鋁模施工工藝介紹-最新版課件

鋁模施工工藝介紹最新版51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。鋁模施工工藝介紹最新版鋁模施工工藝介紹最新版51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。锠模施工工藝鋁模背景及簡(jiǎn)介二鋁模方案設(shè)計(jì)目三鋁模施工流程錄四鋁模深化設(shè)計(jì)(互原量控制要點(diǎn)C長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育是影響和制約中國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展，受到諸多因素的影響。其中，教育管理體制是重要的影響因素。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育管理體制經(jīng)歷了多次調(diào)整與變革，對(duì)農(nóng)村教育產(chǎn)生了深刻的影響。在新的歷史時(shí)期，城鎮(zhèn)化的大力推進(jìn)，農(nóng)村教育管理體制如何應(yīng)對(duì)改革發(fā)展的新趨勢(shì)，如何更好地適應(yīng)農(nóng)村教育的未來(lái)發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。一、歷史變遷改革開(kāi)放以后，國(guó)家開(kāi)始重新思考“國(guó)家主導(dǎo)型”的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制，相應(yīng)的開(kāi)始放權(quán)給地方，國(guó)家不能包攬一切，需要?jiǎng)訂T全體人民，“人民教育需要人民辦”。20世紀(jì)80年代初，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施行政體制和財(cái)政管理體制（“劃分收支，分級(jí)包干”）改革，拉開(kāi)了教育行政管理和財(cái)政投入分權(quán)化的序幕。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》初步確立基礎(chǔ)教育實(shí)行“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”的辦學(xué)體制，即國(guó)家和地方分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理。1986年頒布的《義務(wù)教育法》在法律層面上對(duì)此作出了規(guī)定。至此，“縣辦高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦初中、村辦小學(xué)”這樣的辦學(xué)體制及相應(yīng)的管理體制形成并在一定歷史時(shí)期內(nèi)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。這樣的辦學(xué)體制及管理體制也是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，體現(xiàn)了“效率優(yōu)先，兼顧公平”的?r值取向[1]。在整體辦學(xué)效率相對(duì)提高的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題，特別是1985年以來(lái)對(duì)農(nóng)民征收教育附加費(fèi)等各種“教育集資”，以及1994年國(guó)家實(shí)施的“分稅制”改革，造成了地方“財(cái)權(quán)”與“事權(quán)”的不匹配，財(cái)權(quán)上升，事權(quán)卻下放，地方辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，農(nóng)村教育發(fā)展面臨資源嚴(yán)重短缺的困境，農(nóng)村教育發(fā)展舉步維艱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)難負(fù)其重，普及義務(wù)教育的難度加大。這使得基礎(chǔ)教育管理體制的改革被正式提上了決策議程。2001年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，對(duì)原有的基礎(chǔ)教育管理體制進(jìn)行了調(diào)整，正式提出農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的體制”，并針對(duì)20世紀(jì)80年代以來(lái)各級(jí)政府管理基礎(chǔ)教育的責(zé)任進(jìn)行了重新規(guī)定。雖然2001年確定的“以縣為主”的農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，但是在基本實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育的情況下，國(guó)家開(kāi)始對(duì)之前的“縣辦高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦初中、村辦小學(xué)”的學(xué)校布局進(jìn)行調(diào)整，其目的是所謂的“優(yōu)化教育資源配置”，凸顯“效率優(yōu)先”的基本價(jià)值取向。同時(shí)，在撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村村小、教學(xué)點(diǎn)等農(nóng)村學(xué)校被大量合并或撤并，農(nóng)村中小學(xué)由農(nóng)村向縣鎮(zhèn)、城市集中，由此產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題，例如新的流失輟學(xué)、農(nóng)村寄宿制學(xué)校、城鎮(zhèn)巨型學(xué)校和“大班額”、農(nóng)村師資匱乏、教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等諸多問(wèn)題，困擾著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，影響了幾千年的鄉(xiāng)村文明。