社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件

社區(qū)社會工作主要內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。社區(qū)社會工作主要內(nèi)容社區(qū)社會工作主要內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容、城市社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容(一)社區(qū)公共服務(wù)、社區(qū)就業(yè)服務(wù)社區(qū)就業(yè)就是要求緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市社區(qū)建設(shè)的發(fā)展進程,以城市社區(qū)為依托,以市場需求為導向,按照產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向,通過著力拓寬社區(qū)就業(yè)門路,大力開發(fā)社區(qū)就業(yè)崗位,引導和幫助更多下崗職工和失業(yè)人員在城市社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)再就業(yè),實現(xiàn)社現(xiàn)階段，農(nóng)村小學英語教學已經(jīng)受到人們的高度關(guān)注與重視，新課改明確要求改善農(nóng)村小學英語教學方式，即合作教學教育方式的引進。合作學習模式對農(nóng)村小學英語教學而言有著重要的作用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣而且可以提升學生的合作交往能力，合作學習作為一個新的教學模式它是一個循序漸進的過程，在教學中出現(xiàn)的問題需要師生共同解決。因此，合作教學模式的應(yīng)用，首先要熟悉合作學習的概念；其次要充分了解學生發(fā)揮學生的主導地位；再次要依據(jù)實際教學情況制定出符合農(nóng)村小學英語合作教學的方案。一、合作學習的概念理解合作學習的概念：在教學過程中遇到難以解決的問題，教師在充分了解學生的基礎(chǔ)上合理科學的將學生進行分組，讓學生以小組的形式圍繞共同的問題進行交流與探討，且以小組的集體成功作為最終的評判依據(jù)，即合作學習強調(diào)的是小組的所有學生共同進步，只有一個人、兩個人獨立完成問題就違背了合作學習的宗旨，最后通過小組與小組之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，從而創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍。每個學生都是不同的個體，他們有著不同的性格與思想；且每個學生的成績有著差異性，所以合理的分組尤為重要。目前合作學習在農(nóng)村小學英語教學中的廣泛應(yīng)用取得了良好的教學效果，既打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式又提升了教學質(zhì)量。二、農(nóng)村小學英語合作學習存在的問題1.小組劃分不合理。分小組進行自主學習，既是合作學習的重要表現(xiàn)形態(tài)，又是促進合作學習目的的主要途徑，由此可見合作小組劃分的重要性，小組劃分不是隨意安排的，目前農(nóng)村小學英語合作學習教學中小組劃分的方式是學生自主選擇與依據(jù)座位選擇，這兩種方式雖然有一定的可取性，但是也存在一些弊端，從學生自主選擇角度而言，一個班級里總會存在部分學生之間互相不喜歡的現(xiàn)象，若采取學生自主選擇的方式，那么合作學習模式在一定程度上會影響課堂秩序；從依據(jù)座位角度而言，小組劃分合理性的缺乏會出現(xiàn)小組間學習水平差異過大的現(xiàn)象，即部分學校會按照成績的高低安排座位，成績較好的小組解決問題又快又準確，而成績不好的小組則速度較慢甚至無法解決問題，長期以往會導致成績好的學生產(chǎn)生驕傲心理，成績不好的學生產(chǎn)生自卑心理。2.小組合作方式單一。小組合作方式單一具體表現(xiàn)在：一方面，在合作學習中教師過分重視分組的形式而忽略了分組學習的目標；另一方面，教師對教學目標與教學形式之間的關(guān)系沒有足夠的了解與認識，不僅教學內(nèi)容不夠豐富，而且在教學過程中教師容易忽視合作學習主體的身份，沒有切實考慮他們的知識接受程度以及合作意愿。3.小組分工不明確。合作學習的目的在于促進學生的自主學習意識以及學生之間的團結(jié)協(xié)作能力，但是在具體教學實踐過程中容易出現(xiàn)小組分工不明確的現(xiàn)象，究其緣由，一方面是小組成員具體任務(wù)以及責任劃分的不明確性，即教師任由學生自由學習沒有詳細劃分好每個小組成員的任務(wù)與責任，從而導致成績較好的學生獨攬所有的任務(wù)成績稍差的學生則沒有事情做，約束了小組成員的共同進步；另一方面是學生情感狀態(tài)的忽視，即農(nóng)村小學生的英語水平相對較低，加之學生情緒直接影響著英語教學的進度，所以小組分工不明確就會使那些英語水平低且不熱愛英語的學生（很多時候是有想法也不敢、或是表達不清楚）放棄自己在小組中的任務(wù)，并由其他小組成員代之。三、農(nóng)村小學英語小學合作學習的策略1.對小組成員進行合理分工。小學英語是一門充滿情感的學科，分組的合理性對合作學習模式在農(nóng)村小學英語教學中的應(yīng)用至關(guān)重要，科學合理的分組與合作教學觀念緊密相連，即正確的合作教學觀念對科學合理的分組有著積極引導的作用。