自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理-講義課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理【精品PPT】自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理【精品PPT】61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理【精品PPT】第四單元如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理記者:你覺(jué)得你今天能夠成功地奇跡般地站起來(lái),最終得益于什么?史玉柱:“兩方面,個(gè)是我這些年所經(jīng)受的挫折和教訓(xùn),這是我最寶貴的財(cái)富;第二是這個(gè)團(tuán)隊(duì)。我身邊的幾個(gè)骨干,在最困難的日子里,好幾年沒(méi)有工資,他們一直跟著我,我行嗎?你們覺(jué)得有戲嗎?他們只是給我非常背定的回答行,沒(méi)問(wèn)題,肯定行?！背踔须A段除了要教給學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)該從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展物理科技活動(dòng)，借此為國(guó)家培養(yǎng)科技人才幼苗，本文從物理科技活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、組織形式角度談幾點(diǎn)筆者的認(rèn)識(shí)，望能有助于教育教學(xué)實(shí)踐。1物理科技活動(dòng)的目標(biāo)教育教學(xué)是有目標(biāo)的活動(dòng)，對(duì)于物理科技活動(dòng)也有其特定的教學(xué)目標(biāo)，由于沒(méi)有考試的約束，筆者將其分為了三個(gè)層次的目標(biāo)。1.1目標(biāo)1：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣理論研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，初中學(xué)生剛剛接觸物理時(shí)，對(duì)科學(xué)還是蠻感興趣的，不過(guò)隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入和升學(xué)壓力的影響，科學(xué)學(xué)習(xí)也越來(lái)越多地被無(wú)意義記憶所侵占，物理不那么有趣了，而是感覺(jué)到難與乏味，加上教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺失，導(dǎo)致探究意識(shí)逐漸減弱，興趣逐步衰減。物理科技活動(dòng)是以學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)形式，教師布置活動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自己動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)和生活，感受“科學(xué)的生活性和嚴(yán)謹(jǐn)性”，借此激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1.2目標(biāo)2：訓(xùn)練學(xué)生的物理技能初中階段開(kāi)展物理科技活動(dòng)與學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是有聯(lián)系的，因?yàn)榍罢咭詫?shí)踐和活動(dòng)為主要形式，又不拘泥于物理教材中的知識(shí)內(nèi)容，只要我們教師引導(dǎo)合理，可以在初中物理教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，并在學(xué)生的頭腦中留下痕跡，科技活動(dòng)中的創(chuàng)意也會(huì)逐步“物化”為學(xué)生的物理技能，尤其是操作性物理技能。1.3目標(biāo)3：培養(yǎng)開(kāi)放性的科學(xué)素養(yǎng)什么是開(kāi)放性的科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)是人們所具有的一種與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)秉特質(zhì)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中形成的，同時(shí)又表現(xiàn)在其認(rèn)識(shí)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中.在科技活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)都滲透著科學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識(shí)，有利于其開(kāi)放性科學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的思維和素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。2物理科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例2.1側(cè)重于知識(shí)技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)技能的科技活動(dòng)是指我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)與教材中的物理知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，這樣的科技活動(dòng)旨在將活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)通，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生用知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的欲望?？萍蓟顒?dòng)案例1：制作神奇的謙虛燈[TP12CW23.TIF，Y#]制作成品和要求：成品如圖1所示，具體要求：當(dāng)吸管豎直時(shí)燈不亮，當(dāng)吸管彎下時(shí)燈便亮了，從燈的形態(tài)來(lái)看，吸管彎曲猶如一個(gè)虛心低下頭的人，謙虛往往更容易綻放光彩。當(dāng)筆者布置這個(gè)活動(dòng)制作要求時(shí)，學(xué)生被新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，好奇心和探究興趣被有效調(diào)動(dòng)，都紛[HJ1.6mm]紛想知道怎么制作，活動(dòng)由此展開(kāi)。提供器材：直徑為6mm的彎頭吸管（5支）；直徑為5mm發(fā)光二極管（5只，不同顏色）；水銀開(kāi)關(guān)（5個(gè)）；堿性電池（1.5V，2塊，配電池盒）；酸奶杯（1個(gè)）；導(dǎo)線若干；電工工具箱等等。