這些新情況、新問(wèn)題，突顯了城鎮(zhèn)化背景下教育問(wèn)題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性。進(jìn)入21世紀(jì)，在完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和健全公共財(cái)政體制的過(guò)程中，中國(guó)進(jìn)一步強(qiáng)化各級(jí)政府提供公共教育服務(wù)職責(zé)，同時(shí)加大省級(jí)人民政府發(fā)展和管理本地區(qū)教育的權(quán)力和統(tǒng)籌力度，試圖統(tǒng)籌解決“以縣為主”的管理體制產(chǎn)生的新問(wèn)題?！笆〖?jí)統(tǒng)籌，以縣為主”成為新時(shí)期指導(dǎo)農(nóng)村教育發(fā)展的管理體制。這一提法在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中得到明確規(guī)定。“省級(jí)統(tǒng)籌，以縣為主”顯然提升了農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理的層級(jí)，然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍是農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理的“最基層”，直接面對(duì)村小、教學(xué)點(diǎn)等基礎(chǔ)教育學(xué)校，如果忽略或無(wú)視“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基本責(zé)任的話，“省級(jí)統(tǒng)籌，以縣為主”也難以落實(shí)。在城鎮(zhèn)化背景下，這種管理體制也面臨諸多困難和問(wèn)題。但是，各地作了許多有益的探索和嘗試，試圖來(lái)解決這些問(wèn)題。二、地方的改革探索1.探索完善以縣（市、區(qū)）為主，縣（市、區(qū)）、鎮(zhèn)（街）統(tǒng)籌共管的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，縣際差距進(jìn)一步拉大，一批經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財(cái)政實(shí)力已抵得上某些縣、甚至幾個(gè)縣，然而，一些薄弱縣的財(cái)政實(shí)力十分有限，還主要依靠國(guó)家的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。這就使得現(xiàn)行“以縣為主”的基礎(chǔ)教育管理體制難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，需要各地因地制宜，在自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上尋求合適的管理體制。例如，廣東佛山作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平十分好的地域，如果還沿用“以縣為主”的管理體制的話，難以適應(yīng)其發(fā)展的需求。為此，佛山推行“大部制”改革，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)重新賦權(quán)，下置前移，成立鎮(zhèn)教育局，使其承擔(dān)相應(yīng)的教育職責(zé)，初步形成了“市級(jí)教育統(tǒng)籌――區(qū)級(jí)教育管理――鎮(zhèn)級(jí)教育執(zhí)行”的基礎(chǔ)教育管理體制，滿足了本區(qū)域的基礎(chǔ)教育發(fā)展需求。2.探索“中心校”、“學(xué)區(qū)制”、“聯(lián)盟?！钡榷喾N管理模式，促進(jìn)縣域均衡發(fā)展首先，“中心?！惫芾砟Ｊ?。農(nóng)村撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施使得農(nóng)村中小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校集中，中心校資源充足，師資配置相對(duì)合理，有能力承擔(dān)起縣教育主管部門的部分職責(zé)。因此，一些地方，例如安徽、湖北等地，明確提出中心校對(duì)村小及教學(xué)點(diǎn)的統(tǒng)籌管理職能，無(wú)論是行政管理，還是教學(xué)指導(dǎo)、資源配置等，均由中心校統(tǒng)籌管理。事實(shí)證明，中心校確實(shí)發(fā)揮了積極作用，是縣教育主管的職能延伸，對(duì)于教育公平的保障起到了關(guān)鍵作用。其次，“學(xué)區(qū)制”管理模式。為打破原先縣、鄉(xiāng)、村分級(jí)辦學(xué)模式和資金使用模式，河北承德市自2004年在圍場(chǎng)縣按照交通相對(duì)便利、區(qū)域位置相對(duì)集中、教育資源相對(duì)均衡的原則，以人口出生率為依據(jù)，打破鄉(xiāng)村行政區(qū)劃限制，將全縣劃分為12個(gè)學(xué)區(qū)進(jìn)行建設(shè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；k學(xué)，帶動(dòng)了整個(gè)區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。最后，“聯(lián)盟?！庇址Q“伙伴校”。這是一種以教師發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的管理模式，成都市青羊區(qū)、北京市順義區(qū)、成都市武侯區(qū)、天津市河西區(qū)、山西太谷縣、浙江縉云縣等地都在探索實(shí)施這一發(fā)展共同體模式。聯(lián)盟校發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校對(duì)“共同體”的理解，是否在彼此學(xué)習(xí)、資源共享的基礎(chǔ)上，有相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制去促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)改進(jìn)和學(xué)生生命發(fā)展。然而，目前大部分學(xué)校還是出于現(xiàn)實(shí)利益或資源獲得去構(gòu)建“共同體”，難以持續(xù)?！