機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件

機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃聰明出于勤奮，天才在于積累機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃聰明出于勤奮，天才在于積累安裝部分創(chuàng)“魯班獎(jiǎng)”工程創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃安裝工程:◆在建筑工程施工階段中,機(jī)電安裝工程是一項(xiàng)非常重要的工程。◆隨著機(jī)電分部所占單位工程中的比例權(quán)重不斷增大為確保魯班獎(jiǎng)工程順利創(chuàng)建并獲成功,更應(yīng)加大對(duì)相關(guān)機(jī)電安裝工程在實(shí)施過程和施工控制方面的力度。◆機(jī)電安裝工程首先應(yīng)保證各專業(yè)的使用功能和安全性能,凡違反強(qiáng)制性條文的或存在嚴(yán)重安全隱患的、工程質(zhì)量通病的,都是不能通過創(chuàng)優(yōu)工程評(píng)審的課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效，語文課堂丟失了“語文味”。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。一、突出人文性，但不能淡化工具性過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目?？蓵r(shí)下語文課堂中的有些做法值得我們反思了，當(dāng)前傾向性的問題是課堂教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在課堂上教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗的讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)精彩文段的分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且長此以往會(huì)把語文掏空。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文課堂才能上出“語文味”。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自由新課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)定教，因需施教”，增加靈活度，把課堂還給學(xué)生?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐，于是語文課堂上我們經(jīng)常聽到老師提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“你喜歡學(xué)習(xí)哪一段？”“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，“你喜歡文中哪個(gè)人物，他給你留下了怎樣的印象？”等。這種讓學(xué)生自主讀書、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自選學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方式，的確能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但如果不分年級(jí)、不分內(nèi)容，是否會(huì)學(xué)無主次，學(xué)無層次，顯得雜亂無章？如果教師不按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求按內(nèi)容定教法、按內(nèi)容定學(xué)法，而是按照學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，教師被學(xué)生牽著鼻子走，這實(shí)質(zhì)上就是曲解了自主學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)的放任，完全喪失了教師的主導(dǎo)地位，放棄了教學(xué)主動(dòng)權(quán)。其實(shí)要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。自主性學(xué)習(xí)不是無師自通，教師應(yīng)該作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總指揮，參與、合作、促進(jìn)和指導(dǎo)。三、鼓勵(lì)合作探究，但不能忽視獨(dú)立思考合作探究作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面地理解合作探究，只追求形式，且無論什么樣的課都采用，應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論時(shí)間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項(xiàng)內(nèi)容了，學(xué)生對(duì)這種形式已沒有了新鮮感和主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂、敷衍了事，更無所謂探究了。其實(shí)這僅是為了給自己的課堂教學(xué)貼上“學(xué)生為主體”“研究性學(xué)習(xí)”等時(shí)髦的標(biāo)簽，根本不考慮討論的質(zhì)量和效果。在具體的課堂教學(xué)操作中，我們往往只看到了“討論”等形式，而看不到其必要性、針對(duì)性和實(shí)效性。究其原因，是教師沒能真正理解合作探究的含義，未處理好合作探究與獨(dú)立思考的關(guān)系。其實(shí)，語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論、動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的“泡沫”語文課。真實(shí)的語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考。四、注重情感評(píng)價(jià)，但不能隨意牽強(qiáng)課堂是師生共同的舞臺(tái)，每一堂課都應(yīng)滲透著濃厚的情感色彩，而這種情感的感染是一種潛移默化的行為，如果教師充分調(diào)動(dòng)了自己的情感因素，正確地評(píng)價(jià)，學(xué)生們往往會(huì)難以忘懷，這對(duì)形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在當(dāng)今的語文課堂上，我們經(jīng)常聽到教師“很好！真棒！”“你很聰明！”等籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等，而是有效地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展我認(rèn)為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，而且，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言一定要多樣化，避免單調(diào)重復(fù)。