房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件

房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解一文徹底明白:高大上的房地產(chǎn)項(xiàng)目是如何定位的?ONTENTS目錄頁(yè)第土地研究第二章市場(chǎng)研究音項(xiàng)目定位四大關(guān)鍵第四章定位的過(guò)程及重點(diǎn)第五章定位的四種邏輯現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)了空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來(lái)越離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，覺(jué)得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更多、更廣。一、現(xiàn)代教育技術(shù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！敝逃龑W(xué)家皮亞杰則說(shuō)，兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。在《周莊水韻》的教學(xué)中，有教師把精美的水鄉(xiāng)景致，流動(dòng)的音符，名家對(duì)周莊的經(jīng)典描述組合在一起，用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生展示周莊厚重的歷史文化積淀，將學(xué)生的思維觸角引向周莊的一條條水巷，一座座石橋，去感受周莊的人文底蘊(yùn)。學(xué)生在一種亢奮的狀態(tài)中走進(jìn)文本，用周莊的恬靜洗滌內(nèi)心的浮躁。又如《三峽》一課中，三峽的險(xiǎn)、奇和水清、靜，用口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解，這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把三峽的影片或圖片分階段展示出來(lái)，三峽的險(xiǎn)、奇和水清、靜就表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)這些過(guò)程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)也激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程、自我發(fā)展中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。反應(yīng)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。如文言文《曹劌論戰(zhàn)》一文在教學(xué)時(shí)，可以用幻燈片來(lái)播放當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并組織一場(chǎng)“莊公真的‘鄙’嗎？”討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景辨證分析魯莊公的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)說(shuō)：魯莊公作為國(guó)君，在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，不僅能夠接見(jiàn)曹劌，而且還能誠(chéng)懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，禮賢下士，任人唯賢，這說(shuō)明他是開(kāi)明的，這在當(dāng)時(shí)封建專制社會(huì)是難能可貴的。還有的同學(xué)說(shuō)：在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，魯莊公作為國(guó)君虛心聽(tīng)從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，說(shuō)明魯莊公具有明君的胸懷……最后，同學(xué)們一致公認(rèn)：魯莊公并非傳統(tǒng)說(shuō)法的昏君，而是一位明君，只不過(guò)是一位缺乏軍事才能的明君罷了。三、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀、寫(xiě)作、識(shí)字能力提出了新的目標(biāo)，單就閱讀而言，要求加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生多一點(diǎn)“吸收”。古人常說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。那么，如何迅速而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)呢？信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，就為語(yǔ)文知識(shí)的獲取提供了條件。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，首先播放一段陜北安塞腰鼓表演的短片，迅速吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。四、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生閱讀能力和想象能力重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的重要思想，也是世界各國(guó)教育方法改革的重要趨勢(shì)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般來(lái)說(shuō)，人們是通過(guò)做某件事情而培養(yǎng)起對(duì)這件事的興趣的，而語(yǔ)文教學(xué)法卻相反，大多數(shù)學(xué)生正是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文課總是那樣的無(wú)趣和乏味，走進(jìn)語(yǔ)文課堂常常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)：不知怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不知學(xué)什么，不知學(xué)了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學(xué)，讓課堂充滿活力，才有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)閱讀是現(xiàn)在人必備的能力之一，不僅改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且可以加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，還能充分培養(yǎng)學(xué)生選擇性閱讀和自由閱讀的能力。