園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)-講義課件

園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。景觀園林的標(biāo)準(zhǔn)化做法園林景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法硬質(zhì)景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法和細(xì)部處理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞縫(留縫寬度、對縫)切割快(排版、精準(zhǔn))異型加工(工廠加工、毛料進(jìn)現(xiàn)場)收口(協(xié)調(diào)、自然)材料(分級采購)植物(群落配置、重塑自然)雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國中小學(xué)施行多年，但在多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，受限于教育資源與教育意識，以及長期以來體育學(xué)科在教學(xué)體系中所處的地位，在實際的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)指導(dǎo)思想依然存在應(yīng)試教育的束縛，并未完全實現(xiàn)素質(zhì)教育。一、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育現(xiàn)狀教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來社會需要的全面人才，強(qiáng)調(diào)社會的適應(yīng)性和人才的全面素質(zhì)性。在中學(xué)教育體系中，體育學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢，一方面其可以實現(xiàn)對學(xué)生生理方面的培養(yǎng)，另一方面還可實現(xiàn)對學(xué)生心理方面的培養(yǎng)。對本地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中學(xué)都開設(shè)了體育學(xué)科，均能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)余訓(xùn)練，但在體育教學(xué)基本需求的器材設(shè)施與教師隊伍方面較為匱乏，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、成績考核與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在大量問題。二、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育中存在的主要問題及原因（一）社會及家庭對體育教學(xué)的認(rèn)識不夠社會的發(fā)展和人們意識的改變必然會對體育教學(xué)觀念產(chǎn)生影響，并且會隨著時間的推進(jìn)發(fā)生變化，這就使得體育教學(xué)具備了一定的時代性和可變性特征。在農(nóng)村中學(xué)中，體育并未受到應(yīng)有的重視，多數(shù)農(nóng)村家庭認(rèn)為體育學(xué)科可有可無，對體育學(xué)科的教育功能認(rèn)識也較為單一，認(rèn)為平時的農(nóng)業(yè)勞動也可起到體育教學(xué)的作用。此外，農(nóng)村社會意識上同樣缺乏對體育學(xué)科的重視，認(rèn)為中學(xué)教學(xué)應(yīng)以中考的主要學(xué)科為主，體育教學(xué)可有可無，無需占用正常課時。社會、家庭甚至學(xué)校的這些偏頗的認(rèn)知，使得目前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)舉步維艱。（二）體育教學(xué)設(shè)施及場地存在局限性雖然經(jīng)過近幾年的發(fā)展，有了一定的進(jìn)步，但農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中的場地、器材及設(shè)施等方面仍然存在不足，這也是長期困擾農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)科實現(xiàn)素質(zhì)教育的難題。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)場地較小、器材嚴(yán)重不足、體育教室數(shù)量不夠。操場多為一圈只有一百多米的土場地，體育教學(xué)設(shè)施多以簡陋的足球場、籃球場、石板式乒乓球臺、單雙杠、沙坑等為主，缺少實心球、啞鈴等室內(nèi)體育設(shè)施。此外，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的場地有限，體育教師有限，但學(xué)生人數(shù)卻很多，無法做到有針對性的體育教學(xué)，甚至無法開展正常的體育教學(xué)活動。體育教學(xué)設(shè)施的配備多以考試目的為主，缺乏豐富性，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的體育學(xué)習(xí)興趣。造成這些問題的主要原因有兩方面，一是對體育素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)識不夠，二是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源投資缺乏。（三）評價體系在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，科學(xué)的評價體系是引導(dǎo)體育教學(xué)方向的主動力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保證。目前，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)評價指標(biāo)只有一項，即考試成績，并且考試成績的評價僅局限于短跑、跳遠(yuǎn)、俯臥撐、仰臥起坐、引體向上等考試相關(guān)項目，缺乏綜合素質(zhì)的考察。對體育教師的考核評價也是建立在學(xué)生成績考核的基礎(chǔ)上，缺乏對學(xué)生健康素質(zhì)、健康能力等綜合素質(zhì)的考核。另外，在相關(guān)體育教師獎懲機(jī)制方面，農(nóng)村中學(xué)基本沒有系統(tǒng)化的機(jī)制，沒有體育人才培養(yǎng)輸送等方面的激勵機(jī)制，嚴(yán)重影響了體育教師的教學(xué)積極性。（四）師資隊伍體育教學(xué)離不開體育教師，體育教師是體育教學(xué)活動的組織者和參與者。目前，農(nóng)村中學(xué)體育教師隊伍十分不健全，體育教學(xué)素質(zhì)不高，沒有扎實的文化學(xué)科素質(zhì)與專業(yè)知識，對體育與健康的區(qū)別認(rèn)識不到位，沒有體系化的體育教學(xué)知識與技能，甚至有些農(nóng)村學(xué)校沒有配備專職體育教師，存在體育教師為其他學(xué)科教師兼職的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因一方面為長期以來的體育教學(xué)觀念與認(rèn)識，另一方面為體育教學(xué)資源投入不足。