科技活動(dòng)可預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有如下幾個(gè)：目標(biāo)1：學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路。目標(biāo)2：運(yùn)用“額定電壓”這一概念，設(shè)計(jì)電源。目標(biāo)3：了解生活中的電學(xué)原件及其使用方法，如發(fā)光二極管、水銀開(kāi)關(guān)及使用方法.識(shí)別實(shí)際電路中的導(dǎo)體與絕緣體。目標(biāo)4：通過(guò)改進(jìn)、設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的謙虛燈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.2側(cè)重于物理探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)除了側(cè)重于知識(shí)與技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)外，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)中，還往往以探究實(shí)驗(yàn)為抓手，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思路源于常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)?？萍蓟顒?dòng)案例2：回滾易拉罐[TP12CW24.TIF，Y#]制作成品：表面上普普通通的易拉?S，卻能向前滾動(dòng)幾步之后再返回來(lái)，像被施了魔法一樣（如圖2所示）。活動(dòng)材料準(zhǔn)備：在科技活動(dòng)前，筆者要求學(xué)生從生活中找?guī)讉€(gè)廢舊物：易拉罐（2只）；螺母（1個(gè)）；橡皮筋（若干）；棉線、牙簽；同時(shí)給學(xué)生提供錐子和剪刀。介紹制作過(guò)程：步驟1：將兩只易拉罐的上口蓋均剪掉，保證底筒可以套成一個(gè)罐子；步驟2：將罐子兩個(gè)端面的直徑劃成三等，在分點(diǎn)處各扎兩個(gè)孔徑約為2毫米的孔；步驟3：在步驟2扎的四個(gè)孔中，平行地穿入兩根橡皮筋，同時(shí)用牙簽將其固定；步驟4：用穿上重物（螺母）的繩子將兩個(gè)橡皮筋系在一起，在罐內(nèi)的中心，橡皮筋會(huì)成X狀；步驟5：將做好的回滾易拉罐放在地面上，用手推動(dòng)，可以觀察到易拉罐向前走，然后返回。學(xué)生創(chuàng)新性活動(dòng)與思考：在學(xué)生了解了制作過(guò)程后，作品的優(yōu)劣與物理知識(shí)的應(yīng)用有很大的關(guān)系，筆者為了促進(jìn)學(xué)生的思考搭建了一個(gè)探究與創(chuàng)新的平臺(tái)：比一比，看誰(shuí)的易拉罐走得最遠(yuǎn)，并且還能返回來(lái)。這個(gè)任務(wù)實(shí)際上就是要學(xué)生完成：“如何讓易拉耀走得更遠(yuǎn)？”的思考與創(chuàng)新課題。學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)展開(kāi)討論，在實(shí)踐前能夠生成如下幾個(gè)問(wèn)題，并討論得到結(jié)果。問(wèn)題1：易拉罐走的遠(yuǎn)與近與哪些因素有關(guān)呢？問(wèn)題2：影響易拉罐動(dòng)能的因素包括哪些？問(wèn)題3：影響橡皮筋的彈性勢(shì)能的因素有哪些？問(wèn)題4：影響其他能量損耗的因素有哪些？問(wèn)題5：如何改變這些因素？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的定性思考，實(shí)驗(yàn)探究的需要自然生成，這個(gè)時(shí)候借助于比賽這個(gè)情景，讓學(xué)生借助于控制變量法進(jìn)行量化實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記入表1。評(píng)析通過(guò)這樣的物理課堂科技活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)中不僅僅有物理知識(shí)的應(yīng)用，活動(dòng)中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究思路也源于平時(shí)常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)，此外，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生更加關(guān)注除了教材以外的物理現(xiàn)象，對(duì)生活的觀察會(huì)更仔細(xì)，學(xué)會(huì)在生活中廣泛收集活動(dòng)資源，這不僅僅使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得到了有效積累，創(chuàng)新意識(shí)和探究精神也獲得有效提升。一、分層教學(xué)的意義分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，可以更大限度的做到因材施教，讓不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同心理年齡、不同興趣的學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，并縮小數(shù)學(xué)成績(jī)的差距。同時(shí)每個(gè)層次、水平相近的群體又能夠在互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)中得到最適合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，這不僅僅使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，身心健康也得到了發(fā)展。二、分層教學(xué)的依據(jù)“分層教學(xué)”的主要依據(jù)是教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力的不同，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生大致可以分為3個(gè)層級(jí)，教學(xué)則針對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和考評(píng)等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整安排，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所突破和發(fā)展。三、分層教學(xué)的顯性和隱性原則教師通過(guò)日常高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)、觀察記錄，盡可能的掌握每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力等等多方面因素，也可通過(guò)學(xué)生本人和家長(zhǎng)了解學(xué)生多高中數(shù)學(xué)的喜惡，這是隱形條件。學(xué)生的顯性條件體現(xiàn)在，學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生能力、思考能力、動(dòng)手能力等等大家所能看到的能量化的部分。