探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件

探究鐵及其化合物的氧化性或還原性探究鐵及其化合物的氧化性或還原性探究鐵及其化合物的氧化性或還原性王磊教主編的新課標(biāo)高中化學(xué)教材普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)1(必修)畫百酶第二章第三節(jié)氧化劑局還原剎第3課時探究鐵及其化合物的氧化性或還原性1、Fe2++2OHFe(OH)2↓(白色)2、4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OHD)3↓白色)灰綠色(紅褐色)3、Fe3+30H=Fe(OH)3↓(紅褐色)4、Fe3+ScN==Fe(SCN)3紅色5、Fe+2HFe2++H6、2Fe3++Fe=3Fe2+7、2Fe2+Cl2=2Fe3++2cr8、Fe2++Zn==Fe+Zn2+9、2Fe3++cu=2Fe2++CU2+小學(xué)語文不僅是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，還是進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感陶冶，調(diào)控學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美力度。新課程改革的不斷普及，使小學(xué)低年級語文教學(xué)成為了當(dāng)今的熱點話題，為我國小學(xué)低年級的語文教育指明了方向，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師采取了各種措施進(jìn)行語文教學(xué)。但是，小學(xué)低年級語文發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，教師的教學(xué)能力低下、小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境不好等因素都制約著小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量。所以，對新課改下小學(xué)低年級語文的有效教學(xué)實施措施的研究具有重要意義。一、新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀小學(xué)低年級語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本能力，是教學(xué)的基本課程，小學(xué)低年級語文對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。新課改下，小學(xué)低年級語文教學(xué)也得到了重視，小學(xué)低年級教師都絞盡腦汁的提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)好語文。小學(xué)低年級語文的教學(xué)類型各不相同，教學(xué)形式有拼音、生字詞、閱讀理解、寫作等內(nèi)容的教學(xué)。特別是閱讀理解的教學(xué)，需要情感閱讀、理解閱讀和思維閱讀。但是無論是哪一種教學(xué)形式，都是需要在新課改下制定的教學(xué)指導(dǎo)和方向，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。但是，由于目前小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，存在著教師能力不足、評價機(jī)制不完善等問題，阻礙了小學(xué)低年級語文教學(xué)的發(fā)展，所以必須研究出新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)的有效措施。二、新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)措施1、提高教學(xué)策略小學(xué)低年級語文教學(xué)中，小學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，每個小學(xué)生的自身發(fā)展情況都不同，對教師在語文教學(xué)知識掌握情況各不相同。那么，在教學(xué)過程中教師必須了解每個學(xué)生，才能針對不同學(xué)生制定出不同的有效教學(xué)策略。所以，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好、語文學(xué)習(xí)掌握能力和學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題，從而制定出因材施教的教學(xué)策略。例如，在講解生字詞的時候，教師可以通過詢問、觀察、考試等方式了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，對于掌握得較好的學(xué)生可進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)，對于掌握較不好的學(xué)生應(yīng)該耐心繼續(xù)教學(xué)，通過這樣可以將學(xué)生分類教學(xué)，不同學(xué)生采用不同的教學(xué)策略進(jìn)行因材施教，可以逐漸拉近學(xué)生的差距，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2、培養(yǎng)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”。要想促進(jìn)新課程下小學(xué)低年級語文的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)低年級的學(xué)生正處于心理、生理的發(fā)展初級階段，雖然這階段的學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別力還沒發(fā)展成熟，但是這階段的小學(xué)生心理漸趨穩(wěn)定，出現(xiàn)了競爭榮譽(yù)意識。所以，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，可從以下兩種方法入手：第一，自由法。自由法是指在教學(xué)課堂中對教師提出的問題，采取學(xué)生可以自由回答，改變傳統(tǒng)教學(xué)中由教師點名回答問題的形式。