三、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的建議（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)傳統(tǒng)觀念觀念是引導(dǎo)力和內(nèi)動力，是保證農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實現(xiàn)全面素質(zhì)化的基礎(chǔ)，這就需要從根本上改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在社會、學(xué)校、家庭方面形成統(tǒng)一的現(xiàn)代、科學(xué)的體育教學(xué)觀念體系，以學(xué)生體育教育為基礎(chǔ)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從意識上認(rèn)同和支持體育教學(xué)的素質(zhì)教育觀，要求學(xué)生掌握知識、技能之外，全面培養(yǎng)責(zé)任感、團(tuán)隊感、競爭感、創(chuàng)新感等，并正確引導(dǎo)學(xué)生面對競爭的勝利與失敗，達(dá)到學(xué)校體育與社會體育相結(jié)合的目的。（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法基于素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生主體性和內(nèi)發(fā)性，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這才是素質(zhì)教育所提倡的愉快教育的核心精神。在教學(xué)方法的使用方面，教師可針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的個體差異，適當(dāng)采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、活動教學(xué)、社會教學(xué)等方法，使每個學(xué)生都能在良好的教學(xué)過程中通過努力獲得成功。另外，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)需要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，保證主體性教育，使體育教學(xué)能夠從課堂延伸到課外，讓學(xué)生獲得更多能力的培養(yǎng)和鍛煉。（三）改善體育基礎(chǔ)設(shè)施體育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏是造成目前教學(xué)現(xiàn)狀的原因之一，因此在條件許可的情況下，學(xué)校要改善體育基礎(chǔ)設(shè)施，增加體育器材，改善場地條件，從學(xué)校層面提升認(rèn)知，適當(dāng)增加投入，以此提升學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)校還可在有限的體育器材條件下，鼓勵教師開展多樣化體育教學(xué)，充分利用現(xiàn)有器材創(chuàng)新教學(xué)方法?？傊?，素質(zhì)教育需要較為寬松的教育環(huán)境，需要學(xué)校給體育學(xué)科足夠的自由度，明確體育學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的作用和地位，這樣才能實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育的全面實施。長期以來，在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)的影響下，很多老師只是為了教語法而教語法，學(xué)生往往學(xué)了語法而不知道怎么用。教師在英語語法教學(xué)中僅僅給出語法規(guī)則，再舉例講解語法規(guī)則，然后讓學(xué)生機(jī)械操練、套用規(guī)則以達(dá)到鞏固的目的。這樣就造成了學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練多，生活情境少；枯燥乏味多，快樂趣味少的現(xiàn)象，致使英語課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，英漢語言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同等原因，使語法知識的傳授與實際生活產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生只能靠死記硬背語法條文來遣詞造句，久而久之，英語語法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語法教學(xué)當(dāng)然也達(dá)不到預(yù)期的效果。在多年的英語教學(xué)摸索中，我發(fā)現(xiàn)要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)枯燥的語法，必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語法的教學(xué)能在一種活躍的環(huán)境中輕松愉悅地進(jìn)行。這樣，英語教師的主要任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生營造運(yùn)用語言的氛圍，使學(xué)生在模擬真實的情境中輕松愉快的運(yùn)用語法，教師再加以總結(jié)，這樣學(xué)生既易于接受，又便于掌握語法規(guī)則。1、利用語言描述創(chuàng)設(shè)情境。用語言組織教學(xué)是最基本的教學(xué)形式，教師應(yīng)充分利用這一形式為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授分詞的用法時，單憑講解可能達(dá)不到理想的效果。教師可以用通俗易懂的語言描述一段場景，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在分詞與過去分詞之間的區(qū)別：例如：上課鈴響了，老師走進(jìn)了教室，曉明跟著老師走進(jìn)教室，同學(xué)們用異樣的眼光看著他，曉明深感慚愧，因為他上課遲到了。然后，老師問：Q1.Howdidtheteachercomeintotheclassroom?學(xué)生答：S1:Hecameintotheclassroomfollowedbyxiaoming.教師接著問：Q2.Howdidxiaomingcomeintotheclassroom?學(xué)生又答：S2:Hecameintotheclassroomfollowingtheteacher.學(xué)生很自然地從中領(lǐng)悟following與fllowed的語用差異。從而總結(jié)出：現(xiàn)在分詞通常表示主動和進(jìn)行，相反，過去分詞通常表示被動和完成。在特定情境的描述中，學(xué)生就能自然而然地領(lǐng)悟分詞使用的適當(dāng)性。