否則，會(huì)事倍功半。五、優(yōu)化教學(xué)手段，但不能流于形式隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和教學(xué)整體改革活動(dòng)的深入，多媒體教學(xué)手段在語文課堂中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)具有形象、直觀等特點(diǎn)，容易為學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文教學(xué)效果。但是，語文教學(xué)是師生與文本對(duì)話的過程，多媒體課件的作用，僅在“輔助”兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會(huì)。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會(huì)在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。黑板不著一字，學(xué)生哪能“盡得風(fēng)流”？再說一手漂亮的粉筆字，對(duì)學(xué)生也是一種潛移默化的影響。那么我們的多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)輔助在哪里呢？我認(rèn)為應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的“包裝”，而要堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，以起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、開竅的功效，追求點(diǎn)“石”成“金”的境界。六、結(jié)束語總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)該以新課程為指引，進(jìn)行教學(xué)策略的制定，避免一刀切或者籠統(tǒng)化的課堂教學(xué)，而是有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的各方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)部分有組織的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。新課程是理念、精神，更是實(shí)踐和探索。只要我們深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，冷靜地思考，不斷的反思，在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長，我們必將會(huì)走出與新課改理念“貌合神離”的尬尷境地，我們的課堂一定更會(huì)煥發(fā)出生命活力。提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)問題求解的過程，能不能體現(xiàn)創(chuàng)新，直接關(guān)系著課堂效率的提高。作為一名歷史教師，要想提升課堂的實(shí)效，就必須對(duì)每堂課的教學(xué)做出相對(duì)完整、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)規(guī)范完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括七個(gè)方面的內(nèi)容：指導(dǎo)思想和理論依據(jù)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)的闡明、教學(xué)模式選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。下面僅對(duì)其中的幾個(gè)方面就如何提升課堂實(shí)效加以闡述。一、首先要樹立正確的指導(dǎo)思想，依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的具體情況制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)到最終行為目標(biāo)的明確闡述。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)不同、智力非智力因素的差異加以調(diào)整，保證教學(xué)目標(biāo)的可操作性。否則，教學(xué)目標(biāo)只有部分學(xué)生或少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到，對(duì)其余學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生是不能實(shí)現(xiàn)的。如此往復(fù)，不少學(xué)生就會(huì)漸漸地遠(yuǎn)離“教學(xué)目標(biāo)”，成為所謂的“差生”，課堂效率也就大打折扣了。二、教學(xué)模式選擇的科學(xué)化和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化（一）科學(xué)選擇教學(xué)模式歷史教學(xué)中，常用的教學(xué)模式有探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式、情境體驗(yàn)的教學(xué)模式、合作交流的教學(xué)模式等。一堂效率高的課，要求教師要根據(jù)不同課堂環(huán)節(jié)的不同內(nèi)容科學(xué)、綜合地運(yùn)用教學(xué)模式。如在復(fù)習(xí)“三次科技革命與中國”這部分內(nèi)容時(shí)，首先運(yùn)用情境體驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟悉三次科技革命的基礎(chǔ)上，跨越時(shí)空的隧道，分別來到三次科技革命時(shí)期，來設(shè)計(jì)自己一天的生活。其次，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生分成3個(gè)小組，使不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生結(jié)合為一組。讓三個(gè)小組結(jié)合中外歷史，在事實(shí)和理論方面分別探究每次科技革命對(duì)中國的影響。最后，各小組之間互相查漏補(bǔ)缺，完善答案。這樣用到了探究發(fā)現(xiàn)和合作交往的教學(xué)模式，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成，而且引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的合作競爭意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）學(xué)生活動(dòng)的多樣化設(shè)計(jì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)，歷史知識(shí)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此要充分利用發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)、合作，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)生活動(dòng)。