幾何量計量基礎(chǔ)知識課件

幾何量計量基礎(chǔ)知識11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藥缀瘟坑嬃炕A(chǔ)知識幾何量計量基礎(chǔ)知識11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克§1—1幾何量計量簡介什么是幾何量計量幾何量計量又稱長度計量,是對各種物體的幾何尺寸和幾何形狀的測量,以及為使幾何量量值的準(zhǔn)確和統(tǒng)一而必須進(jìn)行的計量工作。任何一個物體都是由若干個實(shí)際表面所形成的幾何實(shí)體,幾何量是表征物體的大小、長短、形狀和位置等幾何特征的量二、幾何量計量的地位和作業(yè):幾何量計量為十大計量之一(幾何量、力學(xué)、熱工、電磁、無線電、時間頻率、聲學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、電離輻射)○最先形成并發(fā)展的一個計量技術(shù)領(lǐng)域(發(fā)展最早、占有的比重最大)◎許多其他物理量的測量可轉(zhuǎn)為長度量的測量。○工業(yè)上,應(yīng)用廣泛;精密計量與測試是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和先決條件之○日常生活離不開長度計量1.前言金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。隨著我國現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視，因此，必須不斷總結(jié)提高我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，全面提升實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。只有不斷創(chuàng)新和提高實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的金工實(shí)踐運(yùn)用能力。2.校金工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀金工實(shí)習(xí)注重的是理論與實(shí)際的結(jié)合，其中機(jī)械技能占主導(dǎo)部分。但是目前的教學(xué)模式大多是教師帶學(xué)生式的教學(xué)，教師教什么內(nèi)容，學(xué)生們就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生長期處于被動形式，沒有動腦機(jī)會，因此缺乏自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及開拓性的能力。實(shí)習(xí)過程中的機(jī)械設(shè)計的內(nèi)容和機(jī)械制圖都是學(xué)生們在實(shí)習(xí)前已經(jīng)準(zhǔn)備好的，因而學(xué)生未能參與到設(shè)計工藝和實(shí)習(xí)內(nèi)容中。各種開設(shè)的工種相互之間沒有過多聯(lián)系，每個工種差不多都是各自獨(dú)立完成他們各自任務(wù)。在實(shí)習(xí)的過程中只是注重操作技能訓(xùn)練，將教師的示范性操作和講授作為實(shí)習(xí)主體，從而忽略了全面深入的教學(xué)。另外金工課程在設(shè)計選題上大多比較單一且題目較難，超出了學(xué)生們的能力范圍，從而達(dá)不到預(yù)期的效果；同時當(dāng)題目太簡單時會使學(xué)生過于高估自己，同樣達(dá)不到很好的效果?？傊瑢W(xué)生在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式下，缺乏主動性、積極性和責(zé)任心，學(xué)生不會主動地去關(guān)注實(shí)習(xí)的成果，他們的實(shí)習(xí)的目的也不明確，認(rèn)為實(shí)習(xí)就是為了拿到學(xué)分，對其本身沒有興趣。該種實(shí)習(xí)態(tài)度不僅對學(xué)生沒有絲毫意義，對金工實(shí)習(xí)也造成了較大的安全隱患。因此克服上述弊端，提高我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量勢在必行。3.提高我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的措施3.1改變傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式金工實(shí)習(xí)教學(xué)作為金工課程的重要組成部分、工科院校的必須實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中的程度以及通過實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到的培養(yǎng)效果等，因此改善金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式具有重要的作用。由于現(xiàn)在大學(xué)生大多都是住在學(xué)校，因此他們在生產(chǎn)制造和工藝方面都缺乏感性的認(rèn)識。