2、通過競猜游戲創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生喜歡在游戲中表現(xiàn)自我，在游戲規(guī)則下，用言語傾訴內(nèi)心的喜悅，這說明他們語言的種子此時正在悄悄生根、發(fā)芽。在語法教學(xué)中，我堅持寓教于樂。例如進(jìn)行“Therebe”教學(xué)時，我挎著手提帶走上講臺，對學(xué)生說：“Thisbagisheavy，Ihavemanythingsinmybag.Canyouguesswhattheyare？”由于是游戲，學(xué)生一下子就活躍起來，積極參與“竟猜”的活動。他們有的猜“books”、有的猜“pear”、有的猜“apple”，這時，我很自然地說：“Right，thereisabookinmybag。”并把一這本書獎勵給猜對的同學(xué)，然后把這句話板書在黑板上，用彩色筆書寫“Thereis”，“inmybag”。通過這樣的情境，學(xué)生們能了解上面句子的意思。抓住學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、積極參與的時機(jī)，接著，我又要求學(xué)生用此句型猜講桌里還有些什么？用“Therebe”句型的肯定句猜了幾回合后，然后用相同的方法，請學(xué)生用疑問式猜。這樣，在創(chuàng)設(shè)的情境中自然地將死板的句型融入到有生氣的競猜游戲中，收到了良好的效果。3、利用圖片、音像資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新途徑，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情景，使課堂活動栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。例如，在講授英語虛擬語氣時，要表達(dá)“與現(xiàn)在事實相反的非真實條件句”時，向?qū)W生呈現(xiàn)了一個懶漢沿街乞討并痛恨不給予他同情的行人圖像，同時播放老人發(fā)出的感慨“IfIwereamillionaireIdidn’taskyouforhelp.”并將句子呈現(xiàn)在動畫上方，使他們?nèi)菀桌斫膺@一抽象語法規(guī)則。接著展示幾組與所示畫面內(nèi)容有關(guān)的非真實條件句，學(xué)生經(jīng)過理解后，按要求將條件內(nèi)容進(jìn)行替換，使學(xué)生回答：IfIpassedtheexam,．．．IfIdroveacar,．．．Ifapolicemanhelpedme,．．．IfIcaughtthefirstbus,．．．通過這樣的介紹、練習(xí)，學(xué)生初步了解了非真實條件句中的動詞時態(tài)，為深入學(xué)習(xí)其它幾種虛擬語氣奠定基礎(chǔ)。再附上選擇填空或括號內(nèi)動詞展開，或辨析正誤等形式的練習(xí)，使學(xué)生在較短時間內(nèi)就能完成這些練習(xí)，進(jìn)一步加深理解、記憶。在這種特有的環(huán)境中，借助多媒體反復(fù)練習(xí)重難點，反復(fù)運(yùn)用重難點，這樣，難點就不再成為難點，重點也就名副其實的成為重點了。在以上情境教學(xué)活動中，語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。運(yùn)用投影、圖片等教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語交際情境，它形象生動、圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參與學(xué)習(xí)活動，極大的調(diào)動了他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，就容易記憶，隨學(xué)隨用。學(xué)生在掌握語法知識的同時也提高了應(yīng)用語言的能力。園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。園林景觀質(zhì)量標(biāo)1景觀園林的標(biāo)準(zhǔn)化做法園林景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法景觀園林的標(biāo)準(zhǔn)化做法2硬質(zhì)景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法和細(xì)部處理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞縫(留縫寬度、對縫)切割快(排版、精準(zhǔn))異型加工(工廠加工、毛料進(jìn)現(xiàn)場)收口(協(xié)調(diào)、自然)材料(分級采購)植物(群落配置、重塑自然)硬質(zhì)景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法和細(xì)部處理3硬質(zhì)景觀的細(xì)部處理一內(nèi)容提要1、道路鋪裝細(xì)部處理注意點2、廣場鋪裝細(xì)部處理注意點3、擋墻鋪貼細(xì)部處理注意點4、不同材質(zhì)交接部位的細(xì)部處理注意點5、施工順序銜接的處理注意點6、弧形鋪裝的細(xì)部處理注意點7、樓梯踏步的細(xì)部處理注意點8、其它部位的細(xì)部處理注意點硬質(zhì)景觀的細(xì)部處理一內(nèi)容提要4硬質(zhì)景觀的細(xì)部處理、道路鋪裝細(xì)部處理注意點硬質(zhì)景觀的細(xì)部處理51.1.1、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道人行道鋪裝與收邊或側(cè)石的接口處要拼接縝密1.1.1、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道61.1.2、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道水洗石人行道與草皮間設(shè)置收邊材料,保證水洗石面層的邊界位置的整體性。1.1.2、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道71.1.3、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道平面鋪裝涉及到曲線段時為了保證拼縫方向與行走方向一致鋪裝石材必需使用弧形板過渡1.1.3、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道81.1.4、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道無收邊的鋪裝邊線必須嚴(yán)格控制線條挺直,并且保證綠化種植土低于鋪裝面層2_3cm,防止泥水對鋪裝面層的污染1.1.4、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道91.21、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一車行道在瀝青鋪設(shè)前應(yīng)對平石收邊的外口進(jìn)行仔細(xì)切齊處理,以保證瀝青鋪設(shè)后接口處的順直,并且保證瀝青完成面與平石的標(biāo)高致1.21、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一車行道101.22、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一車行道若側(cè)石與平石是錯縫排列的,則拼縫必需始終保持居中錯縫。