項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具課件

項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具財務(wù)管理項目化教程項目二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具3學(xué)習(xí)目標(biāo)在中學(xué)語文常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是我們授課前必做的重要一項工作，它貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)范著教師的教學(xué)行為，是教師實施教學(xué)的設(shè)計藍(lán)圖，更是教師上好一節(jié)課的前提。今天的語文教學(xué)所面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了極大的變化，教材的不確定性和靈活性、課堂形式的豐富多彩、受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。一、飲水思源，對傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計的弊端我近些年教學(xué)實踐中，總結(jié)了傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計的不足，主要存在如下概況：1、在教學(xué)目標(biāo)模糊不清教學(xué)目標(biāo)模糊籠統(tǒng)，不明確不具體，不便于操作和評價。往往使用“理解”、“提高”、“了解”這些詞語描述對知識內(nèi)容的掌握要求，這些詞語涵義寬泛，不便于在教學(xué)過程中把握?！袄斫狻钡绞裁磳哟危趺础傲私狻?，如何“提高”？同時，這些詞語僅僅停留在對靜態(tài)行為的描繪上，對教學(xué)效益和學(xué)習(xí)結(jié)果很難進行評價。不可否認(rèn)，語文學(xué)科人文性的一面是無法精確考查的，但是不能因為語文學(xué)科的人文性就不考慮教學(xué)目標(biāo)的具體，而一味的模糊籠統(tǒng)，其結(jié)果是教師難以駕馭教材，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向，教學(xué)效果無法評價，這也是語文教學(xué)質(zhì)量低效的一個原因。所以在制定教學(xué)目標(biāo)時，要盡可能使用清晰的、便于操作和評價的動態(tài)詞語描述。2、教學(xué)過程按部就班語文教學(xué)設(shè)計一般有固定的教學(xué)程序，最初對教學(xué)設(shè)計規(guī)范化和模式化管理，是為了保證質(zhì)量45分鐘的課堂效益，也是對新教師能夠勝任教學(xué)工作的必要訓(xùn)練。然而，現(xiàn)在竟成了對所有教師進行管理的統(tǒng)一標(biāo)尺，不管什么課都必須按照規(guī)定的教學(xué)程序上課，少一個環(huán)節(jié)就不是一節(jié)完整的好課，尤其是在評優(yōu)質(zhì)課的時候。這種模式化的教學(xué)設(shè)計，對于新教師是非常必要的，但對于合格的優(yōu)秀的教師而言，可能束縛他們的手腳，禁錮他們的思想，久而久之，思想僵化了，創(chuàng)造力泯滅了，富有詩意的語文課堂在學(xué)生的眼睛里變成了面目可憎的怪物。素質(zhì)教育像春風(fēng)給語文教學(xué)帶來了勃勃生機，為教師和學(xué)生展現(xiàn)了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間，這些都不是固定的教學(xué)過程所能包容的。但是如果我們的教學(xué)觀念不更新，即使運用先進的多媒體上課，教學(xué)也是依然是傳遞――接受式，唯一的變化是由原來的“人灌”變成了“電灌”，學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮出來。教學(xué)手段的變革并不意味著觀念的更新，因為只有教學(xué)觀念的更新才能帶來教學(xué)行為的真正變革。3、教學(xué)設(shè)計千篇一律教學(xué)要因材施教，可是在制定教學(xué)方案這個環(huán)節(jié)上就沒有體現(xiàn)出來。不結(jié)合本校的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，而是照搬教學(xué)參考書抄一抄，上述兩種現(xiàn)象普遍存在于教師的備課中。所以我們看到見解和創(chuàng)意設(shè)計。語文學(xué)科是一門充滿著詩意和靈性、充滿著智慧和創(chuàng)造的學(xué)科。教師缺少自身的哲學(xué)意識和審美感受，而且還拿了一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的尺子，怎能把語文課上得靈動飛揚？語文課缺少審美追求，缺少哲學(xué)層面上的“悟讀”，缺少貫通古今意義上的重建。由此可見，傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教師的教學(xué)行為過多，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)建構(gòu)好新時期初中的語文教學(xué)設(shè)計。二、建構(gòu)新時期初中語文教學(xué)設(shè)計的有力之舉針對以上傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計存在弊端的內(nèi)容，我們應(yīng)該從以下幾個方面來創(chuàng)新初中語文教學(xué)設(shè)計：首先，教學(xué)目標(biāo)要有的放矢教學(xué)目標(biāo)是教師進行教學(xué)工作的靈魂，也是每節(jié)課的教學(xué)方向和評價教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。宜使用便于理解、便于操作和便于評估的行為動詞來描述，可以從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面去考慮。例如：理解――歸納、概述、說明、整理。（知識目標(biāo)）應(yīng)用――撰寫、辯論、設(shè)計、總結(jié)。（技能目標(biāo)）情感――接受、欣賞、關(guān)注、拒絕。（情感目標(biāo)）領(lǐng)悟――形成、樹立、熱愛、追求。（體驗?zāi)繕?biāo)）其次，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的設(shè)計傳統(tǒng)的語文課堂注重了知識的傳承學(xué)習(xí)，忽視了運用知識進行創(chuàng)造的學(xué)習(xí)；教師是講授者，學(xué)生是接受者，注重了教師主導(dǎo)性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的反應(yīng)和感受。學(xué)生只是傾聽、回答、記筆記、練習(xí)、背誦。語文教材中還安排了口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，但往往不被教師重視，或者忽略不講；或者當(dāng)作課下作業(yè)布置。長此以往，學(xué)生的說和寫的能力不僅沒有得到提高反而退步了。可安排每周隨筆，內(nèi)容靈活寬泛，寫每周可寫的東西，所見所聞所感的，寫具體，寫清楚；寫出新意，寫出意義。最后，教學(xué)方案設(shè)計提倡百花齊放我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際（教師的教學(xué)風(fēng)格、教材、媒體和教學(xué)對象）制定教學(xué)方案，提倡百花齊放，百家爭鳴，使教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。語文課是豐富多彩的，從授課內(nèi)容分：有新授課、復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課和實踐活動課；從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式分：有接受式、發(fā)現(xiàn)式和探究式。無論什么課，都應(yīng)使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和精神健康成長的過程。綜上所述，走在新時期初中語文教育教學(xué)的康莊大道上，也勿忘過去語文教學(xué)的情況，時刻清醒自己的教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其在語文教學(xué)設(shè)計方面高度重視，用不斷創(chuàng)新的思想指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，激活學(xué)生心中的夢想，創(chuàng)造海闊天高的教學(xué)勝境，共圓中國夢?！躲y行會計》課程具有涉及會計主體多、相關(guān)行處多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜、結(jié)算對象多樣的特點。雖然，高校會計學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生具有較扎實的會計理論基礎(chǔ)，但要一下弄清銀行存貸款業(yè)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、聯(lián)行往來業(yè)務(wù)等等涉及哪些行處，理清各行處之間的關(guān)系，以及該筆業(yè)務(wù)的核算流程，最終正確確定資金匯劃方向，正確做出相關(guān)各行處的賬務(wù)處理確實不易。1《銀行會計》教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法的必要性銀行往來業(yè)務(wù)、中間結(jié)算業(yè)務(wù)涉及的環(huán)節(jié)比較多，而目前教科書大多以大段文字?jǐn)⑹銎浜怂氵^程，這使得學(xué)生很難理解或理清期間所包含的各個行處的上下級關(guān)系、代付行、代收行等等的關(guān)系。聯(lián)行往來業(yè)務(wù)還涉及復(fù)雜費解的聯(lián)行匯差資金清算，對于通過各上下級行處的備付金存款的調(diào)整在實現(xiàn)清算環(huán)節(jié)，理清資金的清算方向更是不易。因此，教師在教學(xué)的過程中必須以銀行的業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ)，應(yīng)用簡明易懂的方式進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握銀行主要業(yè)務(wù)處理的全流程中的各種關(guān)系，正確理解并做出相關(guān)業(yè)務(wù)核算的賬務(wù)處理。教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)，可將業(yè)務(wù)核算過程中涉及的各個行處的上下級關(guān)系、代付行、代收行、聯(lián)行匯差資金清算等等的關(guān)系，抽象概括為圖表形式，同時標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，并配以各角度會計主體相應(yīng)的會計核算分錄，形式直觀簡潔、圖文并茂，十分有利于學(xué)生的理解和掌握。因此，在銀行會計教學(xué)中應(yīng)大力提倡關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法。2關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法在《銀行會計》教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計2.1關(guān)聯(lián)角色設(shè)置銀行業(yè)務(wù)涉及的角色極多，例如，在支付結(jié)算業(yè)務(wù)中，對象涉及支票、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票的各種結(jié)算方式，而每一種結(jié)算方式中又涉及出票行、代理付款行、承兌行、或者匯出行、匯入行等等關(guān)聯(lián)角色。再如：銀行貸款業(yè)務(wù)中涉及承兌人開戶行、貼現(xiàn)銀行。又再如：銀行間往來業(yè)務(wù)中，不僅涉及發(fā)報行、收報行的借方報單、或者貸方報單，而且還涉及再貸款業(yè)務(wù)中的央行與商行之間的關(guān)聯(lián)角色，各商業(yè)銀行間的轉(zhuǎn)貼現(xiàn)。另外，對于商業(yè)銀行跨系統(tǒng)匯劃業(yè)務(wù)更涉及匯出行、同城或異地轉(zhuǎn)匯行、匯入行等等角色。以上這些都只單單是從銀行角度闡述的業(yè)務(wù)角色。而實際上，銀行作為金融中介，其所經(jīng)辦業(yè)務(wù)還涉及相關(guān)委托企業(yè)，對此很多學(xué)生往往沒能做好會計主體的角色轉(zhuǎn)換，依然停留在《中級財務(wù)會計》的角色里。而關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法中的角色設(shè)置可以更好地幫助學(xué)生站在更廣的角度去理解銀行會計業(yè)務(wù)，同時又能把以前所學(xué)的企業(yè)會計知識融會貫通地聯(lián)系起來。2.2圖解業(yè)務(wù)流程銀行會計教材往往采用大量的文字來表述各項業(yè)務(wù)的會計賬務(wù)處理程序，缺乏相應(yīng)的圖解，這同樣使學(xué)生難以快速領(lǐng)會其精神。然而，通過繪制業(yè)務(wù)流程圖，標(biāo)注資金匯劃方向，能將復(fù)雜的會計處理過程轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥摹翱磮D識業(yè)務(wù)”。例如，聯(lián)行往來業(yè)務(wù)是銀行會計教學(xué)中的一個重點與難點，其中，聯(lián)行匯差資金的清算由于涉及多個會計主體對同一業(yè)務(wù)的不同會計處理，學(xué)生理解起來比較困難，往往是通讀該章節(jié)的教材內(nèi)容后仍昏昏然不知所云。如果配以相應(yīng)流程圖解就簡明多了。再比如，在支付結(jié)算業(yè)務(wù)這一章的教學(xué)中，通過繪制票據(jù)業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)圖，展示各收方、付方，及其結(jié)算條件和步驟流程，卻能讓學(xué)生快速直觀地了解各種支付結(jié)算方式的業(yè)務(wù)。通過上述角色設(shè)計、簡明直觀的業(yè)務(wù)流程圖展示，使得在教科書上要用幾頁紙書寫的內(nèi)容，只需短短幾分鐘就能迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，而且記憶深刻。2.3清晰核算各層級各關(guān)聯(lián)角色的業(yè)務(wù)作為一門會計課程，最終的目的是要學(xué)員準(zhǔn)確地、熟練地核算經(jīng)濟業(yè)務(wù)、做出會計核算分錄。要做到這些就必須有清晰的各層級各關(guān)聯(lián)角色的業(yè)務(wù)對應(yīng)關(guān)系。聯(lián)行往來業(yè)務(wù)中，在跨系統(tǒng)匯劃款項的教學(xué)中，對先直后橫、先橫后直和先直后橫再直的資金匯劃業(yè)務(wù)，通過教學(xué)生正確地繪出資金匯劃流轉(zhuǎn)圖，明確各方當(dāng)事人的關(guān)系，便可直接通過圖形做出相關(guān)匯出行、匯入行和轉(zhuǎn)匯行的業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，“聯(lián)行往來”的往賬和來賬之間的對應(yīng)關(guān)系一目了然。同樣面對復(fù)雜費解的聯(lián)行匯差資金清算業(yè)務(wù)處理，對掌握了關(guān)聯(lián)式圖解方法的學(xué)生來說，哪個應(yīng)記“應(yīng)收匯差”？哪個應(yīng)記“應(yīng)付匯差”？如何通過調(diào)整各層級行處的備付金清理匯差？就變得易如反掌。把枯燥無味的各級行處的會計賬務(wù)處理變成了趣味盎然的繪圖和看圖識業(yè)務(wù)。而且，通過正確的繪圖和標(biāo)注，能避免在多個會計主體間轉(zhuǎn)換時因粗心大意而出錯，提高了學(xué)生進行會計賬務(wù)處理時的正確率，提高了銀行會計教學(xué)的質(zhì)量。3對《銀行會計》教學(xué)的展望關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法的實施需要教師有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠從總體上把握本門課程的主線，且課前制作好精美的課件用于課上展示，講課時亦能夠啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣與共鳴。同時也需要學(xué)校配有基本的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施。另外，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，但實踐教學(xué)不可或缺。銀行屬于金融業(yè)，安全性要求較高。目前在銀行建立實訓(xùn)基地，安排大批量的學(xué)生進入銀行柜面實習(xí)也不太現(xiàn)實，如此也決定了實踐教學(xué)的模式只能選擇校內(nèi)模擬，即在校內(nèi)建立仿真課程的教學(xué)，依托會計實驗室，開展《銀行會計課程模擬實訓(xùn)》，模擬實驗室是實踐性教學(xué)得以實施的基本載體。【項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具項目1財務(wù)管理基1財務(wù)管理項目化教程項目二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具財務(wù)管理項目化教程項目二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具學(xué)習(xí)目標(biāo)了解財務(wù)管理基礎(chǔ)工具的種類會計算貨幣時間價值會衡量及計算風(fēng)險和收益知識目標(biāo)能夠計算一次性收付款項的終值和現(xiàn)值能夠計算系列收付款項的終值和現(xiàn)值能夠衡量風(fēng)險和收益的大小技能目標(biāo)