根據(jù)隱形和顯性條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分為A、B、C三個(gè)曾側(cè)，以此來(lái)區(qū)分優(yōu)等生、中等生和困難生。A層善于思考，接受能力強(qiáng)，沒(méi)有不良品行，在學(xué)習(xí)方面有自己的認(rèn)知和計(jì)劃，而且積極主動(dòng)鉆研。B層學(xué)習(xí)讀端正，成績(jī)中等上下，屬于老師不“打”不前進(jìn)那一類學(xué)生，這類學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，就是不主動(dòng)思考，需要老師幫助才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。C層學(xué)生一般是學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，造成這樣結(jié)果的原因有很多，有的是基礎(chǔ)薄弱，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)、或者沉迷各種網(wǎng)絡(luò)游戲等。四、實(shí)施分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)分層1.1著重培養(yǎng)A層學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，綜合能力主要指知識(shí)面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。1.2培養(yǎng)B層學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)鷮?shí)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和能力，形成自己科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，積極向A層學(xué)生看齊。1.3輔導(dǎo)C層學(xué)生，引導(dǎo)他們身心的健康成長(zhǎng)，主動(dòng)關(guān)心，嚴(yán)格要求，和他們交朋友，并逐步改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，逐步幫扶成為B層學(xué)生。2.教學(xué)實(shí)施分層這是分層教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。可以采取分班的模式，鑒于高中的科目較多，在分班時(shí)可分為上課班級(jí)（分層教學(xué)）和行政班級(jí)（便于管理）。這樣既可以做到練習(xí)、作業(yè)、考評(píng)的分層。高中數(shù)學(xué)科目的分層教學(xué)最好和其他科目相配合。五、分層教學(xué)的具體實(shí)施步驟1.應(yīng)用學(xué)生分層首先要了解每個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的看法，是喜歡還是厭惡，學(xué)生分層還要做到應(yīng)時(shí)而變，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)的變化來(lái)重新合理微調(diào)，讓學(xué)生在調(diào)整過(guò)程中認(rèn)知自我、認(rèn)知數(shù)學(xué)。從而激發(fā)起自信心和危機(jī)感，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入高中校園以后，高一不分班，采用統(tǒng)一性教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的了解老師和學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)科目有了自己的認(rèn)知，老師結(jié)合學(xué)生的意愿以及自己的觀察，共同將學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上分為A、B、C三個(gè)層次。比如一個(gè)年級(jí)25個(gè)班，A層次班級(jí)4到6個(gè)，B層次班級(jí)13到16個(gè)，C層級(jí)班級(jí)3到5個(gè)。A層班級(jí)是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚，在數(shù)學(xué)方便有探究精神，在其他方便也有較強(qiáng)的探究精神，并善于理解抽象的數(shù)學(xué)感念和公式。B層班級(jí)成績(jī)一般，但刻苦認(rèn)真，態(tài)度端正，只把數(shù)學(xué)當(dāng)做一個(gè)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。C層班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)偏弱，有的在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的則是厭惡數(shù)學(xué)，更有的是害怕，沒(méi)自信，不相信自己能獨(dú)立完成作業(yè)，也很難理解新課內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)啥興趣，等等。通過(guò)一年的分析觀察，A層班級(jí)的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)精神抖擻，有很強(qiáng)的危機(jī)感并且都普遍有干勁和拼勁。B層班級(jí)的學(xué)生有一部分接近于A層次學(xué)生，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，所以成績(jī)相對(duì)落后一些，但這些都是潛力股。通俗的說(shuō)法就是這類學(xué)生沒(méi)有融會(huì)貫通，不會(huì)舉一反三、活學(xué)活用，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上有些落后于人。B層中大部分學(xué)生是一步一個(gè)腳印的走，雖然達(dá)不到頂端，但卻憑著自己堅(jiān)持不懈的努力和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度摸到一些學(xué)習(xí)的門路和知識(shí)的本質(zhì)。C層班級(jí)的學(xué)生有些是因家庭原因、智力問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，難以掌握基本的知識(shí)和技能以至于漸行漸遠(yuǎn)，還有一些壓根不拿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)回事，認(rèn)為背背公式之類的就可以，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，再也跟不上了，然后就自怨自艾，破罐子破摔，逐漸變的懶惰、貪玩。2.教學(xué)分層具體實(shí)施學(xué)生進(jìn)入高二以后，對(duì)A、B、C三個(gè)層次班級(jí)配備不同的教師資源、學(xué)習(xí)教材、練習(xí)冊(cè)和考試卷。針對(duì)A層班級(jí)的學(xué)生主要是深入分析概念、定義和公式，講解抽象、邏輯復(fù)雜的習(xí)題。