大樹種植施工工藝課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝時間反復無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝指引園林養(yǎng)護2011016/施工前的準備二、種植土施工工藝標準三、大樹選苗標準四、種植穴施工工藝標準五、大樹起挖施工工藝標準六、苗木吊裝及運輸施工工藝標準七、大樹栽植施工工藝標準八、吊機的正確使用和安全應急措施2016/5/52課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在目標課時內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強。我在教學實踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認為“導―讀―悟―賞”四字教學模式比較適合于我的教學，現(xiàn)拿來和同仁共饗。一“導”即導學新課“臺上一分鐘，臺下十年功”，以有效的課前準備保障高效的課堂。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須熟悉教材，熟悉學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。導學新課設計更為重要。首先要設計新穎別致的導語，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。一個富有激情的導入往往能達到事半功倍的效果。一次聽一位教師教朱自清的《春》這一課時，教師先是用優(yōu)美的語言描摹了自己眼中一處春天的美景，學生們都情不自禁地報以雷鳴般的掌聲，接下來學生帶著聽老師誦文的激動情緒走進文本。試想，這樣的課怎么能不激起學生的學習興趣呢？其次設計與課文有關的小練習，引導學生學習了解有關作家作品的一些情況。讓學生對所學內(nèi)容有初步的認識。第三檢查預習，落實字詞教學。二、“讀”即誦讀感知營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。誦讀在初中語文教學中顯得尤為重要。語文教學離不開誦讀。誦讀在語文教學中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，掃除學生閱讀障礙，加深學生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而使語文教學變得豐富多彩，情趣盎然。教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學生帶進一個情境交融的世界，凈化學生的心靈，能夠迅速引導學生進入作者所描述的情景之中。還是《春》這一課，老師在學生們讀之前自己先是深情地范背了一遍，有老師的引導，學生們踴躍的起來朗讀，課堂瞬間沸騰起來，在讀與評的過程中他們自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進一步激發(fā)了學習興趣。整堂課在集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀中輕松地解決了疑難，完成了目標。三、“悟”即整體感悟在課堂教學中要教師以學生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍課堂氛圍，讓學生身心愉快、思想活躍，課堂教學才會達到高效率。四、“賞”即重點賞析一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學生的視野。要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，怎么想就怎么說。對于學生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活?？傊?，高效課堂應當是平實的，真實的。高效課堂教學應是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。通過高效課堂教學實踐，我深深體會到高效課堂教學應以學生終身發(fā)展為指導，扎實的教學內(nèi)容為載體，多樣學習方式為中介。