新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件

新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿怎樣思想，就有怎樣的生活新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿怎樣思想，就有怎樣的生活I(lǐng)sthatyou,John?TumoyaCRainbusinctown.cyworld/tumoya(一)打電話的人找的你IsDaisythere?Daisy在嗎?)Speaking.我就是。/Thisisshe我就是。ThisisDaisy我就是Daisy。nThatsme.我就是?！白灾?、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。作為語文教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中文言文教學(xué)創(chuàng)新提出了自己的思考，在此與廣大同仁商榷。一、注重閱讀理解，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)常言到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對文言文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多讀多背，無可厚非，但卻容易導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)誦讀而忽視對文章詞句和整個(gè)內(nèi)容的理解。所以，我們應(yīng)正確處理誦讀與理解的關(guān)系，采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)定勢理論，文言文教學(xué)應(yīng)采用“固定程序閱讀法”，就是把閱讀的過程固定為七項(xiàng)內(nèi)容（或稱七個(gè)步驟），每次閱讀文言文時(shí)都順著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。固定程序閱讀法的七項(xiàng)內(nèi)容就是：（1）標(biāo)題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實(shí)；（6）文章特點(diǎn)及有爭論之處；（7）文中的觀點(diǎn)及可取之處。由于這七項(xiàng)內(nèi)容中，不單要有一般記憶，還需要有思考；要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，同時(shí)也略過其對自己用處不大的內(nèi)容。所以用這種方法去教學(xué)生閱讀文言文，不但可以提高學(xué)生閱讀的速度，而且對學(xué)生理解文章的能力也能有效提高。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文科目之一，便是學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解?！币虼?，在文言文教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生過程性、強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生有針對性的閱讀至關(guān)重要。二、引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為避免“庖丁解牛，不見全?！钡闹馐轿难晕慕虒W(xué)，教師應(yīng)淡化偏重形式的分析性操作，大力強(qiáng)化文言文教學(xué)的人文精神，發(fā)揚(yáng)意會性閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從言語體式的整體感知出發(fā)，通過整體觀照下的局部分析，達(dá)到對整篇思想內(nèi)容和語言形式的正確綜合。新大綱、新課改要求：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要允許學(xué)生有自己的見解。因此，在文言文教學(xué)方法上，應(yīng)廢除以教師過多講解而取代學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的“講讀”式教學(xué)模式。要建立班級閱讀教學(xué)，在教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“議讀”機(jī)制?！拔难晕挠懻撌介喿x教學(xué)”就是一種能積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐的興趣的新型文言文教學(xué)模式。按照“見仁見智”的閱讀原理，實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學(xué)生各抒已見，再由教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花的一種新型文言文閱讀教學(xué)方法?！拔难晕挠懻撌介喿x教學(xué)”沒有固定的模式，只強(qiáng)調(diào)基本閱讀方法的自由選擇和靈活多變的指導(dǎo)方法。在具體的課堂操作中，可經(jīng)采用“通讀全文――初步感知――互動感悟――局部突破――鑒賞創(chuàng)造”的策略步驟。其基本形式如下：（1）通覽全文，初步感知：以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀，邊讀邊想邊記，獲取初步印象――題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。（2）互動感悟：把閱讀所得以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在課前或課始向大家宣示，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識，同時(shí)要能通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識，或提出更新更深的感悟。（3）局部突破：教師總結(jié)學(xué)生的感受后，針對學(xué)生異議或重難點(diǎn)，對解決問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析，可以抓住時(shí)機(jī)，靈活采用多種方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是閱讀能力的練兵。（4）鑒賞創(chuàng)造：文言文教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識，達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的，而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識、寫作知識、領(lǐng)悟體會其中的思想感情和人生哲理，以至培養(yǎng)審美鑒賞能力。三、課內(nèi)課外延伸，培養(yǎng)自主能力文言文教學(xué)應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)。目前，語文教師對教材所選的文言文還是相當(dāng)重視的，而且花費(fèi)大量的精力精講細(xì)練，學(xué)生也因此對課內(nèi)文言文很熟悉，尤其是大綱中所規(guī)定的基本篇目。這固然是好事，但是否就意味著學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺顯文言文的能力了呢？