金工實(shí)習(xí)作為學(xué)生第一堂工程實(shí)踐的課程，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)生動手能力弱、工程實(shí)踐的知識較貧乏等共性，制定出合理的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到實(shí)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)他們的興趣和信息，從而達(dá)到培養(yǎng)的效果。另外，根據(jù)各個專業(yè)所學(xué)理論、工程實(shí)踐的技能以及制造工藝等要求的不同，針對性的制定金工實(shí)習(xí)的課程，從而滿足不同專業(yè)學(xué)生需求。3.2打破各工種獨(dú)立現(xiàn)象在以往的教學(xué)模式中，各種開設(shè)的工種相互之間沒有過多聯(lián)系，每個工種差不多都是各自獨(dú)立完成他們各自任務(wù)，因此不利于學(xué)生的工程意識培養(yǎng)，所以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破各工種獨(dú)立現(xiàn)象，將現(xiàn)代制造作為技術(shù)的核心、典型產(chǎn)品的零件作為載體，各個教學(xué)的模式聯(lián)系為一體、實(shí)踐技能的訓(xùn)練中加入工程系統(tǒng)的理念具有重要的作用。老師在對學(xué)生授課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計典型產(chǎn)品的零件，從而將銑工、車工等等教學(xué)模塊聯(lián)系到一起，讓學(xué)生們意識各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練均不是獨(dú)立的，他們之間是相互聯(lián)系的，任何一個環(huán)節(jié)出了問題，其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量都會受到影響，因此既可以達(dá)到工藝知識、操作技能等訓(xùn)練的目的，也可以達(dá)到工程意識的訓(xùn)練目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量保證和產(chǎn)品概念的意識。3.3營造良好的企業(yè)環(huán)境營造良好的企業(yè)環(huán)境，將金工實(shí)習(xí)變成了有競爭有市場的環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生了解到市場的需求，同時也可以讓學(xué)生知道企業(yè)市場狀況，為今后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。采用工學(xué)結(jié)合的方式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在真正的環(huán)境中鍛煉，也可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)力和工作能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.4提高教學(xué)創(chuàng)新性為了提高教學(xué)創(chuàng)新性，老師在教學(xué)時可以先讓學(xué)生自己設(shè)計一個產(chǎn)品，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，然后再讓學(xué)生對自己設(shè)計的產(chǎn)品做出總結(jié)報告，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際意識。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的訓(xùn)練時要注意分層次、多形式和多啟發(fā)三點(diǎn)。（1）由于不同學(xué)生他們的興趣、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，因此在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次的教授；（2）由于受到創(chuàng)意、原材料、設(shè)備、時間等的影響，不可能每個創(chuàng)新思維都可以做成實(shí)物，所以老師在教學(xué)時可以采用多種方式，例如：實(shí)際操作、書面表達(dá)、口頭表達(dá)等，即學(xué)生創(chuàng)新成果既可以是創(chuàng)新報告，也可以是零件物品；（3）老師在教學(xué)時應(yīng)該多采用啟發(fā)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練效果。綜上所述，只有經(jīng)過綜合的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，才能使學(xué)生在操作中不斷掌握各金工工種的基本操作技能及相關(guān)工具量具的使用方法，以及加深對各工序的方法記憶，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力.