膽堿能受體作用藥資料課件

膽堿能受體作用藥資料膽堿能受體作用藥資料膽堿能受體作用藥資料第六章膽堿能受體作用藥Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL膽堿能受體能與乙酰膽堿結(jié)合的受體乙酰膽堿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)階段，信息技術(shù)教育的理念已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從單純的技能培訓(xùn)上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對信息技術(shù)教材提出了更新更高的要求。信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和。目前，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的信息技術(shù)。1初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析。作為一名初中計(jì)算機(jī)老師，我感覺學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候都是抱著可以上網(wǎng)、玩游戲等心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的想法非常簡單，信息技術(shù)課程的開設(shè)對他們來說只是提供了一種更先進(jìn)、更有樂趣的活動(dòng)課程。有些學(xué)生把學(xué)校的機(jī)房當(dāng)作網(wǎng)吧，剛進(jìn)教室的時(shí)候就開始下載游戲，上課的時(shí)候玩得不亦樂乎。在網(wǎng)吧中，大部分的人都是來上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的，而真正的用于查資料、工作、學(xué)習(xí)的并不多見（雖然國家明令禁止未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧，但還是有許多原因使部分學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧）；同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多，而真正用于學(xué)習(xí)、工作的計(jì)算機(jī)往往會(huì)忽視（有的是看到并不知道是計(jì)算機(jī)），在這樣的社會(huì)和家庭環(huán)境"熏陶"下，學(xué)生自然而然的認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種娛樂的工具（或玩具）。每當(dāng)看到這種情況的時(shí)候我的心里就很不是滋味，我想為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)出現(xiàn)這種問題的時(shí)候我們應(yīng)該采取什么樣的方式解決呢？1.1中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。1.2信息技術(shù)的教學(xué)方法主要教學(xué)模式：講解――演示――練習(xí)式教學(xué)法是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式；《信息技術(shù)》采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。例如，能在計(jì)算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。讓學(xué)生更加體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)的樂趣。2中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題2.1同學(xué)們不了解信息技術(shù)這門課程的主要任務(wù)是什么，不明白到底要學(xué)些什么，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處？我覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)目的不明確是導(dǎo)致他們上課玩樂最主要的誘導(dǎo)因素。2.2教材的內(nèi)容有時(shí)沒有考慮學(xué)生的素質(zhì)，比如九年級(jí)要學(xué)習(xí)的DREAMWAVER與FLASH兩項(xiàng)，書中的內(nèi)容太空洞，例如只是講解了創(chuàng)建與編排網(wǎng)頁但是卻只是停留在此，沒有介紹鏈接部分，試想只有一張張精美的畫面而只能單獨(dú)瀏覽那怎么能稱為網(wǎng)頁呢。2.3現(xiàn)在的教學(xué)都普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是要讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。但從目前來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的并不十分順利，影響中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素有：（1）網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度慢，影響教學(xué)效果；（2）因特網(wǎng)中所呈現(xiàn)的某些不良信息給學(xué)生帶來的負(fù)面影響；（3）教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們觀察了解到，目前許多中小學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)之后，主要的興趣在通過網(wǎng)絡(luò)玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的工具來使用，這與我們確定的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。2.4計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣偏向而出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生并不多。就出現(xiàn)了學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)了"學(xué)不學(xué)無所謂"的態(tài)度、"想聽則聽，不聽也罷"的現(xiàn)象。同樣，學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因也有多種，例如當(dāng)今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學(xué)生、學(xué)生家長、甚至是部分老師也認(rèn)為計(jì)算機(jī)是"無所謂"的一門學(xué)科，不需要參加中考，也不要參加會(huì)考（初中），高中的計(jì)算機(jī)雖然要參加會(huì)考，但考試難度不大，很容易過關(guān)，所以計(jì)算機(jī)這門課往往會(huì)被忽略。