分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件

分析前因素對檢驗結(jié)果的影響11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。分析前因素對檢驗結(jié)果的影響分析前因素對檢驗結(jié)果的影響11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。析前因素引趙的誤差占驗誤差的70%以上。標(biāo)本因素是影響檢驗質(zhì)最重要的因素之如果標(biāo)本采集不正確,所有的檢驗則毫無意義!檢驗科需要得到臨床醫(yī)生、護(hù)士和病人的積極配合。544檢驗前程序(SO15189)5.4檢驗申請單至少應(yīng)包括以下內(nèi)容a)患者的唯一標(biāo)識b)醫(yī)師的姓名或其他唯標(biāo)識,報告的目的地。申請醫(yī)師的地址與接檢驗申請實驗室的地不同,應(yīng)提供其地址c)只要適用,原始樣品的類型和原始解剖部位d)申請的檢驗項目;e)患者的相關(guān)臨床資料,至少應(yīng)包括性別和出生日f)原始樣品采集日期和時間;g)實驗室收到樣品的日期和時間。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸走入課堂，在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助課堂教學(xué)已成為教育教學(xué)的一種趨勢?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用多媒體，可以讓數(shù)學(xué)課堂圖文并茂、聲色俱佳，使數(shù)學(xué)課堂變得形象、直觀，突破以往數(shù)學(xué)課堂沉悶、單調(diào)的格局。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用談點淺見。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生對自己感興趣的事物，會投注極大的學(xué)習(xí)熱情，這種熱情足以撐起其極強的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。有了強大的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無論遇到什么樣的困難也會將其克服。而利用多媒體為學(xué)生營造真實自然、貼近學(xué)生身心的學(xué)習(xí)情境，可以激起學(xué)生強烈的認(rèn)同感，讓學(xué)生興味盎然的參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“認(rèn)識乘法”一課時，我先運用多媒體課件給學(xué)生展示超市的場景，里面有琳瑯滿目的商品，畫面一出，學(xué)生的視覺立刻受到強烈的刺激，精神一下子也就集中了，興趣自然高漲起來。在學(xué)生進(jìn)入情境，忘記了自己是身在課堂時，我因勢利導(dǎo)：假如現(xiàn)在就讓小朋友們?nèi)ベ徫铮蠹铱赡軙龅绞裁磫栴}？讓學(xué)生模擬購物場景，提出數(shù)學(xué)問題。然后再讓學(xué)生在熟悉的生活情境中積極解決問題，自主產(chǎn)生有乘法的算式的計算方法。二、構(gòu)建動態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識生成過程教材作為師生完成教學(xué)過程的指導(dǎo)性材料，其呈現(xiàn)給學(xué)生的知識是平面、靜態(tài)的，雖然很多知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但很多學(xué)生面對靜態(tài)單調(diào)的知識始終提不起興趣，或者雖然教師反復(fù)強調(diào)知識，但由于學(xué)生感受不到知識的真實，從而不能激活學(xué)生內(nèi)心深處的認(rèn)同，進(jìn)而慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣。這一點在低年級學(xué)生中尤為突出。而通過巧借多媒體，將其聲音、動畫等效果充分展示出來，可以讓學(xué)生猶如置身在真實動態(tài)的生活情景中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生接納新知的欲望。如在教學(xué)“認(rèn)識角”這一內(nèi)容時，雖然“角”的問題在生活中比比皆是，但是小學(xué)生由于缺乏將生活現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)模型的能力，如果一開始就給學(xué)生出示“角”的概念，學(xué)生會感覺突然，甚至不明就里，為此，我通過多媒體課件給學(xué)生展示了生活中的各種各樣的角，再運用動畫手段從畫面中平移出由線條組成的角，而具體的實物畫面悄然退去，從而讓學(xué)生感覺“角”是我們身邊最熟悉的，也是最普遍的。另外，有些學(xué)生對于“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一結(jié)論不易理解，為此，我運用多媒體，先在課件上顯示一個角，標(biāo)志好它的大小和名稱，然后動態(tài)演示角的兩條邊無限延長，緊接著縮短，如此反復(fù)，在此過程中又配以聲音和顏色的變化，讓學(xué)生多感官參與，觀察角的大小是否發(fā)生了變化，從而使學(xué)生形象、直觀而又深刻地理解了“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”，既避免了教師反復(fù)的說教，更深化了學(xué)生對這一知識的理解。