衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件

衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范(試行)基本框架_1《全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范》以下簡稱《規(guī)范》。共分為6章22主條,即總則、職責、應(yīng)急準備、監(jiān)測與風險評估、應(yīng)急響應(yīng)技術(shù)指導?；瘜W是一門基礎(chǔ)自然科學，要想學好化學，就必須從基礎(chǔ)抓起，從初中抓起，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，進而培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。那么如何做到呢？下面具體談?wù)勛龇ǎ阂弧⒓ぐl(fā)興趣，激發(fā)學生的求知欲“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生的濃厚興趣，激發(fā)學生的求知欲，教師在教學過程中要因勢利導，引導學生積極主動地探究。這樣促使學生自覺學習，讓初學學生在學習過程中獲取更多的知識，同時大大增加學生的自信。因為化學學科的特殊性――實驗性，對于初學化學的學生來說，有著足夠的興趣。他們對化學實驗充滿了新奇感，有著一種主動探究、主動參與實驗的欲望。但隨著課程的推進，逐步會接觸到元素符號、化學方程式等，這些知識的介入會讓學生感到知識枯燥，如果要按正常的思路講授，學生學習興趣定會大大減小，我覺得應(yīng)該在授課過程中適當穿插一些化學史教育。說一說關(guān)于科學家探索化學奧秘的事情，講一講居里夫人獲得諾貝爾獎的經(jīng)歷，指導學生了解國家的一些化學發(fā)展史，以此激發(fā)孩子的斗志，引導他們，使他們重拾興趣，重拾信心。這樣就會大大調(diào)動他們的自覺性和積極性。化學學科除了直觀可感的實驗外，還有相當一部分知識需要識記背誦，如元素符號、化學術(shù)語、化合價等。部分學生學過一段時間后，覺得枯燥乏味，興趣大減。此時，需要及時調(diào)整思路，保持學生原有的興趣。對于元素符號可以分散布置，分期分批地進行抽查，把大批量的任務(wù)分散布置給學生，減少學生的壓力。定期進行抽查，進行鞏固，增添學生的自信。這樣學生覺得任務(wù)很小，完成效果很好，不覺得有難度，便能積極主動地繼續(xù)學習了。再者，對于化合價的學習，根據(jù)學生的實際情況把化合價編成順口溜，對于順口溜學生較喜愛，編成學生喜愛的形式記憶，簡化記憶方式，學生會饒有興趣地記憶。采用靈活多樣的方式傳授學生知識點，不但便于學生記憶，更重要的是避免枯燥乏味的背誦，同時大大提高學生的興趣。二、精講多練，提高教學效率提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。教學過程中應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性，但必須在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成“滿堂灌”、注入式的局面，或者教師放任自流，那么學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學能力和創(chuàng)新能力。這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們輕松接受，這必須下一番工夫。除了要求教師自身具備極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要課前充分理解吃透教材，了解學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講解。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)設(shè)思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，盡可能讓他們動手動口實踐，達到真正掌握知識、舉一反三的目的。如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅做對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多化學方程式，若把這些知識孤立地講，則往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。教學中通過觀察學生的表情、舉動和接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。如總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和知識進行篩選歸納、補充的能力。實踐證明，化學教學中要合理安排基礎(chǔ)知識，依據(jù)學生心理特點適當穿插名人軼事，選擇適合學生的教學策略進行實際教學，避免枯燥乏味的教學，大大激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極主動性，培養(yǎng)學生積極探索的能力，不但提高化學學科的教學質(zhì)量，而且為將來搞科學實驗做好鋪墊，打下良好的基礎(chǔ)。1問題的提出所謂的“數(shù)學問題情境”是指一種培養(yǎng)學生自主學習和激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息.《數(shù)學課程標準》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動地學習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。由于高中學生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，以便于展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹?shù)奶剿?，達到解決問題的目的，從而提高課堂教學效果。2問題情境在數(shù)學課堂教學中的重要性2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！稊?shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，就應(yīng)當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性.在數(shù)學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的合作探究能力。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為：教學活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程.在課堂教學中，教師應(yīng)成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學問題情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力.通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識。2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài).新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學生能力的重要標準.心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展.數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學生的“問題意識”，對培養(yǎng)學生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。2.4創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題.