòng)廣義振動(dòng):任一物理量(如位移、電流等)在某一數(shù)值附近反復(fù)變化。機(jī)械振動(dòng)5、振動(dòng)工程的重要性1.大型回轉(zhuǎn)機(jī)械動(dòng)態(tài)失穩(wěn)造成事故2.橋梁由于共振、風(fēng)激振動(dòng)倒塌3.產(chǎn)品包裝4.汽車舒適性,航天工程5.機(jī)床加工質(zhì)量6.夯士、振動(dòng)檢測(cè)、振動(dòng)工程的重要性6國(guó)家重點(diǎn)工程長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程,135米蓄水前中孔閘門振動(dòng)試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)(2003年4月應(yīng)用錘擊模態(tài)法)國(guó)家重點(diǎn)工程長(zhǎng)江三峽水利樞7機(jī)械振動(dòng)理論課件8武漢大橋局橋科院、北方交通大學(xué)進(jìn)行的“秦-沈線中華之星高速列車通過(guò)橋梁振動(dòng)及結(jié)構(gòu)應(yīng)變?cè)囼?yàn)”。中華之星高速列車設(shè)計(jì)時(shí)速260Km/h,實(shí)際測(cè)試時(shí)速321.5Km/h。大橋?yàn)?8孔雙線后張法預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支箱梁橋,梁頂寬12.4m,梁高2.2m,梁跨長(zhǎng)24.6m。武漢大橋局橋科院、北方交通大學(xué)進(jìn)行的“9機(jī)械振動(dòng)理論課件10案例:齒輪箱故障診斷通過(guò)齒輪箱振動(dòng)信號(hào)頻譜分析確定最大頻率分量,然后根據(jù)機(jī)床轉(zhuǎn)速和傳動(dòng)鏈,找出故障齒輪。案例:齒輪箱故障診斷11機(jī)械振動(dòng)理論課件12機(jī)械振動(dòng)理論課件13機(jī)械振動(dòng)理論課件14機(jī)械振動(dòng)理論課件15機(jī)械振動(dòng)理論課件16機(jī)械振動(dòng)理論課件17機(jī)械振動(dòng)理論課件18機(jī)械振動(dòng)理論課件19機(jī)械振動(dòng)理論課件20機(jī)械振動(dòng)理論課件21機(jī)械振動(dòng)理論課件22機(jī)械振動(dòng)理論課件23機(jī)械振動(dòng)理論課件24機(jī)械振動(dòng)理論課件25機(jī)械振動(dòng)理論課件26機(jī)械振動(dòng)理論課件27機(jī)械振動(dòng)理論課件28機(jī)械振動(dòng)理論課件29機(jī)械振動(dòng)理論課件30機(jī)械振動(dòng)理論課件31機(jī)械振動(dòng)理論課件32機(jī)械振動(dòng)理論課件33機(jī)械振動(dòng)理論課件34機(jī)械振動(dòng)理論課件35機(jī)械振動(dòng)理論課件36機(jī)械振動(dòng)理論課件37機(jī)械振動(dòng)理論課件38機(jī)械振動(dòng)理論課件39機(jī)械振動(dòng)理論課件40機(jī)械振動(dòng)理論課件41機(jī)械振動(dòng)理論課件42機(jī)械振動(dòng)理論課件43機(jī)械振動(dòng)理論課件44機(jī)械振動(dòng)理論課件45機(jī)械振動(dòng)理論課件46機(jī)械振動(dòng)理論課件47機(jī)械振動(dòng)理論課件48機(jī)械振動(dòng)理論課件49機(jī)械振動(dòng)理論課件50機(jī)械振動(dòng)理論課件51機(jī)械振動(dòng)理論課件52機(jī)械振動(dòng)理論課件53機(jī)械振動(dòng)理論課件54機(jī)械振動(dòng)理論課件55機(jī)械振動(dòng)理論課件56機(jī)械振動(dòng)理論課件57機(jī)械振動(dòng)理論課件58機(jī)械振動(dòng)理論課件59機(jī)械振動(dòng)理論課件60機(jī)械振動(dòng)理論課件61機(jī)械振動(dòng)理論課件62機(jī)械振動(dòng)理論課件63機(jī)械振動(dòng)理論課件64機(jī)械振動(dòng)理論課件65機(jī)械振動(dòng)理論課件66機(jī)械振動(dòng)理論課件67機(jī)械振動(dòng)理論課件68機(jī)械振動(dòng)理論課件69機(jī)械振動(dòng)理論課件70機(jī)械振動(dòng)理論課件71機(jī)械振動(dòng)理論課件72機(jī)械振動(dòng)理論課件73機(jī)械振動(dòng)理論課件74機(jī)械振動(dòng)理論課件75機(jī)械振動(dòng)理論課件76機(jī)械振動(dòng)理論課件77機(jī)械振動(dòng)理論課件78機(jī)械振動(dòng)理論課件79機(jī)械振動(dòng)理論課件80機(jī)械振動(dòng)理論課件81機(jī)械振動(dòng)理論課件82機(jī)械振動(dòng)理論課件83機(jī)械振動(dòng)理論課件84機(jī)械振動(dòng)理論課件85機(jī)械振動(dòng)理論課件86機(jī)械振動(dòng)理論課件87機(jī)械振動(dòng)理論課件88機(jī)械振動(dòng)理論課件