機(jī)械式換檔變速箱課件

機(jī)械式換檔變速箱51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓機(jī)械式換檔變速箱機(jī)械式換檔變速箱51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓●●●●●變速器概述作用1、變扭變速,增大作業(yè)范圍。2、實(shí)現(xiàn)空檔,便于換檔、起步、發(fā)動(dòng)機(jī)不熄火停車。3、實(shí)現(xiàn)倒檔、改變運(yùn)行方向。4、便于實(shí)現(xiàn)分動(dòng)裝置、實(shí)現(xiàn)多軸驅(qū)動(dòng)2020423機(jī)械式換檔變器●●●●●類型1、按傳動(dòng)比變化方式●有級(jí)式變速器●無(wú)級(jí)式變速器綜合式變速器(液力機(jī)械式)2、按操縱方式●人力換檔變速器:撥動(dòng)齒輪式、撥動(dòng)嚙合套式●動(dòng)力換檔變速器:離合器或制動(dòng)器2020423機(jī)械式換檔變器2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)從實(shí)際生活出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)有價(jià)值的“問(wèn)題串”，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的重要環(huán)節(jié)，更是提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種有效手段。分析和解決問(wèn)題串可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串的意義在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候，要考慮設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活相符合的問(wèn)題，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂教學(xué)的研究學(xué)習(xí)中，營(yíng)造環(huán)環(huán)相扣的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生很快爆發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，方程、函數(shù)、圓、應(yīng)用題等都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，老師要認(rèn)真把握好，可以通過(guò)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”，把知識(shí)放進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。所以把問(wèn)題串應(yīng)用到教學(xué)中的意義是非常巨大的。案例：以九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)畫三角形的外接圓為例。問(wèn)題1：如何在球場(chǎng)上畫出一個(gè)很大的圓？問(wèn)題2：過(guò)一個(gè)點(diǎn)能畫多少個(gè)圓？問(wèn)題3：過(guò)兩個(gè)點(diǎn)能畫多少個(gè)圓？問(wèn)題4：過(guò)三個(gè)點(diǎn)能畫多少個(gè)圓？要分情況討論嗎？問(wèn)題5：過(guò)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)又能畫多少個(gè)圓呢？跟前面的問(wèn)題有關(guān)嗎？對(duì)這個(gè)“問(wèn)題串”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活場(chǎng)景入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外接圓概念的理解，再加上教師的有效啟發(fā)，逐層推進(jìn)引導(dǎo)，用學(xué)生比較感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入新課知識(shí)，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，又能使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)透徹的理解。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串，優(yōu)化課堂教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)有生活情境的問(wèn)題串，提高學(xué)生的課堂參與度一個(gè)成功的課堂中學(xué)生應(yīng)該是主體，要吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，教師在課堂上可采取創(chuàng)設(shè)有生活情境的問(wèn)題串，指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手大膽探究，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題串，能提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。案例：學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)三角形的穩(wěn)定性。問(wèn)題1：為什么晾衣架是三角形呢？問(wèn)題2：晾衣架可以是平行四邊形嗎？問(wèn)題3：兩者有什么不同嗎？能運(yùn)用學(xué)過(guò)的什么知識(shí)去解釋呢？這幾個(gè)問(wèn)題從生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候注意加入生活情境，比較容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力。所以具有生活情境的問(wèn)題串，能使課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，能認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)課。2.從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有實(shí)效的問(wèn)題串學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩種發(fā)展水平：學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要控制好難度，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。?wèn)題處于“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能有效地探求解決問(wèn)題的方法。設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要幅度適中，有問(wèn)有答，有廣泛的學(xué)生參與度。