創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進行有創(chuàng)見的思索過程.教師教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰(zhàn)爭性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3創(chuàng)設(shè)問題情境的原則問題情境教學是培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學方法，要成功地實施問題情境教學必須遵循一定的原則.把課堂教學的有效性作為出發(fā)點，筆者認為創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該遵循下面四個原則。3.1針對性。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛，離題太遠，要能揭示數(shù)學概念或規(guī)律，要直接有利于當堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)學生思維的積極性，體現(xiàn)出問題情境的典型性。3.2適度性。問題情境的設(shè)計，要從實際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學生的認知水平，應(yīng)面向全體學生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置.既要考慮教學內(nèi)容又要考慮學生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，要讓每位學生從教師的情境設(shè)計教學中得到發(fā)展。3.3啟發(fā)性。問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導學生深入思考.首先要給學生一定的思考時間和空間，必要時可作適當?shù)膯l(fā)引導，教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，不可強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。3.4互動性。教師設(shè)計的問題情境，要能讓學生不斷提出新的數(shù)學問題，提出帶有研究價值的新問題，讓學生不斷建構(gòu)新知識，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學生一直參與課堂，而不是等待問題的出現(xiàn)。4創(chuàng)設(shè)問題情境的策略和案例4.1利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境。案例1二分法求方程的近似解我們今天來玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲，我手中這支鋼筆的價格標簽是10～30元中的某個整數(shù)，你們來猜它的準確價格，我將對你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準確又迅速回答出這支鋼筆的價格呢？觀點：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。4.2利用典故，創(chuàng)設(shè)問題情境。案例2等比數(shù)列的前n項的和國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他要什么.發(fā)明者說：“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子?！眹跣廊煌?，國王是否能實現(xiàn)他的諾言呢？觀點：此案例利用典故發(fā)問，引起學生的好奇心，驅(qū)動學生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài)。4.3利用認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。案例3復數(shù)的概念已知a+1a=1，求a2+1a2的值學生很快算出a2+1a2=（1a）2-2=-1為什么兩個正數(shù)之和為負數(shù)呢？觀點：通過學生的認識沖突，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促使學生進一步思考問題，開拓了學生的思維空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。4.4聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。案例4均值不等式某商場在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案時第一次打折銷售，第二次打折銷售；乙方案是第一次打折銷售，第二次打折銷售；丙方案時兩次都打折銷售，請問：哪一種方案降價較多？觀點：此案例的問題情境貼近生活，給學生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程，在這樣的實際問題情境下，學生一定會想學，樂學，主動學。教學實踐證明，問題情境教學是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一.在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學問題情境，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑。衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。衛(wèi)1全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范(試行)全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)2基本框架_1《全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范》以下簡稱《規(guī)范》。共分為6章22主條,即總則、職責、應(yīng)急準備、監(jiān)測與風險評估、應(yīng)急響應(yīng)技術(shù)指導?；究蚣躝13基本框架_2總則:目的、依據(jù)、使用范圍、工作原則;職責:機構(gòu)職責、機構(gòu)內(nèi)部部門職責應(yīng)急準備:應(yīng)急管理制度、應(yīng)急作業(yè)響應(yīng)中心、預(yù)案和方案、應(yīng)急隊伍、應(yīng)急檢測能力、物資儲備、培訓和演練監(jiān)測與風險評估:工作內(nèi)容、工作要求、保障要求應(yīng)急響應(yīng):應(yīng)急作業(yè)管理、調(diào)查與處置、風險溝通、事后評估技術(shù)指導:工作內(nèi)容、工作要求?；究蚣躝24目的:明確各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)(以下簡稱“疾控機構(gòu)或CDC”)衛(wèi)生應(yīng)急工作職責,規(guī)范衛(wèi)生應(yīng)急準備和應(yīng)急響應(yīng)工作,依法、科學、有序、高效地處置各類突發(fā)事件,制定本規(guī)范。目的:明確各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)(以下簡稱“疾控機構(gòu)5規(guī)范編寫主要依據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《中華人民共和國食品安全法》(3個法)《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》、《國家突發(fā)公共事件醫(yī)療衛(wèi)生救援應(yīng)急預(yù)案》、《全國衛(wèi)生部門衛(wèi)生應(yīng)急管理工作規(guī)范》等(2個預(yù)案、1條例和1規(guī)范)。規(guī)范編寫主要依據(jù)6適用范圍:全國各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)開展衛(wèi)生應(yīng)急相關(guān)工作,其他公共衛(wèi)生機構(gòu)參照執(zhí)行。