機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件

機電一體化技術(shù)模塊七柔性制造系統(tǒng)機電一體化技術(shù)模塊七柔性制造系統(tǒng)機電一體化技術(shù)模塊七柔性制造系統(tǒng)重模塊7柔性制造系統(tǒng)模塊目標1.了解教學型柔性制造系統(tǒng)組成及控制原理:2.了解柔性制造系統(tǒng)中加工工作站控制器硬件、軟件結(jié)構(gòu)3.學生掌握對教學型柔性制造系統(tǒng)進行相應(yīng)的實訓操作重點:1.掌握THMSRX-2型柔性系統(tǒng)控制原理、操作難點:1.教學型THMSRX-2型柔性制造系統(tǒng)控制原理?！鞍僦啬K7模塊導(dǎo)學隨著社會的進步和生活水平的提高,社會對產(chǎn)品多樣化,低制造成本及短制造周期等需求日趨迫切,傳統(tǒng)的制造技術(shù)已不能滿足市場對多品種小批量,更具特色符合顧客個人要求樣式和功能的產(chǎn)品的需求。90年代后,由于微電子技術(shù)計算機技術(shù)、通信技術(shù)、機械與控制設(shè)備的發(fā)展,制造業(yè)自動化進入一個嶄新的時代,技術(shù)日臻成熟。柔性制造技術(shù)已成為各工業(yè)化國家機械制造自動化的研制發(fā)展重點。本模塊將結(jié)合THMSRⅩ-2型柔性系統(tǒng)和加工工作站控制器技術(shù)向?qū)W者作個全面的介紹。2004年秋，新課程實驗在我省初中學校全面鋪開，對新課程生物課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式產(chǎn)生了巨大的變革。教師在初中生物教學中應(yīng)讓學生通過“自主學習”，促進學習能力的形成，智力及非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的形成。以體現(xiàn)“以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展”的新課標理念。長期以來，農(nóng)村生物教學由傳統(tǒng)教學觀念和硬件設(shè)施的限制，課堂教學一直沿襲教師主講，學生主的舊模式，把學生當作知識容器，上課“滿堂灌”，下課“題海戰(zhàn)”。這種“填鴨式”教學，耗時、低效，教法、學法相對死板，沒有體現(xiàn)學生的主體性，課堂上學生參與少，實驗少，動手少，思考少，扼殺了學生的靈性，產(chǎn)生了高分低能現(xiàn)象并缺乏創(chuàng)新的學生。筆者認為，生物課堂是基礎(chǔ)教育的一部分，基礎(chǔ)教育課程改革的深化發(fā)展，其落腳點是課堂教學，即關(guān)鍵點是學生在生物課堂上創(chuàng)新思維能力的形成。目前我校生物課堂教學仍未突破傳統(tǒng)思想的沉垢，沒有將新課程理念貫徹到教學行動中，沒有將培養(yǎng)學生能力落實到課堂。教師總是放不開學生，沒有精心組織學生進行自主學習，惟恐教師講不細學生就聽不懂。還有一些教師在教改時，不結(jié)合自身實際，而是模仿他人經(jīng)驗，造成“邯鄲學步”之結(jié)局。所以說基礎(chǔ)教育生物課程改革深化發(fā)展的落腳點是生物課堂教學改革，而生物課堂教學改革不是單純的提高課時內(nèi)的教學量，而是要著眼于學生能力的形成、智力和非智力因素的發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。我校地處鄉(xiāng)村，由于學校條件差，生物教師教學觀念比較陳舊，生物課堂教學形式單一，教育質(zhì)量低下，嚴重制約了該區(qū)域人口素質(zhì)的提高和經(jīng)濟的發(fā)展。2004年9月，課改實驗在全縣初中全面鋪開。經(jīng)過筆者的積極探究、大膽嘗試，教師的課堂教學在組織者、引導(dǎo)者、參與者、互動者等方面發(fā)生了深刻地變化。筆者認為，生物課程改革的發(fā)展現(xiàn)在應(yīng)進人到課堂教學中去，其核心是優(yōu)化教師的課堂教學方式和學生學習行為。教師的角色確實要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的組織者、指導(dǎo)者、促進者和啟發(fā)者。教學過程應(yīng)是以學生的學習活動為主，師生之間、學生之間互動的過程。為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標的實現(xiàn)提供了可操作的技術(shù)保障。一、生物課堂“自主學習”的基本操作程序它強調(diào)以學生為主體，注重學生實踐，要求在教師的精心策劃、啟發(fā)組織下，通過學生自己主動地閱讀、檢索、實驗、練習、討論和思考等來獲取知識，形成能力。所以，這種教學思想更好地體現(xiàn)了新的教學觀和學習觀。二、筆者的淺談和反思1.生物課堂“自主學習”的課堂教學策略，真正發(fā)揮了學生的主體作用。使學生積極參與到學習活動中去，是我校進行新課程改革實驗、培養(yǎng)學生探究能力和科學思維習慣、大面積提高教學質(zhì)量的有效方法之一。2.