通過從實(shí)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新，綜合性的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評估，以及不斷結(jié)合金工課程設(shè)置，為學(xué)生的進(jìn)實(shí)習(xí)增加多元化的實(shí)習(xí)拓展工程訓(xùn)練內(nèi)容，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以從多角度將課堂知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終達(dá)到提升我校金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的目的。一、兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核基本情況2017下半年，我在該校擔(dān)任三個月的實(shí)習(xí)音樂教師，了解到了該校對學(xué)生音樂課程考核的實(shí)際情況。在實(shí)習(xí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)該校對音樂課程的考核就是以一張期末試卷對學(xué)生的音樂成績進(jìn)行評定，這種一卷定高低的考核方式僅僅考查了學(xué)生對該課程的基本理論知識的掌握情況，只是簡單評價了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一部分終結(jié)性結(jié)果。根據(jù)該校初中音樂課程考核的基本現(xiàn)狀，本人從考試現(xiàn)狀和試卷方面進(jìn)行分析。（一）考試安排：該校2017下半學(xué)年有20周的課時，對于主科考試放在第19周進(jìn)行，而對于音樂學(xué)科及其他學(xué)科會在第17周或18周進(jìn)行全年級統(tǒng)一考試。對于考試形式安排，由初中各年級自行安排時間進(jìn)行該年級統(tǒng)一閉卷考試。對于考試要求安排，給各班安排一位監(jiān)考老師，而且我發(fā)現(xiàn)在對待音樂課程及其他藝術(shù)課程的考試要求上各年級沒有打亂各班學(xué)生座位順序以及拉開考生間距進(jìn)行考試。（二）試卷分析：本人選擇了該校初二年級上期期末音樂測評試卷進(jìn)行分析，該試卷擬定了20%的聽辯題，40%的單項選擇題和40%的多項選擇題，這些擬定的題型都屬于客觀性試題，沒有擬定主觀性試題。1.題型分析。該試卷全部選用了客觀性試題，其中擬定了20%的聽辯題，40%的單選題和40%的多選題。這種題型其優(yōu)點(diǎn)是題量大，覆蓋知識層較廣，對老師來說評分簡單客觀，但這就容易出現(xiàn)學(xué)生有憑猜測，輕易得分的可能。2.難易程度分析。試題本身的難度和深度與本學(xué)期教材知識，教學(xué)大綱和教學(xué)要求是不太相符合的。該試卷各類題型的起點(diǎn)難度較低，試題基礎(chǔ)題占7%，一般難度占3%。3.覆蓋面情況分析。該年級教材大綱有五個單元，由于課時量原因及其他原因只能上到第四單元，所以考試內(nèi)容并未覆蓋該教材所有章節(jié)，與教學(xué)大綱和教學(xué)要求未達(dá)到一致。因此在試卷上只擬定了四個單元的考查內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行本學(xué)期教材掌握的整體情況考查。二、兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核所存在的問題音樂課考試作為音樂教學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段國內(nèi)的音樂教學(xué)大綱中并未對音樂考試進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，現(xiàn)存的初中音樂考試辦法出現(xiàn)了許多問題，亟待解決。本人針對該校音樂課程考核現(xiàn)狀從以下幾個方面進(jìn)行分析。（一）音樂課程考核形式單一：該校初中每學(xué)期的音樂課程考試都是以一張試卷對學(xué)生的音樂成績進(jìn)行期末終結(jié)性評定。這種單一的考試形式難以對學(xué)生形成強(qiáng)效的引導(dǎo)力，同時也束縛了學(xué)生的思維，制約了其創(chuàng)新思維的發(fā)展。（二）學(xué)校對音樂課程課時安排不合理：少部分班級音樂課時安排不合理。該校每節(jié)課的時間為40分鐘，上午安排5節(jié)課，下午安排3節(jié)課，對音樂課每周只安排了1節(jié)。然而學(xué)校安排在上午的最后一堂課課時僅為30分鐘，那么這樣的課時安排導(dǎo)致了部分班級在課時量上比較吃虧，加之每學(xué)期的最后兩周各班都會組織主科考試復(fù)習(xí)，所以對音樂課程的考試就會提前兩周考核，因此部分班級在教學(xué)進(jìn)度上不一致，教學(xué)任務(wù)也就不能保證在本學(xué)期內(nèi)百分之百完成。