這樣導(dǎo)致學(xué)生、家長、教師都不重視，出現(xiàn)了下面的一些現(xiàn)象：（1）其他學(xué)科老師占用信息技術(shù)課的時(shí)間，留幾個(gè)學(xué)生來輔導(dǎo)甚至占用了信息技術(shù)課，上其它學(xué)科；（2）部分信息技術(shù)老師送課給其他學(xué)科老師上的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重；（3）部分信息技術(shù)老師對自己的學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為自己所教的是一門小學(xué)科，只要學(xué)生不吵鬧就行，上課只注重紀(jì)律的維持，而忽略了教學(xué)；（4）部分學(xué)生在新授課的時(shí)候會(huì)做其它作業(yè)，或者是沒有用心去聽，完成操作任務(wù)時(shí)馬馬虎虎，敷衍了事，一心想要去上網(wǎng)或游戲。2.5軟硬件設(shè)施缺乏而導(dǎo)致操作技能低下。信息技術(shù)教學(xué)同其它學(xué)科教學(xué)有所不同，它不只是知識(shí)、理論上的教學(xué)，更是在技能與實(shí)踐上的教學(xué)，需要一個(gè)比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。目前，新建或改建學(xué)校大都能滿足上課時(shí)"人手一臺(tái)配置精良的機(jī)器"的條件，而一些條件較差的老校，電腦設(shè)備相對陳舊（有的達(dá)不到所需的軟件要求），甚至是有一些學(xué)校在達(dá)不到人手一臺(tái)機(jī)器的標(biāo)準(zhǔn)備配置，上微機(jī)課時(shí)二人一臺(tái)，甚至三人一臺(tái)，這樣上課的效率可想而知了。另外比較老的機(jī)器在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新問題，必然會(huì)打斷老師的正常教學(xué)秩序，打斷了老師正常的上課順序。另一方面，有些學(xué)校信息技術(shù)教師人員配備不足，開不足額定的課程。例如要求每周二節(jié)的，由于人手不夠只能每周一節(jié)（甚至有些學(xué)校索性不開設(shè)），這樣老師一直在趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生平時(shí)操作技能的培養(yǎng)，于是就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不精，學(xué)而不會(huì)用，正如筆者所教的初一的一個(gè)班，平時(shí)測試考得不錯(cuò)，但綜合操作起來，他們又好像什么都不會(huì)，這樣的學(xué)生時(shí)間一長，必然就把知識(shí)忘得一干二凈。還有每周只上一節(jié)課的學(xué)生，一星期后所學(xué)的知識(shí)早就忘記了，更不要說在原有的知識(shí)上更上一層樓了。3提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的對策對于初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，有些是我們信息技術(shù)教師完全可以避免的，但也有一些是我們無法改變的，但我們在教學(xué)中可以盡量避免一些不利因素，發(fā)揮有利因素，這樣我們的信息技術(shù)教學(xué)也能隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。針對以上的五種現(xiàn)象，筆者提出以下五種對策，以有效解決教學(xué)中的問題，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。3.1糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)生對計(jì)算機(jī)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如我們可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，在肯定娛樂的同時(shí)重點(diǎn)介紹在學(xué)習(xí)、工作中的應(yīng)用，另外也可以通過提示學(xué)生一個(gè)事件，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來了解這個(gè)事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個(gè)事件的全過程。以及也可以讓他完成一些與其有關(guān)的一些數(shù)據(jù)處理，如全班的一次成績統(tǒng)計(jì)（如平均分、名次、總分之類），讓學(xué)生感覺計(jì)算機(jī)的有用性，從而來否定計(jì)算機(jī)并不單單是游戲機(jī)，休閑娛樂只是其中的一個(gè)功能，更主要的是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活、工作的一個(gè)小幫手。3.2更新教學(xué)理念，凸現(xiàn)學(xué)生主體。為了幫助學(xué)生糾正對計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)偏差和興趣偏差，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和使用的軌道上來，計(jì)算機(jī)教師首先要更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的功能和意義，充分重視并發(fā)揮課堂教學(xué)效率，正確引導(dǎo)學(xué)生在操作和實(shí)踐過程中，獲得正確認(rèn)識(shí)和成功體驗(yàn)。另外，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該從教學(xué)入手，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在教學(xué)中感到興趣。例如本人在小報(bào)制作這節(jié)教學(xué)中就利用了AUTHWARE課件來教學(xué)，并且讓學(xué)生參與制作，并把學(xué)生的作品上傳至局域網(wǎng)展示給大家看，放一周看各個(gè)作品的點(diǎn)擊率，這樣不僅讓學(xué)生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學(xué)，帶動(dòng)他們熱愛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網(wǎng)（感覺好像發(fā)表一樣），從而也會(huì)支持他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到，教師務(wù)必千方百計(jì)地激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程，并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，才能使我們的計(jì)算機(jī)教育更上一個(gè)臺(tái)階；也要隨著時(shí)代的進(jìn)步、軟硬件的更新、教學(xué)對象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創(chuàng)新，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路，使計(jì)算機(jī)教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?！