總之，A層學(xué)生要達(dá)到不僅能熟練透徹的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要加深對(duì)教材的理解，進(jìn)而深化、拓展知識(shí)面，并在日常教學(xué)中時(shí)常增加一些難題，達(dá)到對(duì)其智慧和能力的雙層次發(fā)展；對(duì)B層次的學(xué)生，除掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要偶爾增加一些難中偏易的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的危機(jī)感、刺激他們不服輸?shù)木?。針?duì)C層的學(xué)生，主要是經(jīng)常性回顧舊知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，逐步掌握最基本的知識(shí)要點(diǎn)，會(huì)解簡(jiǎn)單基本的數(shù)學(xué)題就可以了，同時(shí)鼓勵(lì)解答B(yǎng)層或A層次的題目，鼓勵(lì)向上看起，但基本的要先做到。結(jié)論：在教學(xué)的過(guò)程中要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、對(duì)一些進(jìn)步明顯的學(xué)生要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以做到人性化和動(dòng)態(tài)化。并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不管總結(jié)回顧，找出不足和亮點(diǎn)，以便將來(lái)在更多科目中更好的應(yīng)用分層教學(xué)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理1第四單元如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理第四單元2記者:你覺(jué)得你今天能夠成功地奇跡般地站起來(lái),最終得益于什么?史玉柱:“兩方面,個(gè)是我這些年所經(jīng)受的挫折和教訓(xùn),這是我最寶貴的財(cái)富;第二是這個(gè)團(tuán)隊(duì)。我身邊的幾個(gè)骨干,在最困難的日子里,好幾年沒(méi)有工資,他們一直跟著我,我行嗎?你們覺(jué)得有戲嗎?他們只是給我非常背定的回答行,沒(méi)問(wèn)題,肯定行。”記者:你覺(jué)得你今天能夠成3團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)三、團(tuán)隊(duì)外部關(guān)系四、領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)4自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件5團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)(二)團(tuán)隊(duì)類型類型特征舉例有明確領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)有正式的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)班組,科室,車間自我管理的團(tuán)隊(duì)自我管理,無(wú)正式領(lǐng)導(dǎo)營(yíng)銷人員與客戶組成的團(tuán)隊(duì)日常工作團(tuán)隊(duì)處理日常工作科室,部門,車間等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從事一次性項(xiàng)目,項(xiàng)目技術(shù)改革小組,迎檢工作小完成,團(tuán)隊(duì)解散組管理團(tuán)隊(duì)是一個(gè)管理集體董事會(huì),總經(jīng)理和副總經(jīng)理組成的企業(yè)經(jīng)營(yíng)班子團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)6團(tuán)隊(duì)基本知織(三)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特征團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確技能全面,經(jīng)驗(yàn)豐富成員相互信任與支持成員之間公開(kāi)交流良性沖突,很少惡性沖突管理公開(kāi)、透明定期自我檢查、反思團(tuán)隊(duì)基本知織7自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件8團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)(五)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方法平衡個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和任務(wù)三方的關(guān)系發(fā)展階段發(fā)展方法形成階段重點(diǎn)滿足個(gè)人需要,團(tuán)隊(duì)需要和任務(wù)需要居次要位置波動(dòng)階段重點(diǎn)滿足個(gè)人需要和團(tuán)隊(duì)需要,任務(wù)需要居次要位置規(guī)范化階段重點(diǎn)滿足團(tuán)隊(duì)需要,個(gè)人需要和任務(wù)需要居次要位置成熟階段重點(diǎn)滿足任務(wù)需要,個(gè)人需要和團(tuán)隊(duì)需要居次要位置團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)9團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)(一)團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成的原則:根據(jù)需要,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)專長(zhǎng)互補(bǔ)技術(shù)互補(bǔ)年齡互補(bǔ)氣質(zhì)、性格互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)10自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件11自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件12自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件13自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件14自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件15自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件16自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件17自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件18自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件19