（三）教師對音樂課程教學(xué)不夠重視：教師對于教材的研究和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，也對學(xué)生在音樂課上的要求不嚴(yán)格，認(rèn)識度不清晰，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，導(dǎo)致學(xué)生對課本教材中的歌曲和欣賞知識缺乏理解，沒有清晰的領(lǐng)會教師所傳達(dá)的意圖，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了音樂課程對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及健全人格的重要價值。（四）學(xué)生對音樂課不夠重視：該校初中生大多從心底里表現(xiàn)出了對于音樂的喜愛，但是他們卻不喜歡上音樂課，因為他們把興趣點(diǎn)放在了流行音樂、民謠等現(xiàn)代音樂類型上來，對于初中音樂課堂中的民族樂、西洋樂、戲曲等從不關(guān)注，當(dāng)教師講授一些學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時，那么在課堂紀(jì)律上教師就很難控制。而且大部分學(xué)生都覺得音樂學(xué)科又不會納入中考成績，聽不聽課也無關(guān)緊要。這也表現(xiàn)出了學(xué)生對于音樂課的忽視態(tài)度，音樂課也逐漸成了學(xué)生們心中的“豆芽科”，在這種思想的作用之下，考試也就多以敷衍了事結(jié)尾。三、初中音樂課程考核方法改進(jìn)建議針對該校以往對待音樂課程考核方式單一的問題，本人將從以下幾個方面提出改進(jìn)建議。（一）增設(shè)考核內(nèi)容：不再僅僅以一張試卷去終結(jié)性的評定學(xué)生的成績。應(yīng)增設(shè)考核內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行全面的考核評價。包括對視唱練耳節(jié)奏能力的考查，對教材歌曲的考查需要教師定期抽查難易程度不同的歌曲。再有就是學(xué)生的特殊技能以及課堂表現(xiàn)方面。這樣做的目的是為了將考核與學(xué)生日常課堂行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，從而把音樂考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我能力展示的舞臺。（二）制定考核標(biāo)準(zhǔn)：對于該校學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)評定，本人繪制了一份思維導(dǎo)圖進(jìn)行說明。該圖制定考核標(biāo)準(zhǔn)為百分制，學(xué)生總成績由平時成績加上期末成績來評定。1.期末成績占總成績的60%，由閉卷考試和面試構(gòu)成。對試卷的考查根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容擬定，主要考查學(xué)生對本學(xué)期教材內(nèi)容的基本樂理知識掌握情況，該部分的分?jǐn)?shù)值為一百分；對于面試環(huán)節(jié)則采取“一對一”模式，由教師對學(xué)生的視唱練耳節(jié)奏等知識內(nèi)容進(jìn)行考核，這部分的分?jǐn)?shù)值為一百分。所以對學(xué)生的期末成績是根據(jù)試卷和面試的平均分?jǐn)?shù)來計算。2.平時成績占總成績的40%。那么對學(xué)生平時成績的考核就包括對教材歌曲的抽查、對學(xué)生的?n堂活躍度表現(xiàn)以及學(xué)生特殊技能展示這三個方面。對于歌曲抽查教師要定期進(jìn)行；對課堂上積極表現(xiàn)的學(xué)生可給予加分鼓勵；而對于技能展示的學(xué)生可采取單人形式或多人小組形式展開音樂課堂，進(jìn)行競爭性激勵方式。通過這樣的考核評定方式，相信學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識、視唱聽辨能力、演唱能力、欣賞能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力方面有明顯提高。（指導(dǎo)教師：凌娜）幾何量計量基礎(chǔ)知識11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1§1—1幾何量計量簡介什么是幾何量計量幾何量計量又稱長度計量,是對各種物體的幾何尺寸和幾何形狀的測量,以及為使幾何量量值的準(zhǔn)確和統(tǒng)一而必須進(jìn)行的計量工作。任何一個物體都是由若干個實(shí)際表面所形成的幾何實(shí)體,幾何量是表征物體的大小、長短、形狀和位置等幾何特征的量§1—1幾何量計量簡介2二、幾何量計量的地位和作業(yè):幾何量計量為十大計量之一(幾何量、力學(xué)、熱工、電磁、無線電、時間頻率、聲學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、電離輻射)○最先形成并發(fā)展的一個計量技術(shù)領(lǐng)域(發(fā)展最早、占有的比重最大)◎許多其他物理量的測量可轉(zhuǎn)為長度量的測量。○工業(yè)上,應(yīng)用廣泛;精密計量與測試是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和先決條件之○日常生活離不開長度計量二、幾何量計量的地位和作業(yè):3●三、幾何量計量的任務(wù):1、研究確定長度單位的定義2、研究建立、保存長度的基準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn):定義的復(fù)現(xiàn)與實(shí)物化3、組織長度量值傳遞,開展計量器具檢定、修理,確保量值準(zhǔn)確、一致?！