教師的備課設(shè)計要求教師具備新的教學理念，對生物教材挖掘深，善于整合和利用信息資源；對學生要了解清楚，既要設(shè)定知識目標，還要設(shè)定能力目標、情感目標。而組織實施也特別重要。真正要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)”型轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織策劃者和啟發(fā)主導(dǎo)者。3.對學生進行學法指導(dǎo)和訓練，教會他們通過更多的方法和途徑自主地獲取知識，成為學生終身學習、競爭生存、不斷發(fā)展的保證。4.生物教師應(yīng)強化輔導(dǎo)，因材施教及組織學生合作學習，相互討論，以及好學生幫“差”學生，不僅使“差生”進步加快，解決了教師面向全體學生“力所不及”的難題，而且將補差陣地放在了課堂，融洽了師生之間、學生之間的人際關(guān)系。5.改變教育教學的評價觀念，構(gòu)建新型的教學評價機制，是加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育生物課程改革實驗的催化劑，希望能和同行共同探討，相互交流。根據(jù)生物新課標的新理念，教學中對學生評價要注重過程評價，注重學生個性差異和不同層次的需求。初中生物課堂教學中為實現(xiàn)自作學習，讓學生進行自評、互評。教師要換位思考，觀察學生、評價學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時肯定張揚。同時，可建立學生平時學習的檔案，對學習中的評議結(jié)果及時反饋，以使教師在課堂教學中進行調(diào)控，了解學生的不同學習風格和個性特色，掌握各方面學生的變化情況，幫助教師設(shè)計具有針對性的課堂教學方案。體現(xiàn)新課程“主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展”?？傊S著初中新課程生物教學改革的深入，迫切要求教師轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學生的自主學習，向生物教學要質(zhì)量，提高教生物學信息量和效率。推動廣大生物教師要“走進新課程、樹立新理念”，創(chuàng)建現(xiàn)代生物教學的新理念。很多學生都在困惑一個問題：為什么古代人上過學的都會表達和善于協(xié)作呢？作者從教學實踐中總結(jié)出，這與課程設(shè)計和學習態(tài)度有著很大關(guān)系。就目前實際情況而言，寫作與口語教學在語文課中的重要地位和作用愈發(fā)明顯，這也引起了很多教師的足夠重視。本文作者也想就此問題簡單談一下自己的看法：一、寫作教學指導(dǎo)學生寫作文，最關(guān)鍵的是要做到真情與健康寫作。真情實感是寫好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)當用“心”去寫，與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛要愛得真摯、強烈，批要批得尖銳、深刻。寫記敘文不能不記事。記事時，不僅要描寫細膩生動，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對人生的價值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點，必須有一雙會發(fā)現(xiàn)的有著獨特視角的眼睛，有一個會積極思考進行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見奇，平中出新，有創(chuàng)意，有見解，立意新。“寫作”實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。1、寫作教學要加強計劃性、避免隨意性。要按課程標準和教材要求，有重點、有序列地設(shè)計訓練內(nèi)容，進行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫作訓練。2、寫作內(nèi)容要貼近學生的生活。教師要指導(dǎo)學生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)學生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事，發(fā)真情，求真理。要指導(dǎo)學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。（3）加強寫作方法指導(dǎo)，做到寫作前具體指導(dǎo)、寫作后及時點評。注重對學生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達、個性創(chuàng)新等方面進行科學指導(dǎo)，分專題練習新課標要求習作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點評，培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。