自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件20自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件21自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件22自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件23自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件24自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件25自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件26自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件27自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件28自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件29自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件30自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件31自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件32自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件33自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件34自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件35自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件36自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件37自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件38自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件39自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件40自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件41自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件42自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件43自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件44自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件45自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件46自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件47自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件48自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件49自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件5056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?161、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理【精品PPT】自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理【精品PPT】61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理【精品PPT】第四單元如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理記者:你覺(jué)得你今天能夠成功地奇跡般地站起來(lái),最終得益于什么?史玉柱:“兩方面,個(gè)是我這些年所經(jīng)受的挫折和教訓(xùn),這是我最寶貴的財(cái)富;第二是這個(gè)團(tuán)隊(duì)。我身邊的幾個(gè)骨干,在最困難的日子里,好幾年沒(méi)有工資,他們一直跟著我,我行嗎?你們覺(jué)得有戲嗎?他們只是給我非常背定的回答行,沒(méi)問(wèn)題,肯定行?！背踔须A段除了要教給學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)該從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展物理科技活動(dòng)，借此為國(guó)家培養(yǎng)科技人才幼苗，本文從物理科技活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、組織形式角度談幾點(diǎn)筆者的認(rèn)識(shí)，望能有助于教育教學(xué)實(shí)踐。1物理科技活動(dòng)的目標(biāo)教育教學(xué)是有目標(biāo)的活動(dòng)，對(duì)于物理科技活動(dòng)也有其特定的教學(xué)目標(biāo)，由于沒(méi)有考試的約束，筆者將其分為了三個(gè)層次的目標(biāo)。1.1目標(biāo)1：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣理論研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，初中學(xué)生剛剛接觸物理時(shí)，對(duì)科學(xué)還是蠻感興趣的，不過(guò)隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入和升學(xué)壓力的影響，科學(xué)學(xué)習(xí)也越來(lái)越多地被無(wú)意義記憶所侵占，物理不那么有趣了，而是感覺(jué)到難與乏味，加上教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺失，導(dǎo)致探究意識(shí)逐漸減弱，興趣逐步衰減。物理科技活動(dòng)是以學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)形式，教師布置活動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自己動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)和生活，感受“科學(xué)的生活性和嚴(yán)謹(jǐn)性”，借此激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1.2目標(biāo)2：訓(xùn)練學(xué)生的物理技能初中階段開(kāi)展物理科技活動(dòng)與學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是有聯(lián)系的，因?yàn)榍罢咭詫?shí)踐和活動(dòng)為主要形式，又不拘泥于物理教材中的知識(shí)內(nèi)容，只要我們教師引導(dǎo)合理，可以在初中物理教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，并在學(xué)生的頭腦中留下痕跡，科技活動(dòng)中的創(chuàng)意也會(huì)逐步“物化”為學(xué)生的物理技能，尤其是操作性物理技能。