通過這種自由法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的重視，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，在這個過程應(yīng)該告訴學(xué)生尊重其他人，當(dāng)別的學(xué)生在回答問題，應(yīng)該等同學(xué)回答完畢還可以補(bǔ)充回答。因此，新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)采取自由法，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。第二，獎勵法。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于發(fā)展階段，這階段對各種事物都有好奇心，加上榮譽(yù)感意識的逐漸提高。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，可以通過運用獎勵法進(jìn)行適當(dāng)鼓勵學(xué)生的積極性。比如，語文課中講解“學(xué)雷鋒精神”中，教師可以對做好事、學(xué)雷鋒的學(xué)生進(jìn)行獎勵糖果等獎勵方式，學(xué)生通過獎勵會被激勵，從而語文學(xué)習(xí)興趣不斷提高。3、創(chuàng)新教學(xué)手段教師能力是教學(xué)質(zhì)量高低的重要保證。教師應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對舊的教學(xué)理念不斷革新，并運用到語文教學(xué)過程，提高語文教學(xué)質(zhì)量。首先，合作教學(xué)法。合作教學(xué)法是指在語文教學(xué)中，把學(xué)生分成多個小組，對小組每個同學(xué)分布不同的語文任務(wù)，不同的同學(xué)分不同任務(wù)，共同促進(jìn)整個任務(wù)的完成。通過合作教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，明白配合的重要性。例如，在講解課本的語文課文，教師可以將學(xué)生分成3個組進(jìn)行競爭，每個組5個學(xué)生，讓3個學(xué)生朗讀不同的段落，2個學(xué)生回答課文的問題，使學(xué)生通過合作一起共同完成任務(wù)，每個小組要分工明確，最后由教師評價每個小組的表現(xiàn)，對最好的小組進(jìn)行鼓勵。其次，多媒體教學(xué)。小學(xué)低年級的學(xué)生大都對一些視頻、圖片等更加有興趣，在進(jìn)行小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師可以利用這一階段學(xué)生的特點，通過采用多媒體技術(shù)放一些視頻、圖片等內(nèi)容吸引學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“太空的生活趣事多”這篇課文時，學(xué)生由于知識的缺失無法想象太空的場景，教師可以通過多媒體播放宇航員在太空中有趣的生活，可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時也有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，作業(yè)設(shè)計手段。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)該針對不同學(xué)生的差異性，按照學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計，從而有利于縮小學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成效。例如，在完成課本文章的學(xué)習(xí)后，要了解學(xué)生對該課文的生字詞的掌握情況，教師對那些掌握較好的學(xué)生可以通過進(jìn)一步作業(yè)設(shè)計進(jìn)行知識擴(kuò)展，可以對這些同學(xué)的特點布置作業(yè)，比如有些同學(xué)喜歡文字，可以讓他們就圖片旁邊寫一些文字，過后教師在進(jìn)行批改指導(dǎo)。在新課改下背景下，小學(xué)低年級語文教學(xué)不僅要對基礎(chǔ)生字詞進(jìn)行掌握，還需要培養(yǎng)學(xué)生的國語能力、文學(xué)運用能力等語文技能，作為小學(xué)低年級的教師需要更新創(chuàng)新有效的教學(xué)措施，并運用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)低年級語文的教學(xué)質(zhì)量。鉗工的各項技能是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，可根據(jù)學(xué)生鉗工實習(xí)的總體要求進(jìn)行合理的分段教學(xué)，對提高學(xué)生的技能水平十分重要。筆者在教學(xué)中把鉗工實習(xí)分為四個階段，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐項落實技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)，取得了滿意的教學(xué)效果。一、基本操作技能訓(xùn)練階段本階段以講解鉗工基本知識和安全操作規(guī)程，工、量具和設(shè)備的使用與操作，培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項基本操作技能的動作要領(lǐng)、操作姿勢和操作方法為重點。采用課題講解、示范操作的教學(xué)方法。教師在每個課題訓(xùn)練前，要先以形象生動的語言講清與本課題相關(guān)的工藝知識、動作要領(lǐng)和操作姿勢；再用規(guī)范而準(zhǔn)確的動作示范，讓學(xué)生清晰地觀察示范操作的每個細(xì)節(jié)；然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動作去模仿訓(xùn)練。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的操作并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生始終以規(guī)范、準(zhǔn)確的姿勢、動作去進(jìn)行訓(xùn)練。