二、口語交際教學口語交際是一種學生主動用自己的語言來表達自己思想的一種技能。在教學中，我們應(yīng)注意：1、口語交際教學既要有專項訓練，又要貫穿于語文教學過程中。為此，在教學上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進行口語交際教學，二是有計劃的劃出“說”的時間，定出“說”的任務(wù)，給出“說”的環(huán)境，訂出“說”的標準。教師要讓學生懂得在生活、學習和工作中，口語交際（說）是進行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語文學堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學生克服思想、心理障礙，讓學生想說、敢說、愛說、多說、會說。2、口語交際訓練可采用以下幾種方式進行：①開展課前3分鐘說話活動。按學號順序，每課一人，輪流進行，登臺作即席講話。要做到內(nèi)容自由廣泛，形式靈活多樣；②進行課堂內(nèi)敘述、說明等實踐?？山榻B課文、介紹自己，口頭描述人和事；③結(jié)合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。④課堂教學要創(chuàng)造機會給學生，讓學生問問、讀讀、議議、辯辯；⑤提醒學生看電視節(jié)目時，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風趣、得體的語言并模仿其靈活、機智、高超的技巧。機電一體化技術(shù)模塊七柔性制造系統(tǒng)機電一體化技術(shù)模塊七柔性1重模塊7柔性制造系統(tǒng)模塊目標1.了解教學型柔性制造系統(tǒng)組成及控制原理:2.了解柔性制造系統(tǒng)中加工工作站控制器硬件、軟件結(jié)構(gòu)3.學生掌握對教學型柔性制造系統(tǒng)進行相應(yīng)的實訓操作重點:1.掌握THMSRX-2型柔性系統(tǒng)控制原理、操作難點:1.教學型THMSRX-2型柔性制造系統(tǒng)控制原理。重2“百重模塊7模塊導(dǎo)學隨著社會的進步和生活水平的提高,社會對產(chǎn)品多樣化,低制造成本及短制造周期等需求日趨迫切,傳統(tǒng)的制造技術(shù)已不能滿足市場對多品種小批量,更具特色符合顧客個人要求樣式和功能的產(chǎn)品的需求。90年代后,由于微電子技術(shù)計算機技術(shù)、通信技術(shù)、機械與控制設(shè)備的發(fā)展,制造業(yè)自動化進入一個嶄新的時代,技術(shù)日臻成熟。柔性制造技術(shù)已成為各工業(yè)化國家機械制造自動化的研制發(fā)展重點。本模塊將結(jié)合THMSRⅩ-2型柔性系統(tǒng)和加工工作站控制器技術(shù)向?qū)W者作個全面的介紹?！鞍僦?“百重模塊7項目7-1教學型模塊式柔性自動化生產(chǎn)線的應(yīng)用型柔性制造系由哪幾個單元構(gòu)成項目思考裳性制造系統(tǒng)有哪些優(yōu)點柔性制造系統(tǒng)的定義柔性制造系統(tǒng)的發(fā)展教學型模塊式柔化生產(chǎn)線的應(yīng)用柔性制造的分類規(guī)模教學型Tx-2型柔性系統(tǒng)拆卸上料檢測單元項目實踐組裝上料檢測單元知識拓展柔性制造技術(shù)的發(fā)展方向“百重4“百重模塊77.1.1項目思考(思模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實訓系統(tǒng)是一種最為典型的機電一體化、自動化類產(chǎn)品,它是為職業(yè)院校、技工學校、教育培訓機構(gòu)等而硏制的,它適合機楲制造及其自動化、機電一體化、電氣工程及自動化、自動化工程、控制工程、測控技術(shù)、計算機控制、自動控制、機械電子工程、機械設(shè)計與理論、等相關(guān)專業(yè)的教學和培訓。它在接近工業(yè)生產(chǎn)制造現(xiàn)場基礎(chǔ)上又針對教學進行了專門設(shè)計,強化了各種控制技術(shù)和工程實踐能力。本書以THMSRX-2型柔性系統(tǒng)來作介紹提出問題1.教學型THMSRX-2型柔性制造系統(tǒng)由哪幾個單元構(gòu)成?2.柔性制造系統(tǒng)有哪些優(yōu)點?“百重5“百重模塊77.1.2項目知識(學)知識點1柔性制造系統(tǒng)的定義:FMS集自動化技術(shù)、信息技術(shù)和制作加工技術(shù)于一體,把以往工廠企業(yè)中相互孤立的工程設(shè)計、制造、經(jīng)營管理等過程,在計算機及其軟件和數(shù)據(jù)庫的支持下,構(gòu)成一個覆蓋整個企業(yè)的有機系統(tǒng)。知識點2柔性制造系統(tǒng)的發(fā)展1967年,英國莫林斯公司首次根據(jù)威廉森提出的FMS基本概念,研制了“系統(tǒng)24”同年,美國的懷特·森斯特蘭公司建成Onilinei系統(tǒng),它由八臺加工中心和兩臺多軸鉆床組成,工件被裝在托盤上的夾具中,按固定順序以一定節(jié)拍在各機床間傳送和進行加工。