在高職幼兒教師專業(yè)英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生個體差異明顯，如果采取全篇一刀切的教學模式，部分學生通常適應不了單一的教學方式，致使學習效果下降。因此，在高職英語教學中，教師必須根據(jù)不同學生的特點，因材施教，采取分層教學，更好地適應不同學生的學習需求，提高教學的有效性。所謂分層教學即教師根據(jù)教學具體內(nèi)容，及學生的不同特點所采取的一種具有針對性的教學模式，它對于大面積提高教學質(zhì)量，使每個學生都得到發(fā)展具有十分重要的作用。一、教學目標分層高職幼兒教師英語口語能力的提高，是為學生將來從事幼兒教育事業(yè)打基礎的關鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)不同學生的特點，在教學中首先要進行英語口語教學目標分層。這就需要教師在緊扣課程標準的同時，對每個層次學生的特點有較全面的了解。不同的學生，學習水平不同，學習接受能力也存在差異，教師要根據(jù)學生的差異性對教學目標進行分層。如在教學中對于接受能力較強的優(yōu)秀生，在完成學習目標的同時，深入學習一些英語口語情景對話；對于層次處于中等的學生，在完成學習目標的同時，著重進行教學方法的指導與學習技能的培養(yǎng)。對于學習層次處于低層的學生，學習目標達到合格即可。他們可以與中等學生運用同樣的教材，學習同樣的內(nèi)容，在教學時培養(yǎng)他們的學習自信心，自覺性。教師通過設定不同層次的教學目標，調(diào)動各層次學生的積極性，使每個學生通過努力都可以達到不同的教學目標，從而樹立學習自信，促進各層次學生的發(fā)展。二、教學方法分層學生接受知識的能力不同，單一的教學方法不可能滿足各個層次學生的學習要求。教學方法是否適合學生，是提高幼兒教師英語口語教學質(zhì)量的關鍵所在。在英語口語教學中，教師要突出學生的主體學習地位。對于學習水平高的學生，教師可以首先設計好每個單元的口語教學計劃，讓學生用口語談談對單元主題的理解，在自主學習中進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷學習的過程。對于中等學生教師可以引導其在學習方法與技巧上有所突破，教師采用先示范，學生再跟讀模仿，使學生在學習后有更大提高；對于處于低層的學生，教師可以進行引導性口語教學，通過引導學生復習為課前做鋪墊，讓學生了解背景知識，然后通過設問等方式檢驗學生理解知識情況，創(chuàng)設具體教學情境，引入英語口語新知識的學習。這樣各層次學生都能夠各得其所，充分發(fā)揮自身的個性化學習手段，提高英語口語學習效率。三、教學內(nèi)容分層根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度及學生的接受能力進行分層，有利于促進各層次學生的進步與發(fā)展。教師在口語教學前，要對優(yōu)中差三類學生接受能力有精準的把握，教學時對于三個層次的學生給予不同的學習目標。對于優(yōu)秀的學生，可以變動單元情景對話的某個環(huán)節(jié)，讓他們小組探究，創(chuàng)編新對話。對于中低層次的學生，要多提問引導，及時講解補充。同時，教師可以向不同層次的學生提出不同的學習要求，如對學生提出不同的口語測試要求?？谡Z測試的內(nèi)容應豐富多彩，包括教學組織環(huán)節(jié)的英語口語訓練、情景式對話、根據(jù)圖片描述故事等形式。英語口語分層次教學的形式可以豐富多彩，如采取雙人對話、個人描述與表演等形式，重點考查學生的英語口語課堂教學的組織能力、詞匯交際互動能力、語言語法、表演技能等。教學中要對優(yōu)中差學生提出不同的要求，如優(yōu)秀學生要做到脫稿表演與演講，中等學生要盡量實現(xiàn)脫稿或者半脫稿，水平較低的學生則可以要求偶爾看稿。這樣不同層次的學生練習不同的內(nèi)容，對其提出不同的要求，每個學生都能獲取成功的快樂，提高其學習信心。四、教?W評價分層英語口語教學評價是教學中的重要環(huán)節(jié)。教師在對學生進行評價時要富有激勵性，要針對不同層次學生的知識接受能力與水平進行分層評價。教師要對學生情況有全面了解，圍繞課程標準的要求，建立學生學習跟蹤檔案，不僅要對學生的最終學習成績進行評價，而且要對學生的學習過程、學生作業(yè)、參與英語口語學習情況等進行評價。