蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。蘭州戰(zhàn)役介紹課件PPT模板蘭州戰(zhàn)役介紹課件PPT模板21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。蘭州戰(zhàn)役介紹課件PPT模板州戰(zhàn)役解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)人國(guó)圖放軍第一戰(zhàn)軍在目肅首蘭州地區(qū)同西北國(guó)民黨進(jìn)行的決戰(zhàn)性作戰(zhàn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景狗娃山戰(zhàn)場(chǎng)指揮部舊址錄蘭州戰(zhàn)役過程蘭州戰(zhàn)役作戰(zhàn)歷史意義Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是幾何時(shí)最大的困難就在于不能很好地把數(shù)和形聯(lián)系起來，缺乏良好的空間想像能力。《幾何畫板》避免了抽象的說教，非常好地把數(shù)和形結(jié)合了起來，加深了學(xué)生對(duì)定理的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。一、樹立"數(shù)與形"的觀念教授在談數(shù)學(xué)時(shí)曾經(jīng)說過"學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)通了一定要把數(shù)和形都打通了。"數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為自己特定的研究對(duì)象。也就是說，數(shù)學(xué)是研究"數(shù)"與"形"及其相互關(guān)系的一門科學(xué)。數(shù)形結(jié)合的思想是數(shù)學(xué)的重要思想之一。而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是幾何中最大的困難就在于不能很好地把數(shù)和形聯(lián)系起來，缺乏良好的空間想像能力，所以這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)體系對(duì)不少學(xué)生來說都不好學(xué)，數(shù)學(xué)成了許多學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。能否找到一條路，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能通過幾何課進(jìn)行良好的思維訓(xùn)練呢?二、《幾何畫板》特點(diǎn)《幾何畫板》軟件是由美國(guó)KeyCurrioulumPress公司制作并出版的幾何軟件。它的全名是《幾何畫板——21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何》。它是一個(gè)適用于幾何(平面幾何、解析幾何、射影幾何等〉教學(xué)的軟件平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。初次接觸《幾何畫板》是在朋友的電腦課上，偶爾打開桌面上一個(gè)幾何圖形，便進(jìn)入了幾何畫板的天地。初遇幾何畫板，覺得它很"簡(jiǎn)陋"，沒有多少吸引人的地方。可隨著我對(duì)《幾何畫板》的逐步了解以及在自己制作課件和教學(xué)過程中，我便被它的魅力所折服。(一)簡(jiǎn)明樸素。目前有許多好的制作工具軟件，但當(dāng)你使用它們的時(shí)候，特別是初學(xué)者，會(huì)發(fā)現(xiàn)界面十分復(fù)雜，到處都是工具欄。不小心按下一個(gè)鍵都有可能跳出一個(gè)菜單或?qū)υ挾矣行┻€需要程序語言，往往很難掌握，并且制作過程與學(xué)科本身知識(shí)相差很遠(yuǎn)，只是一種對(duì)某一問題的模擬再現(xiàn)?！稁缀萎嫲濉废啾容^而言，界面清爽，僅一塊白板而已。制作工具一清二楚，操作不需要任何程序語言，只是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為根本，利用學(xué)科知識(shí)本身來解決問題。運(yùn)用《幾何畫板》真的是利用有限的工具實(shí)現(xiàn)無限的組合和變化，表現(xiàn)出我們所需要反映的問題，更符合學(xué)科本身的要求。(二)短小精悍。在上公開課、匯報(bào)課時(shí)，我用Authorware做了一個(gè)課件，整整花了我一個(gè)星期的時(shí)間但制作還是不到位，交互效果不好。特別是這個(gè)課件由于加入了音樂和圖片，整整有幾十兆，軟盤根本就裝不下，結(jié)果只能用刻錄機(jī)把它刻錄成光盤，真是很不方便。但用《幾何畫板》情況則不同，用它制作課件時(shí)，投入人力少，只要一個(gè)教師花十幾分鐘，最多一、二個(gè)小時(shí)就能制作出一個(gè)好的課件，甚至可以邊教學(xué)邊做，并且整個(gè)課件不過幾KB，《幾何畫板》本身壓縮后也只有幾十KB，用小U盤便可以解決問題，也便使得《幾何畫板》課件便于攜帶和交流。(三)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)。《幾何畫板》最大的特點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)性。在我們運(yùn)用Authorware或Flash等一些軟件時(shí)，用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上任一元素(點(diǎn)、線、圓)，都有可能改變整個(gè)圖形，使原來給定的幾何關(guān)系(即圖形的基本性質(zhì))變得面目全非。而《幾何畫板》則不然，拖動(dòng)圖形上的任一元素，而事先給定的所有幾何關(guān)系都保持不變，這樣我們就可以在圖形的變化中把握不變，深入幾何的精髓，突破傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)。并且利用《幾何畫板》的這一特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自己操作，從而在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中，加深理解。