在整個實習(xí)教學(xué)過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個別不規(guī)范的姿勢、動作要及時予以糾正，發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地進(jìn)行集中示范指導(dǎo)。在訓(xùn)練過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識，學(xué)會分析在操作中出現(xiàn)的錯誤姿勢和動作的原因。例如，在鋸削訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生站立位置不對、鋸削速度過快、工件裝夾位置不正確等現(xiàn)象，這時，可以給學(xué)生這樣分析：兩腳間距太小，不利于鋸削推力控制，兩腳間距太大，重心過低，不利于鋸削壓力控制。鋸削速度過快，不但會產(chǎn)生過大的切削熱，使鋸條磨損加劇，而且會使鋸弓控制困難，鋸縫容易歪斜。工件裝夾在右邊會使左手碰到臺虎鉗，造成操作不方便。工件裝夾時，一定要讓鋸削線與鉗口側(cè)面保持平行，如果鋸削線未能與鉛垂線方向一致，會使鋸縫產(chǎn)生歪斜，不管什么形狀的材料，最后加工的平面如何變化，當(dāng)前鋸削線總是垂直向下的。講清了道理，講透了理論依據(jù)，學(xué)生就能避免在鋸削斜面時弄錯方向，當(dāng)遇到深縫鋸削時，學(xué)生就能想到可以將鋸弓側(cè)轉(zhuǎn)90°或反轉(zhuǎn)180°繼續(xù)鋸削了。通過分析，讓學(xué)生加深對問題的理解，從而避免或減少錯誤的姿勢和動作的產(chǎn)生。在講授新課題時，教師要講清每個課題的共同點和不同點。例如，在講解銼削時，應(yīng)指出銼削與鋸削的站立位置、身體擺動姿勢、往復(fù)行程、速度等共同點，讓學(xué)生有意識地利用技能的遷移，以促進(jìn)對新技能更快的掌握。同時，還應(yīng)指出銼削與鋸削在兩手用力、左右手的擺動等不同點，讓學(xué)生有意識地在操作時注意防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項課題，如圓弧面銼削、角度銼削、孔位的精確控制等要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握好基本功，為下一個階段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。二、基本工件操作訓(xùn)練階段本階段以培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)，有效地融合各單項基本操作為重點。采用在訓(xùn)練中討論解疑，在討論解疑中訓(xùn)練的教學(xué)方法。實習(xí)教學(xué)中，教師要盡量減少枯燥冗長的講解，為學(xué)生提供更多思考的時間和訓(xùn)練的機(jī)會，要針對一些重點、難點問題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。例如，在銼配凹凸體訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能水平提出相關(guān)的問題，采用間接測量方法應(yīng)注意控制哪些相關(guān)的工藝尺寸？有關(guān)的工藝尺寸如何計算？對稱度誤差對轉(zhuǎn)位互換精度有何影響？等等。同時，要求學(xué)生按下述步驟進(jìn)行工藝分析和工藝步驟編制：首先，根據(jù)圖紙的要求，分析圖樣的形狀、尺寸精度、形位公差以及配合精度，編制工藝步驟，確定測量方法，學(xué)生再按照各自編制的工藝步驟進(jìn)行分析，得出合理的加工方法。再次，根據(jù)分析后的加工方法，繪制每一工藝步驟的工藝圖，用尺寸鏈計算出每一工藝步驟的工藝尺寸。然后，把在加工過程中測量出的每一工藝步驟的實際尺寸標(biāo)注在工藝圖上，并計算出該尺寸的平均值。最后，教師根據(jù)學(xué)生實際測量和計算的結(jié)果進(jìn)行分析、比較，針對每個學(xué)生存在的問題給予點評。這樣，學(xué)生通過對這些問題進(jìn)行討論并得出結(jié)論，再通過自己分析加工工藝、編制工藝步驟，以及相互間的探討，提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進(jìn)了技能技巧的形成。三、裝配操作技能訓(xùn)練階段本階段以培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學(xué)生對常用機(jī)構(gòu)及部件裝配和調(diào)整的能力，培養(yǎng)學(xué)生故障原因分析和檢驗的能力為重點。采用教師列表歸納講解，學(xué)生探究式訓(xùn)練，工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法。在工藝知識講解中，可采用列表歸納法。例如，把固定連接、傳動機(jī)構(gòu)及軸承和軸組的裝配這三種部件機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配要點、裝配方法、裝配注意事項、檢驗及修復(fù)等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和合理歸納，制成表格，以凸顯知識點的系統(tǒng)性、條理性和直觀性。在訓(xùn)練過程中，可采取工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生運用裝配理論知識指導(dǎo)裝配技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練中加深對理論知識的理解。例如，在進(jìn)行齒輪傳動機(jī)構(gòu)訓(xùn)練時，教師先講解齒輪傳動機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配要點、檢驗方法等內(nèi)容；再按步驟進(jìn)行示范操作；然后分組讓學(xué)生進(jìn)行齒輪與軸的裝配、齒輪軸組在箱體中的裝配、箱體尺寸和形位精度的檢驗、齒輪嚙合質(zhì)量的檢驗與調(diào)整等，讓學(xué)生將理論知識運用到裝配、調(diào)整、檢驗等項目的操作中。這樣，不但可使學(xué)生對理論知識理解透徹、記憶深刻，而且可使學(xué)生體會到理論知識與實際操作之間的互補(bǔ)互促，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進(jìn)行探究和總結(jié)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會融會貫通。