缎戮幋髮W(xué)英語(yǔ)綜合教程》（第3版）每個(gè)單元由三個(gè)主體部分構(gòu)成：PartOne為準(zhǔn)備階段（Preparation），PartTwo是課文閱讀（PassageReading），PartThree是課后拓展（FurtherDevelopment）。按照常規(guī)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)單元是按課本的自然順序進(jìn)行講解，即從第一部分講解至第四部分。筆者以第二冊(cè)第三單元“BorntoWin”中PartOne準(zhǔn)備階段為例，教師需課前與學(xué)生溝通，打破單元內(nèi)的自然順序，整合單元內(nèi)部前后的教學(xué)資源，將第三部分拓展內(nèi)容與第一部分熱身部分有機(jī)結(jié)合，具體步驟如下。1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟一大學(xué)英語(yǔ)教師課前要求學(xué)生分若干小組，討論本單元第三部分中的看圖說(shuō)話“WinnersorLosers？”，針對(duì)圖畫中三個(gè)不同類型的人物吉姆（Kim）、約翰（John）、詹姆斯（James）故事，進(jìn)而判斷哪一位是成功者，哪一位是失敗者，并給出相應(yīng)理由。要求每組動(dòng)手網(wǎng)上查找與三個(gè)人物相對(duì)應(yīng)的圖片以及背景音樂(lè)，課前制作完成課件，并推選出一位組長(zhǎng)在課堂上演示PPT并用英文講解。教師課前可將三個(gè)人物的英文介紹發(fā)給學(xué)生，例如：第一位是探險(xiǎn)家吉姆：Kimisanadventurer.HeorganizedanexpeditiontotheHimalayas.第二位是國(guó)際公司經(jīng)理約翰：John，amanagerofaninternationalcompany，hasalargehouseandluxurycars.第三位是教師詹姆斯：Jamesisateacherlivinginasmallapartment.Onweekends，heandhisfamilygotothepark.小組協(xié)作完成的課件在課堂上演示之后，老師可以針對(duì)每組對(duì)成功者與失敗者的觀點(diǎn)以及制作的課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后對(duì)吉姆、約翰、詹姆斯三人的故事，提出合理的結(jié)論和判斷：Jamesistheonlywinner.Heleadsapeacefullifewitharelaxedmind.John，bycontrast，isaloserinlifethoughhehasahighpositioninbusiness.Helivesinaworldfullofliesandstress.Kimisacontroversialperson.Oneshouldnotreachagoalatthesacrificeofothers.Anyway，weadmirehisbravery.最后，老師列出八條成功的含義，要求每組進(jìn)行討論。Winningmeans：1）beingNo.1inyourfield2）makingmuchmoney2課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟二教師要求學(xué)生將單元的PartOne中的第2個(gè)任務(wù)即“我眼中的成功者”（WinnersinMyEyes）與PartThree中的第5個(gè)任務(wù)即“成功人士訪談”（AnInterviewwithaSuccessfulWriter）有機(jī)結(jié)合，教師可建議每組課前先在網(wǎng)上或電視中收看由中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人董卿主持的大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》（TheReader），了解每一期接受訪談成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、傳世佳作等，可以要求學(xué)生將2017年度第一期嘉賓許淵沖為例展開(kāi)討論，形成英文文字制作課件并在課堂分享視頻，使全班學(xué)生對(duì)這位曾榮獲國(guó)際翻譯界最高獎(jiǎng)“北極光”文學(xué)翻譯獎(jiǎng)的著名翻譯家的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人格魅力有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解。老師還可建議學(xué)生以阿里巴巴主要?jiǎng)?chuàng)始人馬云為范例，讓大家對(duì)這位曾畢業(yè)于杭州師范學(xué)院外語(yǔ)系，杭州電子工業(yè)學(xué)院擔(dān)任過(guò)英語(yǔ)教師的風(fēng)云人物進(jìn)行深度探討，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬云成功背后所體現(xiàn)的智慧與毅力。同時(shí)，教師還將提供給學(xué)生與成功關(guān)聯(lián)的詞匯以便學(xué)生講解時(shí)使用：intelligence智慧independence獨(dú)立capability能力creativity創(chuàng)造力flexibility靈活opportunity機(jī)遇hardwork努力工作self-confidence自信contributeto有助于wealth財(cái)富achievement成就dealwith處理motivation動(dòng)機(jī)patience耐心enthusiasm熱忱3課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟三教師?Я煅?生再返回本單元的第一部分（PartOne）中的第3個(gè)任務(wù)即“成功的要素是什么？”（WhatAccountsforSuccess？）。通過(guò)種菜的生動(dòng)形象的圖片展示，告訴學(xué)生成功的秘訣：每天在田里種下四種蔬菜：四排豌豆、三行南瓜、五排生菜、二行蘿卜。