信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫(huà)，艷麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展開(kāi)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?！尽白x者意識(shí)”是中小學(xué)作文教學(xué)中的一種教學(xué)觀念，也是當(dāng)今教育教學(xué)改革建設(shè)下興起的一種提升作文寫(xiě)作能力與寫(xiě)作素養(yǎng)的培訓(xùn)方式。在語(yǔ)文作文教學(xué)中“讀者意識(shí)”主要是指學(xué)生習(xí)作過(guò)程中將自身帶入到讀者的角度，從而實(shí)現(xiàn)情感上的傾訴與溝通。相對(duì)于國(guó)外作文教學(xué)而言，我國(guó)對(duì)作文教學(xué)中“讀者意識(shí)”培養(yǎng)的重視存在一定的欠缺，從而導(dǎo)致現(xiàn)今我國(guó)中小學(xué)生的寫(xiě)作作品出現(xiàn)內(nèi)容脫離實(shí)際、語(yǔ)言表達(dá)匱乏、表達(dá)邏輯反復(fù)等現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”已成為教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，基于此，本文對(duì)讀者意識(shí)培養(yǎng)滲透的方法進(jìn)行了分析與闡述，以供借鑒。一、轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立讀者意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變是接受新事物、培養(yǎng)能力的先決條件也是關(guān)鍵基礎(chǔ)，因此實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)與滲透，就需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念。（一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變教師對(duì)于學(xué)生而言具有一定的標(biāo)榜作用，教師的行為以及評(píng)級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。因此，教師在不斷提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)改革要求，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，在實(shí)際的作文教學(xué)中采用讀者意識(shí)的教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生作文寫(xiě)作的“讀者意識(shí)”。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師在基于“讀者意識(shí)”本質(zhì)的基礎(chǔ)上，改變自身評(píng)價(jià)者的身份，從多重角度實(shí)行有效評(píng)價(jià)，即教師在閱讀學(xué)生作文時(shí)，除以教師的角度對(duì)文章寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作表達(dá)能力分析與評(píng)價(jià)外，也應(yīng)將自己視為一名讀者，對(duì)文章進(jìn)行分析和鑒賞，理解學(xué)生作文所具有的情感內(nèi)涵，將自身所感受的情感反饋給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中“讀者意識(shí)”的形成與培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生作品的內(nèi)涵與價(jià)值。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合初中生的成長(zhǎng)特性，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新與個(gè)性化的發(fā)展給予熱情的鼓勵(lì)、合理建議，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和自信心，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變目前，在作文教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到作文教學(xué)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性以及感受到寫(xiě)作所具有的樂(lè)趣，而是在以“提升成績(jī)”為目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣已成為當(dāng)今教育教學(xué)的重點(diǎn)，而興趣的提升在于學(xué)生?x者意識(shí)的培養(yǎng)。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要強(qiáng)化讀者理論知識(shí)的相關(guān)講授，使學(xué)生對(duì)讀者意識(shí)的寫(xiě)作練習(xí)，具有清晰而明確的認(rèn)識(shí)，理解其所具有的重要性；其次，避免學(xué)生對(duì)寫(xiě)作工具書(shū)的依賴，提升學(xué)生文章內(nèi)容，從而使學(xué)生感知作文教學(xué)的最終目的，養(yǎng)成學(xué)生正確而科學(xué)的讀者觀和寫(xiě)作習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)利用記周記、記日記的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)事物與自我情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力，提升學(xué)生與文本的對(duì)話意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生讀者意識(shí)的樹(shù)立。二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)滲透讀者意識(shí)課堂是教學(xué)活動(dòng)實(shí)行的主要場(chǎng)所，因此在課堂教學(xué)中有效滲透讀者意識(shí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)效率以及教師作文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，也是實(shí)現(xiàn)“讀者意識(shí)”培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。