教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，可以驅(qū)使學(xué)生在多種互動(dòng)中生成知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且用問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，整理解決問(wèn)題的多種方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，創(chuàng)設(shè)有實(shí)效的問(wèn)題串。案例：學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)求扇形的面積：?jiǎn)栴}1：假如風(fēng)扇的可達(dá)范圍是3米，轉(zhuǎn)動(dòng)的角度是100度，那么風(fēng)扇的掃射區(qū)間多大？問(wèn)題2：小學(xué)學(xué)過(guò)圓的面積公式，能想起來(lái)嗎？問(wèn)題3：那么扇形的面積該怎樣求呢？跟圓的面積公式有關(guān)嗎？問(wèn)題4：學(xué)了能幫助我們解決一些什么樣的實(shí)際問(wèn)題？能求出風(fēng)扇的掃射區(qū)間多大了嗎？問(wèn)題1可以馬上吸引學(xué)生，問(wèn)題2可以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，問(wèn)題3和問(wèn)題4是對(duì)本節(jié)知識(shí)的研究學(xué)習(xí)。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)，綜合運(yùn)用已有的解題經(jīng)驗(yàn)，能很容易得出公式以及很好地運(yùn)用公式。問(wèn)題誘發(fā)了學(xué)生的興趣，在不斷的追問(wèn)中讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，自己尋找解決問(wèn)題的方法，這樣就很自然地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。3.通過(guò)設(shè)計(jì)變式問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生靈活的應(yīng)用能力教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候，不要太單一，可以通過(guò)變式問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。這樣可以通過(guò)舉一反三，對(duì)比加強(qiáng)，使學(xué)生觸類旁通。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使得應(yīng)用條理化，從而掌握解決問(wèn)題的方法，對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行變式問(wèn)題串的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。案例：如圖，直線l及直線l外兩點(diǎn)A、B問(wèn)題：在直線l上找出一點(diǎn)P，使得PA+PB最小。點(diǎn)P在哪里？4.通過(guò)教學(xué)反思，提煉完善“問(wèn)題串”教師在每節(jié)課后應(yīng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋情況，隨之調(diào)整導(dǎo)學(xué)案和教法，通?^教學(xué)反思提煉完善“問(wèn)題串”，以便鞏固和完善課堂。我們可以設(shè)置反思問(wèn)題串，教師展示之前相關(guān)的問(wèn)題，提出反思的問(wèn)題，組成問(wèn)題串，反饋各類學(xué)生的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行變式問(wèn)題訓(xùn)練，不斷提煉完善“問(wèn)題串”，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。案例：九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)與一元二次方程”時(shí)：?jiǎn)栴}1：一元二次方程x2-2x+1=0有幾個(gè)解？（以前學(xué)過(guò)）問(wèn)題2：二次函數(shù)y=x2-2x+1與x軸的交點(diǎn)有多少個(gè)？問(wèn)題3：已知拋物線y=x2+mx-2m2（m≠0），該拋物線與x軸有多少個(gè)不同的交點(diǎn)？問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們思考一下二次函數(shù)與一元二次方程之間有什么聯(lián)系？在此案例中通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題串，能夠引起學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次和角度去反思問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，把錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)不斷反思去融會(huì)貫通，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。三、問(wèn)題串具有較高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！边@說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣的重要性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生快樂(lè)，忘記勞苦，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)富有知識(shí)性和趣味性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待和興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上就會(huì)積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能積極提問(wèn)，積極思維，主動(dòng)解決問(wèn)題，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。2.能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)具有較大的抽象性，要求比較靈活，要有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，很好地運(yùn)用開(kāi)放有效的提問(wèn)方式，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題串所得到的答案進(jìn)行重新整理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在問(wèn)題串的引領(lǐng)下開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例：在“加減法解二元一次方程組”時(shí)，可設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題串：?jiǎn)栴}1：怎樣用加減法解二元一次方程組？問(wèn)題2：什么樣的方程組適宜用加減法？問(wèn)題3：在應(yīng)用加減法解二元一次方程組時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？