如角色表演、歷史短劇表演、歷史聊天室、合辦歷史小報(bào)、知識(shí)競賽、講演辯論會(huì)、歷史游戲表演等。這些活動(dòng)提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂的實(shí)效。三、教學(xué)方法的選擇與課堂的實(shí)效性在歷史教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、質(zhì)疑法等。教師要根據(jù)具體的授課內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，采取合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。下面僅對(duì)講授法與練習(xí)法在提升課堂實(shí)效方面的應(yīng)用發(fā)表自己的一點(diǎn)看法。（一）講授法講授法作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)在于能最廣泛地面對(duì)全體學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得新知識(shí)。如河北人民出版社出版的九年級(jí)歷史教材中，出現(xiàn)了兩次拉美人民的反殖民斗爭，這是怎么回事呢？如果布置課前查閱資料，會(huì)在非重點(diǎn)問題上耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。這時(shí)就需要教師講授：拉美人民經(jīng)過30多年的斗爭，擺脫了西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治，建立18個(gè)獨(dú)立國家，但獨(dú)立后的拉美國家不斷遭受英美等國的經(jīng)濟(jì)軍事侵略而淪為半殖民地，美國也不斷粗暴干涉拉美事務(wù)，于是拉美人民再掀反抗高潮。這樣能使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)拉美的歷史有完整的認(rèn)識(shí)。此外，在幫助學(xué)生理解某些歷史概念時(shí)，講授法也不失為好的教學(xué)方法。這里需要說明的是教師在使用講授法時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間，語言具有生動(dòng)性和概括性。（二）練習(xí)法練習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，從而形成技能技巧。練習(xí)法要取得一定的教學(xué)效果，首先在練習(xí)題的選擇上；要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，具有層次性，要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，把典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)密切結(jié)合起來，使不同的學(xué)生都能獲得成功的愉悅。其次要當(dāng)堂反饋，了解學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并幫助他們及時(shí)解決問題，絕不把問題留到課后。四、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，也是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的重要手段著名教育家夸美紐斯認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”。歷史學(xué)科的特點(diǎn)就是它所研究的對(duì)象均為過去的“時(shí)”與“空”，傳統(tǒng)教學(xué)中諸如地圖、文物模型等均不能使學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，而現(xiàn)代化教育手段能簡便、快捷地制作二維、三維動(dòng)畫或模擬某些場景，做到圖、文、聲并茂，生動(dòng)、形象、直觀地將難以表述的“時(shí)”“空”與抽象的概念解釋清楚，起到了幫助學(xué)生理解與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。此外，歷史課上往往要用到繁多的歷史資料，以史料為依據(jù)，得出結(jié)論。而多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)要求。所以，要把歷史課教“活”，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。綜上所述，一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然能夠打造高效課堂，使歷史課堂煥發(fā)出強(qiáng)勁的生命力。機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃聰明出于勤奮，天才在于積累機(jī)1安裝部分創(chuàng)“魯班獎(jiǎng)”工程創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃安裝部分創(chuàng)“魯班獎(jiǎng)”工程2創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃安裝工程:◆在建筑工程施工階段中,機(jī)電安裝工程是一項(xiàng)非常重要的工程。◆隨著機(jī)電分部所占單位工程中的比例權(quán)重不斷增大為確保魯班獎(jiǎng)工程順利創(chuàng)建并獲成功,更應(yīng)加大對(duì)相關(guān)機(jī)電安裝工程在實(shí)施過程和施工控制方面的力度?！魴C(jī)電安裝工程首先應(yīng)保證各專業(yè)的使用功能和安全性能,凡違反強(qiáng)制性條文的或存在嚴(yán)重安全隱患的、工程質(zhì)量通病的,都是不能通過創(chuàng)優(yōu)工程評(píng)審的創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃3創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃◆安裝工程策劃實(shí)施監(jiān)控的重點(diǎn)部位地下車庫,地下公共走道上部空間的布局策劃;◆各功能用房;衛(wèi)生間;電井、管井◆屋面設(shè)備、出屋面管道、避雷網(wǎng)的安裝;◆頂棚;木裝飾、軟裝飾處、插座開關(guān)的防火處理◆橋架的施工;電機(jī)進(jìn)線處理;管根,支吊架根部處理;室外接地測試點(diǎn)設(shè)置;配電柜,配電箱的安裝施工;◆管道,設(shè)備,油漆顏色與標(biāo)識(shí)的應(yīng)用;衛(wèi)生間檢査口,地面和有關(guān)設(shè)施間的處理創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃4創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃第一節(jié)地下車庫、地下公共走道上部空間的布局在地下室包括地下車庫和公共走道上部空間,常規(guī)都布滿了各種水、電、暖、燃?xì)?、通風(fēng)、空調(diào)管道這些管道縱橫交錯(cuò),多的高達(dá)7~8層。