對(duì)此教師可以從以下幾方面實(shí)現(xiàn)“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)滲透。第一，在表達(dá)能力訓(xùn)練的過(guò)程中滲透讀者意識(shí)。例如，教師通過(guò)開(kāi)展學(xué)生主題辯論、演講等活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)過(guò)程中明確他人的心理活動(dòng)與對(duì)作品的需求，即應(yīng)用類推法，感知讀者對(duì)文章主題的感知與渴求，從而強(qiáng)化學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)。第二，為學(xué)生提升假想讀者，實(shí)現(xiàn)讀者意識(shí)的滲透。例如，教師在初中作文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境環(huán)境，即在教學(xué)前，教師以“中國(guó)一日游”為語(yǔ)境主題，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寫(xiě)作語(yǔ)境，使學(xué)生在明確寫(xiě)作主題、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作類型的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。此外，教師也可以通過(guò)課外閱讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生以讀者的身份感知作品作者的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作技巧和創(chuàng)作情感，使學(xué)生在感知到讀者意識(shí)重要性的基礎(chǔ)上，端正作文寫(xiě)作態(tài)度，強(qiáng)化作文寫(xiě)作能力。三、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)滲透讀者意識(shí)在初中作文教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是不可或缺的存在，是對(duì)學(xué)生書(shū)面學(xué)習(xí)訓(xùn)練與檢查的重要途徑。但在實(shí)際作文實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)于虛擬化的實(shí)踐游戲并沒(méi)有在一定意義上給予學(xué)生有效的反饋，從而在一定程度上使其趨向形式化發(fā)展，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文與讀者的真正交流，加強(qiáng)讀者意識(shí)的滲透。例如，教師通過(guò)組織班級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)立“最佳描寫(xiě)?yīng)劇薄敖?jīng)典語(yǔ)句獎(jiǎng)”“最佳作品獎(jiǎng)”“進(jìn)步優(yōu)異獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從多重角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性，挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛在能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品與讀者的有效溝通與反饋。與此同時(shí)，教師也可幫助并鼓勵(lì)學(xué)生向文學(xué)社和相關(guān)單位進(jìn)行投稿，推動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)讀者閱讀需求的理解與感知，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)論：總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)并滲透“讀者意識(shí)”，不僅符合新課程改革的要求，也有助于推動(dòng)學(xué)生作為寫(xiě)作素養(yǎng)、作文創(chuàng)作能力的優(yōu)化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)與品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效實(shí)現(xiàn)“讀者意識(shí)”思維與行為上的滲透，用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培1一文徹底明白:高大上的房地產(chǎn)項(xiàng)目是如何定位的?一文徹底明白:高大上的房2ONTENTS目錄頁(yè)第土地研究第二章市場(chǎng)研究音項(xiàng)目定位四大關(guān)鍵第四章定位的過(guò)程及重點(diǎn)第五章定位的四種邏輯ONTENTS3渡頁(yè)①不同企業(yè)、緊鄰項(xiàng)目,相似指標(biāo),一線之隔如何差異化開(kāi)發(fā)同一企業(yè)、相同區(qū)位,如何避免同室操戈?0同一企業(yè),不同區(qū)位,相似定位,如何避免競(jìng)爭(zhēng)?④地王項(xiàng)目,成本高企,資源平平,甲方期望甚高,問(wèn)題多多,該從哪個(gè)角度思考?如何一步步解決問(wèn)題渡頁(yè)4渡頁(yè)目定位思考過(guò)程PAGE市場(chǎng)】客戶項(xiàng)目定位思考過(guò)程:是不斷逼定和耦合的過(guò)程大假設(shè)小心求證渡頁(yè)5渡頁(yè)第一章土地研究渡頁(yè)6第章地研究點(diǎn)與方法:土地研究容積率、總建基本總建筑面指標(biāo)步確定項(xiàng)目產(chǎn)品形態(tài);根據(jù)地塊價(jià)值→>初步預(yù)判產(chǎn)品檔次土地區(qū)城一轟菜自然、人文資源研環(huán)境研判地塊價(jià)值,利用究區(qū)域d配套商業(yè)、交逼研究意義:成熟度區(qū)域塊價(jià)值,對(duì)配規(guī)劃商業(yè)第章地研究點(diǎn)與方法:土地研究7第一章土地研究區(qū)域視劃:土地研究的重點(diǎn)內(nèi)容研究指標(biāo)-研究意義j一{研究方法以處放分性分析,其特點(diǎn)是考慮時(shí)間區(qū)好名版決地的球來(lái)信,[動(dòng)態(tài)分析】項(xiàng)花人口、產(chǎn)業(yè)定位可用于預(yù)測(cè)未來(lái)板塊價(jià)值等變化將直接影產(chǎn)業(yè)職能響區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人此處比較分折法是把兩個(gè)相互聯(lián)系的標(biāo)或球象進(jìn)行比鉸用地規(guī)戈定位起到要制|比較分析期除人口規(guī)劃約作用的快慢等,以及各種關(guān)