Fourrowsof“P”eas：Preparedness，Promptness，Perseverance，Politeness.Threerowsofsquash：Squashgossip，Squashcriticism，Squashindifference.Fiverowsoflettuce：Letusloveoneanother，Letusbefaithful，Letusbeloyal，Letusbetruthful.Tworowsofturnips：Turnupwithanewidea，Turnupwiththedeterminationtodoabetterjobtomorrowthanyoudidtoday.因?yàn)閜ea的意思是“豌豆”，又與字母p諧音。squash有兩個(gè)意思：一個(gè)是名詞“南瓜”，另一個(gè)是動(dòng)詞“粉碎”。lettuce的意思是“生菜”，與“l(fā)etus”讀音相近。turnip的意思是“蘿卜”，與“turnup”讀音相近。由此，可以有效提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，課前課內(nèi)生生互動(dòng)、師生交流頻繁，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?！句X模施工工藝介紹最新版51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。鋁模施1锠模施工工藝锠模施工工藝2鋁模背景及簡(jiǎn)介二鋁模方案設(shè)計(jì)目三鋁模施工流程錄四鋁模深化設(shè)計(jì)(互原量控制要點(diǎn)C鋁模背景及簡(jiǎn)介3鋁模施工工藝介紹-最新版課件4鋁模背,也積累了大登鄰模板的設(shè)社制造應(yīng)用和工經(jīng)前學(xué)、年的應(yīng)用歷史,在鋁合金模板系統(tǒng)自1962年在美國(guó)誕生以來(lái),已經(jīng)有近50美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家,以及像墨西哥、巴西、馬來(lái)韓國(guó)、印度這樣的新興工業(yè)國(guó)家的建筑中,均得到了廣泛的應(yīng)用。各1廣使用的過(guò)程中,在全融海嘯前,美國(guó)每年的鋁模板市場(chǎng)規(guī)模大約有一億美元,被當(dāng)?shù)厮奈逡砸患铱偛课挥诟鐐惐葋喌匿X模板制造公同為例,在墨西哥稻克斯總統(tǒng)的任期3內(nèi),就以其鋁模板技術(shù),參與建造了超過(guò)10萬(wàn)套保牌房的建設(shè)。韓國(guó)在十前,還主要使用膠合板,至今其高層住宅樓的施工中,已經(jīng)有80P%采用鋁模技術(shù)△我國(guó)鋁合金模板是由志特公司最早研發(fā)并推廣應(yīng)用的一種新型綠色建筑產(chǎn)品,鋁合全模板產(chǎn)品的開(kāi)發(fā),傾起了一場(chǎng)建筑模板節(jié)能減排的“蘋命”,而且志特主編了國(guó)家鋁合金模板技術(shù)規(guī)范。鋁金模板體系模板由柱模板,樓面板模板、樓面支撐模板、染底模、梁側(cè)模、梁底支撐模板、陰角模、陽(yáng)角模板(連接角糢)、模板連接銷、鋼攴撐」等構(gòu)件紅成。這些構(gòu)件均由鋁合金型材或型鋼焊接而成。鋁模背5鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途樓板模板用于樓板外墻柱模板外墻、柱外側(cè)目板,與承接模板連接墻柱內(nèi)墻柱模板墻柱內(nèi)側(cè)模板,底部連有4mm高的底腳。模板墻端模板墻端部封口處模板,兩長(zhǎng)邊方向連有65mm平面寬的翼緣,底部連有40mm高的底腳。模板梁模梁側(cè)模板用于梁側(cè)梁底模板用于梁底,兩長(zhǎng)邊方向連有65mm寬的翼緣。承接模板承接上層外墻、柱外側(cè)及電梯井道內(nèi)側(cè)模板。鋁模構(gòu)配件分類6鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途樓板陰角模板連接樓板模板與梁側(cè)或墻柱模板。梁底陰角模板連接梁底模板與墻柱模板。轉(zhuǎn)角梁側(cè)陰角模板連接梁側(cè)模板與培柱模板模板樓板陰角轉(zhuǎn)角模板連接陰角轉(zhuǎn)角處的樓板模板與梁側(cè)、墻、柱模板。墻柱陰角模板連接陰角轉(zhuǎn)角處相鄰模板連接角模連接陽(yáng)角轉(zhuǎn)角處的相鄰模板早拆梁底早拆裝置連接梁底模板,支撐早拆梁裝置板底早拆頭連接早拆鋁梁,支撐早拆版。鋁模構(gòu)配件分類7鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途可調(diào)鋼支撐支撐早拆頭斜撐用于豎向側(cè)模板調(diào)直或增加模板剛度和穩(wěn)定支撐背楞增加豎向側(cè)模板剛度的方鋼管或其他形式的構(gòu)件柱箍用于增加柱模板剛度銷釘用于木板之間的連接銷片與銷釘配合使用配件對(duì)拉螺栓用于拉結(jié)兩豎向側(cè)模板及背楞對(duì)拉螺栓墊片對(duì)拉螺栓墊片鋁模構(gòu)配件分類8墻模板模墻模9h2樓板陰角模板樓板陰角轉(zhuǎn)角模板h10梁底、梁側(cè)模板、梁底陰角模板、梁底早拆裝置梁底、梁側(cè)模板、梁底陰角模板、梁底早拆裝置11鋁模施工工藝介紹-最新版課件12鋁模施工工藝介紹-最新版課件13鋁模施工工藝介紹-最新版課件14鋁模施工工藝介紹-最新版課件15鋁模施工工藝介紹-最新版課件16鋁模施工工藝介紹-最新版課件17鋁模施工工藝介紹-最新版課件18鋁模施工工藝介紹-最新版課件19鋁模施工工藝介紹-最新版課件20鋁模施工工藝介紹-最新版課件21鋁模施工工藝介紹-最新版課件22鋁模施工工藝介紹-最新版課件23鋁模施工工藝介紹-最新版課件24鋁模施工工藝介紹-最新版課件25鋁模施工工藝介紹-最新版課件26鋁模施工工藝介紹-最新版課件27鋁模施工工藝介紹-最新版課件28鋁模施工工藝介紹-最新版課件29鋁模施工工藝介紹-最新版課件30鋁模施工工藝介紹-最新版課件31鋁模施工工藝介紹-最新版課件32鋁模施工工藝介紹-最新版課件33鋁模施工工藝介紹-最新版課件34鋁模施工工藝介紹-最新版課件35鋁模施工工藝介紹-最新版課件36鋁模施工工藝介紹-最新版課件37鋁模施工工藝介紹-最新版課件38鋁模施工工藝介紹-最新版課件39鋁模施工工藝介紹-最新版課件40鋁模施工工藝介紹-最新版課件41鋁模施工工藝介紹-最新版課件42鋁模施工工藝介紹-最新版課件43鋁模施工工藝介紹-最新版課件44鋁模施工工藝介紹-最新版課件45鋁模施工工藝介紹-最新版課件46鋁模施工工藝介紹-最新版