三、優(yōu)化學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)化相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，這決定了數(shù)學(xué)是學(xué)生感覺較難的一門學(xué)科，尤其是小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，邏輯思維能力不強，生活經(jīng)驗也不夠豐富，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更會遇到很多難以理解的問題。此時，教師充分利用多媒體，化抽象為具體，充分呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使難以察覺的本質(zhì)的知識點一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)求圓柱體的側(cè)面積時，我運用多媒體演示把一個圓柱體沿著它的高展開鋪平，形成一個以圓柱體底面的圓周長為長、以圓柱體的高為寬的矩形，這樣學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，很容易就知道要求圓柱體的側(cè)面積，只要用其底面的圓周長乘高就可以了。整個演示過程就把抽象的書面知識化成具體、形象的知識了，學(xué)生通過形象地感受這一知識形成過程，就能把圓柱體側(cè)面積的計算公式推理得很清楚，學(xué)得輕松、積極。四、有效突破重難點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)運算律時，很多學(xué)生雖然知道各種運算規(guī)律的公式，但至于他們是因何而來，如何運用，任憑教師講得口干舌燥也沒幾個學(xué)生能真正理解。但是，如果我們在教學(xué)中，運用多媒體畫面，通過圖示給學(xué)生展示各種運算規(guī)律的成立過程，再輔以音效講解，如對于加法交換律，通過一根可以分成兩段的線條a和線段b來表示，將其兩段進(jìn)行交換位置，學(xué)生會自然清晰的感知它們的總長度不變，即a+b=b+a；再如對于乘法結(jié)合律的理解，教師可用兩個同寬（a）不同長（分別為b、c）的不同顏色的矩形來講解，讓學(xué)生明白無論怎么擺放，兩個矩形的總面積是相同的，即a（b+c）=ab+ac。這一的講解，不僅巧妙的向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更有效解決了教學(xué)難點，使學(xué)生輕松理解知識，還獲得了能力的提升?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體，合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的自然鮮活，從而巧妙將學(xué)生引出束縛思維發(fā)展的不利境地，為學(xué)生開創(chuàng)一片放飛心靈，展現(xiàn)自我，優(yōu)化思維的新天空。在音樂教學(xué)實踐中，深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其作用是無法估量的。教師教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，能否將情感引入教學(xué)過程中，并引起學(xué)生的共鳴，是音樂課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。初中音樂情感投入教學(xué)效果音樂作品，重在表現(xiàn)情感。教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應(yīng)的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會取得預(yù)期的教學(xué)效果。一、“身動”更要“心動”音樂活動是學(xué)生個性解放、情景交融、享受音樂樂趣、表達(dá)個人情感的最佳方式。新課標(biāo)中明確提出，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。這也把音樂活動放在了非常重要的位置。因此，我們可以聽到音樂教師們經(jīng)常說這樣一句話：“音樂課一定要讓學(xué)生的身體動起來！”現(xiàn)今的教學(xué)評價也如此，課堂上假如沒有學(xué)生動的環(huán)節(jié)則可能被視為缺乏創(chuàng)新、教學(xué)方法落后，這樣的課即使構(gòu)思再精妙，也不能被評為優(yōu)質(zhì)課。于是，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面：教師把整節(jié)課的“動”設(shè)計成幾個版塊，學(xué)生的“動”嚴(yán)格按照教師的思路有條不紊地進(jìn)行；學(xué)生在教室里任意走動，互相打鬧，教學(xué)秩序嚴(yán)重失控，還美其名曰是“個性的張揚”；有些學(xué)生的身體雖然在“動”，但是仔細(xì)觀察他們的“動”是無意識、機械性的“動”，他們的眼神沒有進(jìn)入音樂情境的興奮而是一片渙散和茫然；整個教學(xué)過程轟轟烈烈，如同色彩鮮艷的大拼盤，讓人看到的是音樂課的“鬧”和“雜”，仔細(xì)回味，竟然看不到這節(jié)課的重心放在什么地方，學(xué)生究竟得到了什么……音樂活動是最生動活潑、最富有生命力的創(chuàng)造性活動。但是新課標(biāo)同時也指出，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)該以審美體驗為核心，應(yīng)該把學(xué)生對音樂的感受放在首要的位置。也就是說音樂課既要注重對音樂的感悟理解，也要注重對音樂活動的參與。這里的參與是指學(xué)生全方位、全身心的參與，既要有身體四肢――“身動”的參與，又要有心靈思維――“心動”的參與。