系是否行政坫位主要指標(biāo):功能定位、產(chǎn)業(yè)通過(guò)尋找類似區(qū)域環(huán)、類似經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口案例借資源的成功奏例進(jìn)行借鑒,對(duì)媚波或經(jīng)亞規(guī)險(xiǎn),從而找出項(xiàng)目的機(jī)會(huì)點(diǎn)第一章土地研究8第章地研究區(qū)域價(jià)值平合決定了目打造的方向區(qū)域特征區(qū)過(guò)發(fā)展階段甚于區(qū)過(guò)價(jià)值平臺(tái)的警銷陌生區(qū)域,認(rèn)知度低區(qū)域"嬰兒“期告訴別人她會(huì)長(zhǎng)得很美重新定義區(qū)域價(jià)值,提升形象區(qū)域發(fā)展迅速,擁有告訴別人她美得與眾不同一定區(qū)域價(jià)值區(qū)域“少年"期基于區(qū)域價(jià)值,重新定義產(chǎn)品區(qū)域高成熟度,區(qū)域告訴別人她是完美的價(jià)值已被充分認(rèn)可區(qū)域"成年"期、和甲營(yíng)熟區(qū)域價(jià)值,頂目會(huì)方位打造外的細(xì)節(jié)放大第章地研究區(qū)域價(jià)值平合決定了目打造的方向9第一章土地研究掘區(qū)域價(jià)值的四種方法口“幸福的煩惱”被遺忘的角落口復(fù)地武漢武重口地業(yè)西麗龍井村區(qū)目城市更新項(xiàng)目B家例類比法我質(zhì)目長(zhǎng)沙區(qū)域價(jià)值口項(xiàng)目所在區(qū)域乏通過(guò)解城市,或現(xiàn)有的資源無(wú)法功能補(bǔ)缺/再造的角度支擇聯(lián)定目標(biāo)的價(jià)值嫁接法定義區(qū)域價(jià)值的方法城市功能解法目匚西安新鴻基曲江頂目口金地香蜜山C三南香質(zhì)第一章土地研究10第章地研究土地研究初步成果項(xiàng)目可能的發(fā)展方向:物業(yè)形態(tài)通過(guò)對(duì)質(zhì)目親地的指標(biāo)分析、區(qū)坷環(huán)境、配套、規(guī)劃等方初步成果物業(yè)檔次面的研究后,可以刻畫(huà)出目的基本輪廊,給出項(xiàng)目可配套需求能的發(fā)展方向:如用地面積資源稟賦容積率快定了項(xiàng)目的總量、物業(yè)基本形態(tài);而區(qū)域規(guī)劃和周邊環(huán)墩決定了地塊價(jià)值進(jìn)而影響物業(yè)檔淀定位第章地研究土地研究初步成果11房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件12房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件13房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件14房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件15房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件16房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件17房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件18房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件19房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件20房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件21房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件22房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件23房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件24房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件25房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件26房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件27房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件28房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件29房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件30房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件31房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件32房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件33房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件34房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件35房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件36房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件37房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件38房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件39房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件40房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件41房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件42房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解課件43