課件47鋁模施工工藝介紹-最新版課件48鋁模施工工藝介紹-最新版課件49鋁模施工工藝介紹-最新版課件50鋁模施工工藝介紹-最新版課件51鋁模施工工藝介紹-最新版課件52鋁模施工工藝介紹-最新版課件53鋁模施工工藝介紹-最新版課件54鋁模施工工藝介紹-最新版課件55鋁模施工工藝介紹-最新版課件56鋁模施工工藝介紹-最新版課件57鋁模施工工藝介紹-最新版課件58鋁模施工工藝介紹-最新版課件59鋁模施工工藝介紹-最新版課件60鋁模施工工藝介紹-最新版課件61鋁模施工工藝介紹-最新版課件62鋁模施工工藝介紹-最新版課件63鋁模施工工藝介紹-最新版課件64鋁模施工工藝介紹-最新版課件65鋁模施工工藝介紹-最新版課件66鋁模施工工藝介紹-最新版課件67鋁模施工工藝介紹-最新版課件68鋁模施工工藝介紹-最新版課件69鋁模施工工藝介紹-最新版課件70鋁模施工工藝介紹-最新版課件71鋁模施工工藝介紹-最新版課件72鋁模施工工藝介紹-最新版課件73鋁模施工工藝介紹-最新版課件74鋁模施工工藝介紹-最新版課件75鋁模施工工藝介紹-最新版課件76鋁模施工工藝介紹-最新版課件77鋁模施工工藝介紹-最新版課件78鋁模施工工藝介紹-最新版課件79鋁模施工工藝介紹-最新版課件80鋁模施工工藝介紹-最新版課件81鋁模施工工藝介紹-最新版課件8231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里83鋁模施工工藝介紹最新版51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。鋁模施工工藝介紹最新版鋁模施工工藝介紹最新版51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。锠模施工工藝鋁模背景及簡(jiǎn)介二鋁模方案設(shè)計(jì)目三鋁模施工流程錄四鋁模深化設(shè)計(jì)(互原量控制要點(diǎn)C長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育是影響和制約中國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展，受到諸多因素的影響。其中，教育管理體制是重要的影響因素。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育管理體制經(jīng)歷了多次調(diào)整與變革，對(duì)農(nóng)村教育產(chǎn)生了深刻的影響。在新的歷史時(shí)期，城鎮(zhèn)化的大力推進(jìn)，農(nóng)村教育管理體制如何應(yīng)對(duì)改革發(fā)展的新趨勢(shì)，如何更好地適應(yīng)農(nóng)村教育的未來(lái)發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。一、歷史變遷改革開(kāi)放以后，國(guó)家開(kāi)始重新思考“國(guó)家主導(dǎo)型”的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制，相應(yīng)的開(kāi)始放權(quán)給地方，國(guó)家不能包攬一切，需要?jiǎng)訂T全體人民，“人民教育需要人民辦”。20世紀(jì)80年代初，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施行政體制和財(cái)政管理體制（“劃分收支，分級(jí)包干”）改革，拉開(kāi)了教育行政管理和財(cái)政投入分權(quán)化的序幕。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》初步確立基礎(chǔ)教育實(shí)行“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”的辦學(xué)體制，即國(guó)家和地方分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理。1986年頒布的《義務(wù)教育法》在法律層面上對(duì)此作出了規(guī)定。至此，“縣辦高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦初中、村辦小學(xué)”這樣的辦學(xué)體制及相應(yīng)的管理體制形成并在一定歷史時(shí)期內(nèi)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。這樣的辦學(xué)體制及管理體制也是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，體現(xiàn)了“效率優(yōu)先，兼顧公平”的?r值取向[1]。在整體辦學(xué)效率相對(duì)提高的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題，特別是1985年以來(lái)對(duì)農(nóng)民征收教育附加費(fèi)等各種“教育集資”，以及1994年國(guó)家實(shí)施的“分稅制”改革，造成了地方“財(cái)權(quán)”與“事權(quán)”的不匹配，財(cái)權(quán)上升，事權(quán)卻下放，地方辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，農(nóng)村教育發(fā)展面臨資源嚴(yán)重短缺的困境，農(nóng)村教育發(fā)展舉步維艱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)難負(fù)其重，普及義務(wù)教育的難度加大。這使得基礎(chǔ)教育管理體制的改革被正式提上了決策議程。2001年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，對(duì)原有的基礎(chǔ)教育管理體制進(jìn)行了調(diào)整，正式提出農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的體制”，并針對(duì)20世紀(jì)80年代以來(lái)各級(jí)政府管理基礎(chǔ)教育的責(zé)任進(jìn)行了重新規(guī)定。