以上這些課堂現(xiàn)象教師過于強調(diào)了學(xué)生“身動”的參與，追求的是一種浮于表面的喧嘩熱鬧，卻忽視了“心動”的參與，學(xué)生沒有真正地與音樂產(chǎn)生共鳴和交融，因而這樣的課堂教學(xué)摒棄了音樂的實質(zhì)美，而成了一種為“動”而“動”的形而上學(xué)，真正的教學(xué)效果反而沒有達(dá)到。音樂在很大程度上是那種只可意會不可言傳的東西，只有當(dāng)學(xué)生“心動”“身動”的全方位參與，將音樂活動和感悟音樂融為一體，親自主動去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，才能真正地理解音樂的內(nèi)涵。因此，“身動”更要“心動”！二、自由暢想，在想象中學(xué)習(xí)貝多芬說過：“音樂不在譜子上，而在譜子之間?！币虼耍魳氛n堂教學(xué)中，不能將學(xué)生緊緊地束縛在音符上，而是展開自己的想象力，作品不是單純地表現(xiàn)音程、音階，而是唱出音樂的內(nèi)在含義，表現(xiàn)并發(fā)揮作曲家的創(chuàng)作意圖，從而陶冶學(xué)生的情操。例如，在四川民歌《太陽》的欣賞環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由想象，在心中先描繪出一幅太陽的圖畫，然后再把它寫成一段文字，或者畫成一幅圖畫，喜歡樂器的同學(xué)也可以依據(jù)想象，把自己心目中的“太陽”用簡單的旋律表達(dá)出來，學(xué)生紛紛行動起來，各顯神通。這個活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、將情感投入到課堂教學(xué)過程中教師教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，能否將情感貫徹到教學(xué)過程中，并引起學(xué)生的共鳴，是音樂課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。它著重體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是教學(xué)過程中音樂語言的情感化。音樂作品，重在表現(xiàn)情感。無論什么體裁、題裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和愛憎情感。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者音樂的接受者與接受者之間要達(dá)到相互的了解，靠的是音樂。而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。這種“語言”，就是我們常說的“音樂語言”。構(gòu)成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。它們是作曲家們編織“音響網(wǎng)”最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈示音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實現(xiàn)人與人之間的藝術(shù)交際。在音樂課堂教學(xué)中，音樂語言的傳遞是通過教師的范唱、范奏的引導(dǎo)實現(xiàn)的，教師帶著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會使學(xué)生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。只有通過教師生動、形象、準(zhǔn)確、富有情感的音樂語言把學(xué)生帶入作品中去，使他們進(jìn)入角色，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，同主人公一起同呼吸、共命運，才能取得最佳教學(xué)效果。其次，是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語言是不一樣的概念。人類的語言是由語音和語義結(jié)合而構(gòu)成詞匯――事物的符合號，而又由詞匯和語法邏輯構(gòu)成一種符號系統(tǒng)，以此來傳遞思想。在音樂教學(xué)過程中，需要教師用語言去組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學(xué)生。在此，教師的課堂語言的生動、形象、準(zhǔn)確和感人是十分重要的，對課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。四、情感教學(xué)還應(yīng)包括對學(xué)生的熱愛之情教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學(xué)對象的熱愛之情，同樣是不會取得良好的教學(xué)效果的。音樂教師與學(xué)生接觸的機會很少，一周內(nèi)僅有一課時的課堂交往時間。怎樣充分利用音樂教學(xué)活動這個客體達(dá)到情感交流呢？關(guān)鍵是一個“愛”字。在“愛生”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。①帶著微笑走向課堂，這樣會使學(xué)生有一種親切感；②課堂提問經(jīng)常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理。當(dāng)學(xué)生唱錯音、詞或答不出問題時，要做到耐心指出或給予幫助鼓勵；③用熱情關(guān)注的目光注視學(xué)生。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生咳嗽、嗓子啞了，下課時不要不聞不問，一定要及時尋問，給點藥或告誡學(xué)生要變聲了，別大聲說話，別再吃刺激的東西；④充分利用上課前的10分鐘和課后10分鐘的時間，了解、掌握學(xué)生在社會上、家庭中接觸的音樂作品，進(jìn)行審美分析和評價，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美傾向。