問(wèn)題4：解二元一次方程組的時(shí)候要根據(jù)什么去選取解法呢？這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題串，能幫助學(xué)生把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解應(yīng)用能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。3.能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手研究和合作討論。在初中數(shù)學(xué)課堂中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用“問(wèn)題串”進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！皢?wèn)題串”教學(xué)始終將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，努力為全體學(xué)生的發(fā)展提供有利條件，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到自主探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，把課堂真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，建設(shè)真正有效锘的數(shù)學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例：八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以利用“問(wèn)題串”來(lái)探究其中的奧秘：?jiǎn)栴}1：同學(xué)們猜猜直角三角形中三條邊之間有什么關(guān)系？問(wèn)題2：結(jié)合圖形我們可以得出怎樣的結(jié)論？問(wèn)題3：如果一個(gè)直角三角形的兩條直角邊分別為6、8，請(qǐng)計(jì)算出三角形的斜邊？在?@個(gè)案例中，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題要求學(xué)生自己探究，尋求解決問(wèn)題的途徑，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生成為課堂真正的主人?？傊?，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平，從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究問(wèn)題的互動(dòng)中生成知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題串不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)。改革開(kāi)放以來(lái),藝術(shù)教育得到了空前的大發(fā)展,不論在師資還是學(xué)校的硬件設(shè)施上都得到了翻天覆地的變化,但藝術(shù)教育的發(fā)展極不平衡,地區(qū)與地區(qū)之間,學(xué)校與學(xué)校之間都有著極大的不同。如何在有限的資源中,合理安排有效的藝術(shù)教育活動(dòng),如何在現(xiàn)有教育環(huán)境中爭(zhēng)取學(xué)校的更多支持,顯得格外的重要。我校從2004年開(kāi)辦以來(lái),積極投入到了新的課程改革實(shí)驗(yàn)中去,為了更好地實(shí)施新的課程改革實(shí)驗(yàn),全面實(shí)施素質(zhì)教育,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)新教材的過(guò)程中,進(jìn)行了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)校教研處的領(lǐng)導(dǎo)下,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們大膽實(shí)踐,鼓勵(lì)創(chuàng)新,出現(xiàn)了可喜的成績(jī)。下面我從課堂教學(xué)、選修課以及學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等幾個(gè)方面總結(jié)歸納如下:一、認(rèn)真做好本職工作,爭(zhēng)取學(xué)校支持我校從開(kāi)辦以來(lái),一直重視學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,現(xiàn)在我校美術(shù)課都開(kāi)滿開(kāi)足,從來(lái)沒(méi)有因活動(dòng)而影響正常的課堂教學(xué)。一年一度舉辦的系列藝術(shù)節(jié)活動(dòng)以及開(kāi)放日都是我們固定的活動(dòng),我校現(xiàn)在長(zhǎng)期舉辦各種類型專題的展覽。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)校不僅在經(jīng)濟(jì)上全力支持,在其他方面同樣全力支持:例如解決學(xué)生的材料問(wèn)題,以前學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)總是很難帶齊材料,現(xiàn)在學(xué)校把材料統(tǒng)一購(gòu)置在小賣部賣,方便了學(xué)生購(gòu)買,現(xiàn)在基本上解決上學(xué)生帶材料的問(wèn)題。我覺(jué)得在學(xué)校中我們雖然是個(gè)小學(xué)科,但學(xué)會(huì)如何巧妙地與領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭(zhēng)取學(xué)校的理解至關(guān)重要。如果領(lǐng)導(dǎo)都不理解你不支持你,我想你有太多的想法也很難實(shí)施。要想得到領(lǐng)導(dǎo)的支持,必須要先做出成績(jī),這樣讓領(lǐng)導(dǎo)相信你,然后你再與領(lǐng)導(dǎo)溝通,這樣很多事情就會(huì)迎刃而解了。二、以學(xué)生愛(ài)好和特點(diǎn)出發(fā),整合課本資源我校開(kāi)辦以來(lái),積極響應(yīng)教育行政部門的號(hào)召,積極進(jìn)行課程研究,但在實(shí)施過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題?，F(xiàn)有的課本內(nèi)容大多比較分散,許多課程上完一節(jié)或是兩節(jié)后就轉(zhuǎn)到了其他類型的內(nèi)容,許多學(xué)生為一節(jié)課的內(nèi)容剛準(zhǔn)備好工具,沒(méi)用完這課程就結(jié)束了。所以針對(duì)這種現(xiàn)象,我們整合課本資源,我們把課本內(nèi)容大致分為四種類型,分別是欣賞類、手工類、繪畫類、設(shè)計(jì)類。我們對(duì)每一種類型的課程大致安排三到四周的學(xué)習(xí)時(shí)間,這樣大大方便了學(xué)生,又提高了教學(xué)效果。三、以學(xué)生愛(ài)好和地方特點(diǎn)出發(fā),積極開(kāi)發(fā)校本課程我校地處珠江三角洲,佛山又是著名的陶都,同時(shí)又是版畫的發(fā)源地,根據(jù)這個(gè)有利的地理?xiàng)l件,我們先后開(kāi)發(fā)了版畫、陶藝、剪紙、創(chuàng)意繪畫、插花、中國(guó)結(jié)等課程,這樣既豐富了課堂教學(xué),又大大滿足了學(xué)生的求知欲。