我并不這樣認(rèn)為。課堂文言文教學(xué)是整個(gè)文言文教學(xué)的核心部分，它與整個(gè)語文教學(xué)的要求是一致的，不管教師采用什么方法教學(xué)，終極目標(biāo)應(yīng)達(dá)到“教為不教”，所以文言文教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法?！傲⒆阏n內(nèi)，向外延伸”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種良好的教學(xué)形式。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主體能力為宗旨，設(shè)計(jì)多變的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學(xué)知識，閱讀課外文言文。所謂“立足課內(nèi)”就是采用“分層閱讀法”進(jìn)行教學(xué)。教師實(shí)施這種閱讀法時(shí)，課前要給予明確提示，明確閱讀要求；課堂要教學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提問。操作方法是：（1）第一遍通讀課文，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；（2）第二遍細(xì)讀全文，疏通文章大意，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；（3）第三遍精讀全文，試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來，準(zhǔn)備在課堂上提出來并解決，再試著說明文章的寫作特點(diǎn)；（4）第四遍速讀全文，把課文內(nèi)容用故事的形式講出來。所謂“向外延伸”就是教師讓學(xué)生在完成了以上環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后，把學(xué)生提出來的問題一一點(diǎn)撥、講解，教給學(xué)生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三的教學(xué)方法。在此，教師應(yīng)注重以下三個(gè)方面：一是注重古今對比聯(lián)系，二是補(bǔ)充必要的古代歷史文化知識，三是注重知識遷移能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用?？傊瑢ξ难晕慕虒W(xué)，只要我們能針對學(xué)生的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，邁出課堂教學(xué)創(chuàng)新最堅(jiān)實(shí)的步伐。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。可往往論述過于簡單，缺乏指導(dǎo)性意義；或者是實(shí)例缺少，顯得較枯燥。那么如何使我們的學(xué)生愿學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)語文呢？改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們的語文教學(xué)活動提供了良好的啟示。一、知識淵博的語文教師，能引起興趣要讓學(xué)生真正喜歡你的課，首先得讓學(xué)生喜歡你；要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！币粋€(gè)語文教師的知識儲備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘；一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。教師多方面的技能，很多的時(shí)候能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。背誦課文是令學(xué)生頭疼的。筆者在講授《趙普》時(shí)，首先一字不差地背給學(xué)生聽，這時(shí)同學(xué)們主動背誦，都想與教師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。由此筆者深刻地體會到，如果教師常常出口成章，名篇佳段不離口，學(xué)生會佩服教師的功底，學(xué)生就會如飛蝶戀花般地崇拜教師、喜愛教師，也自然喜歡語文，就很自然地產(chǎn)生了濃厚的自主學(xué)習(xí)的興趣。二、加強(qiáng)情感交流，能保持興趣教育是人和人心靈最微妙的相互接觸，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知過程同時(shí)也是情感活動的過程，認(rèn)知信息的交流同時(shí)也是情感信息的交流。把握好情感交流，師生的心就會貼近，就會碰撞出教育的火花，就能很好地提高教學(xué)效率，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。課堂教學(xué)中情感的交流，在《最后一課》中韓麥爾先生身上得了生動而又感人的體現(xiàn)。韓麥爾先生正是以他強(qiáng)烈的愛國主義情感和對學(xué)生、對事業(yè)的熱愛，既改變了自己的教育態(tài)度和方法，也改變了課堂教學(xué)的面貌，從而取得了非凡的教學(xué)效果；原來喧鬧的課堂變得安靜、肅穆了；教室里除了學(xué)生還引來了“好些鎮(zhèn)上的人”。他恨不得把自己知道的東西教給學(xué)生：語法課上完了又上習(xí)字課，習(xí)字課上完了又教了一堂歷史，接著又教新班級拼讀。學(xué)生們在他強(qiáng)烈的情感熏陶下，也完全改變了對學(xué)習(xí)的態(tài)度：討厭的書本變成了“舍不得跟它們分手的老朋友”，“厭學(xué)”變?yōu)椤皯賹W(xué)”；“分心”變?yōu)椤皩Ｐ摹?，“連小孩子”也不例外。強(qiáng)烈的愛國主義情感也使韓麥爾對學(xué)生的態(tài)度和教育方式發(fā)生了根本的變化：嚴(yán)厲粗暴變?yōu)橥ㄇ檫_(dá)理，權(quán)威主義的命令式教育變?yōu)槠降鹊?、溫和的談心式教育，對小弗郎士的遲到由指責(zé)變?yōu)殛P(guān)懷，而且還帶著“不能再等候他”的歉意，讓他自己去領(lǐng)悟自己是學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴。韓麥爾先生在小弗郎士的心目中也由可怕而變得可敬可愛甚至“可憐”起來。感情交流還激發(fā)了學(xué)生感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識活動，也改變著他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，所以小弗郎士才會感到“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易”。這表明韓麥爾在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，也在他們幼小的心靈里撒播了情感的種子，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)情感的良好品質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生如果沒有對學(xué)習(xí)的起碼熱情，即使教學(xué)方法再好，要提高課堂教學(xué)效率，也是很難辦到的。韓麥爾先生不但向我們表明了情感在課堂教學(xué)中的重要作用，而且還展示了他非凡的課堂交往藝術(shù)及其對學(xué)生所產(chǎn)生的遠(yuǎn)大影響。