教師以平等的身分對學(xué)生體貼、關(guān)心的情感一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了師生間的情感。實踐證明，教學(xué)過程中教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應(yīng)的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會取得預(yù)期的教學(xué)效果！分析前因素對檢驗結(jié)果的影響11、獲得的成功越大，就越令人高興1析前因素引趙的誤差占驗誤差的70%以上。標(biāo)本因素是影響檢驗質(zhì)最重要的因素之如果標(biāo)本采集不正確,所有的檢驗則毫無意義!檢驗科需要得到臨床醫(yī)生、護(hù)士和病人的積極配合。析前因素引趙的誤差占驗誤差的70%以上。2544檢驗前程序(SO15189)5.4檢驗申請單至少應(yīng)包括以下內(nèi)容a)患者的唯一標(biāo)識b)醫(yī)師的姓名或其他唯標(biāo)識,報告的目的地。申請醫(yī)師的地址與接檢驗申請實驗室的地不同,應(yīng)提供其地址c)只要適用,原始樣品的類型和原始解剖部位d)申請的檢驗項目;e)患者的相關(guān)臨床資料,至少應(yīng)包括性別和出生日f)原始樣品采集日期和時間;g)實驗室收到樣品的日期和時間。544檢驗前程序(SO15189)354檢驗前程序(ISO15189)5.A.2實驗室管理層應(yīng)制定及實施正確采集和處理原始樣品的專用指導(dǎo),并可供負(fù)責(zé)采集標(biāo)本者使用;5.4.3原始樣品采集手冊的內(nèi)容:4項20條。4.4原始樣品采集手冊應(yīng)作為受控文件;5.4.5實驗室不應(yīng)接受或處理缺乏正確標(biāo)識的原始樣品(不合格標(biāo)本)。54檢驗前程序(ISO15189)454檢驗前程序(o15189)54.6實驗室應(yīng)監(jiān)控樣品向?qū)嶒炇业倪\送a)根據(jù)申請檢驗項目的性質(zhì)和實驗室相關(guān)規(guī)定在一定時間內(nèi)運達(dá)b)在原始樣品釆集手冊規(guī)定的溫度范圍內(nèi)運送并使用指定的保存劑以保證樣品的完整性;C)應(yīng)以確保對運送者、公眾及接收實驗室安全的方式運送54檢驗前程序(o15189)55,4檢驗前程序(SO15189)●5.47應(yīng)在接收記錄簿或計算機中對收到的所有原始樣品進(jìn)行記錄。應(yīng)記錄收到樣品的日期和時間,同時應(yīng)記錄樣品采集者和接收者的標(biāo)5.4.8應(yīng)制定有關(guān)接受或拒收原始樣品的準(zhǔn)則。如果接受了不合格樣品,應(yīng)在最終報告中說明問題的性質(zhì)。5.4.9實驗室應(yīng)定期評審靜脈穿刺取血及取其他樣品所需的樣品量●5.4.10被授權(quán)者應(yīng)對申請和樣品系統(tǒng)地評審并決定所做檢驗項目及所用檢驗方法。5,4檢驗前程序(SO15189)65.4檢驗前程序(S15189s5.4.1!實驗室應(yīng)制定接收處理和報告急診樣品的程序。程序應(yīng)包括對申請表和原始樣品上所有特殊標(biāo)記的詳細(xì)說明、原始樣品送達(dá)實驗室檢驗區(qū)的機制、應(yīng)用的所有快速處理模式和所有應(yīng)遵循的特殊報告準(zhǔn)則5.4.12取自原始樣品的部分樣品應(yīng)可追溯至最初的原始樣品5.4.13實驗室應(yīng)有針對口頭申請樣品檢驗的書面政策。●5.4.14樣品應(yīng)于規(guī)定的一定時間內(nèi)在保證其性狀穩(wěn)定的條件下保存,以能在出具結(jié)果報告后復(fù)檢或做額外檢驗。5.4檢驗前程序(S151897臨床實驗室應(yīng)負(fù)的責(zé)任1)提供“檢驗項目患者準(zhǔn)備、標(biāo)本采集、傳送、保存要求”的有關(guān)文件;)采集標(biāo)本的容器、抗凝劑、防腐劑質(zhì)量的保證及檢查(3)標(biāo)本驗收制度。臨床實驗室應(yīng)負(fù)的責(zé)任8“標(biāo)本采集規(guī)范”1檢驗項目名稱;采集何種標(biāo)本3.采集最佳時間4.標(biāo)本采集量5是否抗凝?用何種抗凝劑?抗凝劑的用量6是否需防腐?用何種防腐劑?防腐劑的用量7保存方法及輸送時間;8.檢驗工作室9其他注意事項?！皹?biāo)本采集規(guī)范”9標(biāo)本的拒收下列情況可拒收(各臨床實驗室應(yīng)有規(guī)定)2.溶血、脂血嚴(yán)重者3.抗凝血中有凝該抗凝未加抗凝劑者4.血量不足(如血沉、PT等等);5.不應(yīng)接觸空氣的接觸了空氣6.采集標(biāo)本離送檢間隔過長者7該加防腐劑未加防腐劑者;8.用錯真空采血菅的9.惟一性標(biāo)志錯誤或不清楚的10細(xì)菌培養(yǎng)被污染者;11.輸血/輸液中采集的標(biāo)本;12其他標(biāo)本的拒收10標(biāo)本質(zhì)量的描述溶血、脂血、黃疸血必須描述。有其他缺陷的也應(yīng)描述標(biāo)本質(zhì)量的描述11分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件12分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件13分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件14分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件15分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件16分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件17分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