教師在進行合作學習之前，需要向?qū)W生積極灌輸合作學習的概念、研究的內(nèi)容以及合作的目標，并在充分了解與掌握學生的性格愛好以及實際英語水平的基礎(chǔ)上合理劃分好每個學生在小組合作中的任務(wù)，從而開發(fā)學生的思維以及提升學生學習的主動性。2.合理選擇內(nèi)容進行小組合作學習。合作學習內(nèi)容是合作學習的重要組成部分，一般而言，農(nóng)村小學生的英語水平較落后于城市小學生，在選擇合作學習內(nèi)容時要避免難度較大的內(nèi)容，興趣是最好的老師，難度較大的內(nèi)容在一定程度上會打擊學生的學習信心且失去了合作學習的意義。因此合作學習內(nèi)容的合理性尤為重要，如可以選擇一些學生感興趣又貼近學生日常生活的話題，這樣才能充分發(fā)揮學生的主導作用，真正達到提升小學英語質(zhì)量與教學效果的目的。3.轉(zhuǎn)換老師的角色，指導學生進行合作學習。合作學習的應(yīng)用對教師有了更高的要求與標準，首先教師要摒棄傳統(tǒng)高高在上的教育者身份；其次教師要設(shè)計豐富的教學內(nèi)容與方式；最后在合作學習過程中，教師既要創(chuàng)造和諧的師生相處模式積極與學生交流，善于發(fā)現(xiàn)合作學習中遇到的問題并與學生共同解決又要積極引導學生思維的開發(fā)。綜上所述，合作學習教學方式對農(nóng)村小學英語教學有著重要的作用，既改善了教學理念與教學方式，又促進了學生的全面發(fā)展，但是目前農(nóng)村小學英語合作學習中存在的問題還有待解決，因此合作學習中相關(guān)策略的采取至關(guān)重要。有時語文教學的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是農(nóng)村中學，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育工者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子?D?D費力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學語文教學質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復雜的豐富厚實的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓練課，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一、重讀寫，輕聽說《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學語文教學。但當我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓練在中學語文教學中，尤其是在農(nóng)村中學語文教學中被弱化，也就理所當然了。那么，受到寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個很嚴峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學生丟分最多，平心而論老師學生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！甭牶妥x是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作語文教師的就應(yīng)該引導學生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結(jié)合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調(diào)：“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。”他還打了個十分風趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復，才能促進知識的深化和鞏固，促進學生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學生的語文素質(zhì)。二、重課內(nèi)，輕課外中學生對語文乏味的現(xiàn)象是客觀存在的，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學中還較突出。在教學中，老師注重課內(nèi)，輕視課外，總認為課內(nèi)教學是硬性教學任務(wù)，而課外活動則是可以稀里嘩啦的，更客觀點的說形同虛設(shè)。因此，老師往往是加班加點，拼命灌輸，一門心思不“斜”視地撲在自己的“本本”上，結(jié)果不僅嚴重的侵害了學生的身心健康，更培養(yǎng)不出高素質(zhì)，具有強烈創(chuàng)新意識的人才。其實，課內(nèi)與課外是相輔相成、不可切然割裂的，生活中時時可學語文，處處可學語文，況且學生的稟賦也是十個指頭各有短長，如果一味地采用單純化一的模式，勢必影響學生個性的發(fā)展，想大面積提高語文教學的效率，也只能是一句空話。葉老有一段形象而頗富深意的話：“我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄象點點下雨一樣，點點滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長果，那滴水剛好長葉的呢，你就多積蓄，要用的時候自己流出來，該流什么就流什么。”這正是“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”語文的現(xiàn)狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么又不去作“無心插柳柳成陰”的嘗試呢！語文的學習是不能一曝十寒的，非經(jīng)年累月不可。