小議在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語文小議小學(xué)低年級語文教學(xué)中德育教育的滲透內(nèi)容摘要：德育教育就是陶冶學(xué)生的情感，對學(xué)生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學(xué)生的影響是直接的，也是深遠(yuǎn)的。作為低年級的語文教師，更應(yīng)在語文教學(xué)中自然而然地、不留痕跡地對學(xué)生進行品德教育，利用好每個環(huán)節(jié)潛移默化地對學(xué)生進行德育滲透，達到“潤物細(xì)無聲”的效果。那么在低年級語文教學(xué)中怎樣滲透德育教育呢我認(rèn)為以下幾個途徑可行和有效：一、在拼音教學(xué)中滲透德育；二、在識字教學(xué)中滲透德育教育；三、在課文閱讀教學(xué)中滲透德育教育；四、在故事中啟迪學(xué)生的高尚美德；五、在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操；六、在拓展語文教學(xué)活動的空間中有意識的啟發(fā)誘導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文教學(xué)滲透德育教育小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡的重要時期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、認(rèn)知能力、生活能力等發(fā)展的重要時期。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！蔽覈且粋€具有五千年燦爛文化和傳統(tǒng)美德的國家。因此，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，德育應(yīng)該是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而作為語文教師更應(yīng)該把語文教學(xué)作為學(xué)生德育教育的重要載體，在教學(xué)過程中自然而然地、不留痕跡地對學(xué)生進行品德教育，利用好每個環(huán)節(jié)潛移默化地對學(xué)生進行德育滲透，達到“潤物細(xì)無聲”的效果。那么在低年級語文教學(xué)中怎樣滲透德育教育呢一、在拼音教學(xué)中滲透德育拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。作為一名多年從事小學(xué)低年級語文教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中，我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，也很注重其思想情感的教育，使?jié)h語拼音教學(xué)避免相對抽象和枯燥，這樣無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也把握住了對低年級學(xué)生開展德育教育的良好時機。記得在學(xué)習(xí)“、“q”、“”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規(guī)則時，正當(dāng)我準(zhǔn)備歸納時，很多學(xué)生大聲地說：“、q、、真淘氣，見了ü眼就挖去”，說是在幼兒園就會了。此時，我沒有簡單的否認(rèn)或置之不理，而是詢問：“小魚兒可不可愛你喜歡它嗎”“你忍心傷害它嗎”大家互相一說，都認(rèn)為“挖掉魚眼”太殘忍了，太可怕了，我們應(yīng)該保護它。于是我們修改了句子：“ü小弟，有禮貌，見了、q、、就脫帽”。小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂愛護小動物、待人要有禮貌的德育課。記得還有一次教學(xué)三拼音節(jié)中的介母時，我問同學(xué)們“你們以前都認(rèn)識嗎是好朋友嗎”同學(xué)們都搖搖頭，有的說我只認(rèn)識誰誰誰，有的說我和他（她）是一個幼兒園的……聽了大家的話，我就問“你們是誰幫你認(rèn)識的呢”他們同聲回答“老師?！庇谑?，我就說老師是你們的介紹人，就好像是三拼音節(jié)中的介母，我?guī)湍銈兓ハ嗾J(rèn)識了都成了好朋友，那好朋友之間要怎樣呢大家又齊聲回答“互相幫助，不打架”，“誰沒有鉛筆了我就借給他?！甭犃舜蠹业脑挘沂箘诺墓钠鹫苼?，表揚他們說的好的同時教育學(xué)生，同學(xué)之間要團結(jié)友愛，相互幫助等等。這節(jié)課同學(xué)們不僅掌握了三拼音節(jié)的讀法，也學(xué)會了怎樣和同學(xué)相處。二、在識字教學(xué)中滲透德育教育。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。在教學(xué)過程中，不但要教會學(xué)生許多識字方法，同時還要對學(xué)生進行德育教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。”結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗識字本身就是一個有很多機會對學(xué)生進行思想品德教育的過程，如在教學(xué)“愛”字。我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎能用這個字說一句話嗎學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，“我愛爸爸和媽媽”“我愛爺爺和奶奶”等等。我聽了之后，先是肯定了幾個學(xué)生的發(fā)言，然后問：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁磹郯职謰寢?、爺爺奶奶呢”學(xué)生有的回答：“爸爸媽媽生了我們”“他們給我們飯吃，給我們買了很多衣服，還有玩具”，有的說“爺爺奶奶老了”。老師說：“對了，爸爸媽媽養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該愛他們。那么在他們老了后，你們應(yīng)該怎么對待他們呢”在教師引導(dǎo)下學(xué)生都說“他們老了，我就給他們錢用，買好吃的給他們”“他們老了，我就養(yǎng)他們”?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女，他們都是家里的少爺和公主，我們應(yīng)該讓他們學(xué)會感恩。因此，在低年級啟蒙階段，必須對他們進行感恩教育。