件18分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件19分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件20分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件21分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件22分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件23分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件24分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件25分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件26分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件27分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件28分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件29分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件30分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件31分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件32分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件33分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件34分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件35分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件36分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件37分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件38分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件39分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件40分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件41分析前因素對檢驗結(jié)果的影響課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43分析前因素對檢驗結(jié)果的影響11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。分析前因素對檢驗結(jié)果的影響分析前因素對檢驗結(jié)果的影響11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。析前因素引趙的誤差占驗誤差的70%以上。標(biāo)本因素是影響檢驗質(zhì)最重要的因素之如果標(biāo)本采集不正確,所有的檢驗則毫無意義!檢驗科需要得到臨床醫(yī)生、護(hù)士和病人的積極配合。544檢驗前程序(SO15189)5.4檢驗申請單至少應(yīng)包括以下內(nèi)容a)患者的唯一標(biāo)識b)醫(yī)師的姓名或其他唯標(biāo)識,報告的目的地。申請醫(yī)師的地址與接檢驗申請實驗室的地不同,應(yīng)提供其地址c)只要適用,原始樣品的類型和原始解剖部位d)申請的檢驗項目;e)患者的相關(guān)臨床資料,至少應(yīng)包括性別和出生日f)原始樣品采集日期和時間;g)實驗室收到樣品的日期和時間。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸走入課堂，在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助課堂教學(xué)已成為教育教學(xué)的一種趨勢?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用多媒體，可以讓數(shù)學(xué)課堂圖文并茂、聲色俱佳，使數(shù)學(xué)課堂變得形象、直觀，突破以往數(shù)學(xué)課堂沉悶、單調(diào)的格局。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用談點淺見。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生對自己感興趣的事物，會投注極大的學(xué)習(xí)熱情，這種熱情足以撐起其極強的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。有了強大的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無論遇到什么樣的困難也會將其克服。而利用多媒體為學(xué)生營造真實自然、貼近學(xué)生身心的學(xué)習(xí)情境，可以激起學(xué)生強烈的認(rèn)同感，讓學(xué)生興味盎然的參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“認(rèn)識乘法”一課時，我先運用多媒體課件給學(xué)生展示超市的場景，里面有琳瑯滿目的商品，畫面一出，學(xué)生的視覺立刻受到強烈的刺激，精神一下子也就集中了，興趣自然高漲起來。