襁^程:從單位一產(chǎn)品●渠道:量傳;載體:計量器具;●內(nèi)容:檢定、修理;目的:4、研究新的計量測試方法、新的計量器具、開展幾何量精密測試。從發(fā)展的角度和工程的角度看●三、幾何量計量的任務(wù):4長度量值的傳遞體系米定義自實(shí)物基準(zhǔn)然基準(zhǔn)長度量值的傳遞體系5國際單位制和長度單位米2TIlitsThodacicforceinlebeasisforScientificAdvancementSIBaseUnitsQuantitySymbollanatMeter1960ElectriccurrentAmpereAmountofMole1983Candelacd國際單位制和長度單位米6●四、幾何量計量內(nèi)容:光波波長、量塊、線紋、平直度、表面粗糙度、角度、通用量具、工程測量、齒輪測量座標(biāo)測量、幾何量量儀、經(jīng)緯儀類儀器●四、幾何量計量內(nèi)容:7●工程測量○工程測量也可稱為精密測量,包含的內(nèi)容較多,主要有形狀和位置誤差的測量、螺紋的測量、其他幾何尺寸的測量?！鹦螤詈臀恢谜`差是零件制造誤差的組成部分,可以影響到零件的功能和裝配互換性?！鸢葱挝还畹膰覙?biāo)準(zhǔn),形狀誤差包括直線度、平直度、圓度、圓柱度、線輪廓度、表輪廓度6個項目。位置誤差包含平形度、垂直度、傾斜度、同軸度、對稱度、位置度、圓跳動和全跳動8個項目?！鹇菁y的測量:單項、綜合○其他幾何尺寸的測量:內(nèi)外尺寸、交點(diǎn)尺寸、光滑極限量規(guī)●工程測量8環(huán)規(guī)電子塞規(guī)937塞規(guī)環(huán)規(guī)9莫氏圓錐量規(guī)9317:24圓錐量規(guī)莫氏圓錐量規(guī)101.0X0.5XExamplesofworkpieces1.0X11幾何量計量基礎(chǔ)知識課件12幾何量計量基礎(chǔ)知識課件13幾何量計量基礎(chǔ)知識課件14幾何量計量基礎(chǔ)知識課件15幾何量計量基礎(chǔ)知識課件16幾何量計量基礎(chǔ)知識課件17幾何量計量基礎(chǔ)知識課件18幾何量計量基礎(chǔ)知識課件19幾何量計量基礎(chǔ)知識課件20幾何量計量基礎(chǔ)知識課件21幾何量計量基礎(chǔ)知識課件22幾何量計量基礎(chǔ)知識課件23幾何量計量基礎(chǔ)知識課件24幾何量計量基礎(chǔ)知識課件25幾何量計量基礎(chǔ)知識課件26幾何量計量基礎(chǔ)知識課件27幾何量計量基礎(chǔ)知識課件28幾何量計量基礎(chǔ)知識課件29幾何量計量基礎(chǔ)知識課件30幾何量計量基礎(chǔ)知識課件31幾何量計量基礎(chǔ)知識課件32幾何量計量基礎(chǔ)知識課件33幾何量計量基礎(chǔ)知識課件34幾何量計量基礎(chǔ)知識課件35幾何量計量基礎(chǔ)知識課件36幾何量計量基礎(chǔ)知識課件37幾何量計量基礎(chǔ)知識課件38幾何量計量基礎(chǔ)知識課件39幾何量計量基礎(chǔ)知識課件40幾何量計量基礎(chǔ)知識課件41幾何量計量基礎(chǔ)知識課件42幾何量計量基礎(chǔ)知識課件43幾何量計量基礎(chǔ)知識課件44幾何量計量基礎(chǔ)知識課件45幾何量計量基礎(chǔ)知識課件46幾何量計量基礎(chǔ)知識課件47幾何量計量基礎(chǔ)知識課件48幾何量計量基礎(chǔ)知識課件49幾何量計量基礎(chǔ)知識課件50幾何量計量基礎(chǔ)知識課件51幾何量計量基礎(chǔ)知識課件52幾何量計量基礎(chǔ)知識課件53幾何量計量基礎(chǔ)知識課件54幾何量計量基礎(chǔ)知識課件55幾何量計量基礎(chǔ)知識課件56幾何量計量基礎(chǔ)知識課件57幾何量計量基礎(chǔ)知識課件58幾何量計量基礎(chǔ)知識課件59幾何量計量基礎(chǔ)知識課件60幾何量計量基礎(chǔ)知識課件61幾何量計量基礎(chǔ)知識課件62幾何量計量基礎(chǔ)知識課件63幾何量計量基礎(chǔ)知識課件64幾何量計量基礎(chǔ)知識課件65幾何量計量基礎(chǔ)知識課件66幾何量計量基礎(chǔ)知識課件67幾何量計量基礎(chǔ)知識課件68幾何量計量基礎(chǔ)知識課件69幾何量計量基礎(chǔ)知識課件70幾何量計量基礎(chǔ)知識課件71幾何量計量基礎(chǔ)知識課件72幾何量計量基礎(chǔ)知識課件73幾何量計量基礎(chǔ)知識課件74幾何量計量基礎(chǔ)知識課件75幾何量計量基礎(chǔ)知識課件76幾何量計量基礎(chǔ)知識課件77幾何量計量基礎(chǔ)知識課件78幾何量計量基礎(chǔ)知識課件79幾何量計量基礎(chǔ)知識課件80幾何量計量基礎(chǔ)知識課件81幾何量計量基礎(chǔ)知識課件8266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3幾何量計量基礎(chǔ)知識11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克幾何量計量基礎(chǔ)知識幾何量計量基礎(chǔ)知識11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕?—1幾何量計量簡介什么是幾何量計量幾何量計量又稱長度計量,是對各種物體的幾何尺寸和幾何形狀的測量,以及為使幾何量量值的準(zhǔn)確和統(tǒng)一而必須進(jìn)行的計量工作。