3學(xué)習(xí)目標(biāo)了解財務(wù)管理基礎(chǔ)工具的種類知識目標(biāo)一、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)導(dǎo)讀模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計宋儉大學(xué)畢業(yè)后，應(yīng)聘到華興公司工作，憑借自己過硬的專業(yè)技術(shù)能力和出色的工作表現(xiàn)，職位得到不斷提升，自然，工資報酬也不斷提高，幾年下來，已經(jīng)有了20萬元的積蓄。

1、同學(xué)王蕭準(zhǔn)備買房，擬向宋儉借5萬元，答應(yīng)5年后一次連本帶利歸還6.3萬元，在銀行的存款年利率為5%的情況下，王蕭給出的條件，宋儉能接受嗎？

2、宋儉最近想買一輛小汽車，銷貨方給出的條件是，若一次性付款需支付10萬元，若分次付款，可在今后5年內(nèi)每年年末付2.5萬元，在銀行的存款年利率為5%的情況下，哪一種選擇更合適呢？4一、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)導(dǎo)讀模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具？假如你是理財分析師，請為宋儉面臨的3個選擇做出判斷。接上頁模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計

3、宋儉目前想拿出3萬元的積蓄進行長期投資，一種是存到銀行，3年后可得到3.15萬元，另一種是可以投入到股票市場，運氣好可能每年會賺20%，運氣不好可能會全部賠光。面對一次次的理財選擇，宋儉還真是難以做出最后的決定，他只有請求有關(guān)的理財分析師了，同時也暗下決心，今后一定要學(xué)習(xí)一點理財?shù)某ＷR。5？假如你是理財分析師，請為宋儉面臨的3個選擇做出判斷。接上頁二、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)提出宋儉所面臨的問題告訴我們兩個簡單的道理：一個是貨幣有時間價值；另一個是風(fēng)險可能帶來經(jīng)濟損失。模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計企業(yè)正確運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具的主要任務(wù)如下：1、運用復(fù)利終值、現(xiàn)值的計算結(jié)果選擇理財方案2、運用年金終值、現(xiàn)值的計算結(jié)果選擇理財方案3、運用風(fēng)險衡量結(jié)果選擇理財方案6二、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)提出宋儉所面臨的問題告訴我們兩個三、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)分析復(fù)利的終值和現(xiàn)值怎樣計算每一種年金終值和現(xiàn)值怎樣計算年金有幾種類型單利的終值和現(xiàn)值怎樣計算基本知識需求模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計7三、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)分析復(fù)利的終值和現(xiàn)值怎樣計算每一四、預(yù)備知識(一)財務(wù)管理基礎(chǔ)工具的種類模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計今天的1元錢比明天的1元錢更值錢，是由于貨幣有時間價值，所以企業(yè)在進行財務(wù)決策時不能簡單地將不同時點的價值對比企業(yè)的理財活動經(jīng)常是在有風(fēng)險的情況下進行的。投資者由于冒風(fēng)險進行投資而獲得的超過資金時間價值的額外收益，稱為投資的風(fēng)險價值或風(fēng)險收益。企業(yè)在籌資和投資管理中，始終把財務(wù)管理的兩大基礎(chǔ)工具——貨幣時間價值和風(fēng)險價值作為決策時應(yīng)考慮的首要因素，成為貫穿決策全過程的兩條主線8四、預(yù)備知識(一)財務(wù)管理基礎(chǔ)工具的種類模塊一運用財務(wù)管理(二)解讀貨幣時間價值模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計1．貨幣時間價值的概念貨幣時間價值