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困44房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解一文徹底明白:高大上的房地產(chǎn)項(xiàng)目是如何定位的?ONTENTS目錄頁(yè)第土地研究第二章市場(chǎng)研究音項(xiàng)目定位四大關(guān)鍵第四章定位的過(guò)程及重點(diǎn)第五章定位的四種邏輯現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)了空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來(lái)越離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，覺(jué)得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更多、更廣。一、現(xiàn)代教育技術(shù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆?jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。”著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)，兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。在《周莊水韻》的教學(xué)中，有教師把精美的水鄉(xiāng)景致，流動(dòng)的音符，名家對(duì)周莊的經(jīng)典描述組合在一起，用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生展示周莊厚重的歷史文化積淀，將學(xué)生的思維觸角引向周莊的一條條水巷，一座座石橋，去感受周莊的人文底蘊(yùn)。學(xué)生在一種亢奮的狀態(tài)中走進(jìn)文本，用周莊的恬靜洗滌內(nèi)心的浮躁。又如《三峽》一課中，三峽的險(xiǎn)、奇和水清、靜，用口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解，這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把三峽的影片或圖片分階段展示出來(lái)，三峽的險(xiǎn)、奇和水清、靜就表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)這些過(guò)程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)也激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程、自我發(fā)展中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。反應(yīng)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。如文言文《曹劌論戰(zhàn)》一文在教學(xué)時(shí)，可以用幻燈片來(lái)播放當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并組織一場(chǎng)“莊公真的‘鄙’嗎？”討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景辨證分析魯莊公的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)說(shuō)：魯莊公作為國(guó)君，在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，不僅能夠接見(jiàn)曹劌，而且還能誠(chéng)懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，禮賢下士，任人唯賢，這說(shuō)明他是開(kāi)明的，這在當(dāng)時(shí)封建專制社會(huì)是難能可貴的。還有的同學(xué)說(shuō)：在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，魯莊公作為國(guó)君虛心聽(tīng)從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，說(shuō)明魯莊公具有明君的胸懷……最后，同學(xué)們一致公認(rèn)：魯莊公并非傳統(tǒng)說(shuō)法的昏君，而是一位明君，只不過(guò)是一位缺乏軍事才能的明君罷了。三、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀、寫(xiě)作、識(shí)字能力提出了新的目標(biāo)，單就閱讀而言，要求加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生多一點(diǎn)“吸收”。古人常說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。那么，如何迅速而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)呢？信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，就為語(yǔ)文知識(shí)的獲取提供了條件。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，首先播放一段陜北安塞腰鼓表演的短片，迅速吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。四、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生閱讀能力和想象能力重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的重要思想，也是世界各國(guó)教育方法改革的重要趨勢(shì)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般來(lái)說(shuō)，人們是通過(guò)做某件事情而培養(yǎng)起對(duì)這件事的興趣的，而語(yǔ)文教學(xué)法卻相反，大多數(shù)學(xué)生正是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文課總是那樣的無(wú)趣和乏味，走進(jìn)語(yǔ)文課堂常常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)：不知怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不知學(xué)什么，不知學(xué)了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學(xué)，讓課堂充滿活力，才有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)閱讀是現(xiàn)在人必備的能力之一，不僅改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且可以加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，還能充分培養(yǎng)學(xué)生選擇性閱讀和自由閱讀的能力。信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫(huà)，艷麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展開(kāi)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?！