工作原則:疾控機構(gòu)的衛(wèi)生應(yīng)急工作應(yīng)遵循“及時有力、規(guī)范有序、科學有效、常備不懈”的原則。適用范圍:全國各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)開展衛(wèi)生7衛(wèi)生應(yīng)急工作原則1及時有力:應(yīng)急響應(yīng)需爭分奪秒,在已有相關(guān)應(yīng)急預(yù)案和日常應(yīng)急準備的基礎(chǔ)上,迅速決策,有力部署,并在應(yīng)對過程中根據(jù)需要及時調(diào)整策略和措施,爭取應(yīng)對工作效果最大化。規(guī)范有序:依法、依規(guī)開展,有粲不紊地組織實施,做到快而無誤,急而不亂。衛(wèi)生應(yīng)急工作原則18衛(wèi)生應(yīng)急工作原則2>科學有效。衛(wèi)生應(yīng)急工作應(yīng)以突發(fā)事件性質(zhì)和應(yīng)對工作實際需求為導向,科學制定應(yīng)對策略和措施,保證衛(wèi)生應(yīng)急工作決策有據(jù)、措施科學、處置高效。常備不懈。良好的衛(wèi)生應(yīng)急準備是有效開展衛(wèi)生應(yīng)急響應(yīng)的基礎(chǔ),衛(wèi)生應(yīng)急準備工作需要根據(jù)日常衛(wèi)生應(yīng)急能力評估結(jié)果和應(yīng)急響應(yīng)事后評估結(jié)果不斷改進,常抓不懈。衛(wèi)生應(yīng)急工作原則292職責2職責10機構(gòu)職責CDC應(yīng)在同級衛(wèi)生計生行政部門領(lǐng)導下和上級CDC的指導下,依法依規(guī)開展衛(wèi)生應(yīng)急工作。CDc職責負責轄區(qū)各類突發(fā)公共事件中的疾病預(yù)防控制和公眾衛(wèi)生防護工作√開展突發(fā)公共衛(wèi)生事件及其相關(guān)信息收集、監(jiān)測預(yù)警、風險評估等工作同時負責流行病學調(diào)查、現(xiàn)場快速檢測和實驗室檢測、衛(wèi)生學處置等應(yīng)急響應(yīng)工作提出和實施防控措施,進行風險溝通和效果評估√承擔相關(guān)人員的培訓與演練、相應(yīng)應(yīng)急物資和技術(shù)儲備;提供技術(shù)指導和技術(shù)支持。10機構(gòu)職責11衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件12衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件13衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件14衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件15衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件16衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件17衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件18衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件19衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件20衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件21衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件22衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件23衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件24衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件25衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件26衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件27衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件28衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件29衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件30衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件31衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件32衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件33衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件34衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件35衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件36衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件37衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件38衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件39衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件40衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件41衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件42衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件43衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件44衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件45衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件46衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件47衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件48衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件49衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件50衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件51衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件52衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件53衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件54衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀課件5556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范(試行)基本框架_1《全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范》以下簡稱《規(guī)范》。