倦S著現(xiàn)代科技的發(fā)展,對人才要求的不斷提高,一線教師也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的形勢要求我們一線教師在課堂教學(xué)中必須從過去那種“師道尊嚴(yán),唯師為尊”的角色中走出來,重新正確認(rèn)識(shí)自己在課堂教學(xué)中的角色,以建立“師生互動(dòng),平等參與”的新型師生關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、努力構(gòu)建平等開放的課堂環(huán)境美國著名教育家杜威說過:“僅是教科書和教師才有發(fā)言權(quán)的時(shí)候,那發(fā)展智慧和性格的學(xué)習(xí)便不會(huì)發(fā)生。不管學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景在某一時(shí)期是如何的貧乏和微薄。”在課堂上教師對學(xué)生思維表述的充分尊重,師生之間交流的完全平等,才是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵。也就是教師不能再將自己看做是知識(shí)的占有者統(tǒng)治課堂教學(xué),而作為相對學(xué)生的更多知識(shí)的擁有者來與學(xué)生一起分享課堂學(xué)習(xí)。在課堂上,當(dāng)教師給予了學(xué)生最大的思考權(quán)限之后,接下來教師需要面對的問題就是以怎樣的心態(tài)和方式來接納或評價(jià)學(xué)生的思維成果。常常是我們對那些準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、表述清晰地學(xué)生欣然嘉許,怡然稱快。其實(shí),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)有悖于教材注解,或者和教師的理解相悖,甚至有些不著邊際“沒頭沒腦”時(shí),也不應(yīng)棒喝,這時(shí)候,課堂話語權(quán)這顆至重的砝碼最好還是加在學(xué)生這架天平上。我曾經(jīng)上過這樣一節(jié)課,內(nèi)容是講授唐代詩人王維的《使至塞上》,有個(gè)環(huán)節(jié)是從詩歌的意象入手,截取詩中畫面分析該詩的意境和情感。在課堂教學(xué)中,當(dāng)我組織學(xué)生分析討論“大漠孤煙直,長河落日圓”一句時(shí),有個(gè)小組的意見是:本詩體現(xiàn)了詩人闊大的胸襟、樂觀的心境。這和我精心設(shè)計(jì)的“描繪了奇特壯美的塞外風(fēng)光,體現(xiàn)了詩人蒼涼孤寂的情感”的內(nèi)容并不吻合。但我并沒有為了追求更理想的課堂效果,而將學(xué)生的獨(dú)特思維扼殺,只是機(jī)智地肯定了那個(gè)小組的理解很獨(dú)特,然后再次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景和詩歌內(nèi)容進(jìn)一步展開討論,挖掘該詩更為豐富的意蘊(yùn)。一堂課下來反響很好。由此,我深深地體會(huì)到:特別是語文課,文學(xué)作品中豐富的形象性,閱讀欣賞者的審美差異性,本身就意味著語文課堂不是種瓜得瓜,種豆得豆的普通田地,而是五顏六色、姹紫嫣紅的花園。所以語文教師只有將課堂營造成平等開放的環(huán)境,使學(xué)生能夠呼吸到暢通的學(xué)習(xí)空氣,學(xué)生智慧的花朵才會(huì)開得更加?jì)善G。當(dāng)然,語文課上師生交流的平等開放,并不意味著師生教與學(xué)的關(guān)系就可以簡單置換,更不意味著教師可以在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的思維表述一味無原則地贊揚(yáng)和遷就。平等是知識(shí)交流過程中,師生地位的平等,開放是寬容學(xué)生的不同意見,尊重學(xué)生獨(dú)特思維的開放。構(gòu)建師生之間平等開放的橋梁,永遠(yuǎn)是對知識(shí)與真理的絕對尊重,是對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的尊重。二、徹底交還學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力布魯納認(rèn)為:教學(xué)是教師通過自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、讓學(xué)生自己去認(rèn)知,去概括,去親自獲取知識(shí),從而達(dá)到發(fā)展他們的目的的過程。教學(xué)生活中我們不時(shí)地聽到周圍同事的抱怨:“給學(xué)生那么長的思考時(shí)間,他們就是回答不到點(diǎn)子上,真是沒辦法?！薄艾F(xiàn)在學(xué)生的思考能力太差了?！敝T如此類,其實(shí)是我們教師自己在無形中混淆了這樣一個(gè)事實(shí):即在課堂上給予學(xué)生的僅僅是獨(dú)立思考的時(shí)間,而不是獨(dú)立思考的權(quán)力。學(xué)生被要求在教師限定的時(shí)間內(nèi),就教師限定的問題進(jìn)行單一的思考,以期得出同步于教師思想的答案。這樣在日復(fù)一日看似熱烈的討論中,學(xué)生漸漸變成了教師手中的木偶。試想,你能渴求木偶跳出奔放的舞蹈嗎?而瓦特能從壺水滾沸掀起壺蓋到發(fā)明蒸汽機(jī),牛頓能從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力,愛因斯坦能突破牛頓力學(xué)建立相對論……古今中外,多少科學(xué)家之所以能做出巨大的科學(xué)貢獻(xiàn),無不因?yàn)樗麄兙邆湟环N可貴的優(yōu)點(diǎn)――那就是思維品質(zhì)的獨(dú)立性。我們做教師的在抱怨學(xué)生學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的品格時(shí),試問,又有哪一位教師徹底交還學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力?所以將獨(dú)立思考的權(quán)力徹底交還學(xué)生,應(yīng)成為我們每一位走進(jìn)課堂的語文教師必須恪守的第一要旨。這種徹底交還意味著讓學(xué)生成為思考的主體,使他們擁有作為獨(dú)立思考者的最大權(quán)限。而教師首先應(yīng)是一個(gè)聆聽者,而不是一個(gè)發(fā)問者,是一個(gè)解惑者,而不是一個(gè)質(zhì)疑者。