89機(jī)械振動(dòng)理論課件90機(jī)械振動(dòng)理論課件91機(jī)械振動(dòng)理論課件92機(jī)械振動(dòng)理論課件93機(jī)械振動(dòng)理論課件94機(jī)械振動(dòng)理論課件95機(jī)械振動(dòng)理論課件96機(jī)械振動(dòng)理論課件97機(jī)械振動(dòng)理論課件98機(jī)械振動(dòng)理論課件99機(jī)械振動(dòng)理論課件100機(jī)械振動(dòng)理論課件101機(jī)械振動(dòng)理論課件102機(jī)械振動(dòng)理論課件103機(jī)械振動(dòng)理論課件104機(jī)械振動(dòng)理論課件105機(jī)械振動(dòng)理論課件10641、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?07機(jī)械振動(dòng)理論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。機(jī)械振動(dòng)理論機(jī)械振動(dòng)理論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。機(jī)械振動(dòng)理論于德介緒論作為教師,一個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的話題,便是怎樣上出一流的“優(yōu)課”。如今在新課程理念的召喚下,我們不得不又一次問(wèn),課堂教學(xué)本身是什么?我認(rèn)為,課堂教學(xué)本身是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程,因此教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)讓每位學(xué)生充分地參與體驗(yàn)、探究、操作、思考,徹底改變教書主講、學(xué)生主聽、教師畫好了道學(xué)生跟著走的局面?！敖逃咭辛α?就要像母親那樣關(guān)心和注意兒童的心靈”(裴斯泰洛齊),學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)了,我可以說(shuō),這不僅僅是一堂課了,而是學(xué)生經(jīng)歷一次“科學(xué)家的探究”活動(dòng)。在這種環(huán)境下的學(xué)生,才能主動(dòng)發(fā)展,在這種環(huán)境下的課堂,才能使“面向全體學(xué)生”不成為一句空話。那么,在這種“以人為本”的科學(xué)教學(xué)觀下,課堂教學(xué)如何才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,發(fā)展他們的個(gè)性,讓他們的心靈得到開放呢?一、呈現(xiàn)方式的開放——讓學(xué)生有一課快樂(lè)的“心”剛拿到“語(yǔ)文”教材的老師都感覺(jué)很精美,可教學(xué)時(shí)卻很不習(xí)慣,因?yàn)楸戎f教材少了現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容,少了固定的教學(xué)要求。我們知道學(xué)生有好動(dòng)、好奇、好勝、好表現(xiàn)等心理特征。因此教師在教學(xué)時(shí)要善于設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的情景來(lái)“包裝”知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在豐富多彩的形式中感到學(xué)習(xí)是一件舒心、快樂(lè)的事情。二、教學(xué)內(nèi)容的開放——讓學(xué)生有一顆平常的“心”從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)生的興趣出發(fā),選擇他們喜聞樂(lè)見的內(nèi)容來(lái)研究,顯得更具有生活性、實(shí)踐性和知識(shí)性,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活、增強(qiáng)生產(chǎn)生活中科學(xué)的意識(shí)。從而讓他們從生活中學(xué)到科學(xué)知識(shí),初步懂得一些科學(xué)原理,為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、師生交往的開放——讓學(xué)生有一顆積極的“心”一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);生活在敵意當(dāng)中,他就學(xué)會(huì)了斗爭(zhēng);一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此,教師在課堂教學(xué)中要善于改善師生關(guān)系、生生關(guān)系,為學(xué)生營(yíng)造一種平等、自由、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。1、師生間的合作交流與評(píng)價(jià)教師要放下“架子”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與評(píng)價(jià)者,傾聽學(xué)生的心聲、點(diǎn)撥學(xué)生的思路、助燃學(xué)生的熱情。