是指貨幣在周轉(zhuǎn)使用中，隨著時間的推移所帶來的增值，又稱資金的時間價值。假如：將100元存入銀行，年利率為10%，一年后連本帶利就是110元。也就是說，今年的100元與一年后的110元等值，其中10元的增值就是100元1年的貨幣時間價值。貨幣時間價值既可以用絕對數(shù)來表示，也可以用相對數(shù)來表示，如利息額或利息率。通常情況下，利息率應(yīng)用更為普遍9(二)解讀貨幣時間價值模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計2．貨幣時間價值的作用貨幣時間價值是評價投資方案是否可行的基本依據(jù)(2)貨幣時間價值是評價企業(yè)收益的尺度具體來講模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計貨幣的時間價值，主要是解決資金的現(xiàn)在價值和未來價值之間的換算，即知道了現(xiàn)在的價值如何計算將來的價值，或者知道了將來的價值如何計算現(xiàn)在的價值貨幣的時間價值是經(jīng)濟活動中一個重要概念，也是資金使用中必須認(rèn)真考慮的一個標(biāo)準(zhǔn)。如銀行貸款的年利率為10%，而某項經(jīng)營活動的年資金利潤低于10%，那么這項經(jīng)營活動將被認(rèn)為是不合算的。在這里，銀行利息率就成為企業(yè)資金利潤率的最低界限。102．貨幣時間價值的作用貨幣時間價值是評價投資方案是否可行的基3．終值與現(xiàn)值的概念終值1現(xiàn)值2模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計又稱將來值，是現(xiàn)在一定量現(xiàn)金在未來某一時點上的價值，俗稱本利和。又稱本金，是指未來某一時點上的一定量現(xiàn)金折算到現(xiàn)在的價值。由于貨幣有時間價值，所以不同時間的貨幣收支不宜直接進行比較，需要把它們換算到相同的時間基礎(chǔ)上，然后才能進行大小的比較和比率的計算。涉及兩個重要概念，就是終值和現(xiàn)值：113．終值與現(xiàn)值的概念終值1現(xiàn)值2模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具(三)解讀風(fēng)險與收益模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計1．風(fēng)險的概念風(fēng)險是指在一定條件下和一定時期內(nèi)可能發(fā)生的各種結(jié)果的變動程度。風(fēng)險是事件本身的不確定性，具有客觀性；風(fēng)險的大小隨時間的延續(xù)而變化，風(fēng)險只是一定時期內(nèi)的風(fēng)險12(三)解讀風(fēng)險與收益模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計12．風(fēng)險的類別模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計可按不同的分類標(biāo)志進行分類：（1）從單個投資主體的角度看市場風(fēng)險也稱系統(tǒng)風(fēng)險、不可分散風(fēng)險，是指影響市場所有資產(chǎn)的風(fēng)險特有風(fēng)險也稱非系統(tǒng)風(fēng)險、可分散風(fēng)險，是指由于企業(yè)自身經(jīng)營等原因帶來的風(fēng)險132．風(fēng)險的類別模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計可按不同的案例【案例2-1】2008年下半年爆發(fā)的美國金融危機，不同程度地影響了國內(nèi)外股票市場，天澤公司也深受其害，2008年上半年天澤公司的股票曾經(jīng)達(dá)到18元/股，而在2009年的4月份，公司的股票最高值才為8.5元。要求：請分析2008年下半年爆發(fā)的美國金融危機屬于系統(tǒng)風(fēng)險還是非系統(tǒng)風(fēng)險？模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計14案例【案例2-1】2008年下半年爆發(fā)的美國金融危機模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計案例分析：市場(系統(tǒng))風(fēng)險，是指影響市場所有資產(chǎn)的風(fēng)險，如政策變動、戰(zhàn)爭、經(jīng)濟周期性波動、利率變動等帶來的風(fēng)險。它是來源于整個經(jīng)濟系統(tǒng)影響企業(yè)經(jīng)營的普遍因素，是無法通過分散投資或組合投資規(guī)避的風(fēng)險，是不可分散風(fēng)險。2008年下半年爆發(fā)的美國金融危機，無論個別公司經(jīng)營狀況的好壞，幾乎所有的股票都受到一定程度的影響。所以，2008年下半年爆發(fā)的美國金融危機，屬于系統(tǒng)風(fēng)險。15模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計案例分析：市場(系統(tǒng))模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計（2）從企業(yè)本身來看指企業(yè)固有的、由于生產(chǎn)經(jīng)營上的原因而導(dǎo)致的未來經(jīng)營收益的不確定性經(jīng)營風(fēng)險指由于舉債而給企業(yè)財務(wù)成果帶來的不確定性財務(wù)風(fēng)險(籌資風(fēng)險）16模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計（2）從企業(yè)本身來看指企3．風(fēng)險報酬模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計兩種表現(xiàn)形式絕對數(shù)指投資者冒風(fēng)險進行投資而取得的額外報酬保險公司、證券機構(gòu)、財務(wù)公司等相對數(shù)即風(fēng)險報酬率，是指風(fēng)險報酬額與原投資額的百分比實際工作中，風(fēng)險報酬通常以相對數(shù)—風(fēng)險報酬率進行計量風(fēng)險報酬

又稱風(fēng)險價值，是指投資者因冒風(fēng)險進行投資而要求的超過貨幣時間價值的那部分額外報酬。投資者所冒的風(fēng)險越大，其要求的風(fēng)險報酬越高。173．風(fēng)險報酬模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計兩種表現(xiàn)形式模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)單利與復(fù)利計算工作任務(wù)一PV——現(xiàn)值或本金；FV——終值或本利和；i——每一利息期的利率；n——計算利息的期數(shù)；I——利息。為計算方便，先設(shè)定如下符號標(biāo)識：終值和現(xiàn)值的計算與利息計算有關(guān)，實際工作中有兩種計息方式，即單利和復(fù)利18模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)單利與復(fù)利計算工作任務(wù)一PV模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)一、單利與復(fù)利計算流程第1步第2步第3步計算單利及復(fù)利的終值并做出理財方案的選擇熟悉單利終值、現(xiàn)值及利息的計算過程熟悉復(fù)利終值、現(xiàn)值及利息的計算過程19模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)一、單利與復(fù)利計算流程第1步模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)二、知識導(dǎo)航(一)單利終值與現(xiàn)值的計算1、單利單利是指只按本金計算利息，而利息部分不再計息的一種方式。2、單利終值計算單利終值的計算公式為：單利終值的計算公式為：FV=PV×(1+i×n)20模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)二、知識導(dǎo)航(一)單利終值與案例【案例2-2】

天澤公司決定從2009年的留存收益中提取100

000元存入銀行，準(zhǔn)備2年后更新設(shè)備，銀行一年期定期存款利率為5%，采用單利計算利息，則該公司2年后可用來更新設(shè)備的金額為：FV=100

000×(1+5%×2)=110

000(元)如果這筆款項3年后取出，則取出的金額為：FV=100

000×(1+5%×3)=115

000(元)顯然，每期得到的利息不參與以后各期計息。模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)21案例【案例2-2】天澤公司決定從2009年的留存收益3、單利現(xiàn)值計算模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)求單利現(xiàn)值就是求單利終值的逆運算單利現(xiàn)值的計算公式為：PV=FV/(1+i×n)【案例2-3】