三、《幾何畫板》在幾何證明中的應(yīng)用(一)角平分線性質(zhì)定理。這個(gè)定理是在學(xué)習(xí)了全等三角形以后給出的，教師在上課過程中，一般都是利用三角形全等的知識(shí)來證明"角平分線上的點(diǎn)到兩邊的距離相等"。相比較而言，這個(gè)定理比較容易證明。首先作出角平分線上的點(diǎn)到兩邊的距離，然后證明所連成的兩個(gè)三角形全等，從而來證明角平分線的性質(zhì)定理。我們可以通過《幾何畫板》用一種比較直觀、形象的方法來解決問題。利用《幾何畫板》先畫出∠ABC及角平分線，在角平分線上取一點(diǎn)D，對(duì)D進(jìn)行軌跡跟蹤。通過對(duì)D點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)D點(diǎn)到兩邊的距離的數(shù)值在不斷地變化，但無論怎樣變，兩個(gè)距離總是相等的。學(xué)生通過課件觀察，很容易就可以得出定理結(jié)論。(二)線段垂直平分線性質(zhì)定理。這個(gè)內(nèi)容同樣也是在學(xué)習(xí)了全等三角形以后再給出的。利用三角形全等的知識(shí)也很容易得以證明。它也是一個(gè)定理，學(xué)生理解不透徹，掌握不好。同樣，我們可以利用《幾何畫板》比較直觀地證明"垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)之間的距離相等"。利用《幾何畫板》先畫一條線段AB及其它的垂直平分線，在垂直平分線上取一點(diǎn)D，對(duì)點(diǎn)D進(jìn)行軌跡跟蹤，通過對(duì)點(diǎn)D的運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)D與兩端點(diǎn)之間的距離DA、DB的數(shù)值不斷地變化，但無論怎樣變我們都可以看到兩個(gè)距離DA、DB的數(shù)值都是相等的。學(xué)生很容易便得到掌握定理結(jié)論。(三)平行線等分線段定理。教師在教授這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)這一定理證明用了很多方法，但這些方法都需要做好幾條輔助線，利用全等三角形來證明時(shí)，這一過程對(duì)于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生來說，不成問題。但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，則是云里霧里，很難理解。所以這堂課上課氣氛不是很活躍，但利用《幾何畫板》這一直觀的手段，可以加深學(xué)生對(duì)這一定理的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊诋?dāng)前新課改教學(xué)中，課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的工具，我們數(shù)學(xué)教師要充分利用幾何畫板的各種功能，開發(fā)出適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的課件，讓教師的教成為真正的"教"，學(xué)生的學(xué)成為真正的"學(xué)"。一、我?？谡Z交際課教學(xué)現(xiàn)狀分析我校是廣西馬山縣金釵鎮(zhèn)中心小學(xué)，一共有25個(gè)教學(xué)班，所有的語文老師都感嘆口語交際課很難上得讓自己滿意。為此，我對(duì)一到六年級(jí)各個(gè)班都做了相應(yīng)的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如下：我校的口語交際課相對(duì)于其他方面較為薄弱?？谡Z交際課上，每個(gè)班都只是少數(shù)學(xué)生在發(fā)言，大部分學(xué)生都不主動(dòng)參與口語交際，口語交際課往往變成了老師與少數(shù)學(xué)生的對(duì)話。敢于發(fā)言的學(xué)生，也總是不善于清楚地、連貫地表達(dá)自己的意思，說出的話語無倫次，不著邊際或不合情理，常缺少中心，用詞不當(dāng)，存在重復(fù)、間歇、脫節(jié)等現(xiàn)象。那些不愿意發(fā)言的學(xué)生，即使在被動(dòng)點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機(jī)會(huì)積極參與口語交際的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口語交際能力就會(huì)逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了?？v觀全校情況，普遍是一、二年級(jí)時(shí)大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多，課堂也比較活躍。到了三、四年級(jí)，好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了，有些是怕說錯(cuò)了別人會(huì)取笑，有些是根本沒有說的欲望，好像口語交際課與自己無關(guān)一樣，課堂就變成了少數(shù)人的課堂。五、六年級(jí)的學(xué)生更加不愿意表達(dá)自己的思想，口語交際課堂上的氣氛有時(shí)很令人尷尬。所以，有些老師干脆就跳過這部分內(nèi)容不上。二、影響學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)的原因通過與學(xué)生進(jìn)一步交流和自我反思發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢，部分學(xué)生口語交際課興趣不高的原因有以下幾個(gè)：1.對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)不到位。口語交際究竟是什么？口語交際課究竟有什么作用？我校師生存在兩種傾向：學(xué)生普遍認(rèn)為口語交際就是語文課上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流。老師普遍認(rèn)為口語交際課重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從某個(gè)層面暴露了我們的口語交際課存在一定的問題，這一點(diǎn)在調(diào)查中有所表現(xiàn)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.1%的老師有時(shí)上口語交際課有時(shí)不上。