日本、前蘇聯(lián)、德國等也都在60年代末至0年代初,先后開展了FMS的硏制工作1976年,日本發(fā)那科公司展出了由加工中心和工業(yè)機器人組成的柔性制造單元(簡稱FMC),為發(fā)展FMS提供了重要的設(shè)備形式70年代末期,柔性制造系統(tǒng)在技術(shù)上和數(shù)量上都有較大發(fā)展,80年代初期已進入實用階段,其中以由3~5臺設(shè)備組成的柔性制造系統(tǒng)為最多,但也有規(guī)模更龐大的系統(tǒng)投入使用“百重6“百重模塊7知識點3柔性制造的分類規(guī)模1.柔性制造單元(FMC)FMC由單臺帶多托盤系統(tǒng)的加工中心或3臺以下的CNC機床組成,具有適應(yīng)加工多品種產(chǎn)品的靈活性2.柔性制造線(FML)FML是處于非柔性自動線和FMS之間的生產(chǎn)線,對物料系統(tǒng)的柔性要求低于FMS,但生產(chǎn)效率更高。FML采用的機床大多為多軸主軸箱的換箱式或轉(zhuǎn)塔式組合加工中能同時或依次加工少量不同的零件3.柔性制造系統(tǒng)(FMS)FMS通常包括3臺以上的CNC機床(或加工中心),由集中的控制系統(tǒng)及物料系統(tǒng)連接起來,可在不停機情況下實現(xiàn)多品種、中小批量的加工管理。FMS是使用柔性制造技術(shù)最具代表性的制造自動化系統(tǒng)“百重7“百重模塊7知識點4教學型THMSRX2型柔性系統(tǒng):本書現(xiàn)就以教學型THMSRX→2型柔性系統(tǒng)為例,介紹模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實訓系統(tǒng),方便學生進行相應(yīng)的實訓操作。該實訓系統(tǒng)由7個單元組成。分別為上料檢測單元、搬運單元、加工與檢測單元、安裝單元、安裝搬運單元、分類單元和主控單元。THMSRX2型西門子控制器采用PROFIBUS-DP通信實現(xiàn)七個單元與主站之間的網(wǎng)絡(luò)控制方案,通過S7-300主機采集并處理各站的相應(yīng)信息,完成六個單元間的聯(lián)動控制。將DP聯(lián)線首端出線的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接器接到300主機的DP口上,其它網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接器依次接到六個單元的EM277模塊DP口上?！鞍僦?“百重模塊7PROFIBUS-DP為保證系統(tǒng)中各站能聯(lián)網(wǎng)運行,必須將各站的PLC連接在一起使獨立的各站間能交換信息。而且加工過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù),如工件顏色裝配信息等,也需要向下站傳送,以保證工作正確圖7-1工作過程示意圖“百重9“百重模塊71.上料檢測站1)主要組成與功能上料檢測站主由料斗、回轉(zhuǎn)臺、導(dǎo)料機構(gòu)、平面推力軸承、工件滑道、提升裝置、檢測工件和顏色識別光電開關(guān)、開關(guān)電源、可編程序控制器、按鈕、I/接口板、通訊接口板、電氣網(wǎng)孔板、直流減速電機、電磁閥及氣缸組成,主要完成將工件從回傳上料臺依次送到檢測工位,提升裝置將工件提升并檢測工件顏色整示打亓彩機內(nèi)請壓恒控加板走較主帆塊電斷總開關(guān)圖7-2上料檢測站“百重10“百重模塊72)控制面板連線端子排控制面板連線端子排如圖7-3所示FTKI-i0圖7-3控制面板連線端子排3)氣動回路原理圖氣動控制系統(tǒng)是本工作單元的執(zhí)行機構(gòu),該執(zhí)行機構(gòu)的邏輯控制功能是由PLC實現(xiàn)的,氣動控制回路的工作原理見圖7-4?！鞍僦?1機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件12機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件13機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件14機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件15機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件16機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件17機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件18機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件19機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件20機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件21機