量的變化終會引起質(zhì)的變化，才能產(chǎn)生破壁騰飛的妙境。這道理王國維在《人間詞話》里描繪的十分精當：“古今之成大事業(yè)大學問者，必經(jīng)三種之境界?！蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境界也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊銷的人憔悴’，此第二境界也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境界也?！比绱苏f來，語文課很有必要開展豐富多彩的課外活動，甚至課堂內(nèi)也應(yīng)多開設(shè)些活動課，以便激起學生學習語文的強烈欲望，從而讓學生主動自覺的把語文學習變?yōu)閮?nèi)在需要，這樣學生既可以輕松的獲得豐富的知識，也可以獲得情感的陶冶，更能促進學生個性品質(zhì)的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。社區(qū)社會工作主要內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。社區(qū)社1社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容2、城市社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容(一)社區(qū)公共服務(wù)、社區(qū)就業(yè)服務(wù)社區(qū)就業(yè)就是要求緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市社區(qū)建設(shè)的發(fā)展進程,以城市社區(qū)為依托,以市場需求為導向,按照產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向,通過著力拓寬社區(qū)就業(yè)門路,大力開發(fā)社區(qū)就業(yè)崗位,引導和幫助更多下崗職工和失業(yè)人員在城市社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)再就業(yè),實現(xiàn)社、城市社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容3社區(qū)就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容(1)開發(fā)社區(qū)就業(yè)崗位,鼓勵多種形式就業(yè)開發(fā)社區(qū)就業(yè)崗位。主要包括:①結(jié)合社區(qū)居民多方面、多層次生活服務(wù)需要,大力開發(fā)托幼托老、配送快遞、修理維護等便民利民服務(wù)崗位,特別是面對居民家庭和個人的家政服務(wù)崗位;②結(jié)合駐社區(qū)企業(yè)事業(yè)單位政府機關(guān)剝離部分社會職務(wù)職能的需要,開發(fā)物業(yè)管理、衛(wèi)生保潔、后勤保障等社會化服務(wù)崗位;③結(jié)合對企業(yè)退休人員實行社會化管理的需要,開發(fā)健身、娛樂以及老年生活照料等工作崗位:④結(jié)合社區(qū)組織建設(shè)、公共管理和公益性服務(wù)需要,大力開發(fā)社區(qū)治安社區(qū)就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容4市場管理、環(huán)境管理等社區(qū)工作崗位,特別是開發(fā)社區(qū)清潔、綠化、保安、停車管理、公共設(shè)施維護等社區(qū)公益性就業(yè)崗位,對下崗職工和失業(yè)人員中年齡較大、再就業(yè)困難且家庭收入低的人員實施就業(yè)援助鼓勵創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等多種就業(yè)。社區(qū)社會工作者要引導就業(yè)人員適應(yīng)市場需要、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,根據(jù)市場化、產(chǎn)業(yè)化和社會化的發(fā)展方向,本著擴大就業(yè),加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的要求,拓展社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域努力提高吸納就業(yè)的能力市場管理、環(huán)境管理等社區(qū)工作崗位,特別是開發(fā)5(2)宣傳和執(zhí)行落實再就業(yè)優(yōu)惠政策①稅收優(yōu)惠政策;②工商登記優(yōu)惠政策③貸款擔保等金融服務(wù)政策④場地安排優(yōu)惠政策社區(qū)社會工作者通常會認真貫徹上述促進再就業(yè)政策,一方面向社區(qū)下崗失業(yè)人員宣傳、解釋政策,協(xié)助政府執(zhí)行和落實政策;另一方面建議政府部門編制《再就業(yè)人員優(yōu)惠卡》,將有關(guān)優(yōu)惠政策印在卡上,發(fā)到下崗就業(yè)人員中,對各部優(yōu)惠政策執(zhí)行情況進行登記,保障社區(qū)就業(yè)的各項優(yōu)惠政策落到實處(2)宣傳和執(zhí)行落實再就業(yè)優(yōu)惠政策6(3)開展社區(qū)就業(yè)服務(wù)和就業(yè)培訓開展就業(yè)服務(wù)。社區(qū)社會工作者要充分運用工作網(wǎng)絡(luò),配合街道和社區(qū)委員會,發(fā)展基層組織的優(yōu)勢,充分采集社區(qū)崗位需求信息;另一方面利用連接到社區(qū)的“城市勞動力市場就業(yè)信息網(wǎng)”為下崗失業(yè)群體尋找就業(yè)崗位,及時收信自遞公下工和失業(yè)人員。