共分為6章22主條,即總則、職責、應(yīng)急準備、監(jiān)測與風險評估、應(yīng)急響應(yīng)技術(shù)指導?；瘜W是一門基礎(chǔ)自然科學，要想學好化學，就必須從基礎(chǔ)抓起，從初中抓起，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，進而培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。那么如何做到呢？下面具體談?wù)勛龇ǎ阂弧⒓ぐl(fā)興趣，激發(fā)學生的求知欲“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生的濃厚興趣，激發(fā)學生的求知欲，教師在教學過程中要因勢利導，引導學生積極主動地探究。這樣促使學生自覺學習，讓初學學生在學習過程中獲取更多的知識，同時大大增加學生的自信。因為化學學科的特殊性――實驗性，對于初學化學的學生來說，有著足夠的興趣。他們對化學實驗充滿了新奇感，有著一種主動探究、主動參與實驗的欲望。但隨著課程的推進，逐步會接觸到元素符號、化學方程式等，這些知識的介入會讓學生感到知識枯燥，如果要按正常的思路講授，學生學習興趣定會大大減小，我覺得應(yīng)該在授課過程中適當穿插一些化學史教育。說一說關(guān)于科學家探索化學奧秘的事情，講一講居里夫人獲得諾貝爾獎的經(jīng)歷，指導學生了解國家的一些化學發(fā)展史，以此激發(fā)孩子的斗志，引導他們，使他們重拾興趣，重拾信心。這樣就會大大調(diào)動他們的自覺性和積極性。化學學科除了直觀可感的實驗外，還有相當一部分知識需要識記背誦，如元素符號、化學術(shù)語、化合價等。部分學生學過一段時間后，覺得枯燥乏味，興趣大減。此時，需要及時調(diào)整思路，保持學生原有的興趣。對于元素符號可以分散布置，分期分批地進行抽查，把大批量的任務(wù)分散布置給學生，減少學生的壓力。定期進行抽查，進行鞏固，增添學生的自信。這樣學生覺得任務(wù)很小，完成效果很好，不覺得有難度，便能積極主動地繼續(xù)學習了。再者，對于化合價的學習，根據(jù)學生的實際情況把化合價編成順口溜，對于順口溜學生較喜愛，編成學生喜愛的形式記憶，簡化記憶方式，學生會饒有興趣地記憶。采用靈活多樣的方式傳授學生知識點，不但便于學生記憶，更重要的是避免枯燥乏味的背誦，同時大大提高學生的興趣。二、精講多練，提高教學效率提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。教學過程中應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性，但必須在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成“滿堂灌”、注入式的局面，或者教師放任自流，那么學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學能力和創(chuàng)新能力。這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們輕松接受，這必須下一番工夫。除了要求教師自身具備極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要課前充分理解吃透教材，了解學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講解。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)設(shè)思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，盡可能讓他們動手動口實踐，達到真正掌握知識、舉一反三的目的。如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅做對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多化學方程式，若把這些知識孤立地講，則往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。教學中通過觀察學生的表情、舉動和接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。如總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和知識進行篩選歸納、補充的能力。實踐證明，化學教學中要合理安排基礎(chǔ)知識，依據(jù)學生心理特點適當穿插名人軼事，選擇適合學生的教學策略進行實際教學，避免枯燥乏味的教學，大大激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極主動性，培養(yǎng)學生積極探索的能力，不但提高化學學科的教學質(zhì)量，而且為將來搞科學實驗做好鋪墊，打下良好的基礎(chǔ)。1問題的提出所謂的“數(shù)學問題情境”是指一種培養(yǎng)學生自主學習和激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息.《數(shù)學課程標準》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動地學習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。由于高中學生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，以便于展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹?shù)奶剿鳎_到解決問題的目的，從而提高課堂教學效果。2問題情境在數(shù)學課堂教學中的重要性2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！稊?shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，就應(yīng)當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性.在數(shù)學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的合作探究能力。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為：教學活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程.在課堂教學中，教師應(yīng)成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學問題情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力.通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識。2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài).新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學生能力的重要標準.心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展.數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學生的“問題意識”，對培養(yǎng)學生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。2.4創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題.創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進行有創(chuàng)見的思索過程.教師教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰(zhàn)爭性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3創(chuàng)設(shè)問題情境的原則問題情境教學是培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學方法，要成功地實施問題情境教學必須遵循一定的原則.