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件22機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件23機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件24機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件25機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件26機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件27機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件28機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件29機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件30機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件31機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件32機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件33機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件34機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件35機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件36機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件37機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件38機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件39機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件40機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件41機電一體化技術(shù)模塊七-柔性制造系統(tǒng)課件4251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、43機電一體化技術(shù)模塊七柔性制造系統(tǒng)機電一體化技術(shù)模塊七柔性制造系統(tǒng)機電一體化技術(shù)模塊七柔性制造系統(tǒng)重模塊7柔性制造系統(tǒng)模塊目標1.了解教學型柔性制造系統(tǒng)組成及控制原理:2.了解柔性制造系統(tǒng)中加工工作站控制器硬件、軟件結(jié)構(gòu)3.學生掌握對教學型柔性制造系統(tǒng)進行相應(yīng)的實訓操作重點:1.掌握THMSRX-2型柔性系統(tǒng)控制原理、操作難點:1.教學型THMSRX-2型柔性制造系統(tǒng)控制原理?！鞍僦啬K7模塊導(dǎo)學隨著社會的進步和生活水平的提高,社會對產(chǎn)品多樣化,低制造成本及短制造周期等需求日趨迫切,傳統(tǒng)的制造技術(shù)已不能滿足市場對多品種小批量,更具特色符合顧客個人要求樣式和功能的產(chǎn)品的需求。90年代后,由于微電子技術(shù)計算機技術(shù)、通信技術(shù)、機械與控制設(shè)備的發(fā)展,制造業(yè)自動化進入一個嶄新的時代,技術(shù)日臻成熟。柔性制造技術(shù)已成為各工業(yè)化國家機械制造自動化的研制發(fā)展重點。本模塊將結(jié)合THMSRⅩ-2型柔性系統(tǒng)和加工工作站控制器技術(shù)向?qū)W者作個全面的介紹。2004年秋，新課程實驗在我省初中學校全面鋪開，對新課程生物課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式產(chǎn)生了巨大的變革。教師在初中生物教學中應(yīng)讓學生通過“自主學習”，促進學習能力的形成，智力及非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的形成。以體現(xiàn)“以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展”的新課標理念。長期以來，農(nóng)村生物教學由傳統(tǒng)教學觀念和硬件設(shè)施的限制，課堂教學一直沿襲教師主講，學生主的舊模式，把學生當作知識容器，上課“滿堂灌”，下課“題海戰(zhàn)”。這種“填鴨式”教學，耗時、低效，教法、學法相對死板，沒有體現(xiàn)學生的主體性，課堂上學生參與少，實驗少，動手少，思考少，扼殺了學生的靈性，產(chǎn)生了高分低能現(xiàn)象并缺乏創(chuàng)新的學生。