他的成功在于他在課堂交往中遵循了理解與尊重的基本原則，既讓學(xué)生充分了解他，同時(shí)又表明他對學(xué)生的理解，這就消除了師生交往中客觀存在的地位差異和心理障礙，便于形成平等共識的交往關(guān)系。在交往的形式上，他又將非語言交往(包括體態(tài)語)同言語交往密切配合，加強(qiáng)交往的效果。比如他莊重的服裝，嚴(yán)肅的表情，溫和的聲調(diào)，悲痛的目光，慘白的臉色，“哽住了”的語勢，在黑板上寫“法蘭西萬歲”的力量和最后呆在那兒靠著墻壁的姿態(tài)，以及“散學(xué)了――你們走吧”的手勢等。這一切都表明他是以全部的熱情和真誠同學(xué)生交往，從而也就大大加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。三、高超的授課藝術(shù)，能提高興趣培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅僅取決于培養(yǎng)者的學(xué)識、才華、教藝和語言，而且主要也是一個(gè)方法策略問題。劉勰曾說過，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情”，教師要善于鉆研教材，披文入情，把握作者思想感情的脈絡(luò)。在教學(xué)中要善于溝通作者與學(xué)生的思想感情，使彼此靈犀相通，引起感情的共鳴，因此，教師必須熟練地掌握激發(fā)情感的手段和方法，如飽含情感的誦讀、巧妙的語言點(diǎn)化、相機(jī)誘導(dǎo)、隨機(jī)點(diǎn)撥等等。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要根據(jù)文章的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，從而收到良好的教學(xué)效果。教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)(包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù))。較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽。長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。興趣教學(xué)是提高語文教學(xué)有效性的根本途徑，而其關(guān)鍵取決于教師是否能充分發(fā)掘文本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)無止境，教更無止境。完美永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，我們永遠(yuǎn)在路上！新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿怎樣思想，就有怎樣的生活新概念1Isthatyou,John?Isthat2新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件3新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件4新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件5新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件6Newword1extraadi.額外的我沒有多余的時(shí)間Idon'thaveanyextratime①用作副詞時(shí),可修飾很多形容詞和副詞extragood;extrahard②作形容詞。extrapay額外報(bào)酬;extratrain加班火車;extrahand臨時(shí)工extraclasses課外班Newword72overseasadj.海外的,國外的overseasstudent留學(xué)生ad.在(或向)海外;在(或向)國外約翰不久就要出國工作了。Johnisgoingtoworkoverseassoon3engIneeringn.工程anengineeringcollege工程學(xué)院engineer工程師engine發(fā)動機(jī)4companyr.公司他在公交公司上班Heworksforabuscompany2overseasadj.海外的,國外的85.ine①n.線路anairline航空公司②列;行;排一排樹alineoftrees③電話線;電報(bào)線請不要掛電話,請稍等。Holdtheline5.ine9G:Isthatyou,John?J:yes,speakingG:TellMarywe‖belatefordinnerthiseveningJ:Imafraid工don"tunderstandG:Isthatyou,John?10sthatyou,Jonn?(口語化的電話用語)*是你嗎,媽媽?Isthatyou,Mom?IsthatJohnspeaking:水Excuseme.IdliketospeaktoJohnThisisjohnYes,speakingsthatyou,Jonn?(口語化的電話用語)11新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件12新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件13新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件14新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件15新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件16新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件17新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件18新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件19新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件20新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件21新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件22新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件23新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件24新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件25新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件26新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件27新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件28新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件29新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件30新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件31新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件32新