尽白x者意識(shí)”是中小學(xué)作文教學(xué)中的一種教學(xué)觀念，也是當(dāng)今教育教學(xué)改革建設(shè)下興起的一種提升作文寫(xiě)作能力與寫(xiě)作素養(yǎng)的培訓(xùn)方式。在語(yǔ)文作文教學(xué)中“讀者意識(shí)”主要是指學(xué)生習(xí)作過(guò)程中將自身帶入到讀者的角度，從而實(shí)現(xiàn)情感上的傾訴與溝通。相對(duì)于國(guó)外作文教學(xué)而言，我國(guó)對(duì)作文教學(xué)中“讀者意識(shí)”培養(yǎng)的重視存在一定的欠缺，從而導(dǎo)致現(xiàn)今我國(guó)中小學(xué)生的寫(xiě)作作品出現(xiàn)內(nèi)容脫離實(shí)際、語(yǔ)言表達(dá)匱乏、表達(dá)邏輯反復(fù)等現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”已成為教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，基于此，本文對(duì)讀者意識(shí)培養(yǎng)滲透的方法進(jìn)行了分析與闡述，以供借鑒。一、轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立讀者意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變是接受新事物、培養(yǎng)能力的先決條件也是關(guān)鍵基礎(chǔ)，因此實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)與滲透，就需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念。（一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變教師對(duì)于學(xué)生而言具有一定的標(biāo)榜作用，教師的行為以及評(píng)級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。因此，教師在不斷提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)改革要求，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，在實(shí)際的作文教學(xué)中采用讀者意識(shí)的教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生作文寫(xiě)作的“讀者意識(shí)”。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師在基于“讀者意識(shí)”本質(zhì)的基礎(chǔ)上，改變自身評(píng)價(jià)者的身份，從多重角度實(shí)行有效評(píng)價(jià)，即教師在閱讀學(xué)生作文時(shí)，除以教師的角度對(duì)文章寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作表達(dá)能力分析與評(píng)價(jià)外，也應(yīng)將自己視為一名讀者，對(duì)文章進(jìn)行分析和鑒賞，理解學(xué)生作文所具有的情感內(nèi)涵，將自身所感受的情感反饋給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中“讀者意識(shí)”的形成與培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生作品的內(nèi)涵與價(jià)值。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合初中生的成長(zhǎng)特性，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新與個(gè)性化的發(fā)展給予熱情的鼓勵(lì)、合理建議，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和自信心，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變目前，在作文教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到作文教學(xué)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性以及感受到寫(xiě)作所具有的樂(lè)趣，而是在以“提升成績(jī)”為目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣已成為當(dāng)今教育教學(xué)的重點(diǎn)，而興趣的提升在于學(xué)生?x者意識(shí)的培養(yǎng)?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要強(qiáng)化讀者理論知識(shí)的相關(guān)講授，使學(xué)生對(duì)讀者意識(shí)的寫(xiě)作練習(xí)，具有清晰而明確的認(rèn)識(shí)，理解其所具有的重要性；其次，避免學(xué)生對(duì)寫(xiě)作工具書(shū)的依賴，提升學(xué)生文章內(nèi)容，從而使學(xué)生感知作文教學(xué)的最終目的，養(yǎng)成學(xué)生正確而科學(xué)的讀者觀和寫(xiě)作習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)利用記周記、記日記的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)事物與自我情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力，提升學(xué)生與文本的對(duì)話意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生讀者意識(shí)的樹(shù)立。二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)滲透讀者意識(shí)課堂是教學(xué)活動(dòng)實(shí)行的主要場(chǎng)所，因此在課堂教學(xué)中有效滲透讀者意識(shí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)效率以及教師作文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，也是實(shí)現(xiàn)“讀者意識(shí)”培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。對(duì)此教師可以從以下幾方面實(shí)現(xiàn)“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)滲透。第一，在表達(dá)能力訓(xùn)練的過(guò)程中滲透讀者意識(shí)。