天澤公司準(zhǔn)備在5年后從銀行取得本利和100

000元，用以支付一筆款項，在年利率為5%的情況下，按單利計算利息，則該公司現(xiàn)在需要存入銀行的資金為：PV=100

000/(1+5%×5)=80

000(元)案例223、單利現(xiàn)值計算模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)求單利現(xiàn)值就（二）復(fù)利終值和現(xiàn)值的計算注意：這里所說的計息期，指相鄰兩次計息的時間間隔，如年、月、日等，如果沒有特別說明，計息期指一年復(fù)利是指每經(jīng)過一個計息期，就要將所生利息加入本金計算利息，逐期滾算，俗稱“利滾利”。模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)1、復(fù)利23（二）復(fù)利終值和現(xiàn)值的計算注意：這里所說的計息期，指相鄰兩次2．復(fù)利終值計算復(fù)利終值是指一定量的本金按復(fù)利計算若干期后的本利和模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)案例【案例2-4】

天澤公司將10

000元現(xiàn)金存入銀行，年利率為6%，則一年后的本利和為：FV=PV+PV×i=PV(1+i)=10

000×(1+6%)=10

600(元)如果一年后，公司不使用該筆資金，繼續(xù)存放在銀行中，則第二年本利和為：FV=[PV(1+i)](1+i)=PV(1+i)2=10

000×(1+6%)2=10000×1.1236=11

236(元)242．復(fù)利終值計算復(fù)利終值是指一定量的本金按復(fù)利計算若干期后的模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)同樣道理，第三年的本利和為：FV=PV(1+i)3=10

000×(1+6%)3=10

000×1.1910=11

910(元)第n年的本利和為：FVPV×(1+i)n所以，復(fù)利終值的計算公式為：即：復(fù)利終值=現(xiàn)值復(fù)利終值系數(shù)FVPV×(F/P，i，n)復(fù)利終值系數(shù),可查表求得25模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)同樣道理，第三年的本利和為：模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【案例2-5】

如果案例2-2中采用復(fù)利計算利息，則該公司2年后可用來更新設(shè)備的金額為：FVPV×(F/P，i，n)=100000×(FP，5%，2)100

000×1.1025110

250(元)從以上計算可知，天澤公司2年后可從銀行取得110

250元用來更新設(shè)備?！景咐?-2】

天澤公司決定從2009年的留存收益中提取100

000元存入銀行，準(zhǔn)備2年后更新設(shè)備，銀行一年期定期存款利率為5%。26模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【案例2-5】如果案例2-模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)FVPV×(F/P，i，n)=100×(FP，6%，3)

100

×1.191

119.1（萬元）答：3年后的終值是119.1（萬元）。27【補充案例】大華公司將100萬元投資于A項目，年報酬率6%，問：3年后的終值是多少？模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)27【補充案例】大華公司將1273、復(fù)利現(xiàn)值計算復(fù)利現(xiàn)值是復(fù)利終值的逆運算，它是指今后某一特定時間收到或付出的一筆款項，按折現(xiàn)率所計算的貨幣的現(xiàn)在價值。模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)復(fù)利現(xiàn)值的計算公式為：

用符號(PF，i，n)表示，并可通過附錄“復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表”獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。因此復(fù)利現(xiàn)值的計算公式也可以表示為：PVFV×(PF，i，n)即：復(fù)利現(xiàn)值=終值復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)其中，(1+i)-n為一元的現(xiàn)值，也稱為一元的復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)PVFV×(1+i)-n283、復(fù)利現(xiàn)值計算復(fù)利現(xiàn)值是復(fù)利終值的逆運算，它是指今后某一特模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【案例2-6】如果案例2-3中采用復(fù)利計算利息，則該公司現(xiàn)在需要存入銀行的資金為：PVFV=

100

000×(PF，5%，5)=100

000×0.7835=78

350(元)

從以上計算可知，天澤公司現(xiàn)在需要存入銀行78

350元資金，方可在5年后從銀行取得本利和100

000元。【案例2-3】

天澤公司準(zhǔn)備在5年后從銀行取得本利和100

000元，用以支付一筆款項，年利率為5%。PVFV×(PF，i，n)29模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【案例2-6】如果案例2-模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)PVFV30【補充案例】某人計劃在5年后購置家用轎車1輛，價位在30萬元以內(nèi)，假設(shè)銀行的年利率為5%。試問：為保證5年后的購車需要，此人現(xiàn)在應(yīng)存入銀行多少元人民幣？PV＝FV（P/F，i，n）＝30萬元×（P/F，5%，5）＝30萬元×0.7835＝23.505萬元結(jié)論：如果現(xiàn)在存入銀行23.505萬元，銀行按5%（復(fù)利）年利率計算利息，5年后本利和恰好是30萬元，即可滿足購車的需要。。模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)PVFV30【補充案例】某30請根據(jù)工作任務(wù)要求，結(jié)合完成工作任務(wù)所需要的知識導(dǎo)航，幫助宋儉解決所面臨的第一個理財問題。(計算利息時，分別考慮單利和復(fù)利兩種計息方式)(一)完成單利與復(fù)利計算工作任務(wù)(二)完成工作任務(wù)結(jié)果評價(1)分析問題的角度是否全面(將不同時點的貨幣換算到同一時點上可用幾種方式)。(2)單利及復(fù)利終值、現(xiàn)值的計算是否準(zhǔn)確。(3)判斷結(jié)論是否正確。(三)完成工作任務(wù)收獲請將你的收獲寫出來，與老師和同學(xué)們一起交流和分享你的收獲吧！三、完成工作任務(wù)評價模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)31請根據(jù)工作任務(wù)要求，結(jié)合完成工作任務(wù)所需要的知識導(dǎo)航，幫助宋工作任務(wù)二年金計算模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中還存在一定時期內(nèi)多次收付款項的情況，即系列收付款項。如果每次收付的金額相等，則這樣的系列收付款項稱為年金.簡言之，年金是指凡在一定時期內(nèi)，每隔相同時期(1年、半年、一季度等)收入或者支出相等金額的款項。通常計作A。32工作任務(wù)二年金計算模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)在現(xiàn)實模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)一、年金計算流程熟悉各種年金現(xiàn)值、終值的含義熟悉各種年金現(xiàn)值、終值的計算過程計算年金現(xiàn)值、終值33模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)一、年金計算流程熟悉各種年金模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)二、知識導(dǎo)航(一)普通年金終值與現(xiàn)值1、普通年金指從第一期起，在一定時期內(nèi)每期期末等額發(fā)生的系列收付款項，也稱后付年金單利終值的計算公式為：普通年金的收付形式如圖2-1所示圖2-1普通年金這里的100元表示的是普通年金34模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)二、知識導(dǎo)航(一)普通年金模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)2、普通年金終值計算指一定時期內(nèi)每期期末等額收入或支出款項的復(fù)利終值之和按圖2-1的數(shù)據(jù)，第三期末的普通年金終值的計算如圖2-2所示

假設(shè)利率為10%，在第一期末的100元，應(yīng)賺得兩期的利息，因此，到第三期期末其值為121元；在第二期末的100元，應(yīng)賺得一期的利息，因此，到第三期末其值為110元；第三期末的100元，沒有計息，其價值是100元。整個年金終值為331元。圖2-2普通年金終值圖2-2普通年金終值35模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)2、普通年金終值計算指一定時模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值設(shè)每年的支付金額為A，利率為i，期數(shù)為n，則按復(fù)利計算的普通年金終值FV為：由于每年支付額相等，折算終值的系數(shù)又是有規(guī)律的，所以，可找出簡便的計算方法。接上頁FV=A+A(1+i)+A(1+i)2+…+A(1+i)n-1整理得：FVA其中，為年金終值系數(shù)記作(FA，i，n)即：普通年金終值=年金×普通年金終值系數(shù)FVA×(FA，i，n)36模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值設(shè)每模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值【案例2-9】

天澤公司擬于5年后，購置一臺預(yù)計價值為850萬元的大型調(diào)控設(shè)備?，F(xiàn)每年從利潤中留成150萬元存入銀行作為專項基金，銀行按復(fù)利計息，年利率為8%。問5年后這筆基金是否能夠購買大型調(diào)控設(shè)備？FVA×(FA，i，n)=150(F/A，8%，5)1505.867880.05(萬元)上述計算結(jié)果可表明，該公司每年年末從利潤中留出150萬元存入銀行，銀行復(fù)利計息，年利率8%，5年后這筆基金為880.05萬元，高于預(yù)計價值850萬元，能夠購買大型調(diào)控設(shè)備。37模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值【案模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值【補充案例】