2、生生間的合作交流與評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中我們要注意在學(xué)生的合作交流時(shí)幫助他們建立相互尊重,相互信賴,認(rèn)真傾聽他人意見,勇于承認(rèn)自己的不足,虛心向他人學(xué)習(xí)請(qǐng)教的良好風(fēng)尚,使每一個(gè)學(xué)生都能在合作交流中正確地評(píng)價(jià)自己和他人,學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。四、教學(xué)問(wèn)題的開放——讓學(xué)生有一顆靈動(dòng)的“心”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！睂W(xué)生的思考、探究、創(chuàng)造來(lái)自于問(wèn)題。如果一節(jié)課學(xué)生一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有,一個(gè)問(wèn)題都不問(wèn),不是好課。沒(méi)有問(wèn)題就成了最大的問(wèn)題,因?yàn)槿绻麤](méi)有問(wèn)題,說(shuō)明教師沒(méi)有給學(xué)生思考的機(jī)會(huì);沒(méi)有問(wèn)題,說(shuō)明教學(xué)是淺層的、表面的,學(xué)生沒(méi)有深層次的思考,沒(méi)有一種腦力激蕩,沒(méi)有一種思維碰撞。五、教學(xué)方式的開放——走出課堂,讓學(xué)生有一顆參與的“心”教育家陶行知提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論,強(qiáng)調(diào):“教學(xué)做是一件事,而不是二三件事。我們都要在做上教,在做上學(xué)?！薄跋壬米鰜?lái)教,乃是真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué),方是實(shí)學(xué)?！笨梢?教學(xué)做的統(tǒng)一,有利于學(xué)生在動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手中獲得真知灼見。所以我們引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)中學(xué)習(xí),是對(duì)“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論極好詮釋。也符合“既教書又育人,既管課內(nèi)又課外”的“大教學(xué)觀”?！吧钪薪?游戲中學(xué);教在有心,學(xué)在無(wú)意”的教育理念也講的同一道理?？傊?我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中沒(méi)有“最好”,只有“更好”。因此,教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念,堅(jiān)定不移地走特色課堂之路,不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,提高科學(xué)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效益,讓課堂教學(xué)更豐富多彩,重新煥發(fā)起生機(jī)與活力。.隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，越來(lái)越多的人走出家門，走進(jìn)大城市，口語(yǔ)交際能力成為每位公民必備的能力要求，這就要求我們語(yǔ)文老師要重視口語(yǔ)交際教學(xué)。而農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得更加重要，因?yàn)閷W(xué)生以后要能融入到新的環(huán)境，就必須學(xué)會(huì)推銷自己，學(xué)會(huì)與人溝通。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際一是少溝通，不敢說(shuō)；二是積累少，不會(huì)說(shuō)；三是方言重，說(shuō)話不準(zhǔn)確。農(nóng)村學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題：一是訓(xùn)練計(jì)劃不明確。新課標(biāo)把口語(yǔ)交際訓(xùn)練劃分為幾個(gè)階段。每個(gè)階段、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元都有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和要求。在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師在制定教學(xué)計(jì)劃、單元訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有把口語(yǔ)交際訓(xùn)練考慮在內(nèi)。有的教師干脆草率敷衍，導(dǎo)致訓(xùn)練沒(méi)有任何實(shí)效。