1.3目標(biāo)3：培養(yǎng)開(kāi)放性的科學(xué)素養(yǎng)什么是開(kāi)放性的科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)是人們所具有的一種與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)秉特質(zhì)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中形成的，同時(shí)又表現(xiàn)在其認(rèn)識(shí)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中.在科技活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)都滲透著科學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識(shí)，有利于其開(kāi)放性科學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的思維和素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。2物理科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例2.1側(cè)重于知識(shí)技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)技能的科技活動(dòng)是指我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)與教材中的物理知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，這樣的科技活動(dòng)旨在將活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)通，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生用知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的欲望?？萍蓟顒?dòng)案例1：制作神奇的謙虛燈[TP12CW23.TIF，Y#]制作成品和要求：成品如圖1所示，具體要求：當(dāng)吸管豎直時(shí)燈不亮，當(dāng)吸管彎下時(shí)燈便亮了，從燈的形態(tài)來(lái)看，吸管彎曲猶如一個(gè)虛心低下頭的人，謙虛往往更容易綻放光彩。當(dāng)筆者布置這個(gè)活動(dòng)制作要求時(shí)，學(xué)生被新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，好奇心和探究興趣被有效調(diào)動(dòng)，都紛[HJ1.6mm]紛想知道怎么制作，活動(dòng)由此展開(kāi)。提供器材：直徑為6mm的彎頭吸管（5支）；直徑為5mm發(fā)光二極管（5只，不同顏色）；水銀開(kāi)關(guān)（5個(gè)）；堿性電池（1.5V，2塊，配電池盒）；酸奶杯（1個(gè)）；導(dǎo)線若干；電工工具箱等等?？萍蓟顒?dòng)可預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有如下幾個(gè)：目標(biāo)1：學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路。目標(biāo)2：運(yùn)用“額定電壓”這一概念，設(shè)計(jì)電源。目標(biāo)3：了解生活中的電學(xué)原件及其使用方法，如發(fā)光二極管、水銀開(kāi)關(guān)及使用方法.識(shí)別實(shí)際電路中的導(dǎo)體與絕緣體。目標(biāo)4：通過(guò)改進(jìn)、設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的謙虛燈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.2側(cè)重于物理探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)除了側(cè)重于知識(shí)與技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)外，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)中，還往往以探究實(shí)驗(yàn)為抓手，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思路源于常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)。科技活動(dòng)案例2：回滾易拉罐[TP12CW24.TIF，Y#]制作成品：表面上普普通通的易拉?S，卻能向前滾動(dòng)幾步之后再返回來(lái)，像被施了魔法一樣（如圖2所示）。活動(dòng)材料準(zhǔn)備：在科技活動(dòng)前，筆者要求學(xué)生從生活中找?guī)讉€(gè)廢舊物：易拉罐（2只）；螺母（1個(gè)）；橡皮筋（若干）；棉線、牙簽；同時(shí)給學(xué)生提供錐子和剪刀。介紹制作過(guò)程：步驟1：將兩只易拉罐的上口蓋均剪掉，保證底筒可以套成一個(gè)罐子；步驟2：將罐子兩個(gè)端面的直徑劃成三等，在分點(diǎn)處各扎兩個(gè)孔徑約為2毫米的孔；步驟3：在步驟2扎的四個(gè)孔中，平行地穿入兩根橡皮筋，同時(shí)用牙簽將其固定；步驟4：用穿上重物（螺母）的繩子將兩個(gè)橡皮筋系在一起，在罐內(nèi)的中心，橡皮筋會(huì)成X狀；步驟5：將做好的回滾易拉罐放在地面上，用手推動(dòng)，可以觀察到易拉罐向前走，然后返回。學(xué)生創(chuàng)新性活動(dòng)與思考：在學(xué)生了解了制作過(guò)程后，作品的優(yōu)劣與物理知識(shí)的應(yīng)用有很大的關(guān)系，筆者為了促進(jìn)學(xué)生的思考搭建了一個(gè)探究與創(chuàng)新的平臺(tái)：比一比，看誰(shuí)的易拉罐走得最遠(yuǎn)，并且還能返回來(lái)。這個(gè)任務(wù)實(shí)際上就是要學(xué)生完成：“如何讓易拉耀走得更遠(yuǎn)？”的思考與創(chuàng)新課題。學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)展開(kāi)討論，在實(shí)踐前能夠生成如下幾個(gè)問(wèn)題，并討論得到結(jié)果。問(wèn)題1：易拉罐走的遠(yuǎn)與近與哪些因素有關(guān)呢？問(wèn)題2：影響易拉罐動(dòng)能的因素包括哪些？問(wèn)題3：影響橡皮筋的彈性勢(shì)能的因素有哪些？問(wèn)題4：影響其他能量損耗的因素有哪些？問(wèn)題5：如何改變這些因素？