一半的學(xué)生反映他們的口語交際課經(jīng)常被挪作它用，如做作業(yè)、上閱讀課等。造成這樣的局面，是因?yàn)閼?yīng)試教育仍在困擾著我們的老師。一些老師觀念跟不上課改的步伐，存在分?jǐn)?shù)至上的思想。再加上學(xué)校在考核上存在弊端，只看考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)缺少行之有效的考查措施，你考什么我教什么，這種消極應(yīng)付思想最終剝奪了學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。2.學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育脫節(jié)?？谡Z交際的習(xí)慣落實(shí)不僅僅停留在課堂，學(xué)生往往在課堂上因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，迫不得已使用正規(guī)的普通話，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時(shí)時(shí)說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。3.口語交際課的形式有待多元化，我們不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生喜歡的表演和討論，更不能為了急于完成教學(xué)內(nèi)容，不注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣勢(shì)必造成學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人充分地進(jìn)行討論交流，也沒有時(shí)間對(duì)他人的想法發(fā)表自己的看法。4.家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來包辦一切，孩子動(dòng)手參與的事情不多，動(dòng)腦思考的問題更是少之又少，生活經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有，遇事往往等待大人決策。孩子在家沒有發(fā)言權(quán)，久而久之，養(yǎng)成了不說、不做的不良習(xí)慣。學(xué)生帶著這種習(xí)慣走進(jìn)課堂，縱使老師千方百計(jì)引導(dǎo)，他們還是不愿意說。5.教師指導(dǎo)過程如風(fēng)拂水匆匆，不夠細(xì)致。沒有教給學(xué)生如何圍繞中心說話的方法。6.學(xué)生的知識(shí)面窄，語匯貧乏。再加上有時(shí)思維遲鈍，思路不清，考慮問題時(shí)，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會(huì)組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么。三、對(duì)策與措施根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，發(fā)展口語交際能力，讓每個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持在校內(nèi)校外使用規(guī)范的普通話，是我校改善口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。為此，我建議從以下幾個(gè)方面著手：1.進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，確立口語交際課的重要地位。我們語文老師要重視口語交際課對(duì)學(xué)生交際能力發(fā)展的重要性。作為學(xué)校要像搞語文數(shù)學(xué)教學(xué)研究那樣，將口語交際教學(xué)研究放到重要位置，經(jīng)常組織觀摩課、教研課、賽課活動(dòng)，營(yíng)造濃烈的教學(xué)研究氛圍。2.規(guī)范口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。任何一種語言都有其規(guī)范性，現(xiàn)代漢語也不例外。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的階段，對(duì)祖國(guó)語言還沒有很好地掌握，語感不強(qiáng)，容易出錯(cuò)，因此我們教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）規(guī)范口語表達(dá)。（2）培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，進(jìn)行文明禮貌交際。（3）養(yǎng)成良好的態(tài)勢(shì)語運(yùn)用習(xí)慣。（4）培養(yǎng)良好的口語表達(dá)習(xí)慣。3.加大學(xué)生的課外閱讀量，拓展知識(shí)視野。在口語交際實(shí)踐中，學(xué)生有時(shí)“說不好”的原因是多方面的，其中最主要的是缺少詞匯。這主要靠積累，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)、購閱書報(bào)、進(jìn)行摘錄等，這樣日積月累，詞匯量豐富了，如果再進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的交際能力肯定會(huì)提高的。4.密切學(xué)校教育與家庭教育。爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家多與孩子交流，在交流中提高學(xué)生的口語交際能力。讓每個(gè)家庭都重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，適當(dāng)讓孩子參與家庭事件的決策，盡量營(yíng)造民主、平等、和睦的家庭氛圍，讓每個(gè)孩子都敢說、樂于說。5.教給學(xué)生交際的方法。作為老師，應(yīng)該重視在課堂口語交際過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有時(shí)還需啟發(fā)、示范。