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件33新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件34新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件35新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件36新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件37新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件38新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件39新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件40新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件41新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件42新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件43新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件44新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件45新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件46新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件47新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件48新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件49新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件50新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件51新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件52新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件53新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件54新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件55新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件56新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件5741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜58新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿怎樣思想，就有怎樣的生活新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿怎樣思想，就有怎樣的生活I(lǐng)sthatyou,John?TumoyaCRainbusinctown.cyworld/tumoya(一)打電話的人找的你IsDaisythere?Daisy在嗎?)Speaking.我就是。/Thisisshe我就是。ThisisDaisy我就是Daisy。nThatsme.我就是。“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。作為語文教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中文言文教學(xué)創(chuàng)新提出了自己的思考，在此與廣大同仁商榷。一、注重閱讀理解，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)常言到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對文言文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多讀多背，無可厚非，但卻容易導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)誦讀而忽視對文章詞句和整個(gè)內(nèi)容的理解。所以，我們應(yīng)正確處理誦讀與理解的關(guān)系，采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)定勢理論，文言文教學(xué)應(yīng)采用“固定程序閱讀法”，就是把閱讀的過程固定為七項(xiàng)內(nèi)容（或稱七個(gè)步驟），每次閱讀文言文時(shí)都順著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。固定程序閱讀法的七項(xiàng)內(nèi)容就是：（1）標(biāo)題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實(shí)；（6）文章特點(diǎn)及有爭論之處；（7）文中的觀點(diǎn)及可取之處。由于這七項(xiàng)內(nèi)容中，不單要有一般記憶，還需要有思考；要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，同時(shí)也略過其對自己用處不大的內(nèi)容。所以用這種方法去教學(xué)生閱讀文言文，不但可以提高學(xué)生閱讀的速度，而且對學(xué)生理解文章的能力也能有效提高。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文科目之一，便是學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解?！币虼?，在文言文教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生過程性、強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生有針對性的閱讀至關(guān)重要。二、引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為避免“庖丁解牛，不見全?！钡闹馐轿难晕慕虒W(xué)，教師應(yīng)淡化偏重形式的分析性操作，大力強(qiáng)化文言文教學(xué)的人文精神，發(fā)揚(yáng)意會性閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從言語體式的整體感知出發(fā)，通過整體觀照下的局部分析，達(dá)到對整篇思想內(nèi)容和語言形式的正確綜合。新大綱、新課改要求：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要允許學(xué)生有自己的見解。因此，在文言文教學(xué)方法上，應(yīng)廢除以教師過多講解而取代學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的“講讀”式教學(xué)模式。要建立班級閱讀教學(xué)，在教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“議讀”機(jī)制。