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的定性思考，實(shí)驗(yàn)探究的需要自然生成，這個(gè)時(shí)候借助于比賽這個(gè)情景，讓學(xué)生借助于控制變量法進(jìn)行量化實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記入表1。評(píng)析通過(guò)這樣的物理課堂科技活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)中不僅僅有物理知識(shí)的應(yīng)用，活動(dòng)中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究思路也源于平時(shí)常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)，此外，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生更加關(guān)注除了教材以外的物理現(xiàn)象，對(duì)生活的觀察會(huì)更仔細(xì)，學(xué)會(huì)在生活中廣泛收集活動(dòng)資源，這不僅僅使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得到了有效積累，創(chuàng)新意識(shí)和探究精神也獲得有效提升。一、分層教學(xué)的意義分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，可以更大限度的做到因材施教，讓不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同心理年齡、不同興趣的學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，并縮小數(shù)學(xué)成績(jī)的差距。同時(shí)每個(gè)層次、水平相近的群體又能夠在互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)中得到最適合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，這不僅僅使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，身心健康也得到了發(fā)展。二、分層教學(xué)的依據(jù)“分層教學(xué)”的主要依據(jù)是教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力的不同，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生大致可以分為3個(gè)層級(jí)，教學(xué)則針對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和考評(píng)等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整安排，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所突破和發(fā)展。三、分層教學(xué)的顯性和隱性原則教師通過(guò)日常高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)、觀察記錄，盡可能的掌握每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力等等多方面因素，也可通過(guò)學(xué)生本人和家長(zhǎng)了解學(xué)生多高中數(shù)學(xué)的喜惡，這是隱形條件。學(xué)生的顯性條件體現(xiàn)在，學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生能力、思考能力、動(dòng)手能力等等大家所能看到的能量化的部分。根據(jù)隱形和顯性條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分為A、B、C三個(gè)曾側(cè)，以此來(lái)區(qū)分優(yōu)等生、中等生和困難生。A層善于思考，接受能力強(qiáng)，沒(méi)有不良品行，在學(xué)習(xí)方面有自己的認(rèn)知和計(jì)劃，而且積極主動(dòng)鉆研。B層學(xué)習(xí)讀端正，成績(jī)中等上下，屬于老師不“打”不前進(jìn)那一類學(xué)生，這類學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，就是不主動(dòng)思考，需要老師幫助才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。C層學(xué)生一般是學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，造成這樣結(jié)果的原因有很多，有的是基礎(chǔ)薄弱，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)、或者沉迷各種網(wǎng)絡(luò)游戲等。四、實(shí)施分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)分層1.1著重培養(yǎng)A層學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，綜合能力主要指知識(shí)面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。1.2培養(yǎng)B層學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)鷮?shí)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和能力，形成自己科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，積極向A層學(xué)生看齊。1.3輔導(dǎo)C層學(xué)生，引導(dǎo)他們身心的健康成長(zhǎng)，主動(dòng)關(guān)心，嚴(yán)格要求，和他們交朋友，并逐步改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，逐步幫扶成為B層學(xué)生。2.教學(xué)實(shí)施分層這是分層教學(xué)成功與否的關(guān)鍵?？梢圆扇》职嗟哪Ｊ?，鑒于高中的科目較多，在分班時(shí)可分為上課班級(jí)（分層教學(xué)）和行政班級(jí)（便于管理）。這樣既可以做到練習(xí)、作業(yè)、考評(píng)的分層。高中數(shù)學(xué)科目的分層教學(xué)最好和其他科目相配合。五、分層教學(xué)的具體實(shí)施步驟1.應(yīng)用學(xué)生分層首先要了解每個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的看法，是喜歡還是厭惡，學(xué)生分層還要做到應(yīng)時(shí)而變，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)的變化來(lái)重新合理微調(diào)，讓學(xué)生在調(diào)整過(guò)程中認(rèn)知自我、認(rèn)知數(shù)學(xué)。