近年來(lái),我們通過(guò)課堂改革,大膽引進(jìn)一些學(xué)生喜歡的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的課程,提高了美術(shù)課堂質(zhì)量。四、以學(xué)?；顒?dòng)安排出發(fā),把美術(shù)課與活動(dòng)相結(jié)合每一學(xué)年我們學(xué)校都會(huì)舉辦藝術(shù)節(jié)、教育教學(xué)開(kāi)放日以及各種各樣的活動(dòng),如班徽設(shè)計(jì)比賽、班服設(shè)計(jì)比賽、才藝大賽、水果拼盤比賽、中國(guó)結(jié)創(chuàng)作比賽、校園風(fēng)光攝影比賽、書畫比賽等。我們會(huì)根據(jù)比賽要求,在美術(shù)課上預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),做好課件和教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生直接在課堂上完成,并對(duì)活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)和要點(diǎn)進(jìn)行講解,這樣既保證了活動(dòng)的質(zhì)量又提高美術(shù)課堂效果。五、以參加各種培訓(xùn)為出發(fā),積極提高教師業(yè)務(wù)水平近年來(lái),我校教師積極參加教研教改,積極參加區(qū)市及學(xué)校組織的各種美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng),并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,和全區(qū)美術(shù)老師共同進(jìn)步、共同發(fā)展。其中廖老師分別參加了第十五、十六屆中南六省美術(shù)協(xié)作交流會(huì),羅老參加觀摩了第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場(chǎng)會(huì),李老師帶學(xué)生參加了全國(guó)第八屆信息學(xué)夏令營(yíng)等活活動(dòng)。同時(shí)我們還積極參加區(qū)以上級(jí)別的各種優(yōu)質(zhì)課、錄像課比賽,其中在2007年,在全區(qū)組織的優(yōu)秀美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中,我校李老師展示了一節(jié)《相片上的涂鴉》深得老師們好評(píng),并獲南海區(qū)一等獎(jiǎng)。并獲廣東省2008年信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例一等獎(jiǎng)。廖老師的錄像課《我愛(ài)我家》獲得2005年佛山市精品課例評(píng)比三等獎(jiǎng);錄像課《傳情達(dá)意的賀卡制作》獲2009年南海區(qū)錄像課比賽中榮獲一等獎(jiǎng);同時(shí)在我校每年舉行的教育教學(xué)開(kāi)放日中,分別由廖老師、李老師、羅老師分別展示的《我愛(ài)我家》《創(chuàng)意之旅》及《剪紙藝術(shù)》等分別得到了家長(zhǎng)及在場(chǎng)同行的一致好評(píng)。六、從提升課堂效果出發(fā),積極探索全新教學(xué)模式在2007年底,我校派出部分骨干教師及部分行政到杜郎口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),帶動(dòng)我校掀起新一輪的教育教學(xué)改革的熱潮,我們利用寒假認(rèn)真研讀學(xué)校發(fā)給我們的《杜郎口旋風(fēng)》一書并將感悟形成文字,本學(xué)期我們則對(duì)現(xiàn)有課堂模式進(jìn)行了全面改革,通過(guò)幾周的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)已經(jīng)有了初步的模式,相信不久的將來(lái),我校的美術(shù)課堂將會(huì)以更加嶄新的面貌出現(xiàn)在大家的面前。總之,我校的美術(shù)課堂教學(xué)雖然已取得一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑。在今后的課程改革實(shí)驗(yàn)工作中,我們還要加大改革力度,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,積極開(kāi)展教學(xué)研究,及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),使我校的教育教學(xué)改革上一個(gè)新的臺(tái)階,為素質(zhì)教育的道路開(kāi)拓更有利的空間。機(jī)械式換檔變速箱51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法1●●●●●變速器概述作用1、變扭變速,增大作業(yè)范圍。2、實(shí)現(xiàn)空檔,便于換檔、起步、發(fā)動(dòng)機(jī)不熄火停車。3、實(shí)現(xiàn)倒檔、改變運(yùn)行方向。4、便于實(shí)現(xiàn)分動(dòng)裝置、實(shí)現(xiàn)多軸驅(qū)動(dòng)2020423機(jī)械式換檔變器●●●●●2●●●●●類型1、按傳動(dòng)比變化方式●有級(jí)式變速器●無(wú)級(jí)式變速器綜合式變速器(液力機(jī)械式)2、按操縱方式●人力換檔變速器:撥動(dòng)齒輪式、撥動(dòng)嚙合套式●動(dòng)力換檔變速器:離合器或制動(dòng)器2020423機(jī)械式換檔變器2●●●●●3●●●●●3、按輪系●定軸式變速器●行星式變速器2020423機(jī)械式換檔變器●●●●●4三、變速翳傳動(dòng)基本原理●●●●●主動(dòng)輪1變速機(jī)構(gòu)i2=n,/n2=22/z從動(dòng)齒輪齒數(shù)的乘積主動(dòng)齒輪齒數(shù)的乘積2020423從動(dòng)輪2機(jī)械式換檔變器三、變速翳傳動(dòng)基本原理5●●●●●變速踞變速機(jī)構(gòu)結(jié)合套輸入軸輸出軸變速齒輪中間軸2020423機(jī)械式換檔變器倒檔軸●●●●●6●●●●●2、換向原理相嚙合的一對(duì)齒輪旋向相反,因此每經(jīng)一對(duì)齒輪傳動(dòng)副,動(dòng)力方向改變一次,從而實(shí)現(xiàn)倒檔傳動(dòng)。2020423機(jī)械式換檔變器●●●●●7第一節(jié)機(jī)械式換檔變速器●●●●●齒輪換檔形式滑動(dòng)直齒齒輪式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單;換檔時(shí)費(fèi)力、沖擊載荷完全由一兩個(gè)輪齒承受,傳動(dòng)不平穩(wěn),齒易被打掉;易脫檔、噪音大般只用在沖擊負(fù)載小的低速檔2、嚙合器式(套合器)換檔時(shí)用齒圈的周齒接合,沖擊載荷由套合器的所有齒承擔(dān),承載力較大,減小了齒輪損壞;傳動(dòng)齒輪采用常嚙合式斜藥圓柱齒輪工作可葬,傳動(dòng)平穩(wěn),多用該型式換欄;但不能完全消除換檔沖擊。3、同步器式換檔時(shí)利用摩擦使進(jìn)入嚙合的一對(duì)齒輪的圓周速度迅速相等,然后才進(jìn)入嚙合;消除了換欄沖擊,操級(jí)輕便、換檔時(shí)間短,提高了機(jī)械加速性和經(jīng)濟(jì)性;但成本蒿、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,精度要求高、軸向尺2020423機(jī)械式換檔變器第一節(jié)機(jī)械式換檔變速器8●●●●●同步器、功用:使結(jié)合套與待嚙合齒圈迅速同步,縮短換檔時(shí)間,同時(shí)防止嚙合時(shí)齒間沖擊。