如裝配順序、檢驗和調(diào)整方法、解裝配尺寸鏈、故障原因分析等都有規(guī)律可循，便于總結(jié)歸納，從而使學(xué)生能靈活有效地運用規(guī)律來解決實際問題，并不斷總結(jié)、歸納，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。四、等級考核強(qiáng)化訓(xùn)練階段本階段以提高學(xué)生對中等復(fù)雜工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達(dá)到銼配精度的要求，全面提高學(xué)生的操作技術(shù)、測量技術(shù)，具備通過職業(yè)技能鑒定的能力為重點。課題的選用原則上不超出等級考核大綱的范圍及內(nèi)容要求，強(qiáng)調(diào)對典型考工件的反復(fù)訓(xùn)練，全面提高操作技術(shù)要求，為等級工考試做好充分的準(zhǔn)備，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。針對鉗工等級工考試的基本要求及各類題型進(jìn)行典型考工件的強(qiáng)化訓(xùn)練，著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型考工件的工藝分析和工藝步驟的編制。例如，通常的考工件是角度銼配還是圓弧銼配，是單件還是相配件，是兩件配還是多件配，是對配還是盲配，是嵌配還是鑲配等。每種形式和類型都有一些典型工件，對這些典型工件的加工工藝應(yīng)一個個進(jìn)行詳細(xì)分析，精心編制，再進(jìn)行歸類，使學(xué)生在考工時能做到觸類旁通、舉一反三。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對工件的加工時間進(jìn)行合理的安排，從而提高學(xué)生的工件加工速度。在這一階段，教師可采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵部位的銼配、測量方法的靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生尋找省時和先進(jìn)的加工方法，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力?？傊侄谓虒W(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過渡。要根據(jù)不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)，采取靈活有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果?！鎏骄胯F及其化合物的氧化性或還原性探究鐵及其化合物的氧化性或還1王磊教主編的新課標(biāo)高中化學(xué)教材普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)1(必修)畫百酶第二章第三節(jié)氧化劑局還原剎第3課時探究鐵及其化合物的氧化性或還原性王磊教主編的21、Fe2++2OHFe(OH)2↓(白色)2、4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OHD)3↓白色)灰綠色(紅褐色)3、Fe3+30H=Fe(OH)3↓(紅褐色)4、Fe3+ScN==Fe(SCN)3紅色5、Fe+2HFe2++H6、2Fe3++Fe=3Fe2+7、2Fe2+Cl2=2Fe3++2cr8、Fe2++Zn==Fe+Zn2+9、2Fe3++cu=2Fe2++CU2+1、Fe2++2OH3探究鐵及其化合物的氧化性和還原性有關(guān)鐵的常識、鐵元素在自然界中的存在池殼中:含量143%,第四位地下302深0液態(tài)爆(9隕鐵(含單質(zhì)錢%上探究鐵及其化合物的氧化性和還原性4含鐵元素的礦物黃鐵礦赤鐵礦磁鐵礦(主要成分為FeS2)(主要成分為Fe2O3)(主要成分為Fe3O4含鐵元素的礦物5市售補(bǔ)血劑血紅索鐵來血(服在補(bǔ)血劑中,鐵元素的價態(tài)是多少?如何將單質(zhì)鐵轉(zhuǎn)化為能被吸收的鐵元素呢?市售補(bǔ)血劑6實驗里的含鐵謎爾FeSo,7H.o(綠礬FeCI36H2OFe(oh)2白色Fe(OH)3沉淀紅褐色FeSO4溶液FeCl溶液淺綠色棕黃色實驗里的含鐵謎爾7、鐵的性質(zhì)、鐵的性質(zhì)83lian.con1、鐵的物理性質(zhì)(1)銀白色有金屬光澤,軟;(2)具有良好的延展性;(3)是電和熱的良導(dǎo)體;(4)容度是786g/m3;熔點1535沸點是2750℃。(5)通常的鐵中含有C等元素組成的泥合物,熔點降低、抗蝕力減弱。特性:能被磁體吸引。具有鐵磁性3lian.con92、鐵的化學(xué)性質(zhì)2、鐵的化學(xué)性質(zhì)103、鐵的氧化物名稱氧化亞鐵氧化鐵四氧化三鐵俗稱鐵紅磁性氧化鐵化學(xué)式FeOFe203Fe3O4色態(tài)黑色粉末紅棕色粉末黑色晶體化合價+23+2、+水溶性難溶難溶與酸Fe、O4+8H+==Fe2++2Fe3+4H,O與還原劑|FO.+30=高通2e+3Co3、鐵的氧化物11探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件12探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件13探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件14探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件15探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件16探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件17探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件18探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件19探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件20探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