把課堂教學的有效性作為出發(fā)點，筆者認為創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該遵循下面四個原則。3.1針對性。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛，離題太遠，要能揭示數(shù)學概念或規(guī)律，要直接有利于當堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)學生思維的積極性，體現(xiàn)出問題情境的典型性。3.2適度性。問題情境的設(shè)計，要從實際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學生的認知水平，應(yīng)面向全體學生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置.既要考慮教學內(nèi)容又要考慮學生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，要讓每位學生從教師的情境設(shè)計教學中得到發(fā)展。3.3啟發(fā)性。問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導學生深入思考.首先要給學生一定的思考時間和空間，必要時可作適當?shù)膯l(fā)引導，教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，不可強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。3.4互動性。教師設(shè)計的問題情境，要能讓學生不斷提出新的數(shù)學問題，提出帶有研究價值的新問題，讓學生不斷建構(gòu)新知識，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學生一直參與課堂，而不是等待問題的出現(xiàn)。4創(chuàng)設(shè)問題情境的策略和案例4.1利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境。案例1二分法求方程的近似解我們今天來玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲，我手中這支鋼筆的價格標簽是10～30元中的某個整數(shù)，你們來猜它的準確價格，我將對你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準確又迅速回答出這支鋼筆的價格呢？觀點：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。4.2利用典故，創(chuàng)設(shè)問題情境。案例2等比數(shù)列的前n項的和國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他要什么.發(fā)明者說：“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子。”國王欣然同意，國王是否能實現(xiàn)他的諾言呢？觀點：此案例利用典故發(fā)問，引起學生的好奇心，驅(qū)動學生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài)。4.3利用認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。案例3復數(shù)的概念已知a+1a=1，求a2+1a2的值學生很快算出a2+1a2=（1a）2-2=-1為什么兩個正數(shù)之和為負數(shù)呢？觀點：通過學生的認識沖突，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促使學生進一步思考問題，開拓了學生的思維空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。4.4聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。案例4均值不等式某商場在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案時第一次打折銷售，第二次打折銷售；乙方案是第一次打折銷售，第二次打折銷售；丙方案時兩次都打折銷售，請問：哪一種方案降價較多？觀點：此案例的問題情境貼近生活，給學生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程，在這樣的實際問題情境下，學生一定會想學，樂學，主動學。教學實踐證明，問題情境教學是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一.在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學問題情境，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑。衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。衛(wèi)57全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范(試行)全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)58基本框架_1《全國疾病預(yù)防控制機構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作規(guī)范》以下簡稱《規(guī)范》。共分為6章22主條,即總則、職責、應(yīng)急準備、監(jiān)測與風險評估、應(yīng)急響應(yīng)技術(shù)指導。基本框架_159基本框架_2總則:目的、依據(jù)、使用范圍、工作原則;職責:機構(gòu)職責、機構(gòu)內(nèi)部部門職責應(yīng)急準備:應(yīng)急管理制度、應(yīng)急作業(yè)響應(yīng)中心、預(yù)案和方案、應(yīng)急隊伍、應(yīng)急檢測能力、物資儲備、培訓和演練監(jiān)測與風險評估:工作內(nèi)容、工作要求、保障要求應(yīng)急響應(yīng):應(yīng)急作業(yè)管理、調(diào)查與處置、風險溝通、事后評估技術(shù)指導:工作內(nèi)容、工作要求?；究蚣躝260目的:明確各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)(以下簡稱“疾控機構(gòu)或CDC”)衛(wèi)生應(yīng)急工作職責,規(guī)范衛(wèi)生應(yīng)急準備和應(yīng)急響應(yīng)工作,依法、科學、有序、高效地處置各類突發(fā)事件,制定本規(guī)范。目的:明確各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)(以下簡稱“疾控機構(gòu)61規(guī)范編寫主要依據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《中華人民共和國食品安全法》(3個法)《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》、《國家突發(fā)公共事件醫(yī)療衛(wèi)生救援應(yīng)急預(yù)案》、《全國衛(wèi)生部門衛(wèi)生應(yīng)急管理工作規(guī)范》等(2個預(yù)案、1條例和1規(guī)范)。規(guī)范編寫主要依據(jù)62適用范圍:全國各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)開展衛(wèi)生應(yīng)急相關(guān)工作,其他公共衛(wèi)生機構(gòu)參照執(zhí)行。工作原則:疾控機構(gòu)的衛(wèi)生應(yīng)急工作應(yīng)遵循“及時有力、規(guī)范有序、科學有效、常備不懈”的原則。適用范圍:全國各級疾病預(yù)防控制