2、結(jié)構(gòu):同步裝置、鎖止裝置、結(jié)合裝置3、分類鎖環(huán)式慣性同步器鎖銷式慣性同步器2020423機(jī)械式換檔變器●●●●●9●●●●●同步器無(wú)同步器時(shí)變速器的換檔過(guò)程1、從低檔換入高檔「五檔齒輪結(jié)合齒圈四檔齒輪脫離瞬間Vs>V1、V2保持空檔片刻V降低,V;V4變化不大在V與V相等時(shí)掛入五檔花鍵轂中間軸結(jié)合套2020423●●●●●10●●●●●2、從高檔換入低檔脫離瞬間五檔齒輪結(jié)合齒圈四檔齒輪ⅴ4<J、V抬起離合器踏板,踩下油門踏板:V4升高,V變化不大在Ⅴ與Ⅴ相等時(shí)掛入花鍵載結(jié)合套中間軸2020423檔變器●●●●●11機(jī)械式換檔變速箱課件12機(jī)械式換檔變速箱課件13機(jī)械式換檔變速箱課件14機(jī)械式換檔變速箱課件15機(jī)械式換檔變速箱課件16機(jī)械式換檔變速箱課件17機(jī)械式換檔變速箱課件18機(jī)械式換檔變速箱課件19機(jī)械式換檔變速箱課件20機(jī)械式換檔變速箱課件21機(jī)械式換檔變速箱課件22機(jī)械式換檔變速箱課件23機(jī)械式換檔變速箱課件24機(jī)械式換檔變速箱課件25機(jī)械式換檔變速箱課件26機(jī)械式換檔變速箱課件27機(jī)械式換檔變速箱課件28機(jī)械式換檔變速箱課件29機(jī)械式換檔變速箱課件30機(jī)械式換檔變速箱課件31機(jī)械式換檔變速箱課件32機(jī)械式換檔變速箱課件33機(jī)械式換檔變速箱課件34機(jī)械式換檔變速箱課件35機(jī)械式換檔變速箱課件36機(jī)械式換檔變速箱課件37機(jī)械式換檔變速箱課件38機(jī)械式換檔變速箱課件39機(jī)械式換檔變速箱課件40機(jī)械式換檔變速箱課件41機(jī)械式換檔變速箱課件426、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾43機(jī)械式換檔變速箱51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓機(jī)械式換檔變速箱機(jī)械式換檔變速箱51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓●●●●●變速器概述作用1、變扭變速,增大作業(yè)范圍。2、實(shí)現(xiàn)空檔,便于換檔、起步、發(fā)動(dòng)機(jī)不熄火停車。3、實(shí)現(xiàn)倒檔、改變運(yùn)行方向。4、便于實(shí)現(xiàn)分動(dòng)裝置、實(shí)現(xiàn)多軸驅(qū)動(dòng)2020423機(jī)械式換檔變器●●●●●類型1、按傳動(dòng)比變化方式●有級(jí)式變速器●無(wú)級(jí)式變速器綜合式變速器(液力機(jī)械式)2、按操縱方式●人力換檔變速器:撥動(dòng)齒輪式、撥動(dòng)嚙合套式●動(dòng)力換檔變速器:離合器或制動(dòng)器2020423機(jī)械式換檔變器2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)從實(shí)際生活出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)有價(jià)值的“問(wèn)題串”，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的重要環(huán)節(jié)，更是提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種有效手段。分析和解決問(wèn)題串可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串的意義在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候，要考慮設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活相符合的問(wèn)題，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂教學(xué)的研究學(xué)習(xí)中，營(yíng)造環(huán)環(huán)相扣的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生很快爆發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，方程、函數(shù)、圓、應(yīng)用題等都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，老師要認(rèn)真把握好，可以通過(guò)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”，把知識(shí)放進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。所以把問(wèn)題串應(yīng)用到教學(xué)中的意義是非常巨大的。案例：以九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)畫三角形的外接圓為例。問(wèn)題1：如何在球場(chǎng)上畫出一個(gè)很大的圓？問(wèn)題2：過(guò)一個(gè)點(diǎn)能畫多少個(gè)圓？問(wèn)題3：過(guò)兩個(gè)點(diǎn)能畫多少個(gè)圓？問(wèn)題4：過(guò)三個(gè)點(diǎn)能畫多少個(gè)圓？要分情況討論嗎？問(wèn)題5：過(guò)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)又能畫多少個(gè)圓呢？跟前面的問(wèn)題有關(guān)嗎？對(duì)這個(gè)“問(wèn)題串”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活場(chǎng)景入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外接圓概念的理解，再加上教師的有效啟發(fā)，逐層推進(jìn)引導(dǎo)，用學(xué)生比較感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入新課知識(shí)，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，又能使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)透徹的理解。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串，優(yōu)化課堂教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)有生活情境的問(wèn)題串，提高學(xué)生的課堂參與度一個(gè)成功的課堂中學(xué)生應(yīng)該是主體，要吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，教師在課堂上可采取創(chuàng)設(shè)有生活情境的問(wèn)題串，指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手大膽探究，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題串，能提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。