在學(xué)生進(jìn)入情境，忘記了自己是身在課堂時，我因勢利導(dǎo)：假如現(xiàn)在就讓小朋友們?nèi)ベ徫铮蠹铱赡軙龅绞裁磫栴}？讓學(xué)生模擬購物場景，提出數(shù)學(xué)問題。然后再讓學(xué)生在熟悉的生活情境中積極解決問題，自主產(chǎn)生有乘法的算式的計算方法。二、構(gòu)建動態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識生成過程教材作為師生完成教學(xué)過程的指導(dǎo)性材料，其呈現(xiàn)給學(xué)生的知識是平面、靜態(tài)的，雖然很多知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但很多學(xué)生面對靜態(tài)單調(diào)的知識始終提不起興趣，或者雖然教師反復(fù)強調(diào)知識，但由于學(xué)生感受不到知識的真實，從而不能激活學(xué)生內(nèi)心深處的認(rèn)同，進(jìn)而慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣。這一點在低年級學(xué)生中尤為突出。而通過巧借多媒體，將其聲音、動畫等效果充分展示出來，可以讓學(xué)生猶如置身在真實動態(tài)的生活情景中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生接納新知的欲望。如在教學(xué)“認(rèn)識角”這一內(nèi)容時，雖然“角”的問題在生活中比比皆是，但是小學(xué)生由于缺乏將生活現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)模型的能力，如果一開始就給學(xué)生出示“角”的概念，學(xué)生會感覺突然，甚至不明就里，為此，我通過多媒體課件給學(xué)生展示了生活中的各種各樣的角，再運用動畫手段從畫面中平移出由線條組成的角，而具體的實物畫面悄然退去，從而讓學(xué)生感覺“角”是我們身邊最熟悉的，也是最普遍的。另外，有些學(xué)生對于“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一結(jié)論不易理解，為此，我運用多媒體，先在課件上顯示一個角，標(biāo)志好它的大小和名稱，然后動態(tài)演示角的兩條邊無限延長，緊接著縮短，如此反復(fù)，在此過程中又配以聲音和顏色的變化，讓學(xué)生多感官參與，觀察角的大小是否發(fā)生了變化，從而使學(xué)生形象、直觀而又深刻地理解了“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”，既避免了教師反復(fù)的說教，更深化了學(xué)生對這一知識的理解。三、優(yōu)化學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)化相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，這決定了數(shù)學(xué)是學(xué)生感覺較難的一門學(xué)科，尤其是小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，邏輯思維能力不強，生活經(jīng)驗也不夠豐富，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更會遇到很多難以理解的問題。此時，教師充分利用多媒體，化抽象為具體，充分呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使難以察覺的本質(zhì)的知識點一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)求圓柱體的側(cè)面積時，我運用多媒體演示把一個圓柱體沿著它的高展開鋪平，形成一個以圓柱體底面的圓周長為長、以圓柱體的高為寬的矩形，這樣學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，很容易就知道要求圓柱體的側(cè)面積，只要用其底面的圓周長乘高就可以了。整個演示過程就把抽象的書面知識化成具體、形象的知識了，學(xué)生通過形象地感受這一知識形成過程，就能把圓柱體側(cè)面積的計算公式推理得很清楚，學(xué)得輕松、積極。四、有效突破重難點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)運算律時，很多學(xué)生雖然知道各種運算規(guī)律的公式，但至于他們是因何而來，如何運用，任憑教師講得口干舌燥也沒幾個學(xué)生能真正理解。但是，如果我們在教學(xué)中，運用多媒體畫面，通過圖示給學(xué)生展示各種運算規(guī)律的成立過程，再輔以音效講解，如對于加法交換律，通過一根可以分成兩段的線條a和線段b來表示，將其兩段進(jìn)行交換位置，學(xué)生會自然清晰的感知它們的總長度不變，即a+b=b+a；再如對于乘法結(jié)合律的理解，教師可用兩個同寬（a）不同長（分別為b、c）的不同顏色的矩形來講解，讓學(xué)生明白無論怎么擺放，兩個矩形的總面積是相同的，即a（b+c）=ab+ac。這一的講解，不僅巧妙的向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更有效解決了教學(xué)難點，使學(xué)生輕松理解知識，還獲得了能力的提升?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體，合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的自然鮮活，從而巧妙將學(xué)生引出束縛思維發(fā)展的不利境地，為學(xué)生開創(chuàng)一片放飛心靈，展現(xiàn)自我，優(yōu)化思維的新天空。