二是訓(xùn)練流于單向形式。大部分老師在上口語(yǔ)交際課時(shí)，都沒(méi)有考慮到口語(yǔ)交際特有的應(yīng)變性、靈活性、雙向互動(dòng)性，學(xué)生的交際能力得不到發(fā)展。三是訓(xùn)練效果不鞏固。教學(xué)中教師只關(guān)注練習(xí)中的幾個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際及時(shí)鞏固學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。那么如何加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效呢？根據(jù)農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中的一些體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1.捕捉生活畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活，給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。如讓學(xué)生給自己心愛(ài)的玩具起個(gè)名字，并說(shuō)一說(shuō)為什么起這樣的名字，學(xué)生的話就多了起來(lái)。這樣就滿足了學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活交際的需求。2.利用媒體，模擬交際情境在教學(xué)《小小辯論會(huì)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了一場(chǎng)辯論會(huì)的精彩片段，讓學(xué)生了解辯論會(huì)的一些基本常識(shí)，如：雙方辯者態(tài)度的彬彬有禮，辯論語(yǔ)言的有理有據(jù)。學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，這樣不僅使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，還學(xué)到了辯論時(shí)的禮儀，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。二、突出主體，增強(qiáng)意識(shí)1.確立每位學(xué)生在交際中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，口語(yǔ)交際教學(xué)中也不例外。老師要給學(xué)生多一些關(guān)心，滿足他們的實(shí)際需要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人溝通，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與別人交流時(shí)充分展示自己，從中獲得自信。教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生成為了班級(jí)的小主人。2.讓每位學(xué)生都有交際的任務(wù)現(xiàn)在口語(yǔ)交際課堂有這樣的現(xiàn)象，活潑開朗、樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中侃侃而談，而那些性格內(nèi)向的學(xué)生總是充當(dāng)“傾聽者”，缺少了鍛煉的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該把任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生身上，這樣學(xué)生就不會(huì)推卻、懈怠，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。在訓(xùn)練形式上也應(yīng)該多樣化，可以是同桌、小組組成一個(gè)單位，還可以幾個(gè)人表演一個(gè)人解說(shuō)，還可以以采訪的形式，總之，要讓每位學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。三、雙向互動(dòng)，提高能力蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”老師在課堂上不單是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者，也不是高高在上的教者，老師也應(yīng)該以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。當(dāng)然做到以上幾點(diǎn)還不足以讓每位學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到迅速提高，新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出要求，學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。教師的任務(wù)還有教給學(xué)生交際的方法。