某公司計劃每年投入1000萬元投資于A項目，年報酬率為8%，試問：6年后，該公司獲得多少投資回報？38FVA×(FA，i，n)=1000(F/A，8%，6)10007.3367336(萬元)結(jié)論：該公司將1000萬元投資于A項目，6年后可獲得7336萬元的投資回報。模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值【補38模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)3、償債基金的計算償債基金是指為使年金終值達(dá)到既定金額每年末應(yīng)支付的年金數(shù)額圖2-2普通年金終值【案例2-10】天澤公司擬在5年后還清10

000元債務(wù)，從現(xiàn)在起每年末等額存入銀行一筆款項。假設(shè)銀行存款利率為10%，每年需要存入多少元？案例39模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)3、償債基金的計算償債基金是模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例分析

由于有利息因素，不必每年存入2

000元(10

000÷5)，只要存入較少的金額，5年后本利和即可達(dá)到10

000元，可用以清償債務(wù)。FV=A×根據(jù)普通年金終值計算公式：可知：A=FV×即：A＝FV

×

(A/F，i，n)(A/F，i，n)稱償債基金系數(shù)，是普通年金終值系數(shù)的倒數(shù)40模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例解答【案例2-10】天澤公司擬在5年后還清10

000元債務(wù)，從現(xiàn)在起每年末等額存入銀行一筆款項。假設(shè)銀行存款利率為10%，每年需要存入多少元？A＝FV

×

(A/F，i，n)＝10000×

＝1638（元）41模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例4．普通年金現(xiàn)值計算是指一定時期內(nèi)每期期末取得或付出相等金額的復(fù)利現(xiàn)值之和，如圖2-3所示。模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-3普通年金現(xiàn)值普通年金現(xiàn)值的計算公式為：PVA其中，為年金現(xiàn)值系數(shù)，記作(PA，i，n)PVA×(PA，i，n)即為：424．普通年金現(xiàn)值計算是指一定時期內(nèi)每期期末取得或付出相等金額模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例

【案例2-11】天澤公司擬籌資350萬元，用于投資一條生產(chǎn)線。該生產(chǎn)線投產(chǎn)以后預(yù)計在今后的10年間每年的收益為55萬元，公司要求的最低投資報酬率是12%，問這項投資是否合算？先計算該生產(chǎn)線每年收益的現(xiàn)值之和，再與擬籌資額比較。當(dāng)現(xiàn)值之和大于等于擬籌資額時，這項投資才合算。因生產(chǎn)線投產(chǎn)以后預(yù)計的每年收益均為55萬元，表現(xiàn)為年金，可以用年金現(xiàn)值公式求每年收益的現(xiàn)值之和。分析PVA×(PA，i，n)=55(P/A，12%，10)555.650310.75(萬元)每年收益的現(xiàn)值之和為310.75萬元，小于擬籌資額350萬元，這項投資不合算

43模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例【補充案例】某企業(yè)租入一套設(shè)備，每年年未要支付租金4000元，年利率為8%，如果買入，買價為30000元，使用時間10年。試問：買入還是租入？10年中支付租金的現(xiàn)值為：

PV＝A（P/A，i，n）＝4000元×（P/A，8%，10）＝4000元×6.710＝26840元結(jié)論：應(yīng)該租入。44模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案455．年資本回收額計算年資本回收額是指在約定年限內(nèi)等額回收初始投資或清償所欠債務(wù)的指標(biāo)。該指標(biāo)實際上是年金現(xiàn)值的逆運算。模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)APV

×(AP

，i，n)計算公式為：式中，（A/P，i，n），可通過年金現(xiàn)值系數(shù)的倒數(shù)計算出來。

455．年資本回收額計算年資本回收額是指在約定年限內(nèi)等額回收45模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值【案例2-12】

天澤公司擬籌資350萬元，用于投資一條生產(chǎn)線。公司要求的最低投資報酬率是12%，該生產(chǎn)線投產(chǎn)以后預(yù)計在今后10年間每年的收益至少應(yīng)該為多少時，這項投資才合算？將生產(chǎn)線的投資額作為年金現(xiàn)值，求年金。上述計算結(jié)果表明，該生產(chǎn)線投產(chǎn)以后預(yù)計在今后10年間每年的收益至少應(yīng)該為61.9469萬元時，這項投資才合算。這個計算也可用于資本回收額的計算。46APV

×(AP

，i，n)＝350萬元×(AP

，12%，10)＝350萬元×1/5.650＝61.9469萬元模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值【案46模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)復(fù)利終值的計算公式為：47FVPV×(F/P，i，n)復(fù)利現(xiàn)值的計算公式為：PVFV×(PF，i，n)模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)復(fù)利終值的計算公式為：47F47模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值普通年金終值:48FVA×(FA，i，n)普通年金現(xiàn)值：PVA×(PA，i，n)模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值普通48模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)(二)預(yù)付年金終值與現(xiàn)值1、預(yù)付年金是指從第一期起，在一定時期內(nèi)每期期初等額收付的系列款項，也稱先付年金預(yù)付年金的收付形式如圖2-4所示。與普通年金的區(qū)別僅在于付款時間的不同圖2-4預(yù)付年金圖2-1普通年金49模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)(二)預(yù)付年金終值與現(xiàn)值12．預(yù)付年金終值計算模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)是指其最后一期期末時的本利和，是各期收付款項的復(fù)利終值之和，如圖2-5所示。圖2-5預(yù)付年金終值預(yù)付年金終值的計算公式為FVA[(FA，i，n1)1]其中[(FA，i，n1)1]，為預(yù)付年金終值系數(shù)。圖2-1普通年金普通年金終值FVA×(FA，i，n)502．預(yù)付年金終值計算模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)是指其最模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例【案例2-13】

天澤公司決定連續(xù)5年于每年年初存入銀行100萬元作為住房基金，5年后一次從銀行取出，銀行存款的年利率為5%。該公司到期一次從銀行取出的資金為：FVA×[(FA，i，n+1)-1]

=100×[(FA，5%，6)-1]

=100×5.8019

=580.19(萬元)從以上的計算結(jié)果可知，天澤公司5年后可一次從銀行取出580.19萬元用于住房基金51模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例【補充案例】某君要為5年后上大學(xué)的孩子準(zhǔn)備學(xué)費，即從現(xiàn)在開始每年年初存入銀行10000元，銀行存款利率為6%，試問：第5年末，此人能準(zhǔn)備學(xué)費多少元？52

FV＝A［（F/A，i，n＋1）－1］

＝10000元×［（F/A，6%，5＋1）－1］＝10000元×［6.975－1］＝59750元結(jié)論：第5年末，此人能為孩子準(zhǔn)備學(xué)費59750元。模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案52模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)3、預(yù)付年金現(xiàn)值計算是指一定時期內(nèi)每期期初取得或付出相等金額的復(fù)利現(xiàn)值之和，如圖2-6所示預(yù)付年金現(xiàn)值的計算公式為：與普通年金終值相比，指數(shù)減1，系數(shù)加1。PV＝A［（P/A，i，n－1）＋1］

圖2-1普通年金普通年金現(xiàn)值PVA×(PA，i，n)53模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)3、預(yù)付年金現(xiàn)值計算是指一定模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例【案例2-14】

天澤公司欲購買一臺設(shè)備，價值為100萬元，若融資租賃，則每年年初需支付租金25萬元，租賃期為6年，期滿后設(shè)備歸公司所有。銀行存款的利率為5%，問天澤公司是購買設(shè)備還是租賃設(shè)備合算？先計算融資租賃的現(xiàn)值，再與購買設(shè)備的價值比較，哪個方案現(xiàn)值小，就選擇哪個方案。融資租賃每年初需支付租金，即為預(yù)付年金；求租金的現(xiàn)值，即為求預(yù)付年金的現(xiàn)值。PVA×[(PA，i，n1)+1]

25[(PA，5%，61)1]

25(4.3301)133.25(萬元)上述計算結(jié)果可表明，融資租賃每年年初需支付租金25萬元，租金的現(xiàn)值之和為133.25萬元，高于購買設(shè)備的價值100萬元，選擇現(xiàn)在購買比較合算。54模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案例【補充案例】某企業(yè)租用A設(shè)備，期限為10年，每年年初支付租金5000元，年利率為8%，試問：這些租金的現(xiàn)值是多少？55