在音樂教學(xué)實踐中，深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其作用是無法估量的。教師教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，能否將情感引入教學(xué)過程中，并引起學(xué)生的共鳴，是音樂課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。初中音樂情感投入教學(xué)效果音樂作品，重在表現(xiàn)情感。教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應(yīng)的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會取得預(yù)期的教學(xué)效果。一、“身動”更要“心動”音樂活動是學(xué)生個性解放、情景交融、享受音樂樂趣、表達(dá)個人情感的最佳方式。新課標(biāo)中明確提出，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。這也把音樂活動放在了非常重要的位置。因此，我們可以聽到音樂教師們經(jīng)常說這樣一句話：“音樂課一定要讓學(xué)生的身體動起來！”現(xiàn)今的教學(xué)評價也如此，課堂上假如沒有學(xué)生動的環(huán)節(jié)則可能被視為缺乏創(chuàng)新、教學(xué)方法落后，這樣的課即使構(gòu)思再精妙，也不能被評為優(yōu)質(zhì)課。于是，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面：教師把整節(jié)課的“動”設(shè)計成幾個版塊，學(xué)生的“動”嚴(yán)格按照教師的思路有條不紊地進(jìn)行；學(xué)生在教室里任意走動，互相打鬧，教學(xué)秩序嚴(yán)重失控，還美其名曰是“個性的張揚”；有些學(xué)生的身體雖然在“動”，但是仔細(xì)觀察他們的“動”是無意識、機械性的“動”，他們的眼神沒有進(jìn)入音樂情境的興奮而是一片渙散和茫然；整個教學(xué)過程轟轟烈烈，如同色彩鮮艷的大拼盤，讓人看到的是音樂課的“鬧”和“雜”，仔細(xì)回味，竟然看不到這節(jié)課的重心放在什么地方，學(xué)生究竟得到了什么……音樂活動是最生動活潑、最富有生命力的創(chuàng)造性活動。但是新課標(biāo)同時也指出，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)該以審美體驗為核心，應(yīng)該把學(xué)生對音樂的感受放在首要的位置。也就是說音樂課既要注重對音樂的感悟理解，也要注重對音樂活動的參與。這里的參與是指學(xué)生全方位、全身心的參與，既要有身體四肢――“身動”的參與，又要有心靈思維――“心動”的參與。以上這些課堂現(xiàn)象教師過于強調(diào)了學(xué)生“身動”的參與，追求的是一種浮于表面的喧嘩熱鬧，卻忽視了“心動”的參與，學(xué)生沒有真正地與音樂產(chǎn)生共鳴和交融，因而這樣的課堂教學(xué)摒棄了音樂的實質(zhì)美，而成了一種為“動”而“動”的形而上學(xué)，真正的教學(xué)效果反而沒有達(dá)到。音樂在很大程度上是那種只可意會不可言傳的東西，只有當(dāng)學(xué)生“心動”“身動”的全方位參與，將音樂活動和感悟音樂融為一體，親自主動去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，才能真正地理解音樂的內(nèi)涵。因此，“身動”更要“心動”！二、自由暢想，在想象中學(xué)習(xí)貝多芬說過：“音樂不在譜子上，而在譜子之間?！币虼?，音樂課堂教學(xué)中，不能將學(xué)生緊緊地束縛在音符上，而是展開自己的想象力，作品不是單純地表現(xiàn)音程、音階，而是唱出音樂的內(nèi)在含義，表現(xiàn)并發(fā)揮作曲家的創(chuàng)作意圖，從而陶冶學(xué)生的情操。例如，在四川民歌《太陽》的欣賞環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由想象，在心中先描繪出一幅太陽的圖畫，然后再把它寫成一段文字，或者畫成一幅圖畫，喜歡樂器的同學(xué)也可以依據(jù)想象，把自己心目中的“太陽”用簡單的旋律表達(dá)出來，學(xué)生紛紛行動起來，各顯神通。這個活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、將情感投入到課堂教學(xué)過程中教師教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，能否將情感貫徹到教學(xué)過程中，并引起學(xué)生的共鳴，是音樂課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。它著重體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是教學(xué)過程中音樂語言的情感化。音樂作品，重在表現(xiàn)情感。無論什么體裁、題裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和愛憎情感。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者音樂的接受者與接受者之間要達(dá)到相互的了解，靠的是音樂。而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。這種“語言”，就是我們常說的“音樂語言”。構(gòu)成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。它們是作曲家們編織“音響網(wǎng)”最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈示音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實現(xiàn)人與人之間的藝術(shù)交際。