教師要對學生的表現(xiàn)定期進行總結(jié)與歸納。一是要對學生進行語言評價。幼兒專業(yè)學生口語自主表達能力較弱，運用教學過程評價可以促進學生集中精力思考，提高其學習主動性和積極性。如對低層次的學生要運用激勵性語言，揚起他們自信的風帆。二是要注重成績評價，在課堂教學中要及時進行反饋性評價，給予每個小組以分數(shù)的形式進行評價，以此作為小組口語訓練的成績，并將小組成績計入個人口語平時成績。成績的評價不僅局限于對小組的集體性評價，還要與學生的個人評價相結(jié)合，形成小組之間的良性合作與競爭態(tài)勢，促進學生之間的相互交流與提高。總之，在高職幼兒教師口語教學中可以通過分層教學實現(xiàn)學生的個性化學習，幫助學生樹立學習信心，提高英語口語能力。教師要通過教學目標分層、教學方法分層、教學內(nèi)容分層、教學評價分層等形式，讓不同層次的學生都取得有效的發(fā)展，提高學生的幼兒職業(yè)能力。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝時1大樹種植施工工藝指引園林養(yǎng)護2011016/大樹種植施工工藝指引2施工前的準備二、種植土施工工藝標準三、大樹選苗標準四、種植穴施工工藝標準五、大樹起挖施工工藝標準六、苗木吊裝及運輸施工工藝標準七、大樹栽植施工工藝標準八、吊機的正確使用和安全應急措施2016/5/52施工前的準備3施工前的準備施工前認真審核施工圖紙,確定綠化景觀風格標準;了解掌握施工現(xiàn)場及地下管線位置狀況了解掌握地下水位及士質(zhì)情況;制定降水及種植專項施工方案及措施組織施工班組進行種植技術交底和安全生產(chǎn)施工技術交底;·做好工、機、料計劃準備工作2016/5/5施工前的準備4種植土施2藝標準z2⊙○TN1、種植土壤回填,按原則應采用市園林科學研究所檢測報告檢測合格的土進行回填,首先對土壤進行處理,覆土30cm以內(nèi)清除2cm以上的渣礫、瀝青、混凝土塊及有毒有機垃圾,地表30cm種植土層須過篩。2、根據(jù)放線位置、標高分段分層進行回填,每層虛鋪厚度25cm30cm進行初步整形,碾壓夯實二遍,同時進行采樣檢測。地表30cm以內(nèi)為改良土壤,無需進行碾壓夯實2006/01/082016/5/5種植土施2藝標準z2⊙○TN5大樹選苗標準1、苗木產(chǎn)地要求(1)所需苗木必經(jīng)來自本地區(qū)及適合本地區(qū)土壤生長的植物,以確保在本地區(qū)有良好的生長適應性。(2)所需的常綠喬木落葉喬木最好選用經(jīng)過本公司苗圃馴化,適應過的苗圃綠化用苗不使用野生的實生苗木及長江以南南方苗木(3)如部分苗木來自黃河以北地區(qū),最好在本地區(qū)有一年以上的越冬落地栽培,以確保在本地區(qū)有良好的適應性2016/5/5大樹選苗標準62、苗木質(zhì)量要求(1)常綠喬木:植株必須根系發(fā)達,生長健壯,無病蟲害;棵形豐滿,主要枝條完整,植株表皮無人為損傷的疤痕,土球規(guī)格必須符合規(guī)范要求,不能出現(xiàn)散坨現(xiàn)象,包裝符合城市綠化和園林綠地用植物科——木本苗》CJ/34的規(guī)定。2016/5/52、苗木質(zhì)量要求7(2)落葉喬木:植株應根系完整,須根發(fā)達,反季節(jié)施工必須帶坨,樹形完整,無病蟲害,對有明顯主干的喬木,應保持其原有樹形的前提下適當疏枝,對用做行道樹的品種應做到樹干通直、分枝點一致,進行特大規(guī)格樹移植,結(jié)合本施工標準,以“大樹移植規(guī)范”要求為原則2016/5/57(2)落葉喬木:植株應根系8四、種植穴施工工藝標準1、種植土層要求大規(guī)格苗木上層種植土層的最低厚度應符合下列規(guī)定(1)大灌木60cm(2)淺根喬木90cm(3)深根喬木150cm。2、種植穴的開挖(1)準備工作:根據(jù)設計圖紙不同樹種、規(guī)格、位置形態(tài)要求提前在苗圃地選苗,對所選苗木進行編號并做好標記,根據(jù)樹穴位置及規(guī)格,進行放點,種植前再核對一遍,以保證樹木位置準確。2016/5/5四、種植穴施工工藝標準9(3)種植坑的規(guī)格應根據(jù)苗木根系、土球、木箱規(guī)格的大小及土質(zhì)情況而定(一般土球直徑控制在樹高度1.2-1.3米處樹胸徑的610倍為土球的直徑。