新學(xué)期中學(xué)培訓(xùn)心得

新學(xué)期中學(xué)培訓(xùn)心得

通過幾天的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，感受這種新的教學(xué)形式，體會很多，這與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很大的區(qū)別，杜郎口中學(xué)，以學(xué)生為本，抓好課堂四十五分鐘，進步了學(xué)生積極性、進步了效率。

老師：把課堂的時間交給學(xué)生

要讓學(xué)生成為課堂的真正主人，老師首先要轉(zhuǎn)變觀念。杜郎口中學(xué)的做法就是把時間交給學(xué)生，老師不再主宰課堂，讓學(xué)生成為自主的、能動的學(xué)習(xí)主體。

杜郎口中學(xué)學(xué)生的課桌擺放形式由“插秧式〞改為“方陣式〞，實行桌對桌，面對面，老師融入到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生可以充分地交流、合作，學(xué)生真正成了課堂的主人，時間交給了學(xué)生，在課堂上你會看到生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，課堂真正成為愉快求知的殿堂。學(xué)生主宰課堂，學(xué)生自由了，但是怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的激情具有長效性，讓學(xué)生充分利用時間，在課堂上實現(xiàn)最正確的學(xué)習(xí)效率呢？為此，杜郎口中學(xué)采取了各種措施。

郎口中學(xué)課堂教學(xué)形式

杜郎口中學(xué)經(jīng)過多年來的探究和反復(fù)理論，總結(jié)出了自己的課堂教學(xué)形式，即“三、三、六〞自主學(xué)習(xí)形式，課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反響；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達標(biāo)測評。

“三、三、六〞自主學(xué)習(xí)形式的前“三〞為：“立體式、大容量、快節(jié)奏〞整體性教學(xué)。所謂立體式就是：教學(xué)目的、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的考慮與交流；所謂大容量就是：以教材為根底，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，到達預(yù)期的多種效果。

后“三〞為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反響〞“三大模塊〞。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目的、生本錢課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目的。其根本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，老師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目的。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目的，并對自己找出的重點、難點問題進展深化的探究，并在此根底上不斷生成新的學(xué)習(xí)目的，為展示課做準(zhǔn)備。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進展知識的遷移運用和對感悟進展提煉提升。本階段的根本形式一般為：以個人或小組為單位回憶預(yù)習(xí)情況，進展組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目的。

反響模塊的主要任務(wù)是對前面的課進展反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的進展回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體〞，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否到達三維目的。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵〞、“兵練兵〞、“兵強兵〞戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的開展。這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主。

“六〞，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)〞，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目的的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的；分組合作，即老師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進展講解、分析等；穿插穩(wěn)固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進展穩(wěn)固練習(xí)；達標(biāo)測評，老師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

〔三〕“三、三、六〞自主學(xué)習(xí)形式促進了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌

在杜郎口的課堂上，學(xué)生的參與熱情，表現(xiàn)欲望以及參與才能、以各種方式表達自己思想的才能，令我們非常贊賞。毋庸置疑，這種課堂教學(xué)形式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目的的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)形式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補〞，實現(xiàn)共同開展整體進步，全面進步教育教學(xué)的最終目的。同時，在交流知識中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地防止學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。杜郎口中學(xué)是如何一步步逐步實現(xiàn)學(xué)生的自主課堂和自主學(xué)習(xí)的呢？

自主課堂要想讓學(xué)生踴躍參與，激發(fā)他們參與的欲望是否關(guān)鍵。如何調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，在他們的材料上我們看到，有的老師說，學(xué)生參與關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氣氛，讓同學(xué)放松下來，大家都說，不愛說的也就跟著說了。有的老師說，老師的身先士卒是關(guān)鍵，一開場，讓他們大聲朗讀，他們都不讀，我就領(lǐng)著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們也想讀，產(chǎn)生讀的愿望，然后大家齊讀，再一個一個讀；讓他們表演，他們都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同學(xué)找不到合作伙伴，我就當(dāng)他的伙伴；有的同學(xué)開場想不出節(jié)目，我就想節(jié)目和他一起表演。有的老師說，抓住時機，就表揚，我們都自己掏錢給愛參與的學(xué)生買過獎品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵，讓全班同學(xué)給“參與〞有進步的同學(xué)鼓掌，給他獻歌等等。有的老師說，我用競爭法，對各小組課堂發(fā)言次數(shù)進展排名；對學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)進展記錄，表現(xiàn)好的就表揚；男生、女生進展競爭，看看誰發(fā)言次數(shù)多，等等。讓課堂成為學(xué)生真正的自主課堂！

自主學(xué)習(xí)學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的才能就成了關(guān)鍵。老師們都感受到要保持學(xué)生參與課堂的熱情，一定要使學(xué)生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和才能為載體的。因此，課前一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間，老師根據(jù)教材的要求，在課前作了精心的準(zhǔn)備，給每位學(xué)生均發(fā)了一份預(yù)習(xí)學(xué)案稿，在字詞句上，在根底知識上，要吃透；然后進展知識與才能的拓展和遷移，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上有“成果〞可以展示。漸漸地，學(xué)生們適應(yīng)了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們在這種課堂上快樂、自信地成長。

中學(xué)的改革促進了學(xué)生的自主開展和素質(zhì)的全面進步。向“杜郎口中學(xué)〞學(xué)什么？個