雖然2001年確定的“以縣為主”的農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，但是在基本實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育的情況下，國(guó)家開(kāi)始對(duì)之前的“縣辦高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦初中、村辦小學(xué)”的學(xué)校布局進(jìn)行調(diào)整，其目的是所謂的“優(yōu)化教育資源配置”，凸顯“效率優(yōu)先”的基本價(jià)值取向。同時(shí)，在撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村村小、教學(xué)點(diǎn)等農(nóng)村學(xué)校被大量合并或撤并，農(nóng)村中小學(xué)由農(nóng)村向縣鎮(zhèn)、城市集中，由此產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題，例如新的流失輟學(xué)、農(nóng)村寄宿制學(xué)校、城鎮(zhèn)巨型學(xué)校和“大班額”、農(nóng)村師資匱乏、教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等諸多問(wèn)題，困擾著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，影響了幾千年的鄉(xiāng)村文明。這些新情況、新問(wèn)題，突顯了城鎮(zhèn)化背景下教育問(wèn)題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性。進(jìn)入21世紀(jì)，在完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和健全公共財(cái)政體制的過(guò)程中，中國(guó)進(jìn)一步強(qiáng)化各級(jí)政府提供公共教育服務(wù)職責(zé)，同時(shí)加大省級(jí)人民政府發(fā)展和管理本地區(qū)教育的權(quán)力和統(tǒng)籌力度，試圖統(tǒng)籌解決“以縣為主”的管理體制產(chǎn)生的新問(wèn)題?！笆〖?jí)統(tǒng)籌，以縣為主”成為新時(shí)期指導(dǎo)農(nóng)村教育發(fā)展的管理體制。這一提法在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中得到明確規(guī)定?！笆〖?jí)統(tǒng)籌，以縣為主”顯然提升了農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理的層級(jí)，然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍是農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理的“最基層”，直接面對(duì)村小、教學(xué)點(diǎn)等基礎(chǔ)教育學(xué)校，如果忽略或無(wú)視“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基本責(zé)任的話，“省級(jí)統(tǒng)籌，以縣為主”也難以落實(shí)。在城鎮(zhèn)化背景下，這種管理體制也面臨諸多困難和問(wèn)題。但是，各地作了許多有益的探索和嘗試，試圖來(lái)解決這些問(wèn)題。二、地方的改革探索1.探索完善以縣（市、區(qū)）為主，縣（市、區(qū)）、鎮(zhèn)（街）統(tǒng)籌共管的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，縣際差距進(jìn)一步拉大，一批經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財(cái)政實(shí)力已抵得上某些縣、甚至幾個(gè)縣，然而，一些薄弱縣的財(cái)政實(shí)力十分有限，還主要依靠國(guó)家的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。這就使得現(xiàn)行“以縣為主”的基礎(chǔ)教育管理體制難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，需要各地因地制宜，在自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上尋求合適的管理體制。例如，廣東佛山作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平十分好的地域，如果還沿用“以縣為主”的管理體制的話，難以適應(yīng)其發(fā)展的需求。為此，佛山推行“大部制”改革，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)重新賦權(quán)，下置前移，成立鎮(zhèn)教育局，使其承擔(dān)相應(yīng)的教育職責(zé)，初步形成了“市級(jí)教育統(tǒng)籌――區(qū)級(jí)教育管理――鎮(zhèn)級(jí)教育執(zhí)行”的基礎(chǔ)教育管理體制，滿足了本區(qū)域的基礎(chǔ)教育發(fā)展需求。2.探索“中心校”、“學(xué)區(qū)制”、“聯(lián)盟?！钡榷喾N管理模式，促進(jìn)縣域均衡發(fā)展首先，“中心?！惫芾砟Ｊ健＾r(nóng)村撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施使得農(nóng)村中小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校集中，中心校資源充足，師資配置相對(duì)合理，有能力承擔(dān)起縣教育主管部門的部分職責(zé)。因此，一些地方，例如安徽、湖北等地，明確提出中心校對(duì)村小及教學(xué)點(diǎn)的統(tǒng)籌管理職能，無(wú)論是行政管理，還是教學(xué)指導(dǎo)、資源配置等，均由中心校統(tǒng)籌管理。事實(shí)證明，中心校確實(shí)發(fā)揮了積極作用，是縣教育主管的職能延伸，對(duì)于教育公平的保障起到了關(guān)鍵作用。其次，“學(xué)區(qū)制”管理模式。為打破原先縣、鄉(xiāng)、村分級(jí)辦學(xué)模式和資金使用模式，河北承德市自2004年在圍場(chǎng)縣按照交通相對(duì)便利、區(qū)域位置相對(duì)集中、教育資源相對(duì)均衡的原則，以人口出生率為依據(jù)，打破鄉(xiāng)村行政區(qū)劃限制，將全縣劃分為12個(gè)學(xué)區(qū)進(jìn)行建設(shè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；k學(xué)，帶動(dòng)了整個(gè)區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。