如讓學(xué)生從小就養(yǎng)成有序觀察、按序交際的好習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生在交際時(shí)聽別人說(shuō)話要認(rèn)真專注、聽清楚別人要表達(dá)的意思等。同時(shí)我們還應(yīng)該把口語(yǔ)交際延伸到家庭生活。學(xué)生在校的時(shí)間是有限的，讓學(xué)生把學(xué)到的口語(yǔ)交際能力運(yùn)用到家庭生活中是非常必要的。讓學(xué)生把每天在學(xué)校學(xué)到的、聽到的、見到的講給家人聽一聽，這樣父母可以了解自己的孩子，孩子的口語(yǔ)交際能力也得到了提高?？傊?，在口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造良好的交際氛圍激發(fā)學(xué)生的交際欲望，同時(shí)在課堂中還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中鍛煉交際能力，多方面、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握交際的技能，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。機(jī)械振動(dòng)理論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。機(jī)械振動(dòng)理論機(jī)械108機(jī)械振動(dòng)理論于德介機(jī)械振動(dòng)理論109緒論緒論110振動(dòng)是日常生活和工程中普遍存在的現(xiàn)象,有機(jī)械振動(dòng)、電磁振蕩、光的波動(dòng)等不同的形式。這里研究機(jī)械振動(dòng),如鐘擺的擺動(dòng)、汽車的顛簸、混凝土振動(dòng)搗實(shí)以至地震等。特點(diǎn):物體圍繞其平衡位置而往復(fù)運(yùn)動(dòng)。掌握機(jī)械振動(dòng)的基本規(guī)律,可以更好地利用有益的振動(dòng)而減少振動(dòng)的危害。振動(dòng)是日常生活和工程中普遍存在的現(xiàn)象,有機(jī)械振動(dòng)、111機(jī)械振動(dòng)振動(dòng)有各種不同的形式1電磁振動(dòng)廣義振動(dòng):任一物理量(如位移、電流等)在某一數(shù)值附近反復(fù)變化。機(jī)械振動(dòng)112、振動(dòng)工程的重要性1.大型回轉(zhuǎn)機(jī)械動(dòng)態(tài)失穩(wěn)造成事故2.橋梁由于共振、風(fēng)激振動(dòng)倒塌3.產(chǎn)品包裝4.汽車舒適性,航天工程5.機(jī)床加工質(zhì)量6.夯士、振動(dòng)檢測(cè)、振動(dòng)工程的重要性113國(guó)家重點(diǎn)工程長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程,135米蓄水前中孔閘門振動(dòng)試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)(2003年4月應(yīng)用錘擊模態(tài)法)國(guó)家重點(diǎn)工程長(zhǎng)江三峽水利樞114機(jī)械振動(dòng)理論課件115武漢大橋局橋科院、北方交通大學(xué)進(jìn)行的“秦-沈線中華之星高速列車通過(guò)橋梁振動(dòng)及結(jié)構(gòu)應(yīng)變?cè)囼?yàn)”。中華之星高速列車設(shè)計(jì)時(shí)速260Km/h,實(shí)際測(cè)試時(shí)速321.5Km/h。大橋?yàn)?8孔雙線后張法預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支箱梁橋,梁頂寬12.4m,梁高2.2m,梁跨長(zhǎng)24.6m。武漢大橋局橋科院、北方交通大學(xué)進(jìn)行的“116機(jī)械振動(dòng)理論課件117案例:齒輪箱故障診斷通過(guò)齒輪箱振動(dòng)信號(hào)頻譜分析確定最大頻率分量,然后根據(jù)機(jī)床轉(zhuǎn)速和傳動(dòng)鏈,找出故障齒輪。案例:齒輪箱故障診斷118機(jī)械振動(dòng)理論課件119機(jī)械振動(dòng)理論課件120機(jī)械振動(dòng)理論課件121機(jī)械振動(dòng)理論課件122機(jī)械振動(dòng)理論課件123機(jī)械振動(dòng)理論課件124機(jī)械振動(dòng)理論課件125機(jī)械振動(dòng)理論課件126機(jī)械振動(dòng)理論課件127機(jī)械振動(dòng)理論課件128機(jī)械振動(dòng)理論課件129機(jī)械振動(dòng)理論課件130機(jī)械振動(dòng)理論課件131機(jī)械振動(dòng)理論課件132機(jī)械振動(dòng)理論課件133機(jī)械振動(dòng)理論課件134機(jī)械振動(dòng)理論課件135機(jī)械振動(dòng)理論課件136機(jī)械振動(dòng)理論課件137機(jī)械振動(dòng)理論課件138機(jī)械振動(dòng)理論課件139機(jī)械振動(dòng)理論課件140機(jī)械振動(dòng)理論課件141機(jī)械振動(dòng)理論課件142機(jī)械振動(dòng)理論課件143機(jī)械振動(dòng)理論課件