案例：學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)三角形的穩(wěn)定性。問(wèn)題1：為什么晾衣架是三角形呢？問(wèn)題2：晾衣架可以是平行四邊形嗎？問(wèn)題3：兩者有什么不同嗎？能運(yùn)用學(xué)過(guò)的什么知識(shí)去解釋呢？這幾個(gè)問(wèn)題從生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候注意加入生活情境，比較容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力。所以具有生活情境的問(wèn)題串，能使課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，能認(rèn)真聽(tīng)好數(shù)學(xué)課。2.從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有實(shí)效的問(wèn)題串學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩種發(fā)展水平：學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要控制好難度，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。?wèn)題處于“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能有效地探求解決問(wèn)題的方法。設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要幅度適中，有問(wèn)有答，有廣泛的學(xué)生參與度。教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，可以驅(qū)使學(xué)生在多種互動(dòng)中生成知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且用問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，整理解決問(wèn)題的多種方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，創(chuàng)設(shè)有實(shí)效的問(wèn)題串。案例：學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)求扇形的面積：?jiǎn)栴}1：假如風(fēng)扇的可達(dá)范圍是3米，轉(zhuǎn)動(dòng)的角度是100度，那么風(fēng)扇的掃射區(qū)間多大？問(wèn)題2：小學(xué)學(xué)過(guò)圓的面積公式，能想起來(lái)嗎？問(wèn)題3：那么扇形的面積該怎樣求呢？跟圓的面積公式有關(guān)嗎？問(wèn)題4：學(xué)了能幫助我們解決一些什么樣的實(shí)際問(wèn)題？能求出風(fēng)扇的掃射區(qū)間多大了嗎？問(wèn)題1可以馬上吸引學(xué)生，問(wèn)題2可以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，問(wèn)題3和問(wèn)題4是對(duì)本節(jié)知識(shí)的研究學(xué)習(xí)。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)，綜合運(yùn)用已有的解題經(jīng)驗(yàn)，能很容易得出公式以及很好地運(yùn)用公式。問(wèn)題誘發(fā)了學(xué)生的興趣，在不斷的追問(wèn)中讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，自己尋找解決問(wèn)題的方法，這樣就很自然地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。3.通過(guò)設(shè)計(jì)變式問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生靈活的應(yīng)用能力教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候，不要太單一，可以通過(guò)變式問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。這樣可以通過(guò)舉一反三，對(duì)比加強(qiáng)，使學(xué)生觸類旁通。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使得應(yīng)用條理化，從而掌握解決問(wèn)題的方法，對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行變式問(wèn)題串的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。案例：如圖，直線l及直線l外兩點(diǎn)A、B問(wèn)題：在直線l上找出一點(diǎn)P，使得PA+PB最小。點(diǎn)P在哪里？4.通過(guò)教學(xué)反思，提煉完善“問(wèn)題串”教師在每節(jié)課后應(yīng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋情況，隨之調(diào)整導(dǎo)學(xué)案和教法，通?^教學(xué)反思提煉完善“問(wèn)題串”，以便鞏固和完善課堂。我們可以設(shè)置反思問(wèn)題串，教師展示之前相關(guān)的問(wèn)題，提出反思的問(wèn)題，組成問(wèn)題串，反饋各類學(xué)生的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行變式問(wèn)題訓(xùn)練，不斷提煉完善“問(wèn)題串”，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。案例：九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)與一元二次方程”時(shí)：?jiǎn)栴}1：一元二次方程x2-2x+1=0有幾個(gè)解？（以前學(xué)過(guò)）問(wèn)題2：二次函數(shù)y=x2-2x+1與x軸的交點(diǎn)有多少個(gè)？問(wèn)題3：已知拋物線y=x2+mx-2m2（m≠0），該拋物線與x軸有多少個(gè)不同的交點(diǎn)？問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們思考一下二次函數(shù)與一元二次方程之間有什么聯(lián)系？在此案例中通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題串，能夠引起學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次和角度去反思問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，把錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)不斷反思去融會(huì)貫通，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。三、問(wèn)題串具有較高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！