1.22、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一車行道11園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件12園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件13園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件14園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件15園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件16園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件17園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件18園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件19園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件20園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件21園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件22園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件23園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件24園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件25園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件26園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件27園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件28園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件29園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件30園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件31園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件32園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件33園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件34園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件35園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件36園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件37園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件38園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件39園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件40園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件41園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件42園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件43園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件44園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件45園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件46園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件47園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件48園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件49園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件50園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件51園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件52園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件53園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件54園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件55園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件56園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件57園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件58園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件59園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件60園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件61園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件62園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件63園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件64園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件65園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件66園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件67園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件68園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件69園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件70園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件71園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件72園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件73園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件74園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件75園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件76園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件77園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件78園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件79園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件80園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件81園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件82園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件83園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件84園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件85園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件86園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件87園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件88園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件89園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件90園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件91園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件92園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件93園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件94園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件95園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件96園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件97園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件98園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件99園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件100園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件101園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件102園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件103謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?04園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。景觀園林的標(biāo)準(zhǔn)化做法園林景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法硬質(zhì)景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法和細(xì)部處理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞縫(留縫寬度、對縫)切割快(排版、精準(zhǔn))異型加工(工廠加工、毛料進(jìn)現(xiàn)場)收口(協(xié)調(diào)、自然)材料(分級采購)植物(群落配置、重塑自然)雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國中小學(xué)施行多年，但在多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，受限于教育資源與教育意識，以及長期以來體育學(xué)科在教學(xué)體系中所處的地位，在實際的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)指導(dǎo)思想依然存在應(yīng)試教育的束縛，并未完全實現(xiàn)素質(zhì)教育。一、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育現(xiàn)狀教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來社會需要的全面人才，強(qiáng)調(diào)社會的適應(yīng)性和人才的全面素質(zhì)性。在中學(xué)教育體系中，體育學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢，一方面其可以實現(xiàn)對學(xué)生生理方面的培養(yǎng)，另一方面還可實現(xiàn)對學(xué)生心理方面的培養(yǎng)。對本地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中學(xué)都開設(shè)了體育學(xué)科，均能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)余訓(xùn)練，但在體育教學(xué)基本需求的器材設(shè)施與教師隊伍方面較為匱乏，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、成績考核與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在大量問題。