件21探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件22探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件23探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件24探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件25探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件26探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件27探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件28探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件29探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件30探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件31探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件32探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件33探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件34探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件35探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件36探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件37探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件38探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件39探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件40探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件41探究鐵及其化合物的氧化性或還原性課件4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必探究鐵及其化合物的氧化性或還原性探究鐵及其化合物的氧化性或還原性探究鐵及其化合物的氧化性或還原性王磊教主編的新課標(biāo)高中化學(xué)教材普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)1(必修)畫百酶第二章第三節(jié)氧化劑局還原剎第3課時探究鐵及其化合物的氧化性或還原性1、Fe2++2OHFe(OH)2↓(白色)2、4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OHD)3↓白色)灰綠色(紅褐色)3、Fe3+30H=Fe(OH)3↓(紅褐色)4、Fe3+ScN==Fe(SCN)3紅色5、Fe+2HFe2++H6、2Fe3++Fe=3Fe2+7、2Fe2+Cl2=2Fe3++2cr8、Fe2++Zn==Fe+Zn2+9、2Fe3++cu=2Fe2++CU2+小學(xué)語文不僅是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，還是進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感陶冶，調(diào)控學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美力度。新課程改革的不斷普及，使小學(xué)低年級語文教學(xué)成為了當(dāng)今的熱點話題，為我國小學(xué)低年級的語文教育指明了方向，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師采取了各種措施進(jìn)行語文教學(xué)。但是，小學(xué)低年級語文發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，教師的教學(xué)能力低下、小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境不好等因素都制約著小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量。所以，對新課改下小學(xué)低年級語文的有效教學(xué)實施措施的研究具有重要意義。一、新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀小學(xué)低年級語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本能力，是教學(xué)的基本課程，小學(xué)低年級語文對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。新課改下，小學(xué)低年級語文教學(xué)也得到了重視，小學(xué)低年級教師都絞盡腦汁的提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)好語文。小學(xué)低年級語文的教學(xué)類型各不相同，教學(xué)形式有拼音、生字詞、閱讀理解、寫作等內(nèi)容的教學(xué)。特別是閱讀理解的教學(xué)，需要情感閱讀、理解閱讀和思維閱讀。但是無論是哪一種教學(xué)形式，都是需要在新課改下制定的教學(xué)指導(dǎo)和方向，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。但是，由于目前小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，存在著教師能力不足、評價機(jī)制不完善等問題，阻礙了小學(xué)低年級語文教學(xué)的發(fā)展，所以必須研究出新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)的有效措施。