土球高度是土球直徑的60%~80%)。穴槽必須垂直下挖,上下底相等,在土層干燥地區(qū)應于種植前浸穴。2016/5/5(3)種植坑的規(guī)格應根據(jù)苗木根系、10裸根土球樹木的種植坑為園坑,應比根系或土球的直徑加大60-80cm,0%-B0%倍土球直徑深度加深2030cm?？颖趹交怪?。挖好后坑底部放20-30cm的土堆。30-406-10倍笛木朐檉30-40a2016/5/5裸根土球樹木的種11大樹種植施工工藝課件12大樹種植施工工藝課件13大樹種植施工工藝課件14大樹種植施工工藝課件15大樹種植施工工藝課件16大樹種植施工工藝課件17大樹種植施工工藝課件18大樹種植施工工藝課件19大樹種植施工工藝課件20大樹種植施工工藝課件21大樹種植施工工藝課件22大樹種植施工工藝課件23大樹種植施工工藝課件24大樹種植施工工藝課件25大樹種植施工工藝課件26大樹種植施工工藝課件27大樹種植施工工藝課件28大樹種植施工工藝課件29大樹種植施工工藝課件3056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?1時間反復無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝時間反復無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝指引園林養(yǎng)護2011016/施工前的準備二、種植土施工工藝標準三、大樹選苗標準四、種植穴施工工藝標準五、大樹起挖施工工藝標準六、苗木吊裝及運輸施工工藝標準七、大樹栽植施工工藝標準八、吊機的正確使用和安全應急措施2016/5/52課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在目標課時內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強。我在教學實踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認為“導―讀―悟―賞”四字教學模式比較適合于我的教學，現(xiàn)拿來和同仁共饗。一“導”即導學新課“臺上一分鐘，臺下十年功”，以有效的課前準備保障高效的課堂。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須熟悉教材，熟悉學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。導學新課設計更為重要。首先要設計新穎別致的導語，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。一個富有激情的導入往往能達到事半功倍的效果。一次聽一位教師教朱自清的《春》這一課時，教師先是用優(yōu)美的語言描摹了自己眼中一處春天的美景，學生們都情不自禁地報以雷鳴般的掌聲，接下來學生帶著聽老師誦文的激動情緒走進文本。試想，這樣的課怎么能不激起學生的學習興趣呢？其次設計與課文有關的小練習，引導學生學習了解有關作家作品的一些情況。讓學生對所學內(nèi)容有初步的認識。第三檢查預習，落實字詞教學。二、“讀”即誦讀感知營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。誦讀在初中語文教學中顯得尤為重要。語文教學離不開誦讀。誦讀在語文教學中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，掃除學生閱讀障礙，加深學生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而使語文教學變得豐富多彩，情趣盎然。教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學生帶進一個情境交融的世界，凈化學生的心靈，能夠迅速引導學生進入作者所描述的情景之中。還是《春》這一課，老師在學生們讀之前自己先是深情地范背了一遍，有老師的引導，學生們踴躍的起來朗讀，課堂瞬間沸騰起來，在讀與評的過程中他們自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進一步激發(fā)了學習興趣。