當(dāng)教師有意識(shí)地進(jìn)行這種角色轉(zhuǎn)換時(shí),就會(huì)時(shí)時(shí)感受到學(xué)生在獨(dú)立思考過程中所閃現(xiàn)的亮點(diǎn),常常能撞擊出知識(shí)的火花,從而將原本模式化的課堂學(xué)習(xí)引向精彩與深入。例如:我們初中語文中有一篇文言文《隆中對》,文章的重點(diǎn)在諸葛亮和劉備談時(shí)局定對策部分。常規(guī)的教法是教師領(lǐng)著學(xué)生字字翻譯,句句講析,即便如此,學(xué)生也不容易形象感知,因?yàn)槔锩嫔婕暗牡攸c(diǎn)太多了。后來上課,我干脆把權(quán)力交還給學(xué)生,課堂上我先讓學(xué)生用筆圈住文中所涉及的所有地點(diǎn),結(jié)合課下注釋自己理解。又引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫出一幅時(shí)局圖,然后評選出一幅比較成功的圖畫,放大后掛在黑板上,學(xué)生們共同看著時(shí)局圖,由一位同學(xué)像諸葛亮那樣分析當(dāng)時(shí)形勢。講解者侃侃而談,聽講者如癡如醉,仿佛又回到了三分天下前的時(shí)刻。就這樣,一節(jié)原本中規(guī)中矩的語文課變得趣味橫生。所以只要教師愿意轉(zhuǎn)換理念,那么學(xué)生的獨(dú)立思考不僅變成自覺,他們探究的學(xué)習(xí)意識(shí)也就相應(yīng)加強(qiáng),順理成章,學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)慢慢提高。三、竭力喚起學(xué)生的創(chuàng)造激情“一個(gè)墨守成規(guī)的教師,對于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難性的障礙?！敝挥信囵B(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起學(xué)生對知識(shí)的愉悅,才是教師的最高本領(lǐng)。在常規(guī)的語文教學(xué)中,學(xué)生對教師的講解句句點(diǎn)頭,對課本注解機(jī)械照搬,教師讀什么學(xué)生就附和什么,幾乎沒有人去尋根求源,甚至有時(shí)教師的錯(cuò)誤答案也不被發(fā)現(xiàn)。我們在生氣、抱怨之余也該反思:是什么抑制了學(xué)生質(zhì)疑的勇氣?是什么淡漠了學(xué)生創(chuàng)造的激情,讓本應(yīng)豐富的想象變成了整齊劃一的答案,讓充滿詩情畫意的文字僵化成條分縷析的說明?也許正是我們教師在課堂上的單一角色和權(quán)威意識(shí)無形中為學(xué)生靈動(dòng)的思維畫出了條條框框。由此,語文課要喚起學(xué)生創(chuàng)造的激情,教師首先要卸除傳統(tǒng)的教育理念,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。如;初中語文議論文單元比較枯燥無味,老生常談的教法,教師很累,學(xué)生聽起來也索然無味。后來我嘗試著變化,不但自己輕松了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也高了。在講議論文《事物的正確答案不止一個(gè)》一課時(shí),我拋出了兩個(gè)觀點(diǎn),“事物的正確答案只有一個(gè)”和“事物的正確答案不止一個(gè)”讓男女生展開辯論?？粗麄兇綐屔鄤Φ貫樽约旱挠^點(diǎn)爭論的不可開交,我知道學(xué)生的激情迸發(fā)了出來。在這仁者見仁,智者見智的爭辯中,觀點(diǎn)便自然凸顯。稍后,我只用幾分鐘時(shí)間順勢一點(diǎn),一節(jié)課就這樣圓滿完成,何樂而不為呢?又如學(xué)習(xí)詩歌,可以直接從詩文入手,省卻繁雜的詩人和背景介紹,讓學(xué)生在朗讀中把握詩的節(jié)奏,體會(huì)詩人情感,品味詩歌意蘊(yùn)。再如:指導(dǎo)學(xué)生作文注意聯(lián)系生活,可從學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪?、電視劇談?引導(dǎo)學(xué)生用鏡頭播映法創(chuàng)新作文,還可以從生活中美麗的飾品是因?yàn)殍傊榍队袢胧?指導(dǎo)學(xué)生在作文中像鑲珠嵌玉一樣,恰切地插入字條、關(guān)鍵句或簡單的圖形符號(hào),給文章增添亮點(diǎn)。由此我認(rèn)為:我們教師能在課堂上真正做到憑借經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)靈活地點(diǎn)撥學(xué)生,而不是強(qiáng)制性地對學(xué)生進(jìn)行控制和灌輸,那么學(xué)生自由創(chuàng)造的激情便會(huì)像噴發(fā)的火,熊熊燃燒。有人說:“教師應(yīng)當(dāng)如百合,展開是一朵花,凝聚是一枚果;教師應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看似一團(tuán)火……”可見,教師是一個(gè)太需要智慧,太需要塑造的角色。讓我們一線教師首先通過觀念、思維和方法的刷新,從過去那種“師道尊嚴(yán),惟師為尊”的單一角色中走出來,通過自己角色的再塑,使我們的課堂煥發(fā)生活的詩意,從而培養(yǎng)出富有個(gè)性和創(chuàng)造激情的學(xué)生。膽堿能受體作用藥資料膽堿能受體作用藥資料膽堿能受體作用藥資料1第六章膽堿能受體作用藥Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第六章2膽堿能受體作用藥資料課件3膽堿能受體作用藥資料課件4膽堿能受體作用藥資料課件5膽堿能受體作用藥資料課件6N-膽堿受體煙堿型膽堿受體對煙堿(Nicotine)比較敏感NNNicotineValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLN-膽堿受體7Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.8乙酰膽堿受體分類圖乙酰膽堿受體M受體N受體M1-受體M2受體N1受體M3-受體M3受體受體亞型M3-受體Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL乙酰膽堿受體分類圖9膽堿能受體的分布與功能M1受體主要分布在大腦皮質(zhì)、海馬、紋狀體、周圍神經(jīng)節(jié)和分泌腺體激動(dòng)時(shí)可使傳遞神經(jīng)元的興奮沖動(dòng)增強(qiáng)促進(jìn)消化腺體和汘腺的分泌·激動(dòng)劑一抗老年癡呆藥、改善記憶藥拮抗劑一抗?jié)兯嶸aladononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL膽堿能受體的分布與功能10M2一受體主要分布在中樞神經(jīng)較低腦區(qū)和心臟等周圍效應(yīng)器上激動(dòng)時(shí)心肌收縮力減弱、心率降低、傳導(dǎo)減慢激動(dòng)劑—心血管藥和抗心率失常藥拮抗劑一抗心率失常藥Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLM2一受體11膽堿能受體作用藥資料課件12膽堿能受體作用藥資料課件13膽堿能受體作用藥資料課件14膽堿能受體作用藥資料課件15膽堿能受體作用藥資料課件16膽堿能受體作用藥資料課件17膽堿能受體作用藥資料課件18膽堿能