二、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育中存在的主要問題及原因（一）社會及家庭對體育教學(xué)的認(rèn)識不夠社會的發(fā)展和人們意識的改變必然會對體育教學(xué)觀念產(chǎn)生影響，并且會隨著時間的推進(jìn)發(fā)生變化，這就使得體育教學(xué)具備了一定的時代性和可變性特征。在農(nóng)村中學(xué)中，體育并未受到應(yīng)有的重視，多數(shù)農(nóng)村家庭認(rèn)為體育學(xué)科可有可無，對體育學(xué)科的教育功能認(rèn)識也較為單一，認(rèn)為平時的農(nóng)業(yè)勞動也可起到體育教學(xué)的作用。此外，農(nóng)村社會意識上同樣缺乏對體育學(xué)科的重視，認(rèn)為中學(xué)教學(xué)應(yīng)以中考的主要學(xué)科為主，體育教學(xué)可有可無，無需占用正常課時。社會、家庭甚至學(xué)校的這些偏頗的認(rèn)知，使得目前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)舉步維艱。（二）體育教學(xué)設(shè)施及場地存在局限性雖然經(jīng)過近幾年的發(fā)展，有了一定的進(jìn)步，但農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中的場地、器材及設(shè)施等方面仍然存在不足，這也是長期困擾農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)科實現(xiàn)素質(zhì)教育的難題。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)場地較小、器材嚴(yán)重不足、體育教室數(shù)量不夠。操場多為一圈只有一百多米的土場地，體育教學(xué)設(shè)施多以簡陋的足球場、籃球場、石板式乒乓球臺、單雙杠、沙坑等為主，缺少實心球、啞鈴等室內(nèi)體育設(shè)施。此外，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的場地有限，體育教師有限，但學(xué)生人數(shù)卻很多，無法做到有針對性的體育教學(xué)，甚至無法開展正常的體育教學(xué)活動。體育教學(xué)設(shè)施的配備多以考試目的為主，缺乏豐富性，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的體育學(xué)習(xí)興趣。造成這些問題的主要原因有兩方面，一是對體育素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)識不夠，二是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源投資缺乏。（三）評價體系在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，科學(xué)的評價體系是引導(dǎo)體育教學(xué)方向的主動力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保證。目前，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)評價指標(biāo)只有一項，即考試成績，并且考試成績的評價僅局限于短跑、跳遠(yuǎn)、俯臥撐、仰臥起坐、引體向上等考試相關(guān)項目，缺乏綜合素質(zhì)的考察。對體育教師的考核評價也是建立在學(xué)生成績考核的基礎(chǔ)上，缺乏對學(xué)生健康素質(zhì)、健康能力等綜合素質(zhì)的考核。另外，在相關(guān)體育教師獎懲機(jī)制方面，農(nóng)村中學(xué)基本沒有系統(tǒng)化的機(jī)制，沒有體育人才培養(yǎng)輸送等方面的激勵機(jī)制，嚴(yán)重影響了體育教師的教學(xué)積極性。（四）師資隊伍體育教學(xué)離不開體育教師，體育教師是體育教學(xué)活動的組織者和參與者。目前，農(nóng)村中學(xué)體育教師隊伍十分不健全，體育教學(xué)素質(zhì)不高，沒有扎實的文化學(xué)科素質(zhì)與專業(yè)知識，對體育與健康的區(qū)別認(rèn)識不到位，沒有體系化的體育教學(xué)知識與技能，甚至有些農(nóng)村學(xué)校沒有配備專職體育教師，存在體育教師為其他學(xué)科教師兼職的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因一方面為長期以來的體育教學(xué)觀念與認(rèn)識，另一方面為體育教學(xué)資源投入不足。三、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的建議（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)傳統(tǒng)觀念觀念是引導(dǎo)力和內(nèi)動力，是保證農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實現(xiàn)全面素質(zhì)化的基礎(chǔ)，這就需要從根本上改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在社會、學(xué)校、家庭方面形成統(tǒng)一的現(xiàn)代、科學(xué)的體育教學(xué)觀念體系，以學(xué)生體育教育為基礎(chǔ)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從意識上認(rèn)同和支持體育教學(xué)的素質(zhì)教育觀，要求學(xué)生掌握知識、技能之外，全面培養(yǎng)責(zé)任感、團(tuán)隊感、競爭感、創(chuàng)新感等，并正確引導(dǎo)學(xué)生面對競爭的勝利與失敗，達(dá)到學(xué)校體育與社會體育相結(jié)合的目的。（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法基于素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生主體性和內(nèi)發(fā)性，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這才是素質(zhì)教育所提倡的愉快教育的核心精神。在教學(xué)方法的使用方面，教師可針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的個體差異，適當(dāng)采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、活動教學(xué)、社會教學(xué)等方法，使每個學(xué)生都能在良好的教學(xué)過程中通過努力獲得成功。另外，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)需要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，保證主體性教育，使體育教學(xué)能夠從課堂延伸到課外，讓學(xué)生獲得更多能力的培養(yǎng)和鍛煉。