在音樂課堂教學(xué)中，音樂語言的傳遞是通過教師的范唱、范奏的引導(dǎo)實現(xiàn)的，教師帶著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會使學(xué)生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。只有通過教師生動、形象、準(zhǔn)確、富有情感的音樂語言把學(xué)生帶入作品中去，使他們進(jìn)入角色，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，同主人公一起同呼吸、共命運，才能取得最佳教學(xué)效果。其次，是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語言是不一樣的概念。人類的語言是由語音和語義結(jié)合而構(gòu)成詞匯――事物的符合號，而又由詞匯和語法邏輯構(gòu)成一種符號系統(tǒng)，以此來傳遞思想。在音樂教學(xué)過程中，需要教師用語言去組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學(xué)生。在此，教師的課堂語言的生動、形象、準(zhǔn)確和感人是十分重要的，對課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。四、情感教學(xué)還應(yīng)包括對學(xué)生的熱愛之情教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學(xué)對象的熱愛之情，同樣是不會取得良好的教學(xué)效果的。音樂教師與學(xué)生接觸的機會很少，一周內(nèi)僅有一課時的課堂交往時間。怎樣充分利用音樂教學(xué)活動這個客體達(dá)到情感交流呢？關(guān)鍵是一個“愛”字。在“愛生”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。①帶著微笑走向課堂，這樣會使學(xué)生有一種親切感；②課堂提問經(jīng)常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理。當(dāng)學(xué)生唱錯音、詞或答不出問題時，要做到耐心指出或給予幫助鼓勵；③用熱情關(guān)注的目光注視學(xué)生。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生咳嗽、嗓子啞了，下課時不要不聞不問，一定要及時尋問，給點藥或告誡學(xué)生要變聲了，別大聲說話，別再吃刺激的東西；④充分利用上課前的10分鐘和課后10分鐘的時間，了解、掌握學(xué)生在社會上、家庭中接觸的音樂作品，進(jìn)行審美分析和評價，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美傾向。教師以平等的身分對學(xué)生體貼、關(guān)心的情感一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了師生間的情感。實踐證明，教學(xué)過程中教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應(yīng)的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會取得預(yù)期的教學(xué)效果！分析前因素對檢驗結(jié)果的影響11、獲得的成功越大，就越令人高興44析前因素引趙的誤差占驗誤差的70%以上。標(biāo)本因素是影響檢驗質(zhì)最重要的因素之如果標(biāo)本采集不正確,所有的檢驗則毫無意義!檢驗科需要得到臨床醫(yī)生、護(hù)士和病人的積極配合。析前因素引趙的誤差占驗誤差的70%以上。45544檢驗前程序(SO15189)5.4檢驗申請單至少應(yīng)包括以下內(nèi)容a)患者的唯一標(biāo)識b)醫(yī)師的姓名或其他唯標(biāo)識,報告的目的地。申請醫(yī)師的地址與接檢驗申請實驗室的地不同,應(yīng)提供其地址c)只要適用,原始樣品的類型和原始解剖部位d)申請的檢驗項目;e)患者的相關(guān)臨床資料,至少應(yīng)包括性別和出生日f)原始樣品采集日期和時間;g)實驗室收到樣品的日期和時間。544檢驗前程序(SO15189)4654檢驗前程序(ISO15189)5.A.2實驗室管理層應(yīng)制定及實施正確采集和處理原始樣品的專用指導(dǎo),并可供負(fù)責(zé)采集標(biāo)本者使用;5.4.3原始樣品采集手冊的內(nèi)容:4項20條。4.4原始樣品采集手冊應(yīng)作為受控文件;5.4.5實驗室不應(yīng)接受或處理缺乏正確標(biāo)識的原始樣品(不合格標(biāo)本)。54檢驗前程序(ISO15189)4754檢驗前程序(o15189)54.6實驗室應(yīng)監(jiān)控樣品向?qū)嶒炇业倪\送a)根據(jù)申請檢驗項目的性質(zhì)和實驗室相關(guān)規(guī)定在一定時間內(nèi)運達(dá)b)在原始樣品釆集手冊規(guī)定的溫度范圍內(nèi)運送并使用指定的保存劑以保證樣品的完整性;C)應(yīng)以確保對運送者、公眾及接收實驗室安全的方式運送54檢驗前程序(o15189)485,4檢驗前程序(SO15189)●5.47應(yīng)在接收記錄簿或計算機中對收到的所有原始樣品進(jìn)行記錄。應(yīng)記錄收到樣品的日期和時間,同時應(yīng)記錄樣品采集者和接收者的標(biāo)5.4.8應(yīng)制定有關(guān)接受或拒收原始樣品的準(zhǔn)則。如果接受了不合格樣品,應(yīng)在最終報告中說明問題的性質(zhì)。5.4.9實驗室應(yīng)定期評審靜脈穿刺取血及取其他樣品所需的樣品量●5.4.10被授權(quán)