比如言語示范、方法誘導(dǎo)、思路點(diǎn)撥、行為導(dǎo)向等。6.開展豐富多彩的口語訓(xùn)練活動(dòng)。口語訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)該經(jīng)常開展，而且內(nèi)容要豐富多彩，貼近學(xué)生的生活。如此就能培養(yǎng)學(xué)生說的膽量，給他們創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。把口語交際和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到我們的生活中處處用到口語交際。這就跟我們平時(shí)講話一樣必要，沒什么可怕的。學(xué)生的口語交際能力需通過不斷的鍛煉和實(shí)踐才能得到提高。我們應(yīng)該為學(xué)生搭建口語交際的平臺(tái)，通過多種方式和途徑扎實(shí)訓(xùn)練。并且要有的放矢，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。小學(xué)生天真活潑，可塑性強(qiáng)，只要我們善于思考，敢于探索，勇于創(chuàng)新，充分用好鮮活的課程資源，學(xué)生的口語交際能力必將得到進(jìn)一步提高！21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1州戰(zhàn)役解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)人國(guó)圖放軍第一戰(zhàn)軍在目肅首蘭州地區(qū)同西北國(guó)民黨進(jìn)行的決戰(zhàn)性作戰(zhàn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL州戰(zhàn)役2歷史背景狗娃山戰(zhàn)場(chǎng)指揮部舊址錄蘭州戰(zhàn)役過程蘭州戰(zhàn)役作戰(zhàn)歷史意義Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景3歷史背景Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景4歷史背景1949年7月扶郿戰(zhàn)役后,國(guó)民黨西安“綏請(qǐng)背署主任胡宗南所部退至秦嶺及其以南地區(qū)。西北軍政長(zhǎng)官公署長(zhǎng)官馬步芳、副長(zhǎng)官馬鴻逵為阻止人民解放軍第一野戰(zhàn)軍沿西(安)蘭(州)公路西:將所部分理的同及其地只軍在長(zhǎng)江以南已分別前出贛南,逼近福州,捉湘中,直接威脅廣東、廣西和四川。在華北,綏遠(yuǎn)省(今屬內(nèi)蒙古)和平解放亦已成定局。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景5歷史背景國(guó)民黨政府撤逃臺(tái)灣、廣州、重慶等地,幻想保住西南四省,重整軍備,伺機(jī)卷士重來,急需胡、馬各部在西北地區(qū)作戰(zhàn)略配合,遂在州召開“西北聯(lián)防會(huì)議”,擬制了“蘭州決戰(zhàn)計(jì)劃”,企圖以馬步芳部依托蘭州的堅(jiān)固城防和黃河天險(xiǎn),吸引和消耗人民解放軍兵力會(huì)同寧夏地區(qū)的馬鴻逵部和陜南隴南地區(qū)的胡宗南部,挫敗第一野戰(zhàn)軍于蘭州外圍EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景6歷史背景蘭州是西北第二大城市,為國(guó)民黨西北軍政長(zhǎng)官公署所在地。該城北臨黃河,南靠群山,地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻;南山環(huán)抱城垣并有多年修筑的永備工事,通向城內(nèi)的環(huán)山公路與各主要陣地相連接,構(gòu)成了完備的防御體系。8月4日,人民解放軍第一野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員彭德懷按照中共中央軍委關(guān)于向全國(guó)進(jìn)軍的戰(zhàn)略部署,發(fā)出攻取蘭州、西寧的作戰(zhàn)命令,決心集中優(yōu)勢(shì)兵力首先殲滅馬步芳部。Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景702蘭州戰(zhàn)役過程Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL0282蘭州戰(zhàn)俊過程圖局時(shí)19世紀(jì)未列強(qiáng)形成共同宰割中國(guó)的局面1900(年八國(guó)聯(lián)軍侵華1901年《辛丑條約》簽訂EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2蘭州戰(zhàn)俊過程9蘭州戰(zhàn)役過程馬步芳鑒于蘭州決戰(zhàn)的勝負(fù)是其存亡的關(guān)鍵,遂以秦隴兵團(tuán)第82、第129軍和2個(gè)騎兵師、3個(gè)保安團(tuán)等約5萬人防守蘭州,重點(diǎn)據(jù)守南山各要點(diǎn)和城區(qū);以第91、第120軍和馬鴻逵部第81軍共萬余人控制蘭州東北的景泰、靖遠(yuǎn)和打拉池地區(qū),保障蘭州左翼安全;以新組成的騎兵軍約2萬人控制蘭州以南的臨洮、洮沙(今太石)地區(qū),保障蘭州右翼安全Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蘭州戰(zhàn)役過程10蘭州戰(zhàn)役過程解放軍部署:以第18兵團(tuán)(現(xiàn)第62軍)及第7軍留置寶雞、天水地區(qū)繼續(xù)鉗制胡宗南部,保障主攻部隊(duì)翼側(cè)安全及后方交通;以第9兵團(tuán)之第64軍進(jìn)至固原、海原地區(qū)鉗制馬鴻逵部使其不能出援蘭州;以第1兵團(tuán)(欠第7軍)附第62軍經(jīng)隴西、渭源攻取洮,渡過洮河解放臨夏、循化,爾后北渡黃河,直取西寧截?cái)囫R步芳部主力撤向青海的退路,并隨時(shí)準(zhǔn)備參加蘭州城區(qū)作戰(zhàn);以第2兵團(tuán)、第19兵團(tuán)(欠第64軍)主力共5個(gè)軍近15萬人,沿西(安)蘭(州)公路分南北兩路西進(jìn),圍殲馬步芳部主力于蘭州地區(qū)Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蘭州戰(zhàn)役過程11蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板12蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板13蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板14蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板15蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板16蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板17蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板18蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板19蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板20蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板21蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板22蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板23蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板24蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板25蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板26蘭州戰(zhàn)役介紹課件模板2726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。蘭州戰(zhàn)役介紹課件PPT模板蘭州戰(zhàn)役介紹課件PPT模板21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。蘭州戰(zhàn)役介紹課件PPT模板州戰(zhàn)役解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)人國(guó)圖放軍第一戰(zhàn)軍在目肅首蘭州地區(qū)同西北國(guó)民黨進(jìn)行的決戰(zhàn)性作戰(zhàn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景狗娃山戰(zhàn)場(chǎng)指揮部舊址錄蘭州戰(zhàn)役過程蘭州戰(zhàn)役作戰(zhàn)歷史意義Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是幾何時(shí)最大的困難就在于不能很好地把數(shù)和形聯(lián)系起來，缺乏良好的空間想像能力?！稁缀萎嫲濉繁苊饬顺橄蟮恼f教，非常好地把數(shù)和形結(jié)合了起來，加深了學(xué)生對(duì)定理的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。一、樹立"數(shù)與形"的觀念教授在談數(shù)學(xué)時(shí)曾經(jīng)說過"學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)通了一定要把數(shù)和形都打通了。"數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為自己特定的研究對(duì)象。也就是說，數(shù)學(xué)是研究"數(shù)"與"形"及其相互關(guān)系的一門科學(xué)。數(shù)形結(jié)合的思想是數(shù)學(xué)的重要思想之一。而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是幾何中最大的困難就在于不能很好地把數(shù)和形聯(lián)系起來，缺乏良好的空間想像能力，所以這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)體系對(duì)不少學(xué)生來說都不好學(xué)，數(shù)學(xué)成了許多學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。能否找到一條路，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能通過幾何課進(jìn)行良好的思維訓(xùn)練呢?二、《幾何畫板》特點(diǎn)《幾何畫板》軟件是由美國(guó)KeyCurrioulumPress公司制作并出版的幾何軟件。它的全名是《幾何畫板——21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何》。它是一個(gè)適用于幾何(平面幾何、解析幾何、射影幾何等〉教學(xué)的軟件平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。初次接觸《幾何畫板》是在朋友的電腦課上，偶爾打開桌面上一個(gè)幾何圖形，便進(jìn)入了幾何畫板的天地。初遇幾何畫板，覺得它很"簡(jiǎn)陋"，沒有多少吸引人的地方?？呻S著我對(duì)《幾何畫板》的逐步了解以及在自己制作課件和教學(xué)過程中，我便被它的魅力所折服。(一)簡(jiǎn)明樸素。目前有許多好的制作工具軟件，但當(dāng)你使用它們的時(shí)候，特別是初學(xué)者，會(huì)發(fā)現(xiàn)界面十分復(fù)雜，到處都是工具欄。不小心按下一個(gè)鍵都有可能跳出一個(gè)菜單或?qū)υ挾矣行┻€需要程序語言，往往很難掌握，并且制作過程與學(xué)科本身知識(shí)相差很遠(yuǎn)，只是一種對(duì)某一問題的模擬再現(xiàn)?！稁缀萎嫲濉废啾容^而言，界面清爽，僅一塊白板而已。制作工具一清二楚，操作不需要任何程序語言，只是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為根本，利用學(xué)科知識(shí)本身來解決問題。