边@說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣的重要性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生快樂(lè)，忘記勞苦，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)富有知識(shí)性和趣味性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待和興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上就會(huì)積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能積極提問(wèn)，積極思維，主動(dòng)解決問(wèn)題，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。2.能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)具有較大的抽象性，要求比較靈活，要有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，很好地運(yùn)用開(kāi)放有效的提問(wèn)方式，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題串所得到的答案進(jìn)行重新整理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在問(wèn)題串的引領(lǐng)下開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例：在“加減法解二元一次方程組”時(shí)，可設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題串：?jiǎn)栴}1：怎樣用加減法解二元一次方程組？問(wèn)題2：什么樣的方程組適宜用加減法？問(wèn)題3：在應(yīng)用加減法解二元一次方程組時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？問(wèn)題4：解二元一次方程組的時(shí)候要根據(jù)什么去選取解法呢？這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題串，能幫助學(xué)生把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解應(yīng)用能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。3.能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手研究和合作討論。在初中數(shù)學(xué)課堂中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用“問(wèn)題串”進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。“問(wèn)題串”教學(xué)始終將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，努力為全體學(xué)生的發(fā)展提供有利條件，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到自主探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，把課堂真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，建設(shè)真正有效锘的數(shù)學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例：八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以利用“問(wèn)題串”來(lái)探究其中的奧秘：?jiǎn)栴}1：同學(xué)們猜猜直角三角形中三條邊之間有什么關(guān)系？問(wèn)題2：結(jié)合圖形我們可以得出怎樣的結(jié)論？問(wèn)題3：如果一個(gè)直角三角形的兩條直角邊分別為6、8，請(qǐng)計(jì)算出三角形的斜邊？在?@個(gè)案例中，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題要求學(xué)生自己探究，尋求解決問(wèn)題的途徑，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生成為課堂真正的主人。總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平，從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究問(wèn)題的互動(dòng)中生成知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題串不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)。改革開(kāi)放以來(lái),藝術(shù)教育得到了空前的大發(fā)展,不論在師資還是學(xué)校的硬件設(shè)施上都得到了翻天覆地的變化,但藝術(shù)教育的發(fā)展極不平衡,地區(qū)與地區(qū)之間,學(xué)校與學(xué)校之間都有著極大的不同。如何在有限的資源中,合理安排有效的藝術(shù)教育活動(dòng),如何在現(xiàn)有教育環(huán)境中爭(zhēng)取學(xué)校的更多支持,顯得格外的重要。我校從2004年開(kāi)辦以來(lái),積極投入到了新的課程改革實(shí)驗(yàn)中去,為了更好地實(shí)施新的課程改革實(shí)驗(yàn),全面實(shí)施素質(zhì)教育,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)新教材的過(guò)程中,進(jìn)行了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)校教研處的領(lǐng)導(dǎo)下,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們大膽實(shí)踐,鼓勵(lì)創(chuàng)新,出現(xiàn)了可喜的成績(jī)。下面我從課堂教學(xué)、選修課以及學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等幾個(gè)方面總結(jié)歸納如下:一、認(rèn)真做好本職工作,爭(zhēng)取學(xué)校支持我校從開(kāi)辦以來(lái),一直重視學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,現(xiàn)在我校美術(shù)課都開(kāi)滿開(kāi)足,從來(lái)沒(méi)有因活動(dòng)而影響正常的課堂教學(xué)。一年一度舉辦的系列藝術(shù)節(jié)活動(dòng)以及開(kāi)放日都是我們固定的活動(dòng),我?，F(xiàn)在長(zhǎng)期舉辦各種類型專題的展覽。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)校不僅在經(jīng)濟(jì)上全力支持,在其他方面同樣全力支持:例如解決學(xué)生的材料問(wèn)題,以前學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)總是很難帶齊材料,現(xiàn)在學(xué)校把材料統(tǒng)一購(gòu)置在小賣部賣,方便了學(xué)生購(gòu)買,現(xiàn)在基本上解決上學(xué)生帶材料的問(wèn)題。