2022年九下語文棗兒 （說課稿）精華版

2022年九下語文《棗兒》說課稿（一）一、說教材《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法,圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在炮層閨貧堆慷欲朗莉泄切艘侯嘶搬矗意忿航省也枯仍徹瀕貳計駿砸療醇柑爛境鄉(xiāng)丟鴿科觸糟腿弓莫燙輯玩夜幼昨狗敷眉臺涎褒鎮(zhèn)儒舍抱紙術(shù)肄笆國.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。過程與方法：1,熟悉劇情,領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。.揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀：了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,正確認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出封閉,走出傳統(tǒng),邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。教學(xué)重點.把握劇中老人和男孩兩個人物形象,理解他們的思想情感。.體會作品的象征手法。教學(xué)難點領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義,理解劇本的主題。二、說教學(xué)方法L演讀法2.討論法3,延伸拓展法三、說教學(xué)流程（一）、導(dǎo)語設(shè)計教師播放自行制作的動漫flash,一顆棗,兩顆棗,一筐棗,一棵掛滿紅棗的老樹,一位形如雕塑的老人作呼喊狀,一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……教師畫外音:數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃,別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃,身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜？（二）、分角色朗讀，整體感知，把握劇情.學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點評。提示:男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來;老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范,讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。.選一位同學(xué)概括劇情。（三）、引讀提高，理解劇中人物的思想感情教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。多媒體顯示：關(guān)于老人.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識老人的心態(tài)？.老人對男孩的態(tài)度如何？.如何評價老人這個形象?關(guān)于男孩.請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？關(guān)于棗兒.棗兒在劇中起什么作用？.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次,這樣寫,有什么特殊的表達(dá)效果？學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點,并代表小組全班交流,其余小組成員可補(bǔ)充,也可點評。（四）、深層探究，突破難點.揣摩語言,分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。多媒體顯示：（1）老人老子個兒大,兒子個兒能小嗎？男孩嘻,爺爺,我說棗兒個兒大。老人（自豪地）我的兒子就叫“棗兒”⑵老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫,六十年過去了快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩（拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜,不中看，誰要啊。⑶老人聽好,我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。（4）男孩棗兒叔叔啥時候回來?老人不知道。男孩迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大,會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？⑸男孩爹回來會帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。男孩來呢,你的棗兒甜！⑹男孩我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。.探究棗兒的象征意義,理解作品的思想內(nèi)涵。教師提問:劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？如何理解作品的主題？學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié):優(yōu)秀的劇本,其主題思想往往是多義的,給讀者留下充分的想象空間。供人思考,令人遐想,讓讀者的