“文言文討論式閱讀教學(xué)”就是一種能積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐的興趣的新型文言文教學(xué)模式。按照“見仁見智”的閱讀原理，實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學(xué)生各抒已見，再由教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花的一種新型文言文閱讀教學(xué)方法。“文言文討論式閱讀教學(xué)”沒有固定的模式，只強(qiáng)調(diào)基本閱讀方法的自由選擇和靈活多變的指導(dǎo)方法。在具體的課堂操作中，可經(jīng)采用“通讀全文――初步感知――互動感悟――局部突破――鑒賞創(chuàng)造”的策略步驟。其基本形式如下：（1）通覽全文，初步感知：以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀，邊讀邊想邊記，獲取初步印象――題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。（2）互動感悟：把閱讀所得以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在課前或課始向大家宣示，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識，同時(shí)要能通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識，或提出更新更深的感悟。（3）局部突破：教師總結(jié)學(xué)生的感受后，針對學(xué)生異議或重難點(diǎn)，對解決問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析，可以抓住時(shí)機(jī)，靈活采用多種方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是閱讀能力的練兵。（4）鑒賞創(chuàng)造：文言文教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識，達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的，而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識、寫作知識、領(lǐng)悟體會其中的思想感情和人生哲理，以至培養(yǎng)審美鑒賞能力。三、課內(nèi)課外延伸，培養(yǎng)自主能力文言文教學(xué)應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)。目前，語文教師對教材所選的文言文還是相當(dāng)重視的，而且花費(fèi)大量的精力精講細(xì)練，學(xué)生也因此對課內(nèi)文言文很熟悉，尤其是大綱中所規(guī)定的基本篇目。這固然是好事，但是否就意味著學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺顯文言文的能力了呢？我并不這樣認(rèn)為。課堂文言文教學(xué)是整個(gè)文言文教學(xué)的核心部分，它與整個(gè)語文教學(xué)的要求是一致的，不管教師采用什么方法教學(xué)，終極目標(biāo)應(yīng)達(dá)到“教為不教”，所以文言文教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法?！傲⒆阏n內(nèi)，向外延伸”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種良好的教學(xué)形式。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主體能力為宗旨，設(shè)計(jì)多變的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學(xué)知識，閱讀課外文言文。所謂“立足課內(nèi)”就是采用“分層閱讀法”進(jìn)行教學(xué)。教師實(shí)施這種閱讀法時(shí)，課前要給予明確提示，明確閱讀要求；課堂要教學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提問。操作方法是：（1）第一遍通讀課文，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；（2）第二遍細(xì)讀全文，疏通文章大意，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；（3）第三遍精讀全文，試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來，準(zhǔn)備在課堂上提出來并解決，再試著說明文章的寫作特點(diǎn)；（4）第四遍速讀全文，把課文內(nèi)容用故事的形式講出來。所謂“向外延伸”就是教師讓學(xué)生在完成了以上環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后，把學(xué)生提出來的問題一一點(diǎn)撥、講解，教給學(xué)生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三的教學(xué)方法。在此，教師應(yīng)注重以下三個(gè)方面：一是注重古今對比聯(lián)系，二是補(bǔ)充必要的古代歷史文化知識，三是注重知識遷移能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用?？傊?，對文言文教學(xué)，只要我們能針對學(xué)生的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，邁出課堂教學(xué)創(chuàng)新最堅(jiān)實(shí)的步伐。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。可往往論述過于簡單，缺乏指導(dǎo)性意義；或者是實(shí)例缺少，顯得較枯燥。那么如何使我們的學(xué)生愿學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)語文呢？改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們的語文教學(xué)活動提供了良好的啟示。一、知識淵博的語文教師，能引起興趣要讓學(xué)生真正喜歡你的課，首先得讓學(xué)生喜歡你；要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”一個(gè)語文教師的知識儲備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘；一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。教師多方面的技能，很多的時(shí)候能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。背誦課文是令學(xué)生頭疼的。筆者在講授《趙普》時(shí)，首先一字不差地背給學(xué)生聽，這時(shí)同學(xué)們主動背誦，都想與教師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。由此筆者深刻地體會到，如果教師常常出口成章，名篇佳段不離口，學(xué)生會佩服教師的功底，學(xué)生就會如飛蝶戀花般地崇拜教師、喜愛教師，也自然喜歡語文，就很自然地產(chǎn)生了濃厚的自主學(xué)習(xí)的興趣。