我覺(jué)得在學(xué)校中我們雖然是個(gè)小學(xué)科,但學(xué)會(huì)如何巧妙地與領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭(zhēng)取學(xué)校的理解至關(guān)重要。如果領(lǐng)導(dǎo)都不理解你不支持你,我想你有太多的想法也很難實(shí)施。要想得到領(lǐng)導(dǎo)的支持,必須要先做出成績(jī),這樣讓領(lǐng)導(dǎo)相信你,然后你再與領(lǐng)導(dǎo)溝通,這樣很多事情就會(huì)迎刃而解了。二、以學(xué)生愛(ài)好和特點(diǎn)出發(fā),整合課本資源我校開(kāi)辦以來(lái),積極響應(yīng)教育行政部門的號(hào)召,積極進(jìn)行課程研究,但在實(shí)施過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題?，F(xiàn)有的課本內(nèi)容大多比較分散,許多課程上完一節(jié)或是兩節(jié)后就轉(zhuǎn)到了其他類型的內(nèi)容,許多學(xué)生為一節(jié)課的內(nèi)容剛準(zhǔn)備好工具,沒(méi)用完這課程就結(jié)束了。所以針對(duì)這種現(xiàn)象,我們整合課本資源,我們把課本內(nèi)容大致分為四種類型,分別是欣賞類、手工類、繪畫類、設(shè)計(jì)類。我們對(duì)每一種類型的課程大致安排三到四周的學(xué)習(xí)時(shí)間,這樣大大方便了學(xué)生,又提高了教學(xué)效果。三、以學(xué)生愛(ài)好和地方特點(diǎn)出發(fā),積極開(kāi)發(fā)校本課程我校地處珠江三角洲,佛山又是著名的陶都,同時(shí)又是版畫的發(fā)源地,根據(jù)這個(gè)有利的地理?xiàng)l件,我們先后開(kāi)發(fā)了版畫、陶藝、剪紙、創(chuàng)意繪畫、插花、中國(guó)結(jié)等課程,這樣既豐富了課堂教學(xué),又大大滿足了學(xué)生的求知欲。近年來(lái),我們通過(guò)課堂改革,大膽引進(jìn)一些學(xué)生喜歡的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的課程,提高了美術(shù)課堂質(zhì)量。四、以學(xué)?；顒?dòng)安排出發(fā),把美術(shù)課與活動(dòng)相結(jié)合每一學(xué)年我們學(xué)校都會(huì)舉辦藝術(shù)節(jié)、教育教學(xué)開(kāi)放日以及各種各樣的活動(dòng),如班徽設(shè)計(jì)比賽、班服設(shè)計(jì)比賽、才藝大賽、水果拼盤比賽、中國(guó)結(jié)創(chuàng)作比賽、校園風(fēng)光攝影比賽、書畫比賽等。我們會(huì)根據(jù)比賽要求,在美術(shù)課上預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),做好課件和教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生直接在課堂上完成,并對(duì)活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)和要點(diǎn)進(jìn)行講解,這樣既保證了活動(dòng)的質(zhì)量又提高美術(shù)課堂效果。五、以參加各種培訓(xùn)為出發(fā),積極提高教師業(yè)務(wù)水平近年來(lái),我校教師積極參加教研教改,積極參加區(qū)市及學(xué)校組織的各種美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng),并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,和全區(qū)美術(shù)老師共同進(jìn)步、共同發(fā)展。其中廖老師分別參加了第十五、十六屆中南六省美術(shù)協(xié)作交流會(huì),羅老參加觀摩了第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場(chǎng)會(huì),李老師帶學(xué)生參加了全國(guó)第八屆信息學(xué)夏令營(yíng)等活活動(dòng)。同時(shí)我們還積極參加區(qū)以上級(jí)別的各種優(yōu)質(zhì)課、錄像課比賽,其中在2007年,在全區(qū)組織的優(yōu)秀美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中,我校李老師展示了一節(jié)《相片上的涂鴉》深得老師們好評(píng),并獲南海區(qū)一等獎(jiǎng)。并獲廣東省2008年信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例一等獎(jiǎng)。廖老師的錄像課《我愛(ài)我家》獲得2005年佛山市精品課例評(píng)比三等獎(jiǎng);錄像課《傳情達(dá)意的賀卡制作》獲2009年南海區(qū)錄像課比賽中榮獲一等獎(jiǎng);同時(shí)在我校每年舉行的教育教學(xué)開(kāi)放日中,分別由廖老師、李老師、羅老師分別展示的《我愛(ài)我家》《創(chuàng)意之旅》及《剪紙藝術(shù)》等分別得到了家長(zhǎng)及在場(chǎng)同行的一致好評(píng)。六、從提升課堂效果出發(fā),積極探索全新教學(xué)模式在2007年底,我校派出部分骨干教師及部分行政到杜郎口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),帶動(dòng)我校掀起新一輪的教育教學(xué)改革的熱潮,我們利用寒假認(rèn)真研讀學(xué)校發(fā)給我們的《杜郎口旋風(fēng)》一書并將感悟形成文字,本學(xué)期我們則對(duì)現(xiàn)有課堂模式進(jìn)行了全面改革,通過(guò)幾周的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)已經(jīng)有了初步的模式,相信不久的將來(lái),我校的美術(shù)課堂將會(huì)以更加嶄新的面貌出現(xiàn)在大家的面前?？傊?我校的美術(shù)課堂教學(xué)雖然已取得一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑。在今后的課程改革實(shí)驗(yàn)工作中,我們還要加大改革力度,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,積極開(kāi)展教學(xué)研究,及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),使我校的教育教學(xué)改革上一個(gè)新的臺(tái)階,為素質(zhì)教育的道路開(kāi)拓更有利的空間。機(jī)械式換檔變速箱51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法44●●●●●變速器概述作用1、變扭變速,增大作業(yè)范圍。2、實(shí)現(xiàn)空檔,便于換檔、起步、發(fā)動(dòng)機(jī)不熄火停車。3、實(shí)現(xiàn)倒檔、改變運(yùn)行方向。4、便于實(shí)現(xiàn)分動(dòng)裝置、實(shí)現(xiàn)多軸驅(qū)動(dòng)2020423機(jī)械式換檔變器●●●●●45●●●●●類型1、按傳動(dòng)比變化方式●有級(jí)式變速器●無(wú)級(jí)式變速器綜合式變速器(液力機(jī)械式)2、按操縱方式●人力換檔變速器:撥動(dòng)齒輪式、撥動(dòng)嚙合套式●動(dòng)力換檔變速器:離合器或制動(dòng)器2020423機(jī)械式換檔變器2●●●●●46●●●●●3、按輪系●定軸