筆者認為，生物課堂是基礎(chǔ)教育的一部分，基礎(chǔ)教育課程改革的深化發(fā)展，其落腳點是課堂教學，即關(guān)鍵點是學生在生物課堂上創(chuàng)新思維能力的形成。目前我校生物課堂教學仍未突破傳統(tǒng)思想的沉垢，沒有將新課程理念貫徹到教學行動中，沒有將培養(yǎng)學生能力落實到課堂。教師總是放不開學生，沒有精心組織學生進行自主學習，惟恐教師講不細學生就聽不懂。還有一些教師在教改時，不結(jié)合自身實際，而是模仿他人經(jīng)驗，造成“邯鄲學步”之結(jié)局。所以說基礎(chǔ)教育生物課程改革深化發(fā)展的落腳點是生物課堂教學改革，而生物課堂教學改革不是單純的提高課時內(nèi)的教學量，而是要著眼于學生能力的形成、智力和非智力因素的發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。我校地處鄉(xiāng)村，由于學校條件差，生物教師教學觀念比較陳舊，生物課堂教學形式單一，教育質(zhì)量低下，嚴重制約了該區(qū)域人口素質(zhì)的提高和經(jīng)濟的發(fā)展。2004年9月，課改實驗在全縣初中全面鋪開。經(jīng)過筆者的積極探究、大膽嘗試，教師的課堂教學在組織者、引導(dǎo)者、參與者、互動者等方面發(fā)生了深刻地變化。筆者認為，生物課程改革的發(fā)展現(xiàn)在應(yīng)進人到課堂教學中去，其核心是優(yōu)化教師的課堂教學方式和學生學習行為。教師的角色確實要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的組織者、指導(dǎo)者、促進者和啟發(fā)者。教學過程應(yīng)是以學生的學習活動為主，師生之間、學生之間互動的過程。為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標的實現(xiàn)提供了可操作的技術(shù)保障。一、生物課堂“自主學習”的基本操作程序它強調(diào)以學生為主體，注重學生實踐，要求在教師的精心策劃、啟發(fā)組織下，通過學生自己主動地閱讀、檢索、實驗、練習、討論和思考等來獲取知識，形成能力。所以，這種教學思想更好地體現(xiàn)了新的教學觀和學習觀。二、筆者的淺談和反思1.生物課堂“自主學習”的課堂教學策略，真正發(fā)揮了學生的主體作用。使學生積極參與到學習活動中去，是我校進行新課程改革實驗、培養(yǎng)學生探究能力和科學思維習慣、大面積提高教學質(zhì)量的有效方法之一。2.教師的備課設(shè)計要求教師具備新的教學理念，對生物教材挖掘深，善于整合和利用信息資源；對學生要了解清楚，既要設(shè)定知識目標，還要設(shè)定能力目標、情感目標。而組織實施也特別重要。真正要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)”型轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織策劃者和啟發(fā)主導(dǎo)者。3.對學生進行學法指導(dǎo)和訓練，教會他們通過更多的方法和途徑自主地獲取知識，成為學生終身學習、競爭生存、不斷發(fā)展的保證。4.生物教師應(yīng)強化輔導(dǎo)，因材施教及組織學生合作學習，相互討論，以及好學生幫“差”學生，不僅使“差生”進步加快，解決了教師面向全體學生“力所不及”的難題，而且將補差陣地放在了課堂，融洽了師生之間、學生之間的人際關(guān)系。5.改變教育教學的評價觀念，構(gòu)建新型的教學評價機制，是加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育生物課程改革實驗的催化劑，希望能和同行共同探討，相互交流。根據(jù)生物新課標的新理念，教學中對學生評價要注重過程評價，注重學生個性差異和不同層次的需求。初中生物課堂教學中為實現(xiàn)自作學習，讓學生進行自評、互評。教師要換位思考，觀察學生、評價學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時肯定張揚。同時，可建立學生平時學習的檔案，對學習中的評議結(jié)果及時反饋，以使教師在課堂教學中進行調(diào)控，了解學生的不同學習風格和個性特色，掌握各方面學生的變化情況，幫助教師設(shè)計具有針對性的課堂教學方案。體現(xiàn)新課程“主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展”。總之隨著初中新課程生物教學改革的深入，迫切要求教師轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學生的自主學習，向生物教學要質(zhì)量，提高教生物學信息量和效率。推動廣大生物教師要“走進新課程、樹立新理念”，創(chuàng)建現(xiàn)代生物教學的新理念。很多學生都在困惑一個問題：為什么古代人上過學的都會表達和善于協(xié)作呢？作者從教學實踐中總結(jié)出，這與課程設(shè)計和學習態(tài)度有著很大關(guān)系。