二、新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)措施1、提高教學(xué)策略小學(xué)低年級語文教學(xué)中，小學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，每個小學(xué)生的自身發(fā)展情況都不同，對教師在語文教學(xué)知識掌握情況各不相同。那么，在教學(xué)過程中教師必須了解每個學(xué)生，才能針對不同學(xué)生制定出不同的有效教學(xué)策略。所以，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好、語文學(xué)習(xí)掌握能力和學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題，從而制定出因材施教的教學(xué)策略。例如，在講解生字詞的時候，教師可以通過詢問、觀察、考試等方式了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，對于掌握得較好的學(xué)生可進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)，對于掌握較不好的學(xué)生應(yīng)該耐心繼續(xù)教學(xué)，通過這樣可以將學(xué)生分類教學(xué)，不同學(xué)生采用不同的教學(xué)策略進(jìn)行因材施教，可以逐漸拉近學(xué)生的差距，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2、培養(yǎng)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”。要想促進(jìn)新課程下小學(xué)低年級語文的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)低年級的學(xué)生正處于心理、生理的發(fā)展初級階段，雖然這階段的學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別力還沒發(fā)展成熟，但是這階段的小學(xué)生心理漸趨穩(wěn)定，出現(xiàn)了競爭榮譽(yù)意識。所以，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，可從以下兩種方法入手：第一，自由法。自由法是指在教學(xué)課堂中對教師提出的問題，采取學(xué)生可以自由回答，改變傳統(tǒng)教學(xué)中由教師點名回答問題的形式。通過這種自由法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的重視，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，在這個過程應(yīng)該告訴學(xué)生尊重其他人，當(dāng)別的學(xué)生在回答問題，應(yīng)該等同學(xué)回答完畢還可以補(bǔ)充回答。因此，新課改下小學(xué)低年級語文教學(xué)采取自由法，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。第二，獎勵法。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于發(fā)展階段，這階段對各種事物都有好奇心，加上榮譽(yù)感意識的逐漸提高。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，可以通過運用獎勵法進(jìn)行適當(dāng)鼓勵學(xué)生的積極性。比如，語文課中講解“學(xué)雷鋒精神”中，教師可以對做好事、學(xué)雷鋒的學(xué)生進(jìn)行獎勵糖果等獎勵方式，學(xué)生通過獎勵會被激勵，從而語文學(xué)習(xí)興趣不斷提高。3、創(chuàng)新教學(xué)手段教師能力是教學(xué)質(zhì)量高低的重要保證。教師應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對舊的教學(xué)理念不斷革新，并運用到語文教學(xué)過程，提高語文教學(xué)質(zhì)量。首先，合作教學(xué)法。合作教學(xué)法是指在語文教學(xué)中，把學(xué)生分成多個小組，對小組每個同學(xué)分布不同的語文任務(wù)，不同的同學(xué)分不同任務(wù)，共同促進(jìn)整個任務(wù)的完成。通過合作教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，明白配合的重要性。例如，在講解課本的語文課文，教師可以將學(xué)生分成3個組進(jìn)行競爭，每個組5個學(xué)生，讓3個學(xué)生朗讀不同的段落，2個學(xué)生回答課文的問題，使學(xué)生通過合作一起共同完成任務(wù)，每個小組要分工明確，最后由教師評價每個小組的表現(xiàn)，對最好的小組進(jìn)行鼓勵。其次，多媒體教學(xué)。小學(xué)低年級的學(xué)生大都對一些視頻、圖片等更加有興趣，在進(jìn)行小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師可以利用這一階段學(xué)生的特點，通過采用多媒體技術(shù)放一些視頻、圖片等內(nèi)容吸引學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“太空的生活趣事多”這篇課文時，學(xué)生由于知識的缺失無法想象太空的場景，教師可以通過多媒體播放宇航員在太空中有趣的生活，可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時也有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，作業(yè)設(shè)計手段。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)該針對不同學(xué)生的差異性，按照學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計，從而有利于縮小學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成效。