（三）改善體育基礎(chǔ)設(shè)施體育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏是造成目前教學(xué)現(xiàn)狀的原因之一，因此在條件許可的情況下，學(xué)校要改善體育基礎(chǔ)設(shè)施，增加體育器材，改善場地條件，從學(xué)校層面提升認(rèn)知，適當(dāng)增加投入，以此提升學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)校還可在有限的體育器材條件下，鼓勵教師開展多樣化體育教學(xué)，充分利用現(xiàn)有器材創(chuàng)新教學(xué)方法?？傊刭|(zhì)教育需要較為寬松的教育環(huán)境，需要學(xué)校給體育學(xué)科足夠的自由度，明確體育學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的作用和地位，這樣才能實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育的全面實施。長期以來，在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)的影響下，很多老師只是為了教語法而教語法，學(xué)生往往學(xué)了語法而不知道怎么用。教師在英語語法教學(xué)中僅僅給出語法規(guī)則，再舉例講解語法規(guī)則，然后讓學(xué)生機(jī)械操練、套用規(guī)則以達(dá)到鞏固的目的。這樣就造成了學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練多，生活情境少；枯燥乏味多，快樂趣味少的現(xiàn)象，致使英語課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，英漢語言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同等原因，使語法知識的傳授與實際生活產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生只能靠死記硬背語法條文來遣詞造句，久而久之，英語語法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語法教學(xué)當(dāng)然也達(dá)不到預(yù)期的效果。在多年的英語教學(xué)摸索中，我發(fā)現(xiàn)要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)枯燥的語法，必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語法的教學(xué)能在一種活躍的環(huán)境中輕松愉悅地進(jìn)行。這樣，英語教師的主要任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生營造運(yùn)用語言的氛圍，使學(xué)生在模擬真實的情境中輕松愉快的運(yùn)用語法，教師再加以總結(jié)，這樣學(xué)生既易于接受，又便于掌握語法規(guī)則。1、利用語言描述創(chuàng)設(shè)情境。用語言組織教學(xué)是最基本的教學(xué)形式，教師應(yīng)充分利用這一形式為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授分詞的用法時，單憑講解可能達(dá)不到理想的效果。教師可以用通俗易懂的語言描述一段場景，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在分詞與過去分詞之間的區(qū)別：例如：上課鈴響了，老師走進(jìn)了教室，曉明跟著老師走進(jìn)教室，同學(xué)們用異樣的眼光看著他，曉明深感慚愧，因為他上課遲到了。然后，老師問：Q1.Howdidtheteachercomeintotheclassroom?學(xué)生答：S1:Hecameintotheclassroomfollowedbyxiaoming.教師接著問：Q2.Howdidxiaomingcomeintotheclassroom?學(xué)生又答：S2:Hecameintotheclassroomfollowingtheteacher.學(xué)生很自然地從中領(lǐng)悟following與fllowed的語用差異。從而總結(jié)出：現(xiàn)在分詞通常表示主動和進(jìn)行，相反，過去分詞通常表示被動和完成。在特定情境的描述中，學(xué)生就能自然而然地領(lǐng)悟分詞使用的適當(dāng)性。2、通過競猜游戲創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生喜歡在游戲中表現(xiàn)自我，在游戲規(guī)則下，用言語傾訴內(nèi)心的喜悅，這說明他們語言的種子此時正在悄悄生根、發(fā)芽。在語法教學(xué)中，我堅持寓教于樂。例如進(jìn)行“Therebe”教學(xué)時，我挎著手提帶走上講臺，對學(xué)生說：“Thisbagisheavy，Ihavemanythingsinmybag.Canyouguesswhattheyare？”由于是游戲，學(xué)生一下子就活躍起來，積極參與“竟猜”的活動。他們有的猜“books”、有的猜“pear”、有的猜“apple”，這時，我很自然地說：“Right，thereisabookinmybag。”并把一這本書獎勵給猜對的同學(xué)，然后把這句話板書在黑板上，用彩色筆書寫“Thereis”，“inmybag”。通過這樣的情境，學(xué)生們能了解上面句子的意思。抓住學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、積極參與的時機(jī)，接著，我又要求學(xué)生用此句型猜講桌里還有些什么？用“Therebe”句型的肯定句猜了幾回合后，然后用相同的方法，請學(xué)生用疑問式猜。這樣，在創(chuàng)設(shè)的情境中自然地將死板的句型融入到有生氣的競猜游戲中，收到了良好的效果。3、利用圖片、音像資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新途徑，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情景，使課堂活動栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。例如，在講授英語虛擬語氣時，要表達(dá)“與現(xiàn)在事實相反的非真實條件句”時，向?qū)W生呈現(xiàn)了一個懶漢沿街乞討并痛恨不給予他同情的行人圖像，同時播放老人發(fā)出的感慨“IfIwereamillionaireIdidn’taskyouforhelp.”并將句子呈現(xiàn)在動畫上方，使他們?nèi)菀桌斫膺@一抽象語法規(guī)則。接著展示幾組與所示畫面內(nèi)容有關(guān)的非真實條件句，學(xué)生經(jīng)過理解后，按要求將條件內(nèi)容進(jìn)行替換，使學(xué)生回答：IfIpassedtheexam,．．．IfIdroveacar,．．．Ifapolicemanhelpedme,．．．IfIcaughtthefirstbus,．．．通過這樣的介紹、練習(xí)，學(xué)生初步了解了非真實條件句中的動詞時態(tài)，為深入學(xué)習(xí)其它幾種虛擬語氣奠定基礎(chǔ)。