PV＝A［（P/A，i，n－1）＋1］

＝5000元×［（P/A，8%，10－1）＋1］＝5000元×［6.247＋1］＝36235元結(jié)論：A設(shè)備的租金現(xiàn)值是36235元。模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值案55（三）遞延年金終值與現(xiàn)值模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)1．遞延年金是指第一次收付款項的發(fā)生時間與第一期無關(guān)，而是隔若干期(假設(shè)為m期，m≥1)后才開始發(fā)生的系列等額收付款項。遞延年金的支付形式如圖2-7所示圖2-7遞延年金56（三）遞延年金終值與現(xiàn)值模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)1．模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)2．遞延年金終值計算遞延年金終值的大小，與遞延期無關(guān)，所以計算方法和普通年金終值的計算相同。補充例題：某人計劃從孩子6歲開始每年末向銀行存入2000元，以供孩子18歲后上大學(xué)費用，現(xiàn)在孩子1歲，假設(shè)銀行利率為6%，問孩子18歲后，能一次取出多少錢？

FV

＝A（F/A，i，n）＝2000元×（F/A，6%，13）＝2000元×18.882＝37764元結(jié)論：孩子18歲后，能一次取出37764元。57模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)2．遞延年金終值計算遞延年金模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)3．遞延年金現(xiàn)值計算是指在一定時期內(nèi)，從第n期開始每期期末收入或支出相等的金額的復(fù)利現(xiàn)值之和。復(fù)利現(xiàn)值年金現(xiàn)值58模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)3．遞延年金現(xiàn)值計算是指在一模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【案例2-15】

天澤公司準(zhǔn)備從現(xiàn)在開始存入銀行一筆款項作為職工張某的退休養(yǎng)老金。張某今年25歲，準(zhǔn)備30年后每年年末從銀行提取1000元，連續(xù)提取20年，銀行復(fù)利計息，年利率為5%。問公司現(xiàn)在應(yīng)存入銀行多少元錢？上述計算結(jié)果表明，公司現(xiàn)在只要存入銀行2879元，就能保證張某在55歲退休時，可連續(xù)20年每年從銀行支取1000元。PV

1000(PA，5%，20)(PF，5%，30)100012.4620.2312879(元)25歲55歲74歲年金現(xiàn)值復(fù)利現(xiàn)值30年20次PV

1000(PA，5%，20)＝12462(元)PV

12462

(PF，5%，30)＝2879(元)59模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【案例2-15】天澤公司準(zhǔn)模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【補充案例】天宏公司于2000年初發(fā)行一種10年期長期債券，票面利率為12%。在發(fā)行條例上規(guī)定前3年不償還本息，從第4年起每張債券每年末還本付息200元。試問：投資者在2000年初購買債券時的價格是多少？60PV＝200元×（P/A，12%，7）×（P/F，12%，3）＝200元×4.564×0.712＝649.91元結(jié)論：投資者在2000年初購買債券的價格為649.91元1410年金現(xiàn)值復(fù)利現(xiàn)值PV＝200元×（P/A，12%，7）＝912.8元PV＝912.8

×（P/F，12%，3）＝649.91元3年7次模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【補充案例】天宏公司于20060(四)永續(xù)年金現(xiàn)值1．永續(xù)年金模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)是指無限期等額收付的特種年金，可視為普通年金的特殊形式，即期限趨于無窮的普通年金2、永續(xù)年金現(xiàn)值計算PV即：永續(xù)年金現(xiàn)值=年金/利率61(四)永續(xù)年金現(xiàn)值1．永續(xù)年金模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【案例2-16】

天澤公司現(xiàn)在準(zhǔn)備存入銀行一筆資金，作為一種永久性獎勵基金，獎勵每年對公司有突出貢獻(xiàn)的職工。公司初步計算每年將拿出10萬元，若銀行按復(fù)利計息，年利率為5%。問現(xiàn)在公司應(yīng)存入銀行多少元錢？永久性獎勵基金每年需支付10萬元，表現(xiàn)為永續(xù)年金，求現(xiàn)在存入銀行多少元錢，即為求現(xiàn)值。上述計算結(jié)果表明，只要現(xiàn)在存入銀行200萬元，就能建立一項每年支付10萬元的永久性獎勵基金。PV

200(萬元)62模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)【案例2-16】天澤公司現(xiàn)三、完成工作任務(wù)評價01根據(jù)工作任務(wù)要求，按照工作任務(wù)操作流程，結(jié)合完成工作任務(wù)所需要的知識導(dǎo)航，幫助華興公司選擇最合適的付款方案完成年金計算工作任務(wù)02完成工作任務(wù)結(jié)果評價(1)選擇付款方案的思路是否正確。(2)幾種年金現(xiàn)值或終值的計算是否準(zhǔn)確。(3)付款方案的選擇結(jié)論是否正確。03完成工作任務(wù)收獲將你的收獲寫出來，與老師和同學(xué)們一起交流和分享你的收獲吧模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)63三、完成工作任務(wù)評價01根據(jù)工作任務(wù)要求，按照工作任務(wù)操作流模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)復(fù)利終值的計算公式為：64FVPV×(F/P，i，n)復(fù)利現(xiàn)值的計算公式為：PVFV×(PF，i，n)模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)復(fù)利終值的計算公式為：64F64模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值普通年金終值:65FVA×(FA，i，n)普通年金現(xiàn)值：PVA×(PA，i，n)模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)圖2-2普通年金終值普通6566模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)預(yù)付年金終值FVA[(FA，i，n1)1]預(yù)付年金現(xiàn)值PV＝A［（P/A，i，n－1）＋1］

66模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)預(yù)付年金終值預(yù)付年金現(xiàn)值6667模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)遞延年金現(xiàn)值計算是指在一定時期內(nèi)，從第n期開始每期期末收入或支出相等的金額的復(fù)利現(xiàn)值之和。復(fù)利現(xiàn)值年金現(xiàn)值67模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)遞延年金現(xiàn)值計算是指在一6768(四)永續(xù)年金現(xiàn)值1．永續(xù)年金模塊二

財務(wù)管理基礎(chǔ)工具工作任務(wù)是指無限期等額收付的特種年金，可視為普通年金的特殊形式，即期限趨于無窮的普通年金2、永續(xù)年金現(xiàn)值計算PV即：永續(xù)年金現(xiàn)值=年金/利率68(四)永續(xù)年金現(xiàn)值1．永續(xù)年金模塊二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具68ThankYou!ThankYou!第二章練習(xí)

一、某人擬在5年后獲得本利和10000元，假設(shè)銀行存款利率為10%，他現(xiàn)在應(yīng)存入多少元？

二、6年分期付款購物，每年初付200元，設(shè)銀行利率為10%，該項分期付款相當(dāng)于現(xiàn)在一次現(xiàn)金支付的購價是多少？

三、有一個付款系列，前三年無款項支付，后12年每年年末支付200元，設(shè)年利率為10%，計算：該遞延年金現(xiàn)值，該遞延年金終值。第二章練習(xí)一、某人擬在5年后獲得本利和10000元，假設(shè)70第二章練習(xí)一、某人擬在5年后獲得本利和10000元，假設(shè)銀行存款利率為10%，他現(xiàn)在應(yīng)存入多少元？PV＝FV（P/F，i，n）＝10000元×（P/F，10%，5）＝10000元×0.621＝6210元結(jié)論：他現(xiàn)在應(yīng)存入6210元。第二章練習(xí)一、某人擬在5年后獲得本利和10000元，假設(shè)71第二章練習(xí)二、6年分期付款購物，每年初付200元，設(shè)銀行利率為10%，該項分期付款相當(dāng)于一次現(xiàn)金支付的購價是多少？

PV＝A［（P/A，i，n－1）＋1］

＝200元×［（P/A，10%，6－1）＋1］＝200元×［3.791＋1］＝958.2元結(jié)論：該項分期付款相當(dāng)于一次現(xiàn)金支付的購價是958.2元。第二章練習(xí)二、6年分期付款購物，每年初付200元，設(shè)銀行72三、有一個付款系列，前三年無款項支付，后12年每年年末支付200元，設(shè)年利率為10%，計算：該遞延年金現(xiàn)值，該遞延年金終值。PV＝200元×（P/A，10%，12）×（P/F，10%，3）＝200元×6.814×0.751＝1023.46元結(jié)論：該遞延年金現(xiàn)值為1023.46元。3150年金現(xiàn)值復(fù)利現(xiàn)值三、有一個付款系列，前三年無款項支付，后12年每年年末支付273三、有一個付款系列，前三年無款項支付，后12年每年年末支付200元，設(shè)年利率為10%，計算：該遞延年金現(xiàn)值，該遞延年金終值。