最后，“聯(lián)盟?！庇址Q“伙伴?！?。這是一種以教師發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的管理模式，成都市青羊區(qū)、北京市順義區(qū)、成都市武侯區(qū)、天津市河西區(qū)、山西太谷縣、浙江縉云縣等地都在探索實(shí)施這一發(fā)展共同體模式。聯(lián)盟校發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校對(duì)“共同體”的理解，是否在彼此學(xué)習(xí)、資源共享的基礎(chǔ)上，有相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制去促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)改進(jìn)和學(xué)生生命發(fā)展。然而，目前大部分學(xué)校還是出于現(xiàn)實(shí)利益或資源獲得去構(gòu)建“共同體”，難以持續(xù)。《新編大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》（第3版）每個(gè)單元由三個(gè)主體部分構(gòu)成：PartOne為準(zhǔn)備階段（Preparation），PartTwo是課文閱讀（PassageReading），PartThree是課后拓展（FurtherDevelopment）。按照常規(guī)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)單元是按課本的自然順序進(jìn)行講解，即從第一部分講解至第四部分。筆者以第二冊(cè)第三單元“BorntoWin”中PartOne準(zhǔn)備階段為例，教師需課前與學(xué)生溝通，打破單元內(nèi)的自然順序，整合單元內(nèi)部前后的教學(xué)資源，將第三部分拓展內(nèi)容與第一部分熱身部分有機(jī)結(jié)合，具體步驟如下。1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟一大學(xué)英語(yǔ)教師課前要求學(xué)生分若干小組，討論本單元第三部分中的看圖說(shuō)話“WinnersorLosers？”，針對(duì)圖畫中三個(gè)不同類型的人物吉姆（Kim）、約翰（John）、詹姆斯（James）故事，進(jìn)而判斷哪一位是成功者，哪一位是失敗者，并給出相應(yīng)理由。要求每組動(dòng)手網(wǎng)上查找與三個(gè)人物相對(duì)應(yīng)的圖片以及背景音樂(lè)，課前制作完成課件，并推選出一位組長(zhǎng)在課堂上演示PPT并用英文講解。教師課前可將三個(gè)人物的英文介紹發(fā)給學(xué)生，例如：第一位是探險(xiǎn)家吉姆：Kimisanadventurer.HeorganizedanexpeditiontotheHimalayas.第二位是國(guó)際公司經(jīng)理約翰：John，amanagerofaninternationalcompany，hasalargehouseandluxurycars.第三位是教師詹姆斯：Jamesisateacherlivinginasmallapartment.Onweekends，heandhisfamilygotothepark.小組協(xié)作完成的課件在課堂上演示之后，老師可以針對(duì)每組對(duì)成功者與失敗者的觀點(diǎn)以及制作的課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后對(duì)吉姆、約翰、詹姆斯三人的故事，提出合理的結(jié)論和判斷：Jamesistheonlywinner.Heleadsapeacefullifewitharelaxedmind.John，bycontrast，isaloserinlifethoughhehasahighpositioninbusiness.Helivesinaworldfullofliesandstress.Kimisacontroversialperson.Oneshouldnotreachagoalatthesacrificeofothers.Anyway，weadmirehisbravery.最后，老師列出八條成功的含義，要求每組進(jìn)行討論。Winningmeans：1）beingNo.1inyourfield2）makingmuchmoney2課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟二教師要求學(xué)生將單元的PartOne中的第2個(gè)任務(wù)即“我眼中的成功者”（WinnersinMyEyes）與PartThree中的第5個(gè)任務(wù)即“成功人士訪談”（AnInterviewwithaSuccessfulWriter）有機(jī)結(jié)合，教師可建議每組課前先在網(wǎng)上或電視中收看由中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人董卿主持的大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》（TheReader），了解每一期接受訪談成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、傳世佳作等，可以要求學(xué)生將2017年度第一期嘉賓許淵沖為例展開(kāi)討論，形成英文文字制作課件并在課堂分享視頻，使全班學(xué)生對(duì)這位曾榮獲國(guó)際翻譯界最高獎(jiǎng)“北極光”文學(xué)翻譯獎(jiǎng)的著名翻譯家的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人格魅力有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解。