就目前實際情況而言，寫作與口語教學在語文課中的重要地位和作用愈發(fā)明顯，這也引起了很多教師的足夠重視。本文作者也想就此問題簡單談一下自己的看法：一、寫作教學指導(dǎo)學生寫作文，最關(guān)鍵的是要做到真情與健康寫作。真情實感是寫好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)當用“心”去寫，與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛要愛得真摯、強烈，批要批得尖銳、深刻。寫記敘文不能不記事。記事時，不僅要描寫細膩生動，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對人生的價值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點，必須有一雙會發(fā)現(xiàn)的有著獨特視角的眼睛，有一個會積極思考進行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見奇，平中出新，有創(chuàng)意，有見解，立意新?！皩懽鳌睂嶋H上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。1、寫作教學要加強計劃性、避免隨意性。要按課程標準和教材要求，有重點、有序列地設(shè)計訓練內(nèi)容，進行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫作訓練。2、寫作內(nèi)容要貼近學生的生活。教師要指導(dǎo)學生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)學生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事，發(fā)真情，求真理。要指導(dǎo)學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。（3）加強寫作方法指導(dǎo)，做到寫作前具體指導(dǎo)、寫作后及時點評。注重對學生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達、個性創(chuàng)新等方面進行科學指導(dǎo)，分專題練習新課標要求習作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點評，培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。二、口語交際教學口語交際是一種學生主動用自己的語言來表達自己思想的一種技能。在教學中，我們應(yīng)注意：1、口語交際教學既要有專項訓練，又要貫穿于語文教學過程中。為此，在教學上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進行口語交際教學，二是有計劃的劃出“說”的時間，定出“說”的任務(wù)，給出“說”的環(huán)境，訂出“說”的標準。教師要讓學生懂得在生活、學習和工作中，口語交際（說）是進行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語文學堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學生克服思想、心理障礙，讓學生想說、敢說、愛說、多說、會說。2、口語交際訓練可采用以下幾種方式進行：①開展課前3分鐘說話活動。按學號順序，每課一人，輪流進行，登臺作即席講話。要做到內(nèi)容自由廣泛，形式靈活多樣；②進行課堂內(nèi)敘述、說明等實踐?？山榻B課文、介紹自己，口頭描述人和事；③結(jié)合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。④課堂教學要創(chuàng)造機會給學生，讓學生問問、讀讀、議議、辯辯；⑤提醒學生看電視節(jié)目時，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風趣、得體的語言并模仿其靈活、機智、高超的技巧。機電一體化技術(shù)模塊七柔性制造系統(tǒng)機電一體化技術(shù)模塊七柔性44重模塊7柔性制造系統(tǒng)模塊目標1.了解教學型柔性制造系統(tǒng)組成及控制原理:2.了解柔性制造系統(tǒng)中加工工作站控制器硬件、軟件結(jié)構(gòu)3.學生掌握對教學型柔性制造系統(tǒng)進行相應(yīng)的實訓操作重點:1.掌握THMSRX-2型柔性系統(tǒng)控制原理、操作難點:1.教學型THMSRX-2型柔性制造系統(tǒng)控制原理。重45“百重模塊7模塊導(dǎo)學隨著社會的進步和生活水平的提高,社會對產(chǎn)品多樣化,低制造成本及短制造周期等需求日趨迫切,傳統(tǒng)的制造技術(shù)已不能滿足市場對多品種小批量,更具特色符合顧客個人要求樣式和功能的產(chǎn)品的需求。