受體作用藥資料課件19膽堿能受體作用藥資料課件20膽堿能受體作用藥資料課件21膽堿能受體作用藥資料課件22膽堿能受體作用藥資料課件23膽堿能受體作用藥資料課件24膽堿能受體作用藥資料課件25膽堿能受體作用藥資料課件26膽堿能受體作用藥資料課件27膽堿能受體作用藥資料課件28膽堿能受體作用藥資料課件29膽堿能受體作用藥資料課件30膽堿能受體作用藥資料課件31膽堿能受體作用藥資料課件32膽堿能受體作用藥資料課件33膽堿能受體作用藥資料課件34膽堿能受體作用藥資料課件35膽堿能受體作用藥資料課件36膽堿能受體作用藥資料課件37膽堿能受體作用藥資料課件38膽堿能受體作用藥資料課件39膽堿能受體作用藥資料課件40膽堿能受體作用藥資料課件41膽堿能受體作用藥資料課件42膽堿能受體作用藥資料課件43膽堿能受體作用藥資料課件44膽堿能受體作用藥資料課件45膽堿能受體作用藥資料課件46膽堿能受體作用藥資料課件47膽堿能受體作用藥資料課件48膽堿能受體作用藥資料課件49膽堿能受體作用藥資料課件50膽堿能受體作用藥資料課件51膽堿能受體作用藥資料課件52膽堿能受體作用藥資料課件53膽堿能受體作用藥資料課件54膽堿能受體作用藥資料課件55膽堿能受體作用藥資料課件56膽堿能受體作用藥資料課件57膽堿能受體作用藥資料課件58膽堿能受體作用藥資料課件59謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕60膽堿能受體作用藥資料膽堿能受體作用藥資料膽堿能受體作用藥資料第六章膽堿能受體作用藥Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL膽堿能受體能與乙酰膽堿結(jié)合的受體乙酰膽堿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)階段，信息技術(shù)教育的理念已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從單純的技能培訓(xùn)上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對信息技術(shù)教材提出了更新更高的要求。信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和。目前，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的信息技術(shù)。1初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析。作為一名初中計(jì)算機(jī)老師，我感覺學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候都是抱著可以上網(wǎng)、玩游戲等心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的想法非常簡單，信息技術(shù)課程的開設(shè)對他們來說只是提供了一種更先進(jìn)、更有樂趣的活動(dòng)課程。有些學(xué)生把學(xué)校的機(jī)房當(dāng)作網(wǎng)吧，剛進(jìn)教室的時(shí)候就開始下載游戲，上課的時(shí)候玩得不亦樂乎。在網(wǎng)吧中，大部分的人都是來上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的，而真正的用于查資料、工作、學(xué)習(xí)的并不多見（雖然國家明令禁止未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧，但還是有許多原因使部分學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧）；同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多，而真正用于學(xué)習(xí)、工作的計(jì)算機(jī)往往會(huì)忽視（有的是看到并不知道是計(jì)算機(jī)），在這樣的社會(huì)和家庭環(huán)境"熏陶"下，學(xué)生自然而然的認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種娛樂的工具（或玩具）。每當(dāng)看到這種情況的時(shí)候我的心里就很不是滋味，我想為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)出現(xiàn)這種問題的時(shí)候我們應(yīng)該采取什么樣的方式解決呢？1.1中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。1.2信息技術(shù)的教學(xué)方法主要教學(xué)模式：講解――演示――練習(xí)式教學(xué)法是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式；《信息技術(shù)》采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。例如，能在計(jì)算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。讓學(xué)生更加體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)的樂趣。2中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題2.1同學(xué)們不了解信息技術(shù)這門課程的主要任務(wù)是什么，不明白到底要學(xué)些什么，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處？我覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)目的不明確是導(dǎo)致他們上課玩樂最主要的誘導(dǎo)因素。2.2教材的內(nèi)容有時(shí)沒有考慮學(xué)生的素質(zhì)，比如九年級(jí)要學(xué)習(xí)的DREAMWAVER與FLASH兩項(xiàng)，書中的內(nèi)容太空洞，例如只是講解了創(chuàng)建與編排網(wǎng)頁但是卻只是停留在此，沒有介紹鏈接部分，試想只有一張張精美的畫面而只能單獨(dú)瀏覽那怎么能稱為網(wǎng)頁呢。2.3現(xiàn)在的教學(xué)都普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是要讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。但從目前來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的并不十分順利，影響中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素有：（1）網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度慢，影響教學(xué)效果；（2）因特網(wǎng)中所呈現(xiàn)的某些不良信息給學(xué)生帶來的負(fù)面影響；（3）教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們觀察了解到，目前許多中小學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)之后，主要的興趣在通過網(wǎng)絡(luò)玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的工具來使用，這與我們確定的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。