整堂課在集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀中輕松地解決了疑難，完成了目標。三、“悟”即整體感悟在課堂教學中要教師以學生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍課堂氛圍，讓學生身心愉快、思想活躍，課堂教學才會達到高效率。四、“賞”即重點賞析一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學生的視野。要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，怎么想就怎么說。對于學生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。總之，高效課堂應當是平實的，真實的。高效課堂教學應是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。通過高效課堂教學實踐，我深深體會到高效課堂教學應以學生終身發(fā)展為指導，扎實的教學內(nèi)容為載體，多樣學習方式為中介。在高職幼兒教師專業(yè)英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生個體差異明顯，如果采取全篇一刀切的教學模式，部分學生通常適應不了單一的教學方式，致使學習效果下降。因此，在高職英語教學中，教師必須根據(jù)不同學生的特點，因材施教，采取分層教學，更好地適應不同學生的學習需求，提高教學的有效性。所謂分層教學即教師根據(jù)教學具體內(nèi)容，及學生的不同特點所采取的一種具有針對性的教學模式，它對于大面積提高教學質(zhì)量，使每個學生都得到發(fā)展具有十分重要的作用。一、教學目標分層高職幼兒教師英語口語能力的提高，是為學生將來從事幼兒教育事業(yè)打基礎的關鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)不同學生的特點，在教學中首先要進行英語口語教學目標分層。這就需要教師在緊扣課程標準的同時，對每個層次學生的特點有較全面的了解。不同的學生，學習水平不同，學習接受能力也存在差異，教師要根據(jù)學生的差異性對教學目標進行分層。如在教學中對于接受能力較強的優(yōu)秀生，在完成學習目標的同時，深入學習一些英語口語情景對話；對于層次處于中等的學生，在完成學習目標的同時，著重進行教學方法的指導與學習技能的培養(yǎng)。對于學習層次處于低層的學生，學習目標達到合格即可。他們可以與中等學生運用同樣的教材，學習同樣的內(nèi)容，在教學時培養(yǎng)他們的學習自信心，自覺性。教師通過設定不同層次的教學目標，調(diào)動各層次學生的積極性，使每個學生通過努力都可以達到不同的教學目標，從而樹立學習自信，促進各層次學生的發(fā)展。二、教學方法分層學生接受知識的能力不同，單一的教學方法不可能滿足各個層次學生的學習要求。教學方法是否適合學生，是提高幼兒教師英語口語教學質(zhì)量的關鍵所在。在英語口語教學中，教師要突出學生的主體學習地位。對于學習水平高的學生，教師可以首先設計好每個單元的口語教學計劃，讓學生用口語談談對單元主題的理解，在自主學習中進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷學習的過程。對于中等學生教師可以引導其在學習方法與技巧上有所突破，教師采用先示范，學生再跟讀模仿，使學生在學習后有更大提高；對于處于低層的學生，教師可以進行引導性口語教學，通過引導學生復習為課前做鋪墊，讓學生了解背景知識，然后通過設問等方式檢驗學生理解知識情況，創(chuàng)設具體教學情境，引入英語口語新知識的學習。這樣各層次學生都能夠各得其所，充分發(fā)揮自身的個性化學習手段，提高英語口語學習效率。三、教學內(nèi)容分層根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度及學生的接受能力進行分層，有利于促進各層次學生的進步與發(fā)展。教師在口語教學前，要對優(yōu)中差三類學生接受能力有精準的把握，教學時對于三個層次的學生給予不同的學習目標。