FV＝A（F/A，i，n）＝200元×（F/A，10%，12）＝200元×21.384＝4276.8元結(jié)論：該遞延年金終值為4276.8元。3150年金終值三、有一個付款系列，前三年無款項支付，后12年每年年末支付27426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具財務(wù)管理項目化教程項目二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具3學(xué)習(xí)目標(biāo)在中學(xué)語文常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是我們授課前必做的重要一項工作，它貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)范著教師的教學(xué)行為，是教師實施教學(xué)的設(shè)計藍(lán)圖，更是教師上好一節(jié)課的前提。今天的語文教學(xué)所面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了極大的變化，教材的不確定性和靈活性、課堂形式的豐富多彩、受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。一、飲水思源，對傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計的弊端我近些年教學(xué)實踐中，總結(jié)了傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計的不足，主要存在如下概況：1、在教學(xué)目標(biāo)模糊不清教學(xué)目標(biāo)模糊籠統(tǒng)，不明確不具體，不便于操作和評價。往往使用“理解”、“提高”、“了解”這些詞語描述對知識內(nèi)容的掌握要求，這些詞語涵義寬泛，不便于在教學(xué)過程中把握?！袄斫狻钡绞裁磳哟?，怎么“了解”，如何“提高”？同時，這些詞語僅僅停留在對靜態(tài)行為的描繪上，對教學(xué)效益和學(xué)習(xí)結(jié)果很難進行評價。不可否認(rèn)，語文學(xué)科人文性的一面是無法精確考查的，但是不能因為語文學(xué)科的人文性就不考慮教學(xué)目標(biāo)的具體，而一味的模糊籠統(tǒng)，其結(jié)果是教師難以駕馭教材，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向，教學(xué)效果無法評價，這也是語文教學(xué)質(zhì)量低效的一個原因。所以在制定教學(xué)目標(biāo)時，要盡可能使用清晰的、便于操作和評價的動態(tài)詞語描述。2、教學(xué)過程按部就班語文教學(xué)設(shè)計一般有固定的教學(xué)程序，最初對教學(xué)設(shè)計規(guī)范化和模式化管理，是為了保證質(zhì)量45分鐘的課堂效益，也是對新教師能夠勝任教學(xué)工作的必要訓(xùn)練。然而，現(xiàn)在竟成了對所有教師進行管理的統(tǒng)一標(biāo)尺，不管什么課都必須按照規(guī)定的教學(xué)程序上課，少一個環(huán)節(jié)就不是一節(jié)完整的好課，尤其是在評優(yōu)質(zhì)課的時候。這種模式化的教學(xué)設(shè)計，對于新教師是非常必要的，但對于合格的優(yōu)秀的教師而言，可能束縛他們的手腳，禁錮他們的思想，久而久之，思想僵化了，創(chuàng)造力泯滅了，富有詩意的語文課堂在學(xué)生的眼睛里變成了面目可憎的怪物。素質(zhì)教育像春風(fēng)給語文教學(xué)帶來了勃勃生機，為教師和學(xué)生展現(xiàn)了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間，這些都不是固定的教學(xué)過程所能包容的。但是如果我們的教學(xué)觀念不更新，即使運用先進的多媒體上課，教學(xué)也是依然是傳遞――接受式，唯一的變化是由原來的“人灌”變成了“電灌”，學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮出來。教學(xué)手段的變革并不意味著觀念的更新，因為只有教學(xué)觀念的更新才能帶來教學(xué)行為的真正變革。3、教學(xué)設(shè)計千篇一律教學(xué)要因材施教，可是在制定教學(xué)方案這個環(huán)節(jié)上就沒有體現(xiàn)出來。不結(jié)合本校的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，而是照搬教學(xué)參考書抄一抄，上述兩種現(xiàn)象普遍存在于教師的備課中。所以我們看到見解和創(chuàng)意設(shè)計。語文學(xué)科是一門充滿著詩意和靈性、充滿著智慧和創(chuàng)造的學(xué)科。教師缺少自身的哲學(xué)意識和審美感受，而且還拿了一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的尺子，怎能把語文課上得靈動飛揚？語文課缺少審美追求，缺少哲學(xué)層面上的“悟讀”，缺少貫通古今意義上的重建。由此可見，傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教師的教學(xué)行為過多，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)建構(gòu)好新時期初中的語文教學(xué)設(shè)計。二、建構(gòu)新時期初中語文教學(xué)設(shè)計的有力之舉針對以上傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計存在弊端的內(nèi)容，我們應(yīng)該從以下幾個方面來創(chuàng)新初中語文教學(xué)設(shè)計：首先，教學(xué)目標(biāo)要有的放矢教學(xué)目標(biāo)是教師進行教學(xué)工作的靈魂，也是每節(jié)課的教學(xué)方向和評價教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。宜使用便于理解、便于操作和便于評估的行為動詞來描述，可以從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面去考慮。例如：理解――歸納、概述、說明、整理。（知識目標(biāo)）應(yīng)用――撰寫、辯論、設(shè)計、總結(jié)。（技能目標(biāo)）情感――接受、欣賞、關(guān)注、拒絕。（情感目標(biāo)）領(lǐng)悟――形成、樹立、熱愛、追求。（體驗?zāi)繕?biāo)）其次，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的設(shè)計傳統(tǒng)的語文課堂注重了知識的傳承學(xué)習(xí)，忽視了運用知識進行創(chuàng)造的學(xué)習(xí)；教師是講授者，學(xué)生是接受者，注重了教師主導(dǎo)性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的反應(yīng)和感受。學(xué)生只是傾聽、回答、記筆記、練習(xí)、背誦。語文教材中還安排了口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，但往往不被教師重視，或者忽略不講；或者當(dāng)作課下作業(yè)布置。長此以往，學(xué)生的說和寫的能力不僅沒有得到提高反而退步了?？砂才琶恐茈S筆，內(nèi)容靈活寬泛，寫每周可寫的東西，所見所聞所感的，寫具體，寫清楚；寫出新意，寫出意義。最后，教學(xué)方案設(shè)計提倡百花齊放我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際（教師的教學(xué)風(fēng)格、教材、媒體和教學(xué)對象）制定教學(xué)方案，提倡百花齊放，百家爭鳴，使教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。語文課是豐富多彩的，從授課內(nèi)容分：有新授課、復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課和實踐活動課；從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式分：有接受式、發(fā)現(xiàn)式和探究式。無論什么課，都應(yīng)使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和精神健康成長的過程。綜上所述，走在新時期初中語文教育教學(xué)的康莊大道上，也勿忘過去語文教學(xué)的情況，時刻清醒自己的教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其在語文教學(xué)設(shè)計方面高度重視，用不斷創(chuàng)新的思想指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，激活學(xué)生心中的夢想，創(chuàng)造海闊天高的教學(xué)勝境，共圓中國夢?！躲y行會計》課程具有涉及會計主體多、相關(guān)行處多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜、結(jié)算對象多樣的特點。雖然，高校會計學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生具有較扎實的會計理論基礎(chǔ)，但要一下弄清銀行存貸款業(yè)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、聯(lián)行往來業(yè)務(wù)等等涉及哪些行處，理清各行處之間的關(guān)系，以及該筆業(yè)務(wù)的核算流程，最終正確確定資金匯劃方向，正確做出相關(guān)各行處的賬務(wù)處理確實不易。1《銀行會計》教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法的必要性銀行往來業(yè)務(wù)、中間結(jié)算業(yè)務(wù)涉及的環(huán)節(jié)比較多，而目前教科書大多以大段文字?jǐn)⑹銎浜怂氵^程，這使得學(xué)生很難理解或理清期間所包含的各個行處的上下級關(guān)系、代付行、代收行等等的關(guān)系。聯(lián)行往來業(yè)務(wù)還涉及復(fù)雜費解的聯(lián)行匯差資金清算，對于通過各上下級行處的備付金存款的調(diào)整在實現(xiàn)清算環(huán)節(jié)，理清資金的清算方向更是不易。因此，教師在教學(xué)的過程中必須以銀行的業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ)，應(yīng)用簡明易懂的方式進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握銀行主要業(yè)務(wù)處理的全流程中的各種關(guān)系，正確理解并做出相關(guān)業(yè)務(wù)核算的賬務(wù)處理。教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)，可將業(yè)務(wù)核算過程中涉及的各個行處的上下級關(guān)系、代付行、代收行、聯(lián)行匯差資金清算等等的關(guān)系，抽象概括為圖表形式，同時標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，并配以各角度會計主體相應(yīng)的會計核算分錄，形式直觀簡潔、圖文并茂，十分有利于學(xué)生的理解和掌握。因此，在銀行會計教學(xué)中應(yīng)大力提倡關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法。2關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法在《銀行會計》教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計2.1關(guān)聯(lián)角色設(shè)置銀行業(yè)務(wù)涉及的角色極多，例如，在支付結(jié)算業(yè)務(wù)中，對象涉及支票、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票的各種結(jié)算方式，而每一種結(jié)算方式中又涉及出票行、代理付款行、承兌行、或者匯出行、匯入行等等關(guān)聯(lián)角色。再如：銀行貸款業(yè)務(wù)中涉及承兌人開戶行、貼現(xiàn)銀行。又再如：銀行間往來業(yè)務(wù)中，不僅涉及發(fā)報行、收報行的借方報單、或者貸方報單，而且還涉及再貸款業(yè)務(wù)中的央行與商行之間的關(guān)聯(lián)角色，各商業(yè)銀行間的轉(zhuǎn)貼現(xiàn)。另外，對于商業(yè)銀行跨系統(tǒng)匯劃業(yè)務(wù)更涉及匯出行、同城或異地轉(zhuǎn)匯行、匯入行等等角色。以上這些都只單單是從銀行角度闡述的業(yè)務(wù)角色。而實際上，銀行作為金融中介，其所經(jīng)辦業(yè)務(wù)還涉及相關(guān)委托企業(yè)，對此很多學(xué)生往往沒能做好會計主體的角色轉(zhuǎn)換，依然停留在《中級財務(wù)會計》的角色里。而關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法中的角色設(shè)置可以更好地幫助學(xué)生站在更廣的角度去理解銀行會計業(yè)務(wù)，同時又能把以前所學(xué)的企業(yè)會計知識融會貫通地聯(lián)系起來。2.2圖解業(yè)務(wù)流程銀行會計教材往往采用大量的文字來表述各項業(yè)務(wù)的會計賬務(wù)處理程序，缺乏相應(yīng)的圖解，這同樣使學(xué)生難以快速領(lǐng)會其精神。然而，通過繪制業(yè)務(wù)流程圖，標(biāo)注資金匯劃方向，能將復(fù)雜的會計處理過程轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥摹翱磮D識業(yè)務(wù)”。例如，聯(lián)行往來業(yè)務(wù)是銀行會計教學(xué)中的一個重點與難點，其中，聯(lián)行匯差資金的清算由于涉及多個會計主體對同一業(yè)務(wù)的不同會計處理，學(xué)生理解起來比較困難，往往是通讀該章節(jié)的教材內(nèi)容后仍昏昏然不知所云。如果配以相應(yīng)流程圖解就簡明多了。再比如，在支付結(jié)算業(yè)務(wù)這一章的教學(xué)中，通過繪制票據(jù)業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)圖，展示各收方、付方，及其結(jié)算條件和步驟流程，卻能讓學(xué)生快速直觀地了解各種支付結(jié)算方式的業(yè)務(wù)。通過上述角色設(shè)計、簡明直觀的業(yè)務(wù)流程圖展示，使得在教科書上要用幾頁紙書寫的內(nèi)容，只需短短幾分鐘就能迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，而且記憶深刻。2.3清晰核算各層級各關(guān)聯(lián)角色的業(yè)務(wù)作為一門會計課程，最終的目的是要學(xué)員準(zhǔn)確地、熟練地核算經(jīng)濟業(yè)務(wù)、做出會計核算分錄。要做到這些就必須有清晰的各層級各關(guān)聯(lián)角色的業(yè)務(wù)對應(yīng)關(guān)系。聯(lián)行往來業(yè)務(wù)中，在跨系統(tǒng)匯劃款項的教學(xué)中，對先直后橫、先橫后直和先直后橫再直的資金匯劃業(yè)務(wù)，通過教學(xué)生正確地繪出資金匯劃流轉(zhuǎn)圖，明確各方當(dāng)事人的關(guān)系，便可直接通過圖形做出相關(guān)匯出行、匯入行和轉(zhuǎn)匯行的業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，“聯(lián)行往來”的往賬和來賬之間的對應(yīng)關(guān)系一目了然。同樣面對復(fù)雜費解的聯(lián)行匯差資金清算業(yè)務(wù)處理，對掌握了關(guān)聯(lián)式圖解方法的學(xué)生來說，哪個應(yīng)記“應(yīng)收匯差”？哪個應(yīng)記“應(yīng)付匯差”？如何通過調(diào)整各層級行處的備付金清理匯差？就變得易如反掌。把枯燥無味的各級行處的會計賬務(wù)處理變成了趣味盎然的繪圖和看圖識業(yè)務(wù)。而且，通過正確的繪圖和標(biāo)注，能避免在多個會計主體間轉(zhuǎn)換時因粗心大意而出錯，提高了學(xué)生進行會計賬務(wù)處理時的正確率，提高了銀行會計教學(xué)的質(zhì)量。3對《銀行會計》教學(xué)的展望關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法的實施需要教師有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠從總體上把握本門課程的主線，且課前制作好精美的課件用于課上展示，講課時亦能夠啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣與共鳴。同時也需要學(xué)校配有基本的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施。另外，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，但實踐教學(xué)不可或缺。銀行屬于金融業(yè)，安全性要求較高。目前在銀行建立實訓(xùn)基地，安排大批量的學(xué)生進入銀行柜面實習(xí)也不太現(xiàn)實，如此也決定了實踐教學(xué)的模式只能選擇校內(nèi)模擬，即在校內(nèi)建立仿真課程的教學(xué)，依托會計實驗室，開展《銀行會計課程模擬實訓(xùn)》，模擬實驗室是實踐性教學(xué)得以實施的基本載體?！卷椖?財務(wù)管理基礎(chǔ)工具項目1財務(wù)管理基礎(chǔ)工具項目1財務(wù)管理基76財務(wù)管理項目化教程項目二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具財務(wù)管理項目化教程項目二財務(wù)管理基礎(chǔ)工具學(xué)習(xí)目標(biāo)了解財務(wù)管理基礎(chǔ)工具的種類會計算貨幣時間價值會衡量及計算風(fēng)險和收益知識目標(biāo)能夠計算一次性收付款項的終值和現(xiàn)值能夠計算系列收付款項的終值和現(xiàn)值能夠衡量風(fēng)險和收益的大小技能目標(biāo)