布局是否合理美觀,在創(chuàng)優(yōu)策劃中應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行二次部署,認(rèn)真安裝施工◆水、暖、電多種管線縱橫交錯(cuò),布置有序創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃5創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃第二節(jié)、各功能用房各種機(jī)房,如空調(diào)機(jī)、水泵房、鍋爐房、配電房智能化控制用房等,是最能體現(xiàn)工藝水平的部位?！舾鞣N管線、設(shè)備布置是否合理有序,安裝工藝水平是否精細(xì),將直接影響設(shè)備運(yùn)行、功能正常發(fā)揮和觀感效果。多種支吊架設(shè)置、工藝管線首先應(yīng)考慮其安全性、合理性,不能為就美觀而影響使用功能?！粢紤]設(shè)備的標(biāo)高方位與管線布置相互配合,既滿足功能要求,又滿足美觀要求。各種油漆、保溫層、涂料的顏色及標(biāo)識(shí)、也將給觀感效果帶來極大的影響,因此必須精細(xì)策劃與施工。創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃6創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃1.空調(diào)冷凍機(jī)房設(shè)備、管道布置整齊有序,管道共用吊架,布置美觀;創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃7創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃2.設(shè)備管道保溫做工精細(xì)布局精美,裝飾、安裝的高度統(tǒng)一布局與油漆色彩相得益彰;泵房設(shè)備布置有序規(guī)范、排列整齊,油漆色澤明快、布局整潔明亮。創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃8創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃3.配電房設(shè)備布置規(guī)范有序、排列整齊,安裝的高度統(tǒng)一,整潔明亮。創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃9創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃第三節(jié)、屋面布局管道、設(shè)備、避雷系統(tǒng)◆屋面是必檢之處,有很多屋面都設(shè)有排煙、涼水塔等設(shè)備,另有管線、避雷、景觀照明燈具等。為考慮屋面美觀,功能完善,必須二次設(shè)計(jì),綜合布局。與土建、屋面裝飾密切配合,統(tǒng)一策劃,考慮好了將更進(jìn)一步完善安裝工程的功能,而且還對(duì)成品保護(hù)起到良好作用?？梢钥紤]有意制造一些亮點(diǎn),作一些人性化小品,以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃10機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件11機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件12機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件13機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件14機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件15機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件16機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件17機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件18機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件19機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件20機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件21機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件22機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件23機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件24機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件25機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件26機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件27機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件28機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件29機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件30機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件31機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件32機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件33機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件34機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件35機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件36機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件37機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件38機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃課件39END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓40機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃聰明出于勤奮，天才在于積累機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃聰明出于勤奮，天才在于積累安裝部分創(chuàng)“魯班獎(jiǎng)”工程創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃安裝工程:◆在建筑工程施工階段中,機(jī)電安裝工程是一項(xiàng)非常重要的工程?！