ESOO(3)開展社區(qū)就業(yè)服務(wù)和就業(yè)培訓7開展就業(yè)培訓。社區(qū)社會工作者應(yīng)配合街道勞動就業(yè)服務(wù)機構(gòu),開展就業(yè)培訓工作,提高社區(qū)下崗職工和失業(yè)人員的就業(yè)能力。①結(jié)合社區(qū)就業(yè)實際需求,努力開發(fā)適應(yīng)社區(qū)就業(yè)崗位需要的再就業(yè)培訓項目和培訓課程,采取實用有效的培訓方式方法為下崗職工和失業(yè)人員在社區(qū)就業(yè)創(chuàng)造有利條件;②開展創(chuàng)業(yè)培訓,培養(yǎng)一批創(chuàng)辦社區(qū)就業(yè)實體的帶頭人,以培訓促進就業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)開展就業(yè)培訓。社區(qū)社會工作者應(yīng)配合街道勞動8社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件9(2)為殘疾人提供的福利服務(wù)殘疾人是指生理功能肢體結(jié)構(gòu)心理狀態(tài)的異常和喪失,部分或全部失去以正常方式從事活動的能力,在社會生活的某項領(lǐng)域中不能發(fā)揮正常作用的人服務(wù)內(nèi)容包擴:①康復服務(wù)②安置服務(wù)③生活服務(wù)(2)為殘疾人提供的福利服務(wù)10多選題1、為殘疾人提供的福利服務(wù)包括()A、康復服務(wù)安置服務(wù)C、生活服務(wù)幫教服務(wù)答案:ABC多選題11社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件12社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件13社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件14社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件15社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件16社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件17社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件18社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件19社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件20社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件21社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件22社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件23社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件24社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件25社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件26社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件27社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件28社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件29社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件30社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件31社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件32社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件33社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件34社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件35社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件36社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件37社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件38社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件39社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件40社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件41社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件42社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件43社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件44社區(qū)社會工作主要內(nèi)容課件4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必社區(qū)社會工作主要內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。