例如，在完成課本文章的學(xué)習(xí)后，要了解學(xué)生對該課文的生字詞的掌握情況，教師對那些掌握較好的學(xué)生可以通過進(jìn)一步作業(yè)設(shè)計進(jìn)行知識擴(kuò)展，可以對這些同學(xué)的特點布置作業(yè)，比如有些同學(xué)喜歡文字，可以讓他們就圖片旁邊寫一些文字，過后教師在進(jìn)行批改指導(dǎo)。在新課改下背景下，小學(xué)低年級語文教學(xué)不僅要對基礎(chǔ)生字詞進(jìn)行掌握，還需要培養(yǎng)學(xué)生的國語能力、文學(xué)運用能力等語文技能，作為小學(xué)低年級的教師需要更新創(chuàng)新有效的教學(xué)措施，并運用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)低年級語文的教學(xué)質(zhì)量。鉗工的各項技能是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，可根據(jù)學(xué)生鉗工實習(xí)的總體要求進(jìn)行合理的分段教學(xué)，對提高學(xué)生的技能水平十分重要。筆者在教學(xué)中把鉗工實習(xí)分為四個階段，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐項落實技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)，取得了滿意的教學(xué)效果。一、基本操作技能訓(xùn)練階段本階段以講解鉗工基本知識和安全操作規(guī)程，工、量具和設(shè)備的使用與操作，培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項基本操作技能的動作要領(lǐng)、操作姿勢和操作方法為重點。采用課題講解、示范操作的教學(xué)方法。教師在每個課題訓(xùn)練前，要先以形象生動的語言講清與本課題相關(guān)的工藝知識、動作要領(lǐng)和操作姿勢；再用規(guī)范而準(zhǔn)確的動作示范，讓學(xué)生清晰地觀察示范操作的每個細(xì)節(jié)；然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動作去模仿訓(xùn)練。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的操作并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生始終以規(guī)范、準(zhǔn)確的姿勢、動作去進(jìn)行訓(xùn)練。在整個實習(xí)教學(xué)過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個別不規(guī)范的姿勢、動作要及時予以糾正，發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地進(jìn)行集中示范指導(dǎo)。在訓(xùn)練過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識，學(xué)會分析在操作中出現(xiàn)的錯誤姿勢和動作的原因。例如，在鋸削訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生站立位置不對、鋸削速度過快、工件裝夾位置不正確等現(xiàn)象，這時，可以給學(xué)生這樣分析：兩腳間距太小，不利于鋸削推力控制，兩腳間距太大，重心過低，不利于鋸削壓力控制。鋸削速度過快，不但會產(chǎn)生過大的切削熱，使鋸條磨損加劇，而且會使鋸弓控制困難，鋸縫容易歪斜。工件裝夾在右邊會使左手碰到臺虎鉗，造成操作不方便。工件裝夾時，一定要讓鋸削線與鉗口側(cè)面保持平行，如果鋸削線未能與鉛垂線方向一致，會使鋸縫產(chǎn)生歪斜，不管什么形狀的材料，最后加工的平面如何變化，當(dāng)前鋸削線總是垂直向下的。講清了道理，講透了理論依據(jù)，學(xué)生就能避免在鋸削斜面時弄錯方向，當(dāng)遇到深縫鋸削時，學(xué)生就能想到可以將鋸弓側(cè)轉(zhuǎn)90°或反轉(zhuǎn)180°繼續(xù)鋸削了。通過分析，讓學(xué)生加深對問題的理解，從而避免或減少錯誤的姿勢和動作的產(chǎn)生。在講授新課題時，教師要講清每個課題的共同點和不同點。例如，在講解銼削時，應(yīng)指出銼削與鋸削的站立位置、身體擺動姿勢、往復(fù)行程、速度等共同點，讓學(xué)生有意識地利用技能的遷移，以促進(jìn)對新技能更快的掌握。同時，還應(yīng)指出銼削與鋸削在兩手用力、左右手的擺動等不同點，讓學(xué)生有意識地在操作時注意防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項課題，如圓弧面銼削、角度銼削、孔位的精確控制等要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握好基本功，為下一個階段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。二、基本工件操作訓(xùn)練階段本階段以培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)，有效地融合各單項基本操作為重點。采用在訓(xùn)練中討論解疑，在討論解疑中訓(xùn)練的教學(xué)方法。實習(xí)教學(xué)中，教師要盡量減少枯燥冗長的講解，為學(xué)生提供更多思考的時間和訓(xùn)練的機(jī)會，要針對一些重點、難點問題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。例如，在銼配凹凸體訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能水平提出相關(guān)的問題，采用間接測量方法應(yīng)注意控制哪些相關(guān)的工藝尺寸？有關(guān)的工藝尺寸如何計算？對稱度誤差對轉(zhuǎn)位互換精度有何影響？等等。同時，要求學(xué)生按下述步驟進(jìn)行工藝分析和工藝步驟編制：首先，根據(jù)圖紙的要求，分析圖樣的形狀、尺寸精度、形位公差以及配合精度，編制工藝步驟，確定測量方法，學(xué)生再按照各自編制的工藝步驟進(jìn)行分析，得出合理的加工方法。再次，根據(jù)分析后的加工方法，繪制每一工藝步驟的工藝圖，用尺寸鏈計算出每一工藝步驟的工藝尺寸。然后，把在加工過程中測量出的每一工藝步驟的實際尺寸標(biāo)注在工藝圖上，并計算出該尺寸的平均值。最后，教師根據(jù)學(xué)生實際測量和計算的結(jié)果進(jìn)行分析、比較，針對每個學(xué)生存在的問題給予點評。