運(yùn)用《幾何畫板》真的是利用有限的工具實(shí)現(xiàn)無限的組合和變化，表現(xiàn)出我們所需要反映的問題，更符合學(xué)科本身的要求。(二)短小精悍。在上公開課、匯報(bào)課時(shí)，我用Authorware做了一個(gè)課件，整整花了我一個(gè)星期的時(shí)間但制作還是不到位，交互效果不好。特別是這個(gè)課件由于加入了音樂和圖片，整整有幾十兆，軟盤根本就裝不下，結(jié)果只能用刻錄機(jī)把它刻錄成光盤，真是很不方便。但用《幾何畫板》情況則不同，用它制作課件時(shí)，投入人力少，只要一個(gè)教師花十幾分鐘，最多一、二個(gè)小時(shí)就能制作出一個(gè)好的課件，甚至可以邊教學(xué)邊做，并且整個(gè)課件不過幾KB，《幾何畫板》本身壓縮后也只有幾十KB，用小U盤便可以解決問題，也便使得《幾何畫板》課件便于攜帶和交流。(三)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)。《幾何畫板》最大的特點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)性。在我們運(yùn)用Authorware或Flash等一些軟件時(shí)，用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上任一元素(點(diǎn)、線、圓)，都有可能改變整個(gè)圖形，使原來給定的幾何關(guān)系(即圖形的基本性質(zhì))變得面目全非。而《幾何畫板》則不然，拖動(dòng)圖形上的任一元素，而事先給定的所有幾何關(guān)系都保持不變，這樣我們就可以在圖形的變化中把握不變，深入幾何的精髓，突破傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)。并且利用《幾何畫板》的這一特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自己操作，從而在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中，加深理解。三、《幾何畫板》在幾何證明中的應(yīng)用(一)角平分線性質(zhì)定理。這個(gè)定理是在學(xué)習(xí)了全等三角形以后給出的，教師在上課過程中，一般都是利用三角形全等的知識(shí)來證明"角平分線上的點(diǎn)到兩邊的距離相等"。相比較而言，這個(gè)定理比較容易證明。首先作出角平分線上的點(diǎn)到兩邊的距離，然后證明所連成的兩個(gè)三角形全等，從而來證明角平分線的性質(zhì)定理。我們可以通過《幾何畫板》用一種比較直觀、形象的方法來解決問題。利用《幾何畫板》先畫出∠ABC及角平分線，在角平分線上取一點(diǎn)D，對(duì)D進(jìn)行軌跡跟蹤。通過對(duì)D點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)D點(diǎn)到兩邊的距離的數(shù)值在不斷地變化，但無論怎樣變，兩個(gè)距離總是相等的。學(xué)生通過課件觀察，很容易就可以得出定理結(jié)論。(二)線段垂直平分線性質(zhì)定理。這個(gè)內(nèi)容同樣也是在學(xué)習(xí)了全等三角形以后再給出的。利用三角形全等的知識(shí)也很容易得以證明。它也是一個(gè)定理，學(xué)生理解不透徹，掌握不好。同樣，我們可以利用《幾何畫板》比較直觀地證明"垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)之間的距離相等"。利用《幾何畫板》先畫一條線段AB及其它的垂直平分線，在垂直平分線上取一點(diǎn)D，對(duì)點(diǎn)D進(jìn)行軌跡跟蹤，通過對(duì)點(diǎn)D的運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)D與兩端點(diǎn)之間的距離DA、DB的數(shù)值不斷地變化，但無論怎樣變我們都可以看到兩個(gè)距離DA、DB的數(shù)值都是相等的。學(xué)生很容易便得到掌握定理結(jié)論。(三)平行線等分線段定理。教師在教授這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)這一定理證明用了很多方法，但這些方法都需要做好幾條輔助線，利用全等三角形來證明時(shí)，這一過程對(duì)于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生來說，不成問題。但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，則是云里霧里，很難理解。所以這堂課上課氣氛不是很活躍，但利用《幾何畫板》這一直觀的手段，可以加深學(xué)生對(duì)這一定理的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在當(dāng)前新課改教學(xué)中，課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的工具，我們數(shù)學(xué)教師要充分利用幾何畫板的各種功能，開發(fā)出適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的課件，讓教師的教成為真正的"教"，學(xué)生的學(xué)成為真正的"學(xué)"。一、我校口語交際課教學(xué)現(xiàn)狀分析我校是廣西馬山縣金釵鎮(zhèn)中心小學(xué)，一共有25個(gè)教學(xué)班，所有的語文老師都感嘆口語交際課很難上得讓自己滿意。為此，我對(duì)一到六年級(jí)各個(gè)班都做了相應(yīng)的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如下：我校的口語交際課相對(duì)于其他方面較為薄弱。口語交際課上，每個(gè)班都只是少數(shù)學(xué)生在發(fā)言，大部分學(xué)生都不主動(dòng)參與口語交際，口語交際課往往變成了老師與少數(shù)學(xué)生的對(duì)話。敢于發(fā)言的學(xué)生，也總是不善于清楚地、連貫地表達(dá)自己的意思，說出的話語無倫次，不著邊際或不合情理，常缺少中心，用詞不當(dāng)，存在重復(fù)、間歇、脫節(jié)等現(xiàn)象。