2.4計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣偏向而出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生并不多。就出現(xiàn)了學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)了"學(xué)不學(xué)無所謂"的態(tài)度、"想聽則聽，不聽也罷"的現(xiàn)象。同樣，學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因也有多種，例如當(dāng)今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學(xué)生、學(xué)生家長、甚至是部分老師也認(rèn)為計(jì)算機(jī)是"無所謂"的一門學(xué)科，不需要參加中考，也不要參加會(huì)考（初中），高中的計(jì)算機(jī)雖然要參加會(huì)考，但考試難度不大，很容易過關(guān)，所以計(jì)算機(jī)這門課往往會(huì)被忽略。這樣導(dǎo)致學(xué)生、家長、教師都不重視，出現(xiàn)了下面的一些現(xiàn)象：（1）其他學(xué)科老師占用信息技術(shù)課的時(shí)間，留幾個(gè)學(xué)生來輔導(dǎo)甚至占用了信息技術(shù)課，上其它學(xué)科；（2）部分信息技術(shù)老師送課給其他學(xué)科老師上的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重；（3）部分信息技術(shù)老師對自己的學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為自己所教的是一門小學(xué)科，只要學(xué)生不吵鬧就行，上課只注重紀(jì)律的維持，而忽略了教學(xué)；（4）部分學(xué)生在新授課的時(shí)候會(huì)做其它作業(yè)，或者是沒有用心去聽，完成操作任務(wù)時(shí)馬馬虎虎，敷衍了事，一心想要去上網(wǎng)或游戲。2.5軟硬件設(shè)施缺乏而導(dǎo)致操作技能低下。信息技術(shù)教學(xué)同其它學(xué)科教學(xué)有所不同，它不只是知識(shí)、理論上的教學(xué)，更是在技能與實(shí)踐上的教學(xué)，需要一個(gè)比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。目前，新建或改建學(xué)校大都能滿足上課時(shí)"人手一臺(tái)配置精良的機(jī)器"的條件，而一些條件較差的老校，電腦設(shè)備相對陳舊（有的達(dá)不到所需的軟件要求），甚至是有一些學(xué)校在達(dá)不到人手一臺(tái)機(jī)器的標(biāo)準(zhǔn)備配置，上微機(jī)課時(shí)二人一臺(tái)，甚至三人一臺(tái)，這樣上課的效率可想而知了。另外比較老的機(jī)器在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新問題，必然會(huì)打斷老師的正常教學(xué)秩序，打斷了老師正常的上課順序。另一方面，有些學(xué)校信息技術(shù)教師人員配備不足，開不足額定的課程。例如要求每周二節(jié)的，由于人手不夠只能每周一節(jié)（甚至有些學(xué)校索性不開設(shè)），這樣老師一直在趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生平時(shí)操作技能的培養(yǎng)，于是就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不精，學(xué)而不會(huì)用，正如筆者所教的初一的一個(gè)班，平時(shí)測試考得不錯(cuò)，但綜合操作起來，他們又好像什么都不會(huì)，這樣的學(xué)生時(shí)間一長，必然就把知識(shí)忘得一干二凈。還有每周只上一節(jié)課的學(xué)生，一星期后所學(xué)的知識(shí)早就忘記了，更不要說在原有的知識(shí)上更上一層樓了。3提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的對策對于初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，有些是我們信息技術(shù)教師完全可以避免的，但也有一些是我們無法改變的，但我們在教學(xué)中可以盡量避免一些不利因素，發(fā)揮有利因素，這樣我們的信息技術(shù)教學(xué)也能隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。針對以上的五種現(xiàn)象，筆者提出以下五種對策，以有效解決教學(xué)中的問題，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。3.1糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)生對計(jì)算機(jī)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如我們可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，在肯定娛樂的同時(shí)重點(diǎn)介紹在學(xué)習(xí)、工作中的應(yīng)用，另外也可以通過提示學(xué)生一個(gè)事件，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來了解這個(gè)事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個(gè)事件的全過程。以及也可以讓他完成一些與其有關(guān)的一些數(shù)據(jù)處理，如全班的一次成績統(tǒng)計(jì)（如平均分、名次、總分之類），讓學(xué)生感覺計(jì)算機(jī)的有用性，從而來否定計(jì)算機(jī)并不單單是游戲機(jī)，休閑娛樂只是其中的一個(gè)功能，更主要的是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活、工作的一個(gè)小幫手。3.2更新教學(xué)理念，凸現(xiàn)學(xué)生主體。為了幫助學(xué)生糾正對計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)偏差和興趣偏差，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和使用的軌道上來，計(jì)算機(jī)教師首先要更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的功能和意義，充分重視并發(fā)揮課堂教學(xué)效率，正確引導(dǎo)學(xué)生在操作和實(shí)踐過程中，獲得正確認(rèn)識(shí)和成功體驗(yàn)。