這樣，學(xué)生通過對這些問題進(jìn)行討論并得出結(jié)論，再通過自己分析加工工藝、編制工藝步驟，以及相互間的探討，提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進(jìn)了技能技巧的形成。三、裝配操作技能訓(xùn)練階段本階段以培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學(xué)生對常用機(jī)構(gòu)及部件裝配和調(diào)整的能力，培養(yǎng)學(xué)生故障原因分析和檢驗的能力為重點。采用教師列表歸納講解，學(xué)生探究式訓(xùn)練，工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法。在工藝知識講解中，可采用列表歸納法。例如，把固定連接、傳動機(jī)構(gòu)及軸承和軸組的裝配這三種部件機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配要點、裝配方法、裝配注意事項、檢驗及修復(fù)等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和合理歸納，制成表格，以凸顯知識點的系統(tǒng)性、條理性和直觀性。在訓(xùn)練過程中，可采取工藝知識的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生運用裝配理論知識指導(dǎo)裝配技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練中加深對理論知識的理解。例如，在進(jìn)行齒輪傳動機(jī)構(gòu)訓(xùn)練時，教師先講解齒輪傳動機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配要點、檢驗方法等內(nèi)容；再按步驟進(jìn)行示范操作；然后分組讓學(xué)生進(jìn)行齒輪與軸的裝配、齒輪軸組在箱體中的裝配、箱體尺寸和形位精度的檢驗、齒輪嚙合質(zhì)量的檢驗與調(diào)整等，讓學(xué)生將理論知識運用到裝配、調(diào)整、檢驗等項目的操作中。這樣，不但可使學(xué)生對理論知識理解透徹、記憶深刻，而且可使學(xué)生體會到理論知識與實際操作之間的互補(bǔ)互促，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進(jìn)行探究和總結(jié)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會融會貫通。如裝配順序、檢驗和調(diào)整方法、解裝配尺寸鏈、故障原因分析等都有規(guī)律可循，便于總結(jié)歸納，從而使學(xué)生能靈活有效地運用規(guī)律來解決實際問題，并不斷總結(jié)、歸納，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。四、等級考核強(qiáng)化訓(xùn)練階段本階段以提高學(xué)生對中等復(fù)雜工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達(dá)到銼配精度的要求，全面提高學(xué)生的操作技術(shù)、測量技術(shù)，具備通過職業(yè)技能鑒定的能力為重點。課題的選用原則上不超出等級考核大綱的范圍及內(nèi)容要求，強(qiáng)調(diào)對典型考工件的反復(fù)訓(xùn)練，全面提高操作技術(shù)要求，為等級工考試做好充分的準(zhǔn)備，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。針對鉗工等級工考試的基本要求及各類題型進(jìn)行典型考工件的強(qiáng)化訓(xùn)練，著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型考工件的工藝分析和工藝步驟的編制。例如，通常的考工件是角度銼配還是圓弧銼配，是單件還是相配件，是兩件配還是多件配，是對配還是盲配，是嵌配還是鑲配等。每種形式和類型都有一些典型工件，對這些典型工件的加工工藝應(yīng)一個個進(jìn)行詳細(xì)分析，精心編制，再進(jìn)行歸類，使學(xué)生在考工時能做到觸類旁通、舉一反三。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對工件的加工時間進(jìn)行合理的安排，從而提高學(xué)生的工件加工速度。在這一階段，教師可采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵部位的銼配、測量方法的靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生尋找省時和先進(jìn)的加工方法，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力。總之，分段教學(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過渡。要根據(jù)不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)，采取靈活有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。■探究鐵及其化合物的氧化性或還原性探究鐵及其化合物的氧化性或還44王磊教主編的新課標(biāo)高中化學(xué)教材普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)1(必修)畫百酶第二章第三節(jié)氧化劑局還原剎第3課時探究鐵及其化合物的氧化性或還原性王磊教主編的451、Fe2++2OHFe(OH)2↓(白色)2、4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OHD)3↓白色)灰綠色(紅褐色)3、Fe3+30H=Fe(OH)3↓(紅褐色)4、Fe3+ScN==Fe(SCN)3紅色5、Fe+2HFe2++H6、2Fe3++Fe=3Fe2+7、2Fe2+Cl2=2Fe3++2cr8、Fe2++Zn==Fe+Zn2+9、2Fe3++cu=2Fe2++CU2+1、Fe2++2OH46探究鐵及其化合物的氧化性和還原性有關(guān)鐵的常識、鐵元素在自然界中的存在池殼中:含量143%,第四位地下302深0液態(tài)爆(9隕鐵(含單質(zhì)錢%上探究鐵及其化合物