那些不愿意發(fā)言的學(xué)生，即使在被動(dòng)點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機(jī)會(huì)積極參與口語交際的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口語交際能力就會(huì)逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了?？v觀全校情況，普遍是一、二年級(jí)時(shí)大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多，課堂也比較活躍。到了三、四年級(jí)，好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了，有些是怕說錯(cuò)了別人會(huì)取笑，有些是根本沒有說的欲望，好像口語交際課與自己無關(guān)一樣，課堂就變成了少數(shù)人的課堂。五、六年級(jí)的學(xué)生更加不愿意表達(dá)自己的思想，口語交際課堂上的氣氛有時(shí)很令人尷尬。所以，有些老師干脆就跳過這部分內(nèi)容不上。二、影響學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)的原因通過與學(xué)生進(jìn)一步交流和自我反思發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢，部分學(xué)生口語交際課興趣不高的原因有以下幾個(gè)：1.對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)不到位?？谡Z交際究竟是什么？口語交際課究竟有什么作用？我校師生存在兩種傾向：學(xué)生普遍認(rèn)為口語交際就是語文課上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流。老師普遍認(rèn)為口語交際課重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從某個(gè)層面暴露了我們的口語交際課存在一定的問題，這一點(diǎn)在調(diào)查中有所表現(xiàn)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.1%的老師有時(shí)上口語交際課有時(shí)不上。一半的學(xué)生反映他們的口語交際課經(jīng)常被挪作它用，如做作業(yè)、上閱讀課等。造成這樣的局面，是因?yàn)閼?yīng)試教育仍在困擾著我們的老師。一些老師觀念跟不上課改的步伐，存在分?jǐn)?shù)至上的思想。再加上學(xué)校在考核上存在弊端，只看考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)缺少行之有效的考查措施，你考什么我教什么，這種消極應(yīng)付思想最終剝奪了學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。2.學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育脫節(jié)。口語交際的習(xí)慣落實(shí)不僅僅停留在課堂，學(xué)生往往在課堂上因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，迫不得已使用正規(guī)的普通話，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時(shí)時(shí)說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。3.口語交際課的形式有待多元化，我們不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生喜歡的表演和討論，更不能為了急于完成教學(xué)內(nèi)容，不注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣勢(shì)必造成學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人充分地進(jìn)行討論交流，也沒有時(shí)間對(duì)他人的想法發(fā)表自己的看法。4.家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來包辦一切，孩子動(dòng)手參與的事情不多，動(dòng)腦思考的問題更是少之又少，生活經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有，遇事往往等待大人決策。孩子在家沒有發(fā)言權(quán)，久而久之，養(yǎng)成了不說、不做的不良習(xí)慣。學(xué)生帶著這種習(xí)慣走進(jìn)課堂，縱使老師千方百計(jì)引導(dǎo)，他們還是不愿意說。5.教師指導(dǎo)過程如風(fēng)拂水匆匆，不夠細(xì)致。沒有教給學(xué)生如何圍繞中心說話的方法。6.學(xué)生的知識(shí)面窄，語匯貧乏。再加上有時(shí)思維遲鈍，思路不清，考慮問題時(shí)，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會(huì)組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么。三、對(duì)策與措施根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，發(fā)展口語交際能力，讓每個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持在校內(nèi)校外使用規(guī)范的普通話，是我校改善口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。為此，我建議從以下幾個(gè)方面著手：1.進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，確立口語交際課的重要地位。我們語文老師要重視口語交際課對(duì)學(xué)生交際能力發(fā)展的重要性。作為學(xué)校要像搞語文數(shù)學(xué)教學(xué)研究那樣，將口語交際教學(xué)研究放到重要位置，經(jīng)常組織觀摩課、教研課、賽課活動(dòng)，營(yíng)造濃烈的教學(xué)研究氛圍。2.規(guī)范口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。任何一種語言都有其規(guī)范性，現(xiàn)代漢語也不例外。