社區(qū)社會工作主要內(nèi)容社區(qū)社會工作主要內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容、城市社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容(一)社區(qū)公共服務(wù)、社區(qū)就業(yè)服務(wù)社區(qū)就業(yè)就是要求緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市社區(qū)建設(shè)的發(fā)展進程,以城市社區(qū)為依托,以市場需求為導向,按照產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向,通過著力拓寬社區(qū)就業(yè)門路,大力開發(fā)社區(qū)就業(yè)崗位,引導和幫助更多下崗職工和失業(yè)人員在城市社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)再就業(yè),實現(xiàn)社現(xiàn)階段，農(nóng)村小學英語教學已經(jīng)受到人們的高度關(guān)注與重視，新課改明確要求改善農(nóng)村小學英語教學方式，即合作教學教育方式的引進。合作學習模式對農(nóng)村小學英語教學而言有著重要的作用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣而且可以提升學生的合作交往能力，合作學習作為一個新的教學模式它是一個循序漸進的過程，在教學中出現(xiàn)的問題需要師生共同解決。因此，合作教學模式的應(yīng)用，首先要熟悉合作學習的概念；其次要充分了解學生發(fā)揮學生的主導地位；再次要依據(jù)實際教學情況制定出符合農(nóng)村小學英語合作教學的方案。一、合作學習的概念理解合作學習的概念：在教學過程中遇到難以解決的問題，教師在充分了解學生的基礎(chǔ)上合理科學的將學生進行分組，讓學生以小組的形式圍繞共同的問題進行交流與探討，且以小組的集體成功作為最終的評判依據(jù)，即合作學習強調(diào)的是小組的所有學生共同進步，只有一個人、兩個人獨立完成問題就違背了合作學習的宗旨，最后通過小組與小組之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，從而創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍。每個學生都是不同的個體，他們有著不同的性格與思想；且每個學生的成績有著差異性，所以合理的分組尤為重要。目前合作學習在農(nóng)村小學英語教學中的廣泛應(yīng)用取得了良好的教學效果，既打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式又提升了教學質(zhì)量。二、農(nóng)村小學英語合作學習存在的問題1.小組劃分不合理。分小組進行自主學習，既是合作學習的重要表現(xiàn)形態(tài)，又是促進合作學習目的的主要途徑，由此可見合作小組劃分的重要性，小組劃分不是隨意安排的，目前農(nóng)村小學英語合作學習教學中小組劃分的方式是學生自主選擇與依據(jù)座位選擇，這兩種方式雖然有一定的可取性，但是也存在一些弊端，從學生自主選擇角度而言，一個班級里總會存在部分學生之間互相不喜歡的現(xiàn)象，若采取學生自主選擇的方式，那么合作學習模式在一定程度上會影響課堂秩序；從依據(jù)座位角度而言，小組劃分合理性的缺乏會出現(xiàn)小組間學習水平差異過大的現(xiàn)象，即部分學校會按照成績的高低安排座位，成績較好的小組解決問題又快又準確，而成績不好的小組則速度較慢甚至無法解決問題，長期以往會導致成績好的學生產(chǎn)生驕傲心理，成績不好的學生產(chǎn)生自卑心理。2.小組合作方式單一。小組合作方式單一具體表現(xiàn)在：一方面，在合作學習中教師過分重視分組的形式而忽略了分組學習的目標；另一方面，教師對教學目標與教學形式之間的關(guān)系沒有足夠的了解與認識，不僅教學內(nèi)容不夠豐富，而且在教學過程中教師容易忽視合作學習主體的身份，沒有切實考慮他們的知識接受程度以及合作意愿。3.小組分工不明確。合作學習的目的在于促進學生的自主學習意識以及學生之間的團結(jié)協(xié)作能力，但是在具體教學實踐過程中容易出現(xiàn)小組分工不明確的現(xiàn)象，究其緣由，一方面是小組成員具體任務(wù)以及責任劃分的不明確性，即教師任由學生自由學習沒有詳細劃分好每個小組成員的任務(wù)與責任，從而導致成績較好的學生獨攬所有的任務(wù)成績稍差的學生則沒有事情做，約束了小組成員的共同進步；另一方面是學生情感狀態(tài)的忽視，即農(nóng)村小學生的英語水平相對較低，加之學生情緒直接影響著英語教學的進度，所以小組分工不明確就會使那些英語水平低且不熱愛英語的學生（很多時候是有想法也不敢、或是表達不清楚）放棄自己在小組中的任務(wù)，并由其他小組成員代之。三、農(nóng)村小學英語小學合作學習的策略1.對小組成員進行合理分工。