再附上選擇填空或括號內(nèi)動詞展開，或辨析正誤等形式的練習(xí)，使學(xué)生在較短時間內(nèi)就能完成這些練習(xí)，進(jìn)一步加深理解、記憶。在這種特有的環(huán)境中，借助多媒體反復(fù)練習(xí)重難點，反復(fù)運(yùn)用重難點，這樣，難點就不再成為難點，重點也就名副其實的成為重點了。在以上情境教學(xué)活動中，語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。運(yùn)用投影、圖片等教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語交際情境，它形象生動、圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參與學(xué)習(xí)活動，極大的調(diào)動了他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，就容易記憶，隨學(xué)隨用。學(xué)生在掌握語法知識的同時也提高了應(yīng)用語言的能力。園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。園林景觀質(zhì)量標(biāo)105景觀園林的標(biāo)準(zhǔn)化做法園林景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法景觀園林的標(biāo)準(zhǔn)化做法106硬質(zhì)景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法和細(xì)部處理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞縫(留縫寬度、對縫)切割快(排版、精準(zhǔn))異型加工(工廠加工、毛料進(jìn)現(xiàn)場)收口(協(xié)調(diào)、自然)材料(分級采購)植物(群落配置、重塑自然)硬質(zhì)景觀的標(biāo)準(zhǔn)化做法和細(xì)部處理107硬質(zhì)景觀的細(xì)部處理一內(nèi)容提要1、道路鋪裝細(xì)部處理注意點2、廣場鋪裝細(xì)部處理注意點3、擋墻鋪貼細(xì)部處理注意點4、不同材質(zhì)交接部位的細(xì)部處理注意點5、施工順序銜接的處理注意點6、弧形鋪裝的細(xì)部處理注意點7、樓梯踏步的細(xì)部處理注意點8、其它部位的細(xì)部處理注意點硬質(zhì)景觀的細(xì)部處理一內(nèi)容提要108硬質(zhì)景觀的細(xì)部處理、道路鋪裝細(xì)部處理注意點硬質(zhì)景觀的細(xì)部處理1091.1.1、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道人行道鋪裝與收邊或側(cè)石的接口處要拼接縝密1.1.1、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道1101.1.2、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道水洗石人行道與草皮間設(shè)置收邊材料,保證水洗石面層的邊界位置的整體性。1.1.2、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道1111.1.3、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道平面鋪裝涉及到曲線段時為了保證拼縫方向與行走方向一致鋪裝石材必需使用弧形板過渡1.1.3、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道1121.1.4、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道無收邊的鋪裝邊線必須嚴(yán)格控制線條挺直,并且保證綠化種植土低于鋪裝面層2_3cm,防止泥水對鋪裝面層的污染1.1.4、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一人行道1131.21、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一車行道在瀝青鋪設(shè)前應(yīng)對平石收邊的外口進(jìn)行仔細(xì)切齊處理,以保證瀝青鋪設(shè)后接口處的順直,并且保證瀝青完成面與平石的標(biāo)高致1.21、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一車行道1141.22、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一車行道若側(cè)石與平石是錯縫排列的,則拼縫必需始終保持居中錯縫。1.22、道路鋪裝細(xì)部處理注意點一車行道115園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件116園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件117園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件118園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件119園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件120園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件121園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件122園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件123園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件124園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件125園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件126園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件127園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件128園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件129園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件130園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件131園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件132園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件133園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件134園林景觀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)_講義課件