例如，教師通過(guò)開(kāi)展學(xué)生主題辯論、演講等活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)過(guò)程中明確他人的心理活動(dòng)與對(duì)作品的需求，即應(yīng)用類推法，感知讀者對(duì)文章主題的感知與渴求，從而強(qiáng)化學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)。第二，為學(xué)生提升假想讀者，實(shí)現(xiàn)讀者意識(shí)的滲透。例如，教師在初中作文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境環(huán)境，即在教學(xué)前，教師以“中國(guó)一日游”為語(yǔ)境主題，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寫(xiě)作語(yǔ)境，使學(xué)生在明確寫(xiě)作主題、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作類型的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。此外，教師也可以通過(guò)課外閱讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生以讀者的身份感知作品作者的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作技巧和創(chuàng)作情感，使學(xué)生在感知到讀者意識(shí)重要性的基礎(chǔ)上，端正作文寫(xiě)作態(tài)度，強(qiáng)化作文寫(xiě)作能力。三、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)滲透讀者意識(shí)在初中作文教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是不可或缺的存在，是對(duì)學(xué)生書(shū)面學(xué)習(xí)訓(xùn)練與檢查的重要途徑。但在實(shí)際作文實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)于虛擬化的實(shí)踐游戲并沒(méi)有在一定意義上給予學(xué)生有效的反饋，從而在一定程度上使其趨向形式化發(fā)展，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文與讀者的真正交流，加強(qiáng)讀者意識(shí)的滲透。例如，教師通過(guò)組織班級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)立“最佳描寫(xiě)?yīng)劇薄敖?jīng)典語(yǔ)句獎(jiǎng)”“最佳作品獎(jiǎng)”“進(jìn)步優(yōu)異獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從多重角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性，挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛在能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品與讀者的有效溝通與反饋。與此同時(shí)，教師也可幫助并鼓勵(lì)學(xué)生向文學(xué)社和相關(guān)單位進(jìn)行投稿，推動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)讀者閱讀需求的理解與感知，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)論：總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)并滲透“讀者意識(shí)”，不僅符合新課程改革的要求，也有助于推動(dòng)學(xué)生作為寫(xiě)作素養(yǎng)、作文創(chuàng)作能力的優(yōu)化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)與品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效實(shí)現(xiàn)“讀者意識(shí)”思維與行為上的滲透，用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培訓(xùn)講解房地產(chǎn)項(xiàng)目定位培45一文徹底明白:高大上的房地產(chǎn)項(xiàng)目是如何定位的?一文徹底明白:高大上的房46ONTENTS目錄頁(yè)第土地研究第二章市場(chǎng)研究音項(xiàng)目定位四大關(guān)鍵第四章定位的過(guò)程及重點(diǎn)第五章定位的四種邏輯ONTENTS47渡頁(yè)①不同企業(yè)、緊鄰項(xiàng)目,相似指標(biāo),一線之隔如何差異化開(kāi)發(fā)同一企業(yè)、相同區(qū)位,如何避免同室操戈?0同一企業(yè),不同區(qū)位,相似定位,如何避免競(jìng)爭(zhēng)?④地王項(xiàng)目,成本高企,資源平平,甲方期望甚高,問(wèn)題多多,該從哪個(gè)角度思考?如何一步步解決問(wèn)題渡頁(yè)48渡頁(yè)目定位思考過(guò)程PAGE市場(chǎng)】客戶項(xiàng)目定位思考過(guò)程:是不斷逼定和耦合的過(guò)程大假設(shè)小心求證渡頁(yè)49渡頁(yè)第一章土地研究渡頁(yè)50第章地研究點(diǎn)與方法:土地研究容積率、總建基本總建筑面指標(biāo)步確定項(xiàng)目產(chǎn)品形態(tài);根據(jù)地塊價(jià)值→>初步預(yù)判產(chǎn)品檔次土地區(qū)城一轟菜自然、人文資源研環(huán)境研判地塊價(jià)值,利用究區(qū)域d配套商業(yè)、交逼研究意義:成熟度區(qū)域塊價(jià)值,對(duì)配規(guī)劃商業(yè)第章地研究點(diǎn)與方法:土地研究51第一章土地研究區(qū)域視劃:土地研究的重點(diǎn)內(nèi)容研究指標(biāo)-研究意義j一{研究方法以處放分性分析,其特點(diǎn)是考慮時(shí)間區(qū)好名版決地的球來(lái)信,[動(dòng)態(tài)分析】項(xiàng)花人口、產(chǎn)業(yè)定位可用于預(yù)測(cè)未來(lái)板塊價(jià)值等變化將直接影產(chǎn)業(yè)職能響區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人此處比較分折法是把兩個(gè)相互聯(lián)系的標(biāo)或球象進(jìn)行比鉸用地規(guī)戈定位起到要制|比較分析期除人口規(guī)劃約作用的快慢等,以及各種關(guān)系是否行政坫位主要指標(biāo):功能定位、產(chǎn)業(yè)通過(guò)尋找類似區(qū)域環(huán)、類似經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口案例借資源的成功奏例進(jìn)行借鑒,對(duì)媚波或經(jīng)亞規(guī)險(xiǎn),從而找出項(xiàng)目的機(jī)會(huì)點(diǎn)第一章土地研究52第