78學(xué)習(xí)目標(biāo)了解財務(wù)管理基礎(chǔ)工具的種類知識目標(biāo)一、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)導(dǎo)讀模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計宋儉大學(xué)畢業(yè)后，應(yīng)聘到華興公司工作，憑借自己過硬的專業(yè)技術(shù)能力和出色的工作表現(xiàn)，職位得到不斷提升，自然，工資報酬也不斷提高，幾年下來，已經(jīng)有了20萬元的積蓄。

1、同學(xué)王蕭準(zhǔn)備買房，擬向宋儉借5萬元，答應(yīng)5年后一次連本帶利歸還6.3萬元，在銀行的存款年利率為5%的情況下，王蕭給出的條件，宋儉能接受嗎？

2、宋儉最近想買一輛小汽車，銷貨方給出的條件是，若一次性付款需支付10萬元，若分次付款，可在今后5年內(nèi)每年年末付2.5萬元，在銀行的存款年利率為5%的情況下，哪一種選擇更合適呢？79一、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)導(dǎo)讀模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具？假如你是理財分析師，請為宋儉面臨的3個選擇做出判斷。接上頁模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計

3、宋儉目前想拿出3萬元的積蓄進行長期投資，一種是存到銀行，3年后可得到3.15萬元，另一種是可以投入到股票市場，運氣好可能每年會賺20%，運氣不好可能會全部賠光。面對一次次的理財選擇，宋儉還真是難以做出最后的決定，他只有請求有關(guān)的理財分析師了，同時也暗下決心，今后一定要學(xué)習(xí)一點理財?shù)某ＷR。80？假如你是理財分析師，請為宋儉面臨的3個選擇做出判斷。接上頁二、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)提出宋儉所面臨的問題告訴我們兩個簡單的道理：一個是貨幣有時間價值；另一個是風(fēng)險可能帶來經(jīng)濟損失。模塊一運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)設(shè)計企業(yè)正確運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具的主要任務(wù)如下：1、運用復(fù)利終值、現(xiàn)值的計算結(jié)果選擇理財方案2、運用年金終值、現(xiàn)值的計算結(jié)果選擇理財方案3、運用風(fēng)險衡量結(jié)果選擇理財方案81二、運用財務(wù)管理基礎(chǔ)工具任務(wù)提出宋儉所面臨的問題告訴