小學英語是一門充滿情感的學科，分組的合理性對合作學習模式在農(nóng)村小學英語教學中的應(yīng)用至關(guān)重要，科學合理的分組與合作教學觀念緊密相連，即正確的合作教學觀念對科學合理的分組有著積極引導的作用。教師在進行合作學習之前，需要向?qū)W生積極灌輸合作學習的概念、研究的內(nèi)容以及合作的目標，并在充分了解與掌握學生的性格愛好以及實際英語水平的基礎(chǔ)上合理劃分好每個學生在小組合作中的任務(wù)，從而開發(fā)學生的思維以及提升學生學習的主動性。2.合理選擇內(nèi)容進行小組合作學習。合作學習內(nèi)容是合作學習的重要組成部分，一般而言，農(nóng)村小學生的英語水平較落后于城市小學生，在選擇合作學習內(nèi)容時要避免難度較大的內(nèi)容，興趣是最好的老師，難度較大的內(nèi)容在一定程度上會打擊學生的學習信心且失去了合作學習的意義。因此合作學習內(nèi)容的合理性尤為重要，如可以選擇一些學生感興趣又貼近學生日常生活的話題，這樣才能充分發(fā)揮學生的主導作用，真正達到提升小學英語質(zhì)量與教學效果的目的。3.轉(zhuǎn)換老師的角色，指導學生進行合作學習。合作學習的應(yīng)用對教師有了更高的要求與標準，首先教師要摒棄傳統(tǒng)高高在上的教育者身份；其次教師要設(shè)計豐富的教學內(nèi)容與方式；最后在合作學習過程中，教師既要創(chuàng)造和諧的師生相處模式積極與學生交流，善于發(fā)現(xiàn)合作學習中遇到的問題并與學生共同解決又要積極引導學生思維的開發(fā)。綜上所述，合作學習教學方式對農(nóng)村小學英語教學有著重要的作用，既改善了教學理念與教學方式，又促進了學生的全面發(fā)展，但是目前農(nóng)村小學英語合作學習中存在的問題還有待解決，因此合作學習中相關(guān)策略的采取至關(guān)重要。有時語文教學的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是農(nóng)村中學，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育工者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子?D?D費力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學語文教學質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復雜的豐富厚實的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓練課，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一、重讀寫，輕聽說《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學語文教學。但當我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓練在中學語文教學中，尤其是在農(nóng)村中學語文教學中被弱化，也就理所當然了。那么，受到寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個很嚴峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學生丟分最多，平心而論老師學生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！甭牶妥x是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作語文教師的就應(yīng)該引導學生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結(jié)合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調(diào)：“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損?！彼€打了個十分風趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復，才能促進知識的深化和鞏固，促進學生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學生的語文素質(zhì)。二、重課內(nèi)，輕課外中學生對語文乏味的現(xiàn)象是客觀存在的，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學中還較突出。在教學中，老師注重課內(nèi)，輕視課外，總認為課內(nèi)教學是硬性教學任務(wù)，而課外活動則是可以稀里嘩啦的，更客觀點的說形同虛設(shè)。因此，老師往往是加班加點，拼命灌輸，一門心思不“斜”視地撲在自己的“本本”上，結(jié)果不僅嚴重的侵害了學生的身心健康，更培養(yǎng)不出高素質(zhì)，具有強烈創(chuàng)新意識的人才。其實，課內(nèi)與課外是相輔相成、不可切然割裂的，生活中時時可學語文，處處可學語文，況且學生的稟賦也是十個指頭各有短長，如果一味地采用單純化一的模式，勢必影響學生個性的發(fā)展，想大面積提高語文教學的效率，也只能是一句空話。葉老有一段形象而頗富深意的話：“我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄象點點下雨一樣，點點滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長果，那滴水剛好長葉的呢，你就多積蓄，要用的時候自己流出來，該流什么就流什么?！