綦S著機(jī)電分部所占單位工程中的比例權(quán)重不斷增大為確保魯班獎(jiǎng)工程順利創(chuàng)建并獲成功,更應(yīng)加大對(duì)相關(guān)機(jī)電安裝工程在實(shí)施過程和施工控制方面的力度?！魴C(jī)電安裝工程首先應(yīng)保證各專業(yè)的使用功能和安全性能,凡違反強(qiáng)制性條文的或存在嚴(yán)重安全隱患的、工程質(zhì)量通病的,都是不能通過創(chuàng)優(yōu)工程評(píng)審的課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效，語文課堂丟失了“語文味”。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。一、突出人文性，但不能淡化工具性過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目?？蓵r(shí)下語文課堂中的有些做法值得我們反思了，當(dāng)前傾向性的問題是課堂教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在課堂上教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗的讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)精彩文段的分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且長此以往會(huì)把語文掏空。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文課堂才能上出“語文味”。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自由新課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)定教，因需施教”，增加靈活度，把課堂還給學(xué)生?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐，于是語文課堂上我們經(jīng)常聽到老師提出這樣的學(xué)習(xí)要求：“你喜歡學(xué)習(xí)哪一段？”“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，“你喜歡文中哪個(gè)人物，他給你留下了怎樣的印象？”等。這種讓學(xué)生自主讀書、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自選學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方式，的確能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但如果不分年級(jí)、不分內(nèi)容，是否會(huì)學(xué)無主次，學(xué)無層次，顯得雜亂無章？如果教師不按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求按內(nèi)容定教法、按內(nèi)容定學(xué)法，而是按照學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，教師被學(xué)生牽著鼻子走，這實(shí)質(zhì)上就是曲解了自主學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)的放任，完全喪失了教師的主導(dǎo)地位，放棄了教學(xué)主動(dòng)權(quán)。其實(shí)要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。自主性學(xué)習(xí)不是無師自通，教師應(yīng)該作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總指揮，參與、合作、促進(jìn)和指導(dǎo)。三、鼓勵(lì)合作探究，但不能忽視獨(dú)立思考合作探究作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面地理解合作探究，只追求形式，且無論什么樣的課都采用，應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論時(shí)間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項(xiàng)內(nèi)容了，學(xué)生對(duì)這種形式已沒有了新鮮感和主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂、敷衍了事，更無所謂探究了。其實(shí)這僅是為了給自己的課堂教學(xué)貼上“學(xué)生為主體”“研究性學(xué)習(xí)”等時(shí)髦的標(biāo)簽，根本不考慮討論的質(zhì)量和效果。在具體的課堂教學(xué)操作中，我們往往只看到了“討論”等形式，而看不到其必要性、針對(duì)性和實(shí)效性。究其原因，是教師沒能真正理解合作探究的含義，未處理好合作探究與獨(dú)立思考的關(guān)系。其實(shí)，語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論、動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的“泡沫”語文課。真實(shí)的語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考。四、注重情感評(píng)價(jià)，但不能隨意牽強(qiáng)課堂是師生共同的舞臺(tái)，每一堂課都應(yīng)滲透著濃厚的情感色彩，而這種情感的感染是一種潛移默化的行為，如果教師充分調(diào)動(dòng)了自己的情感因素，正確地評(píng)價(jià)，學(xué)生們往往會(huì)難以忘懷，這對(duì)形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在當(dāng)今的語文課堂上，我們經(jīng)常聽到教師“很好！真棒！”“你很聰明！”等籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等，而是有效地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展我認(rèn)為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，而且，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言一定要多樣化，避免單調(diào)重復(fù)。否則，會(huì)事倍功半。五、優(yōu)化教學(xué)手段，但不能流于形式隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和教學(xué)整體改革活動(dòng)的深入，多媒體教學(xué)手段在語文課堂中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)具有形象、直觀等特點(diǎn)，容易為學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文教學(xué)效果。