另外，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該從教學(xué)入手，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在教學(xué)中感到興趣。例如本人在小報(bào)制作這節(jié)教學(xué)中就利用了AUTHWARE課件來教學(xué)，并且讓學(xué)生參與制作，并把學(xué)生的作品上傳至局域網(wǎng)展示給大家看，放一周看各個(gè)作品的點(diǎn)擊率，這樣不僅讓學(xué)生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學(xué)，帶動(dòng)他們熱愛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網(wǎng)（感覺好像發(fā)表一樣），從而也會(huì)支持他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到，教師務(wù)必千方百計(jì)地激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程，并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，才能使我們的計(jì)算機(jī)教育更上一個(gè)臺(tái)階；也要隨著時(shí)代的進(jìn)步、軟硬件的更新、教學(xué)對象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創(chuàng)新，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路，使計(jì)算機(jī)教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?！倦S著現(xiàn)代科技的發(fā)展,對人才要求的不斷提高,一線教師也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的形勢要求我們一線教師在課堂教學(xué)中必須從過去那種“師道尊嚴(yán),唯師為尊”的角色中走出來,重新正確認(rèn)識(shí)自己在課堂教學(xué)中的角色,以建立“師生互動(dòng),平等參與”的新型師生關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、努力構(gòu)建平等開放的課堂環(huán)境美國著名教育家杜威說過:“僅是教科書和教師才有發(fā)言權(quán)的時(shí)候,那發(fā)展智慧和性格的學(xué)習(xí)便不會(huì)發(fā)生。不管學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景在某一時(shí)期是如何的貧乏和微薄?！痹谡n堂上教師對學(xué)生思維表述的充分尊重,師生之間交流的完全平等,才是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵。也就是教師不能再將自己看做是知識(shí)的占有者統(tǒng)治課堂教學(xué),而作為相對學(xué)生的更多知識(shí)的擁有者來與學(xué)生一起分享課堂學(xué)習(xí)。在課堂上,當(dāng)教師給予了學(xué)生最大的思考權(quán)限之后,接下來教師需要面對的問題就是以怎樣的心態(tài)和方式來接納或評價(jià)學(xué)生的思維成果。常常是我們對那些準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、表述清晰地學(xué)生欣然嘉許,怡然稱快。其實(shí),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)有悖于教材注解,或者和教師的理解相悖,甚至有些不著邊際“沒頭沒腦”時(shí),也不應(yīng)棒喝,這時(shí)候,課堂話語權(quán)這顆至重的砝碼最好還是加在學(xué)生這架天平上。我曾經(jīng)上過這樣一節(jié)課,內(nèi)容是講授唐代詩人王維的《使至塞上》,有個(gè)環(huán)節(jié)是從詩歌的意象入手,截取詩中畫面分析該詩的意境和情感。在課堂教學(xué)中,當(dāng)我組織學(xué)生分析討論“大漠孤煙直,長河落日圓”一句時(shí),有個(gè)小組的意見是:本詩體現(xiàn)了詩人闊大的胸襟、樂觀的心境。這和我精心設(shè)計(jì)的“描繪了奇特壯美的塞外風(fēng)光,體現(xiàn)了詩人蒼涼孤寂的情感”的內(nèi)容并不吻合。但我并沒有為了追求更理想的課堂效果,而將學(xué)生的獨(dú)特思維扼殺,只是機(jī)智地肯定了那個(gè)小組的理解很獨(dú)特,然后再次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景和詩歌內(nèi)容進(jìn)一步展開討論,挖掘該詩更為豐富的意蘊(yùn)。一堂課下來反響很好。由此,我深深地體會(huì)到:特別是語文課,文學(xué)作品中豐富的形象性,閱讀欣賞者的審美差異性,本身就意味著語文課堂不是種瓜得瓜,種豆得豆的普通田地,而是五顏六色、姹紫嫣紅的花園。所以語文教師只有將課堂營造成平等開放的環(huán)境,使學(xué)生能夠呼吸到暢通的學(xué)習(xí)空氣,學(xué)生智慧的花朵才會(huì)開得更加?jì)善G。當(dāng)然,語文課上師生交流的平等開放,并不意味著師生教與學(xué)的關(guān)系就可以簡單置換,更不意味著教師可以在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的思維表述一味無原則地贊揚(yáng)和遷就。平等是知識(shí)交流過程中,師生地位的平等,開放是寬容學(xué)生的不同意見,尊重學(xué)生獨(dú)特思維的開放。構(gòu)建師生之間平等開放的橋梁,永遠(yuǎn)是對知識(shí)與真理的絕對尊重,是對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的尊重。二、徹底交還學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力布魯納認(rèn)為:教學(xué)是教師通過自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、讓學(xué)生自己去認(rèn)知,去概括,去親自獲取知識(shí),從而達(dá)到發(fā)展他們的目的的過程。教學(xué)生活中我們不時(shí)地聽到周圍同事的抱怨:“給學(xué)生那么長的思考時(shí)間,他們就是回答不到點(diǎn)子上,真是沒辦法。”“現(xiàn)在學(xué)生的思考能力太差了。”諸如此類,其實(shí)是我們教師自己在無形中混淆了這樣一個(gè)事實(shí):即在課堂上給予學(xué)生的僅僅是獨(dú)立思考的時(shí)間,而不是獨(dú)立思考的權(quán)力。學(xué)生被要求在教師限定的時(shí)間內(nèi),就教師限定的問題進(jìn)行單一的思考,以期得出同步于教師思想的答案。這樣在日復(fù)一日看似熱烈的討論中,學(xué)生漸漸變成了教師手中的木偶。