90年代后,由于微電子技術(shù)計算機技術(shù)、通信技術(shù)、機械與控制設(shè)備的發(fā)展,制造業(yè)自動化進入一個嶄新的時代,技術(shù)日臻成熟。柔性制造技術(shù)已成為各工業(yè)化國家機械制造自動化的研制發(fā)展重點。本模塊將結(jié)合THMSRⅩ-2型柔性系統(tǒng)和加工工作站控制器技術(shù)向?qū)W者作個全面的介紹?！鞍僦?6“百重模塊7項目7-1教學型模塊式柔性自動化生產(chǎn)線的應(yīng)用型柔性制造系由哪幾個單元構(gòu)成項目思考裳性制造系統(tǒng)有哪些優(yōu)點柔性制造系統(tǒng)的定義柔性制造系統(tǒng)的發(fā)展教學型模塊式柔化生產(chǎn)線的應(yīng)用柔性制造的分類規(guī)模教學型Tx-2型柔性系統(tǒng)拆卸上料檢測單元項目實踐組裝上料檢測單元知識拓展柔性制造技術(shù)的發(fā)展方向“百重47“百重模塊77.1.1項目思考(思模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實訓系統(tǒng)是一種最為典型的機電一體化、自動化類產(chǎn)品,它是為職業(yè)院校、技工學校、教育培訓機構(gòu)等而硏制的,它適合機楲制造及其自動化、機電一體化、電氣工程及自動化、自動化工程、控制工程、測控技術(shù)、計算機控制、自動控制、機械電子工程、機械設(shè)計與理論、等相關(guān)專業(yè)的教學和培訓。它在接近工業(yè)生產(chǎn)制造現(xiàn)場基礎(chǔ)上又針對教學進行了專門設(shè)計,強化了各種控制技術(shù)和工程實踐能力。本書以THMSRX-2型柔性系統(tǒng)來作介紹提出問題1.教學型THMSRX-2型柔性制造系統(tǒng)由哪幾個單元構(gòu)成?2.柔性制造系統(tǒng)有哪些優(yōu)點?“百重48“百重模塊77.1.2項目知識(學)知識點1柔性制造系統(tǒng)的定義:FMS集自動化技術(shù)、信息技術(shù)和制作加工技術(shù)于一體,把以往工廠企業(yè)中相互孤立的工程設(shè)計、制造、經(jīng)營管理等過程,在計算機及其軟件和數(shù)據(jù)庫的支持下,構(gòu)成一個覆蓋整個企業(yè)的有機系統(tǒng)。知識點2柔性制造系統(tǒng)的發(fā)展1967年,英國莫林斯公司首次根據(jù)威廉森提出的FMS基本概念,研制了“系統(tǒng)24”同年,美國的懷特·森斯特蘭公司建成Onilinei系統(tǒng),它由八臺加工中心和兩臺多軸鉆床組成,工件被裝在托盤上的夾具中,按固定順序以一定節(jié)拍在各機床間傳送和進行加工。日本、前蘇聯(lián)、德國等也都在60年代末至0年代初,先后開展了FMS的硏制工作1976年,日本發(fā)那科公司展出了由加工中心和工業(yè)機器人組成的柔性制造單元(簡稱FMC),為發(fā)展FMS提供了重要的設(shè)備形式70年代末期,柔性制造系統(tǒng)在技術(shù)上和數(shù)量上都有較大發(fā)展,80年代初期已進入實用階段,其中以由3~5臺設(shè)備組成的柔性制造系統(tǒng)為最多,但也有規(guī)模更龐大的系統(tǒng)投入使用“百重49“百重模塊7知識點3柔性制造的分類規(guī)模1.柔性制造單元(FMC)FMC由單臺帶多托盤系統(tǒng)的加工中心或3臺以下的CNC機床組成,具有適應(yīng)加工多品種產(chǎn)品的靈活性2.柔性制造線(FML)FML是處于非柔性自動線和FMS之間的生產(chǎn)線,對物料系統(tǒng)的柔性要求低于FMS,但生產(chǎn)效率更高。FML采用的機床大多為多軸主軸箱的換箱式或轉(zhuǎn)塔式組合加工中能同時或依次加工少量不同的零件3.柔性制造系統(tǒng)(FMS)FMS通常包括3臺以上的CNC機床(或加工中心),由集中的控制系統(tǒng)及物料系統(tǒng)連接起來,可在不停機情況下實現(xiàn)多品種、中小批量的加工管理。FMS是使用柔性制造技術(shù)最具代表性的制造自動化系統(tǒng)“百重50“百重模塊7知識點4教學型THMSRX2型柔性系統(tǒng):本書現(xiàn)就以教學型THMSRX→2型柔性系統(tǒng)為例,介紹模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實訓系統(tǒng),方便學生進行相應(yīng)的實訓操作。該實訓系統(tǒng)由7個單元組成。分別為上料檢測單元、搬運單元、加工與檢測單元、安裝單元、安裝搬運單元、分類單元和主控單元。THMSRX2型西門子控制器采用PROFIBUS-DP通信實現(xiàn)七個單元與主站之間的網(wǎng)絡(luò)控制方案,通過S7-300主機采集并處理各站的相應(yīng)信息,完成六個單元間的聯(lián)動控制。將DP聯(lián)線首端出線的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接器接到300主機的DP口上,其它網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接器