但是，語文教學(xué)是師生與文本對(duì)話的過程，多媒體課件的作用，僅在“輔助”兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會(huì)。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會(huì)在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。黑板不著一字，學(xué)生哪能“盡得風(fēng)流”？再說一手漂亮的粉筆字，對(duì)學(xué)生也是一種潛移默化的影響。那么我們的多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)輔助在哪里呢？我認(rèn)為應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的“包裝”，而要堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，以起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、開竅的功效，追求點(diǎn)“石”成“金”的境界。六、結(jié)束語總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)該以新課程為指引，進(jìn)行教學(xué)策略的制定，避免一刀切或者籠統(tǒng)化的課堂教學(xué)，而是有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的各方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)部分有組織的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。新課程是理念、精神，更是實(shí)踐和探索。只要我們深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，冷靜地思考，不斷的反思，在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長，我們必將會(huì)走出與新課改理念“貌合神離”的尬尷境地，我們的課堂一定更會(huì)煥發(fā)出生命活力。提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)問題求解的過程，能不能體現(xiàn)創(chuàng)新，直接關(guān)系著課堂效率的提高。作為一名歷史教師，要想提升課堂的實(shí)效，就必須對(duì)每堂課的教學(xué)做出相對(duì)完整、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)規(guī)范完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括七個(gè)方面的內(nèi)容：指導(dǎo)思想和理論依據(jù)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)的闡明、教學(xué)模式選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。下面僅對(duì)其中的幾個(gè)方面就如何提升課堂實(shí)效加以闡述。一、首先要樹立正確的指導(dǎo)思想，依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的具體情況制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)到最終行為目標(biāo)的明確闡述。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)不同、智力非智力因素的差異加以調(diào)整，保證教學(xué)目標(biāo)的可操作性。否則，教學(xué)目標(biāo)只有部分學(xué)生或少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到，對(duì)其余學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生是不能實(shí)現(xiàn)的。如此往復(fù)，不少學(xué)生就會(huì)漸漸地遠(yuǎn)離“教學(xué)目標(biāo)”，成為所謂的“差生”，課堂效率也就大打折扣了。二、教學(xué)模式選擇的科學(xué)化和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化（一）科學(xué)選擇教學(xué)模式歷史教學(xué)中，常用的教學(xué)模式有探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式、情境體驗(yàn)的教學(xué)模式、合作交流的教學(xué)模式等。一堂效率高的課，要求教師要根據(jù)不同課堂環(huán)節(jié)的不同內(nèi)容科學(xué)、綜合地運(yùn)用教學(xué)模式。如在復(fù)習(xí)“三次科技革命與中國”這部分內(nèi)容時(shí)，首先運(yùn)用情境體驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟悉三次科技革命的基礎(chǔ)上，跨越時(shí)空的隧道，分別來到三次科技革命時(shí)期，來設(shè)計(jì)自己一天的生活。其次，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生分成3個(gè)小組，使不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生結(jié)合為一組。讓三個(gè)小組結(jié)合中外歷史，在事實(shí)和理論方面分別探究每次科技革命對(duì)中國的影響。最后，各小組之間互相查漏補(bǔ)缺，完善答案。這樣用到了探究發(fā)現(xiàn)和合作交往的教學(xué)模式，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成，而且引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的合作競爭意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）學(xué)生活動(dòng)的多樣化設(shè)計(jì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)，歷史知識(shí)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此要充分利用發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)、合作，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)生活動(dòng)。如角色表演、歷史短劇表演、歷史聊天室、合辦歷史小報(bào)、知識(shí)競賽、講演辯論會(huì)、歷史游戲表演等。這些活動(dòng)提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂的實(shí)效。三、教學(xué)方法的選擇與課堂的實(shí)效性在歷史教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、質(zhì)疑法等。教師要根據(jù)具體的授課內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，采取合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。