边@正是“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文的現(xiàn)狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么又不去作“無心插柳柳成陰”的嘗試呢！語文的學習是不能一曝十寒的，非經(jīng)年累月不可。量的變化終會引起質(zhì)的變化，才能產(chǎn)生破壁騰飛的妙境。這道理王國維在《人間詞話》里描繪的十分精當：“古今之成大事業(yè)大學問者，必經(jīng)三種之境界?！蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境界也?！聨u寬終不悔，為伊銷的人憔悴’，此第二境界也?！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境界也?！比绱苏f來，語文課很有必要開展豐富多彩的課外活動，甚至課堂內(nèi)也應(yīng)多開設(shè)些活動課，以便激起學生學習語文的強烈欲望，從而讓學生主動自覺的把語文學習變?yōu)閮?nèi)在需要，這樣學生既可以輕松的獲得豐富的知識，也可以獲得情感的陶冶，更能促進學生個性品質(zhì)的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。社區(qū)社會工作主要內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。社區(qū)社47社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容48、城市社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容(一)社區(qū)公共服務(wù)、社區(qū)就業(yè)服務(wù)社區(qū)就業(yè)就是要求緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市社區(qū)建設(shè)的發(fā)展進程,以城市社區(qū)為依托,以市場需求為導向,按照產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向,通過著力拓寬社區(qū)就業(yè)門路,大力開發(fā)社區(qū)就業(yè)崗位,引導和幫助更多下崗職工和失業(yè)人員在城市社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)再就業(yè),實現(xiàn)社、城市社區(qū)社會工作的主要內(nèi)容49社區(qū)就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容(1)開發(fā)社區(qū)就業(yè)崗位,鼓勵多種形式就業(yè)開發(fā)社區(qū)就業(yè)崗位。主要包括:①結(jié)合社區(qū)居民多方面、多層次生活服務(wù)需要,大力開發(fā)托幼托老、配送快遞、修理維護等便民利民服務(wù)崗位,特別是面對居民家庭和個人的家政服務(wù)崗位;②結(jié)合駐社區(qū)企業(yè)事業(yè)單位政府機關(guān)剝離部分社會職務(wù)職能的需要,開發(fā)物業(yè)管理、衛(wèi)生保潔、后勤保障等社會化服務(wù)崗位;③結(jié)合對企業(yè)退休人員實行社會化管理的需要,開發(fā)健身、娛樂以及老年生活照料等工作崗位:④結(jié)合社區(qū)組織建設(shè)、公共管理和公益性服務(wù)需要,大力開發(fā)社區(qū)治安社區(qū)就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容50市場管理、環(huán)境管理等社區(qū)工作崗位,特別是開發(fā)社區(qū)清潔、綠化、保安、停車管理、公共設(shè)施維護等社區(qū)公益性就業(yè)崗位,對下崗職工和失業(yè)人員中年齡較大、再就業(yè)困難且家庭收入低的人員實施就業(yè)援助鼓勵創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等多種就業(yè)。社區(qū)社會工作者要引導就業(yè)人員適應(yīng)市場需要、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,根據(jù)市場化、產(chǎn)業(yè)化和社會化的發(fā)展方向,本著擴大就業(yè),加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的要求,拓展社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域努力提高吸納就業(yè)的能力市場管理、環(huán)境管理等社區(qū)工作崗位,特別是開發(fā)51(2)宣傳和執(zhí)行落實再就業(yè)優(yōu)惠政策①稅收優(yōu)惠政策;②工商登記優(yōu)惠政策③貸款擔保等金融服務(wù)政策④場地安排優(yōu)惠政策社區(qū)社會工作者通常會認真貫徹上述促進再就業(yè)政策,一方面向社區(qū)下崗失業(yè)人員宣傳、解釋政策,協(xié)助政府執(zhí)行和落實政策;另一方面建議政府部門編制《再就業(yè)人員優(yōu)惠卡》,將有關(guān)優(yōu)惠政策印在卡上,發(fā)到下崗就業(yè)人員中,對各部優(yōu)惠政策執(zhí)行情況進行登記,保障社區(qū)就業(yè)的各項優(yōu)惠政策落到實處(2)宣傳和執(zhí)行落實再就業(yè)優(yōu)惠政策52(3)開展社區(qū)就業(yè)服務(wù)和就業(yè)培訓開展就業(yè)服務(wù)。社區(qū)社會