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路，又對學(xué)生進行了思想品德教育，避免識字教學(xué)簡單而又枯燥的過程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生進行感恩教育起到了不可估量的作用。三、在課文閱讀教學(xué)中滲透德育教育。小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，我們必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，有的放矢地對學(xué)生進行理想主義、愛國主義教育，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。在我們學(xué)過的課文中有要讓學(xué)生懂得地球是我們共同的家園，激發(fā)對地球大家園的熱愛，意識到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任，養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，積極參與環(huán)保實踐活動；有讓學(xué)生知道靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時候有位沉著冷靜、當(dāng)機立斷的司馬光，認(rèn)識善于思考、想出稱象妙法的曹沖。使學(xué)生認(rèn)識到遇到困難要積極動腦思考，別人認(rèn)為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》這一課的時侯，為了讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)和教育，首先讓孩子們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會讀課文，了解課文說了些什么，有意讓孩子知道垃圾不能隨意亂丟，應(yīng)該丟進垃圾箱或者果皮箱里，學(xué)習(xí)張爺爺認(rèn)真管理植物園的這種精神，從而自覺的認(rèn)識到要隨時隨地講究衛(wèi)生，做到不隨意亂丟垃圾，從小養(yǎng)成良好地衛(wèi)生習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生受到了潛移默化的教育，收到了良好地效果。四、在故事中啟迪學(xué)生的高尚美德。小學(xué)語文課本中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，如:《手捧空花盆的孩子》、《丑小鴨》、《三個兒子》等，利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。《手捧空花盆的孩子》故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了國王的接班人。文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟發(fā)達的當(dāng)今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點放在理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠實的道理。孝敬父母是我國的傳統(tǒng)美德，如今有許多獨生子女，在家長的寵愛下，不僅不知道孝敬父母，反而把父母當(dāng)成呼來喚去的“傭人”，作為老師我們可以利用課文內(nèi)有關(guān)題材，對學(xué)生進行教育，第四冊第23課《三個兒子》一文中，通過寫三個兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個兒子跑上去接過水桶幫助母親提水的事，贊揚了第三個兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發(fā)學(xué)生從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。五、在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操?？谡Z交際是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容具有很強的思想性。如：《這樣做不好》、《我們身邊的垃圾》等內(nèi)容教育學(xué)生在日常生活中，要從身邊小事做起，愛護環(huán)境，保護環(huán)境；《伸出我們的手》、《該怎么辦》、《我想這樣做》等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好品德；《我該怎么辦》、《我的想法》等內(nèi)容教育學(xué)生要養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣；《春天在哪里》、《夸家鄉(xiāng)》、《我們?nèi)ァ奥糜巍薄返葍?nèi)容教育學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國要有熱愛之情。上好口語交際課，也能感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。六、在拓展語文教學(xué)活動的空間中有意識的啟發(fā)誘導(dǎo)。在教學(xué)過程，我堅持從報刊、雜志、電視中積累故事、童話、寓言、小說，結(jié)合語文教學(xué)，向?qū)W生有意識的滲透，啟發(fā)誘導(dǎo)。如結(jié)合汶川、玉樹地震，向?qū)W生講述“一方有難，八方支援”，“我為人人，人人為我”的精神，開展“獻愛心，捐送一瓶礦泉水”活動，從而使學(xué)生了解社會，體會到社會主義祖國大家庭的溫暖，進而對社會做自己力所能及的貢獻。此外，在語文課外活動中，我經(jīng)常給學(xué)生講故事，在故事中追求用人去感染人，用事件去引導(dǎo)事件；學(xué)生聆聽故事，收獲的是一點一滴中自我與社會的反思。當(dāng)學(xué)生生氣時，我就傳授學(xué)生“不生氣的秘訣”；當(dāng)學(xué)生不能和同學(xué)友好相處時，我就教給學(xué)生如何去“換位思考”；當(dāng)學(xué)生不理解父母時，我就引導(dǎo)學(xué)生去推開那扇“沒有上鎖的門”。時人云“能意會的就別言傳”，結(jié)合語文課外活動，讓學(xué)生參與德育滲透教育，不知不覺受到啟發(fā)誘導(dǎo)。總之，語文教材中蘊含著豐富的德育因素，我們教師從低年級開始就要對學(xué)生進行德育教育。蘇霍姆里斯基曾說過“一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大?！蔽覈逃龑W(xué)家陶行知先生也說過“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)教人學(xué)做真人，”因此，我想德育教育無處不在，