對于優(yōu)秀的學生，可以變動單元情景對話的某個環(huán)節(jié)，讓他們小組探究，創(chuàng)編新對話。對于中低層次的學生，要多提問引導，及時講解補充。同時，教師可以向不同層次的學生提出不同的學習要求，如對學生提出不同的口語測試要求?？谡Z測試的內(nèi)容應豐富多彩，包括教學組織環(huán)節(jié)的英語口語訓練、情景式對話、根據(jù)圖片描述故事等形式。英語口語分層次教學的形式可以豐富多彩，如采取雙人對話、個人描述與表演等形式，重點考查學生的英語口語課堂教學的組織能力、詞匯交際互動能力、語言語法、表演技能等。教學中要對優(yōu)中差學生提出不同的要求，如優(yōu)秀學生要做到脫稿表演與演講，中等學生要盡量實現(xiàn)脫稿或者半脫稿，水平較低的學生則可以要求偶爾看稿。這樣不同層次的學生練習不同的內(nèi)容，對其提出不同的要求，每個學生都能獲取成功的快樂，提高其學習信心。四、教?W評價分層英語口語教學評價是教學中的重要環(huán)節(jié)。教師在對學生進行評價時要富有激勵性，要針對不同層次學生的知識接受能力與水平進行分層評價。教師要對學生情況有全面了解，圍繞課程標準的要求，建立學生學習跟蹤檔案，不僅要對學生的最終學習成績進行評價，而且要對學生的學習過程、學生作業(yè)、參與英語口語學習情況等進行評價。教師要對學生的表現(xiàn)定期進行總結(jié)與歸納。一是要對學生進行語言評價。幼兒專業(yè)學生口語自主表達能力較弱，運用教學過程評價可以促進學生集中精力思考，提高其學習主動性和積極性。如對低層次的學生要運用激勵性語言，揚起他們自信的風帆。二是要注重成績評價，在課堂教學中要及時進行反饋性評價，給予每個小組以分數(shù)的形式進行評價，以此作為小組口語訓練的成績，并將小組成績計入個人口語平時成績。成績的評價不僅局限于對小組的集體性評價，還要與學生的個人評價相結(jié)合，形成小組之間的良性合作與競爭態(tài)勢，促進學生之間的相互交流與提高。總之，在高職幼兒教師口語教學中可以通過分層教學實現(xiàn)學生的個性化學習，幫助學生樹立學習信心，提高英語口語能力。教師要通過教學目標分層、教學方法分層、教學內(nèi)容分層、教學評價分層等形式，讓不同層次的學生都取得有效的發(fā)展，提高學生的幼兒職業(yè)能力。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝時32大樹種植施工工藝指引園林養(yǎng)護2011016/大樹種植施工工藝指引33施工前的準備二、種植土施工工藝標準三、大樹選苗標準四、種植穴施工工藝標準五、大樹起挖施工工藝標準六、苗木吊裝及運輸施工工藝標準七、大樹栽植施工工藝標準八、吊機的正確使用和安全應急措施2016/5/52施工前的準備34施工前的準備施工前認真審核施工圖紙,確定綠化景觀風格標準;了解掌握施工現(xiàn)場及地下管線位置狀況了解掌握地下水位及士質(zhì)情況;制定降水及種植專項施工方案及措施組織施工班組進行種植技術交底和安全生產(chǎn)施工技術交底;·做好工、機、料計劃準備工作2016/5/5施工前的準備35種植土施2藝標準z2⊙○TN1、種植土壤回填,按原則應采用市園林科學研究所檢測報告檢測合格的土進行回填,首先對土壤進行處理,覆土30cm以內(nèi)清除2cm以上的渣礫、瀝青、混凝土塊及有毒有機垃圾,地表30cm種植土層須過篩。2、根據(jù)放線位置、標高分段分層進行回填,每層虛鋪厚度25cm30cm進行初步整形,碾壓夯實二遍,同時進行采樣檢測。地表30cm以內(nèi)為改良土壤,無需進行碾壓夯實2006/01/082016/5/5種植土施2藝標準z2⊙○TN36大樹選苗標準1、苗木產(chǎn)地要求(1)所需苗木必經(jīng)來自本地區(qū)及適合本地區(qū)土壤生長的植物,以確保在本地區(qū)有良好的生長適應性。(2)所需的常綠喬木落葉喬木最好選用經(jīng)過本公司苗圃馴化,適應過的苗圃綠化用苗不使用野生的實生苗木及長江以南南方苗木(3)如部分苗木來自黃河以北地區(qū),最好在本地區(qū)有一年以上的越冬落地栽培,以確保在本地區(qū)有良好的適應性2016/5/5大樹選苗標準372、苗木質(zhì)量要求(1)常綠喬木:植株必須根系發(fā)達,生長健壯,無病蟲害;棵形豐滿,主要枝條完整,植株表皮無人為損傷的疤痕,土球規(guī)格必須符合