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的階段，對(duì)祖國(guó)語言還沒有很好地掌握，語感不強(qiáng)，容易出錯(cuò)，因此我們教師的引導(dǎo)顯得尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：（1）規(guī)范口語表達(dá)。（2）培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，進(jìn)行文明禮貌交際。（3）養(yǎng)成良好的態(tài)勢(shì)語運(yùn)用習(xí)慣。（4）培養(yǎng)良好的口語表達(dá)習(xí)慣。3.加大學(xué)生的課外閱讀量，拓展知識(shí)視野。在口語交際實(shí)踐中，學(xué)生有時(shí)“說不好”的原因是多方面的，其中最主要的是缺少詞匯。這主要靠積累，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)、購閱書報(bào)、進(jìn)行摘錄等，這樣日積月累，詞匯量豐富了，如果再進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的交際能力肯定會(huì)提高的。4.密切學(xué)校教育與家庭教育。爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家多與孩子交流，在交流中提高學(xué)生的口語交際能力。讓每個(gè)家庭都重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，適當(dāng)讓孩子參與家庭事件的決策，盡量營(yíng)造民主、平等、和睦的家庭氛圍，讓每個(gè)孩子都敢說、樂于說。5.教給學(xué)生交際的方法。作為老師，應(yīng)該重視在課堂口語交際過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有時(shí)還需啟發(fā)、示范。比如言語示范、方法誘導(dǎo)、思路點(diǎn)撥、行為導(dǎo)向等。6.開展豐富多彩的口語訓(xùn)練活動(dòng)?？谡Z訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)該經(jīng)常開展，而且內(nèi)容要豐富多彩，貼近學(xué)生的生活。如此就能培養(yǎng)學(xué)生說的膽量，給他們創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。把口語交際和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到我們的生活中處處用到口語交際。這就跟我們平時(shí)講話一樣必要，沒什么可怕的。學(xué)生的口語交際能力需通過不斷的鍛煉和實(shí)踐才能得到提高。我們應(yīng)該為學(xué)生搭建口語交際的平臺(tái)，通過多種方式和途徑扎實(shí)訓(xùn)練。并且要有的放矢，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。小學(xué)生天真活潑，可塑性強(qiáng)，只要我們善于思考，敢于探索，勇于創(chuàng)新，充分用好鮮活的課程資源，學(xué)生的口語交際能力必將得到進(jìn)一步提高！21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩29州戰(zhàn)役解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)人國(guó)圖放軍第一戰(zhàn)軍在目肅首蘭州地區(qū)同西北國(guó)民黨進(jìn)行的決戰(zhàn)性作戰(zhàn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL州戰(zhàn)役30歷史背景狗娃山戰(zhàn)場(chǎng)指揮部舊址錄蘭州戰(zhàn)役過程蘭州戰(zhàn)役作戰(zhàn)歷史意義Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景31歷史背景Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景32歷史背景1949年7月扶郿戰(zhàn)役后,國(guó)民黨西安“綏請(qǐng)背署主任胡宗南所部退至秦嶺及其以南地區(qū)。西北軍政長(zhǎng)官公署長(zhǎng)官馬步芳、副長(zhǎng)官馬鴻逵為阻止人民解放軍第一野戰(zhàn)軍沿西(安)蘭(州)公路西:將所部分理的同及其地只軍在長(zhǎng)江以南已分別前出贛南,逼近福州,捉湘中,直接威脅廣東、廣西和四川。在華北,綏遠(yuǎn)省(今屬內(nèi)蒙古)和平解放亦已成定局。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景33歷史背景國(guó)民黨政府撤逃臺(tái)灣、廣州、重慶等地,幻想保住西南四省,重整軍備,伺機(jī)卷士重來,急需胡、馬各部在西北地區(qū)作戰(zhàn)略配合,遂在州召開“西北聯(lián)防會(huì)議”,擬制了“蘭州決戰(zhàn)計(jì)劃”,企圖以馬步芳部依托蘭州的堅(jiān)固城防和黃河天險(xiǎn),吸引和消耗人民解放軍兵力會(huì)同寧夏地區(qū)的馬鴻逵部和陜南隴南地區(qū)的胡宗南部,挫敗第一野戰(zhàn)軍于蘭州外圍EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷史背景34歷史背景蘭州是西北第二大城市,為國(guó)民黨西北軍政長(zhǎng)官公署所在地。該城北臨黃河,南靠群山,地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻;南山環(huán)抱城垣并有多年修筑的永備工事,通向城內(nèi)的環(huán)山公路與各主要陣地相連接,構(gòu)成了完備的防御體系。8月4日,人民解放軍第一野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員彭德懷按照中共中央軍委關(guān)于向全國(guó)進(jìn)軍的戰(zhàn)略部署,發(fā)出攻取蘭州、西寧的作戰(zhàn)命令,決心集中優(yōu)勢(shì)兵力首先殲滅馬步芳部。Valadononly.chAsposeslidesforNET