從而激發(fā)起自信心和危機(jī)感，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入高中校園以后，高一不分班，采用統(tǒng)一性教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的了解老師和學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)科目有了自己的認(rèn)知，老師結(jié)合學(xué)生的意愿以及自己的觀察，共同將學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上分為A、B、C三個(gè)層次。比如一個(gè)年級(jí)25個(gè)班，A層次班級(jí)4到6個(gè)，B層次班級(jí)13到16個(gè)，C層級(jí)班級(jí)3到5個(gè)。A層班級(jí)是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚，在數(shù)學(xué)方便有探究精神，在其他方便也有較強(qiáng)的探究精神，并善于理解抽象的數(shù)學(xué)感念和公式。B層班級(jí)成績(jī)一般，但刻苦認(rèn)真，態(tài)度端正，只把數(shù)學(xué)當(dāng)做一個(gè)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。C層班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)偏弱，有的在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的則是厭惡數(shù)學(xué)，更有的是害怕，沒(méi)自信，不相信自己能獨(dú)立完成作業(yè)，也很難理解新課內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)啥興趣，等等。通過(guò)一年的分析觀察，A層班級(jí)的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)精神抖擻，有很強(qiáng)的危機(jī)感并且都普遍有干勁和拼勁。B層班級(jí)的學(xué)生有一部分接近于A層次學(xué)生，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，所以成績(jī)相對(duì)落后一些，但這些都是潛力股。通俗的說(shuō)法就是這類學(xué)生沒(méi)有融會(huì)貫通，不會(huì)舉一反三、活學(xué)活用，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上有些落后于人。B層中大部分學(xué)生是一步一個(gè)腳印的走，雖然達(dá)不到頂端，但卻憑著自己堅(jiān)持不懈的努力和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度摸到一些學(xué)習(xí)的門路和知識(shí)的本質(zhì)。C層班級(jí)的學(xué)生有些是因家庭原因、智力問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，難以掌握基本的知識(shí)和技能以至于漸行漸遠(yuǎn)，還有一些壓根不拿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)回事，認(rèn)為背背公式之類的就可以，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，再也跟不上了，然后就自怨自艾，破罐子破摔，逐漸變的懶惰、貪玩。2.教學(xué)分層具體實(shí)施學(xué)生進(jìn)入高二以后，對(duì)A、B、C三個(gè)層次班級(jí)配備不同的教師資源、學(xué)習(xí)教材、練習(xí)冊(cè)和考試卷。針對(duì)A層班級(jí)的學(xué)生主要是深入分析概念、定義和公式，講解抽象、邏輯復(fù)雜的習(xí)題?？傊珹層學(xué)生要達(dá)到不僅能熟練透徹的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要加深對(duì)教材的理解，進(jìn)而深化、拓展知識(shí)面，并在日常教學(xué)中時(shí)常增加一些難題，達(dá)到對(duì)其智慧和能力的雙層次發(fā)展；對(duì)B層次的學(xué)生，除掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要偶爾增加一些難中偏易的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的危機(jī)感、刺激他們不服輸?shù)木瘛ａ槍?duì)C層的學(xué)生，主要是經(jīng)常性回顧舊知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，逐步掌握最基本的知識(shí)要點(diǎn)，會(huì)解簡(jiǎn)單基本的數(shù)學(xué)題就可以了，同時(shí)鼓勵(lì)解答B(yǎng)層或A層次的題目，鼓勵(lì)向上看起，但基本的要先做到。結(jié)論：在教學(xué)的過(guò)程中要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、對(duì)一些進(jìn)步明顯的學(xué)生要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以做到人性化和動(dòng)態(tài)化。并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不管總結(jié)回顧，找出不足和亮點(diǎn)，以便將來(lái)在更多科目中更好的應(yīng)用分層教學(xué)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理52第四單元如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理第四單元53記者:你覺(jué)得你今天能夠成功地奇跡般地站起來(lái),最終得益于什么?史玉柱:“兩方面,個(gè)是我這些年所經(jīng)受的挫折和教訓(xùn),這是我最寶貴的財(cái)富;第二是這個(gè)團(tuán)隊(duì)。我身邊的幾個(gè)骨干,在最困難的日子里,好幾年沒(méi)有工資,他們一直跟著我,我行嗎?你們覺(jué)得有戲嗎?他們只是給我非常背定的回答行,沒(méi)問(wèn)題,肯定行。”記者:你覺(jué)得你今天能夠成54團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)三、團(tuán)隊(duì)外部關(guān)系四、領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)55自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理_講義課件56團(tuán)隊(duì)基本知識(shí)(二)團(tuán)隊(duì)類型類型特征舉例有明確領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)有正式的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)班組,科室,車間自我管理的團(tuán)隊(duì)自我管理,無(wú)正式領(lǐng)導(dǎo)營(yíng)銷人員與客戶組成的團(tuán)隊(duì)日常工作團(tuán)隊(duì)處理日常工作科室,部門,車間等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從事一次性項(xiàng)目,項(xiàng)目技術(shù)改革小組,迎