二、加強(qiáng)情感交流，能保持興趣教育是人和人心靈最微妙的相互接觸，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知過程同時(shí)也是情感活動的過程，認(rèn)知信息的交流同時(shí)也是情感信息的交流。把握好情感交流，師生的心就會貼近，就會碰撞出教育的火花，就能很好地提高教學(xué)效率，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。課堂教學(xué)中情感的交流，在《最后一課》中韓麥爾先生身上得了生動而又感人的體現(xiàn)。韓麥爾先生正是以他強(qiáng)烈的愛國主義情感和對學(xué)生、對事業(yè)的熱愛，既改變了自己的教育態(tài)度和方法，也改變了課堂教學(xué)的面貌，從而取得了非凡的教學(xué)效果；原來喧鬧的課堂變得安靜、肅穆了；教室里除了學(xué)生還引來了“好些鎮(zhèn)上的人”。他恨不得把自己知道的東西教給學(xué)生：語法課上完了又上習(xí)字課，習(xí)字課上完了又教了一堂歷史，接著又教新班級拼讀。學(xué)生們在他強(qiáng)烈的情感熏陶下，也完全改變了對學(xué)習(xí)的態(tài)度：討厭的書本變成了“舍不得跟它們分手的老朋友”，“厭學(xué)”變?yōu)椤皯賹W(xué)”；“分心”變?yōu)椤皩Ｐ摹保斑B小孩子”也不例外。強(qiáng)烈的愛國主義情感也使韓麥爾對學(xué)生的態(tài)度和教育方式發(fā)生了根本的變化：嚴(yán)厲粗暴變?yōu)橥ㄇ檫_(dá)理，權(quán)威主義的命令式教育變?yōu)槠降鹊?、溫和的談心式教育，對小弗郎士的遲到由指責(zé)變?yōu)殛P(guān)懷，而且還帶著“不能再等候他”的歉意，讓他自己去領(lǐng)悟自己是學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴。韓麥爾先生在小弗郎士的心目中也由可怕而變得可敬可愛甚至“可憐”起來。感情交流還激發(fā)了學(xué)生感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識活動，也改變著他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，所以小弗郎士才會感到“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易”。這表明韓麥爾在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，也在他們幼小的心靈里撒播了情感的種子，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)情感的良好品質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生如果沒有對學(xué)習(xí)的起碼熱情，即使教學(xué)方法再好，要提高課堂教學(xué)效率，也是很難辦到的。韓麥爾先生不但向我們表明了情感在課堂教學(xué)中的重要作用，而且還展示了他非凡的課堂交往藝術(shù)及其對學(xué)生所產(chǎn)生的遠(yuǎn)大影響。他的成功在于他在課堂交往中遵循了理解與尊重的基本原則，既讓學(xué)生充分了解他，同時(shí)又表明他對學(xué)生的理解，這就消除了師生交往中客觀存在的地位差異和心理障礙，便于形成平等共識的交往關(guān)系。在交往的形式上，他又將非語言交往(包括體態(tài)語)同言語交往密切配合，加強(qiáng)交往的效果。比如他莊重的服裝，嚴(yán)肅的表情，溫和的聲調(diào)，悲痛的目光，慘白的臉色，“哽住了”的語勢，在黑板上寫“法蘭西萬歲”的力量和最后呆在那兒靠著墻壁的姿態(tài)，以及“散學(xué)了――你們走吧”的手勢等。這一切都表明他是以全部的熱情和真誠同學(xué)生交往，從而也就大大加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。三、高超的授課藝術(shù)，能提高興趣培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅僅取決于培養(yǎng)者的學(xué)識、才華、教藝和語言，而且主要也是一個(gè)方法策略問題。劉勰曾說過，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情”，教師要善于鉆研教材，披文入情，把握作者思想感情的脈絡(luò)。在教學(xué)中要善于溝通作者與學(xué)生的思想感情，使彼此靈犀相通，引起感情的共鳴，因此，教師必須熟練地掌握激發(fā)情感的手段和方法，如飽含情感的誦讀、巧妙的語言點(diǎn)化、相機(jī)誘導(dǎo)、隨機(jī)點(diǎn)撥等等。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要根據(jù)文章的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，從而收到良好的教學(xué)效果。教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)(包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù))。較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽。長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。興趣教學(xué)是提高語文教學(xué)有效性的根本途徑，而其關(guān)鍵取決于教師是否能充分發(fā)掘文本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)無止境，教更無止境。完美永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，我們永遠(yuǎn)在路上！新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿怎樣思想，就有怎樣的生活新概念59Isthatyou,John?Isthat60新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件61新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件62新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件63新概念一139經(jīng)典超贊教學(xué)文稿課件64Newword1extraadi.額外的我沒有多余的時(shí)間Idon'thaveanyextratime①用作副詞時(shí),可修飾很多形容詞和副詞extragood;extrahard②作形容詞。extrapay額外報(bào)酬;extratrain加班火車;extrahand臨時(shí)工extraclasses課外班Newword652overseasadj.海外的,國外的overseasstudent留學(xué)生ad.在(或向)海外;在(或向)國外約翰不久就要出國工作了。Johnisgoingtoworkoverseassoon3engIneeringn.工程anengineeringcollege工程學(xué)院engineer工程師engine發(fā)動機(jī)4companyr.公司他在公交公司上班Heworksforabuscompany2overseasadj.海外的,國外的665.ine①n.線路anairline航空公司②列;行;排一排樹alineoftrees③電話線;電報(bào)線請不要掛電話,請稍等。Holdtheline5.ine67G:Isthatyou,John?J:yes,speakingG:TellMarywe‖belatefordinnerthiseveningJ:Imafraid工don"tu