下面僅對(duì)講授法與練習(xí)法在提升課堂實(shí)效方面的應(yīng)用發(fā)表自己的一點(diǎn)看法。（一）講授法講授法作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)在于能最廣泛地面對(duì)全體學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得新知識(shí)。如河北人民出版社出版的九年級(jí)歷史教材中，出現(xiàn)了兩次拉美人民的反殖民斗爭，這是怎么回事呢？如果布置課前查閱資料，會(huì)在非重點(diǎn)問題上耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。這時(shí)就需要教師講授：拉美人民經(jīng)過30多年的斗爭，擺脫了西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治，建立18個(gè)獨(dú)立國家，但獨(dú)立后的拉美國家不斷遭受英美等國的經(jīng)濟(jì)軍事侵略而淪為半殖民地，美國也不斷粗暴干涉拉美事務(wù)，于是拉美人民再掀反抗高潮。這樣能使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)拉美的歷史有完整的認(rèn)識(shí)。此外，在幫助學(xué)生理解某些歷史概念時(shí)，講授法也不失為好的教學(xué)方法。這里需要說明的是教師在使用講授法時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間，語言具有生動(dòng)性和概括性。（二）練習(xí)法練習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，從而形成技能技巧。練習(xí)法要取得一定的教學(xué)效果，首先在練習(xí)題的選擇上；要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，具有層次性，要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，把典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)密切結(jié)合起來，使不同的學(xué)生都能獲得成功的愉悅。其次要當(dāng)堂反饋，了解學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并幫助他們及時(shí)解決問題，絕不把問題留到課后。四、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，也是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的重要手段著名教育家夸美紐斯認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”。歷史學(xué)科的特點(diǎn)就是它所研究的對(duì)象均為過去的“時(shí)”與“空”，傳統(tǒng)教學(xué)中諸如地圖、文物模型等均不能使學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，而現(xiàn)代化教育手段能簡便、快捷地制作二維、三維動(dòng)畫或模擬某些場景，做到圖、文、聲并茂，生動(dòng)、形象、直觀地將難以表述的“時(shí)”“空”與抽象的概念解釋清楚，起到了幫助學(xué)生理解與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。此外，歷史課上往往要用到繁多的歷史資料，以史料為依據(jù)，得出結(jié)論。而多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)要求。所以，要把歷史課教“活”，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。綜上所述，一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然能夠打造高效課堂，使歷史課堂煥發(fā)出強(qiáng)勁的生命力。機(jī)電工程安裝創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程實(shí)施策劃聰明出于勤奮，天才在于積累機(jī)41安裝部分創(chuàng)“魯班獎(jiǎng)”工程創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃安裝部分創(chuàng)“魯班獎(jiǎng)”工程42創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃安裝工程:◆在建筑工程施工階段中,機(jī)電安裝工程是一項(xiàng)非常重要的工程?！綦S著機(jī)電分部所占單位工程中的比例權(quán)重不斷增大為確保魯班獎(jiǎng)工程順利創(chuàng)建并獲成功,更應(yīng)加大對(duì)相關(guān)機(jī)電安裝工程在實(shí)施過程和施工控制方面的力度。◆機(jī)電安裝工程首先應(yīng)保證各專業(yè)的使用功能和安全性能,凡違反強(qiáng)制性條文的或存在嚴(yán)重安全隱患的、工程質(zhì)量通病的,都是不能通過創(chuàng)優(yōu)工程評(píng)審的創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃43創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃◆安裝工程策劃實(shí)施監(jiān)控的重點(diǎn)部位地下車庫,地下公共走道上部空間的布局策劃;◆各功能用房;衛(wèi)生間;電井、管井◆屋面設(shè)備、出屋面管道、避雷網(wǎng)的安裝;◆頂棚;木裝飾、軟裝飾處、插座開關(guān)的防火處理◆橋架的施工;電機(jī)進(jìn)線處理;管根,支吊架根部處理;室外接地測試點(diǎn)設(shè)置;配電柜,配電箱的安裝施工;◆管道,設(shè)備,油漆顏色與標(biāo)識(shí)的應(yīng)用;衛(wèi)生間檢査口,地面和有關(guān)設(shè)施間的處理創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃44創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃第一節(jié)地下車庫、地下公共走道上部空間的布局在地下室包括地下車庫和公共走道上部空間,常規(guī)都布滿了各種水、電、暖、燃?xì)?、通風(fēng)、空調(diào)管道這些管道縱橫交錯(cuò),多的高達(dá)7~8層。布局是否合理美觀,在創(chuàng)優(yōu)策劃中應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行二次部署,認(rèn)真安裝施工◆水、暖、電多種管線縱橫交錯(cuò),布置有序創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃45創(chuàng)建“魯班獎(jiǎng)”工程實(shí)施策劃第二節(jié)、各功能用房各種機(jī)房,如空調(diào)機(jī)、水泵房、鍋爐房、配電房智能化控制用房等,是最能體現(xiàn)工藝水平的部位。◆各種管線、