試想,你能渴求木偶跳出奔放的舞蹈嗎?而瓦特能從壺水滾沸掀起壺蓋到發(fā)明蒸汽機(jī),牛頓能從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力,愛因斯坦能突破牛頓力學(xué)建立相對論……古今中外,多少科學(xué)家之所以能做出巨大的科學(xué)貢獻(xiàn),無不因?yàn)樗麄兙邆湟环N可貴的優(yōu)點(diǎn)――那就是思維品質(zhì)的獨(dú)立性。我們做教師的在抱怨學(xué)生學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的品格時(shí),試問,又有哪一位教師徹底交還學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力?所以將獨(dú)立思考的權(quán)力徹底交還學(xué)生,應(yīng)成為我們每一位走進(jìn)課堂的語文教師必須恪守的第一要旨。這種徹底交還意味著讓學(xué)生成為思考的主體,使他們擁有作為獨(dú)立思考者的最大權(quán)限。而教師首先應(yīng)是一個(gè)聆聽者,而不是一個(gè)發(fā)問者,是一個(gè)解惑者,而不是一個(gè)質(zhì)疑者。當(dāng)教師有意識(shí)地進(jìn)行這種角色轉(zhuǎn)換時(shí),就會(huì)時(shí)時(shí)感受到學(xué)生在獨(dú)立思考過程中所閃現(xiàn)的亮點(diǎn),常常能撞擊出知識(shí)的火花,從而將原本模式化的課堂學(xué)習(xí)引向精彩與深入。例如:我們初中語文中有一篇文言文《隆中對》,文章的重點(diǎn)在諸葛亮和劉備談時(shí)局定對策部分。常規(guī)的教法是教師領(lǐng)著學(xué)生字字翻譯,句句講析,即便如此,學(xué)生也不容易形象感知,因?yàn)槔锩嫔婕暗牡攸c(diǎn)太多了。后來上課,我干脆把權(quán)力交還給學(xué)生,課堂上我先讓學(xué)生用筆圈住文中所涉及的所有地點(diǎn),結(jié)合課下注釋自己理解。又引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫出一幅時(shí)局圖,然后評選出一幅比較成功的圖畫,放大后掛在黑板上,學(xué)生們共同看著時(shí)局圖,由一位同學(xué)像諸葛亮那樣分析當(dāng)時(shí)形勢。講解者侃侃而談,聽講者如癡如醉,仿佛又回到了三分天下前的時(shí)刻。就這樣,一節(jié)原本中規(guī)中矩的語文課變得趣味橫生。所以只要教師愿意轉(zhuǎn)換理念,那么學(xué)生的獨(dú)立思考不僅變成自覺,他們探究的學(xué)習(xí)意識(shí)也就相應(yīng)加強(qiáng),順理成章,學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)慢慢提高。三、竭力喚起學(xué)生的創(chuàng)造激情“一個(gè)墨守成規(guī)的教師,對于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難性的障礙?！敝挥信囵B(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起學(xué)生對知識(shí)的愉悅,才是教師的最高本領(lǐng)。在常規(guī)的語文教學(xué)中,學(xué)生對教師的講解句句點(diǎn)頭,對課本注解機(jī)械照搬,教師讀什么學(xué)生就附和什么,幾乎沒有人去尋根求源,甚至有時(shí)教師的錯(cuò)誤答案也不被發(fā)現(xiàn)。我們在生氣、抱怨之余也該反思:是什么抑制了學(xué)生質(zhì)疑的勇氣?是什么淡漠了學(xué)生創(chuàng)造的激情,讓本應(yīng)豐富的想象變成了整齊劃一的答案,讓充滿詩情畫意的文字僵化成條分縷析的說明?也許正是我們教師在課堂上的單一角色和權(quán)威意識(shí)無形中為學(xué)生靈動(dòng)的思維畫出了條條框框。由此,語文課要喚起學(xué)生創(chuàng)造的激情,教師首先要卸除傳統(tǒng)的教育理念,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。如;初中語文議論文單元比較枯燥無味,老生常談的教法,教師很累,學(xué)生聽起來也索然無味。后來我嘗試著變化,不但自己輕松了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也高了。在講議論文《事物的正確答案不止一個(gè)》一課時(shí),我拋出了兩個(gè)觀點(diǎn),“事物的正確答案只有一個(gè)”和“事物的正確答案不止一個(gè)”讓男女生展開辯論?？粗麄兇綐屔鄤Φ貫樽约旱挠^點(diǎn)爭論的不可開交,我知道學(xué)生的激情迸發(fā)了出來。在這仁者見仁,智者見智的爭辯中,觀點(diǎn)便自然凸顯。稍后,我只用幾分鐘時(shí)間順勢一點(diǎn),一節(jié)課就這樣圓滿完成,何樂而不為呢?又如學(xué)習(xí)詩歌,可以直接從詩文入手,省卻繁雜的詩人和背景介紹,讓學(xué)生在朗讀中把握詩的節(jié)奏,體會(huì)詩人情感,品味詩歌意蘊(yùn)。再如:指導(dǎo)學(xué)生作文注意聯(lián)系生活,可從學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪?、電視劇談?引導(dǎo)學(xué)生用鏡頭播映法創(chuàng)新作文,還可以從生活中美麗的飾品是因?yàn)殍傊榍队袢胧?指導(dǎo)學(xué)生在作文中像鑲珠嵌玉一樣,恰切地插入字條、關(guān)鍵句或簡單的圖形符號(hào),給文章增添亮點(diǎn)。由此我認(rèn)為:我們教師能在課堂上真正做到憑借經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)靈活地點(diǎn)撥學(xué)生,而不是強(qiáng)制性地對學(xué)生進(jìn)行控制和灌輸,那么學(xué)生自由創(chuàng)造的激情便會(huì)像噴發(fā)的火,熊熊燃燒。有人說:“教師應(yīng)當(dāng)如百合,展開是一朵花,凝聚是一枚果;教師應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看似一團(tuán)火……”可見,教師是一個(gè)太需要智慧,太需要塑造的角色。讓我們一線教師首先通過觀念、思維和方法的刷新,從過去那種“師道尊嚴(yán),惟師為尊”的單一角色中走出來,通過自己角色的再塑,使我們的課堂煥發(fā)生活的詩意,從而培養(yǎng)出富有個(gè)性和創(chuàng)造激情的學(xué)生。膽堿能受體作用藥資料膽堿能受體作用藥資料膽堿能受體作用藥資料61第六章膽堿能受體作用藥Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第六章62膽堿能受體作用藥資料課件63膽堿能受體作用藥資料課件64膽堿能受體作用藥資料課件65膽堿能受體作用藥資料課件66N-膽堿受體煙堿型膽堿受體對煙堿(Nicotine)比較敏感NNNicotineValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLN-膽堿受體67Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0d