老師還可建議學(xué)生以阿里巴巴主要?jiǎng)?chuàng)始人馬云為范例，讓大家對(duì)這位曾畢業(yè)于杭州師范學(xué)院外語(yǔ)系，杭州電子工業(yè)學(xué)院擔(dān)任過(guò)英語(yǔ)教師的風(fēng)云人物進(jìn)行深度探討，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬云成功背后所體現(xiàn)的智慧與毅力。同時(shí)，教師還將提供給學(xué)生與成功關(guān)聯(lián)的詞匯以便學(xué)生講解時(shí)使用：intelligence智慧independence獨(dú)立capability能力creativity創(chuàng)造力flexibility靈活opportunity機(jī)遇hardwork努力工作self-confidence自信contributeto有助于wealth財(cái)富achievement成就dealwith處理motivation動(dòng)機(jī)patience耐心enthusiasm熱忱3課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟三教師?Я煅?生再返回本單元的第一部分（PartOne）中的第3個(gè)任務(wù)即“成功的要素是什么？”（WhatAccountsforSuccess？）。通過(guò)種菜的生動(dòng)形象的圖片展示，告訴學(xué)生成功的秘訣：每天在田里種下四種蔬菜：四排豌豆、三行南瓜、五排生菜、二行蘿卜。Fourrowsof“P”eas：Preparedness，Promptness，Perseverance，Politeness.Threerowsofsquash：Squashgossip，Squashcriticism，Squashindifference.Fiverowsoflettuce：Letusloveoneanother，Letusbefaithful，Letusbeloyal，Letusbetruthful.Tworowsofturnips：Turnupwithanewidea，Turnupwiththedeterminationtodoabetterjobtomorrowthanyoudidtoday.因?yàn)閜ea的意思是“豌豆”，又與字母p諧音。squash有兩個(gè)意思：一個(gè)是名詞“南瓜”，另一個(gè)是動(dòng)詞“粉碎”。lettuce的意思是“生菜”，與“l(fā)etus”讀音相近。turnip的意思是“蘿卜”，與“turnup”讀音相近。由此，可以有效提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，課前課內(nèi)生生互動(dòng)、師生交流頻繁，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?！句X模施工工藝介紹最新版51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。鋁模施84锠模施工工藝锠模施工工藝85鋁模背景及簡(jiǎn)介二鋁模方案設(shè)計(jì)目三鋁模施工流程錄四鋁模深化設(shè)計(jì)(互原量控制要點(diǎn)C鋁模背景及簡(jiǎn)介86鋁模施工工藝介紹-最新版課件87鋁模背,也積累了大登鄰模板的設(shè)社制造應(yīng)用和工經(jīng)前學(xué)、年的應(yīng)用歷史,在鋁合金模板系統(tǒng)自1962年在美國(guó)誕生以來(lái),已經(jīng)有近50美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家,以及像墨西哥、巴西、馬來(lái)韓國(guó)、印度這樣的新興工業(yè)國(guó)家的建筑中,均得到了廣泛的應(yīng)用。各1廣使用的過(guò)程中,在全融海嘯前,美國(guó)每年的鋁模板市場(chǎng)規(guī)模大約有一億美元,被當(dāng)?shù)厮奈逡砸患铱偛课挥诟鐐惐葋喌匿X模板制造公同為例,在墨西哥稻克斯總統(tǒng)的任期3內(nèi),就以其鋁模板技術(shù),參與建造了超過(guò)10萬(wàn)套保牌房的建設(shè)。韓國(guó)在十前,還主要使用膠合板,至今其高層住宅樓的施工中,已經(jīng)有80P%采用鋁模技術(shù)△我國(guó)鋁合金模板是由志特公司最早研發(fā)并推廣應(yīng)用的一種新型綠色建筑產(chǎn)品,鋁合全模板產(chǎn)品的開(kāi)發(fā),傾起了一場(chǎng)建筑模板節(jié)能減排的“蘋命”,而且志特主編了國(guó)家鋁合金模板技術(shù)規(guī)范。鋁金模板體系模板由柱模板,樓面板模板、樓面支撐模板、染底模、梁側(cè)模、梁底支撐模板、陰角模、陽(yáng)角模板(連接角糢)、模板連接銷、鋼攴撐」等構(gòu)件紅成。這些構(gòu)件均由鋁合金型材或型鋼焊接而成。鋁模背88鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途樓板模板用于樓板外墻柱模板外墻、柱外側(cè)目板,與承接模板連接墻柱內(nèi)墻柱模板墻柱內(nèi)側(cè)模板,底部連有4mm高的底腳。模板墻端模板墻端部封口處模板,兩長(zhǎng)邊方向連有65mm平面寬的翼緣,底部連有40mm高的底腳。模板梁模梁側(cè)模板用于梁側(cè)梁底模板用于梁底,兩長(zhǎng)邊方向連有65mm寬的翼緣。承接模板承接上層外墻、柱外側(cè)及電梯井道內(nèi)側(cè)模板。鋁模構(gòu)配件分類89鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途樓板陰角模板連接樓板模板與梁側(cè)或墻柱模板。梁底陰角模板連接梁底模板與墻柱模板。轉(zhuǎn)角梁側(cè)陰角模板連接梁側(cè)模板與培柱模板模板樓板陰角轉(zhuǎn)角模板連接陰角轉(zhuǎn)角處的樓板模板與梁側(cè)、墻、柱模板。墻柱陰角模板連接陰角轉(zhuǎn)角處相鄰模板連接角模連接陽(yáng)角轉(zhuǎn)角處的相鄰模板早拆梁底早拆裝置連接梁底模板,支撐早拆梁裝置板底早拆頭連接早拆鋁梁,支撐早拆版。鋁模構(gòu)配件分類90鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途可調(diào)鋼支撐支撐早拆頭斜撐用于豎向側(cè)模板調(diào)直或增加模板剛度和穩(wěn)定支撐背楞增加豎向側(cè)模板剛度的方鋼管或其他形式的構(gòu)件柱箍用于增加柱模板剛度銷釘用于木板之間的連接銷片與銷釘配合使用配件對(duì)拉螺栓用于拉結(jié)兩豎向側(cè)模板及背楞對(duì)拉螺栓墊片對(duì)拉螺栓墊片鋁模構(gòu)配件分類91墻模板模墻模