任何一個物體都是由若干個實(shí)際表面所形成的幾何實(shí)體,幾何量是表征物體的大小、長短、形狀和位置等幾何特征的量二、幾何量計量的地位和作業(yè):幾何量計量為十大計量之一(幾何量、力學(xué)、熱工、電磁、無線電、時間頻率、聲學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、電離輻射)○最先形成并發(fā)展的一個計量技術(shù)領(lǐng)域(發(fā)展最早、占有的比重最大)◎許多其他物理量的測量可轉(zhuǎn)為長度量的測量?！鸸I(yè)上,應(yīng)用廣泛;精密計量與測試是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和先決條件之○日常生活離不開長度計量1.前言金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。隨著我國現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視，因此，必須不斷總結(jié)提高我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，全面提升實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。只有不斷創(chuàng)新和提高實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的金工實(shí)踐運(yùn)用能力。2.校金工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀金工實(shí)習(xí)注重的是理論與實(shí)際的結(jié)合，其中機(jī)械技能占主導(dǎo)部分。但是目前的教學(xué)模式大多是教師帶學(xué)生式的教學(xué)，教師教什么內(nèi)容，學(xué)生們就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生長期處于被動形式，沒有動腦機(jī)會，因此缺乏自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及開拓性的能力。實(shí)習(xí)過程中的機(jī)械設(shè)計的內(nèi)容和機(jī)械制圖都是學(xué)生們在實(shí)習(xí)前已經(jīng)準(zhǔn)備好的，因而學(xué)生未能參與到設(shè)計工藝和實(shí)習(xí)內(nèi)容中。各種開設(shè)的工種相互之間沒有過多聯(lián)系，每個工種差不多都是各自獨(dú)立完成他們各自任務(wù)。在實(shí)習(xí)的過程中只是注重操作技能訓(xùn)練，將教師的示范性操作和講授作為實(shí)習(xí)主體，從而忽略了全面深入的教學(xué)。另外金工課程在設(shè)計選題上大多比較單一且題目較難，超出了學(xué)生們的能力范圍，從而達(dá)不到預(yù)期的效果；同時當(dāng)題目太簡單時會使學(xué)生過于高估自己，同樣達(dá)不到很好的效果?？傊瑢W(xué)生在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式下，缺乏主動性、積極性和責(zé)任心，學(xué)生不會主動地去關(guān)注實(shí)習(xí)的成果，他們的實(shí)習(xí)的目的也不明確，認(rèn)為實(shí)習(xí)就是為了拿到學(xué)分，對其本身沒有興趣。該種實(shí)習(xí)態(tài)度不僅對學(xué)生沒有絲毫意義，對金工實(shí)習(xí)也造成了較大的安全隱患。因此克服上述弊端，提高我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量勢在必行。3.提高我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的措施3.1改變傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式金工實(shí)習(xí)教學(xué)作為金工課程的重要組成部分、工科院校的必須實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中的程度以及通過實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到的培養(yǎng)效果等，因此改善金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式具有重要的作用。由于現(xiàn)在大學(xué)生大多都是住在學(xué)校，因此他們在生產(chǎn)制造和工藝方面都缺乏感性的認(rèn)識。金工實(shí)習(xí)作為學(xué)生第一堂工程實(shí)踐的課程，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)生動手能力弱、工程實(shí)踐的知識較貧乏等共性，制定出合理的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到實(shí)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)他們的興趣和信息，從而達(dá)到培養(yǎng)的效果。另外，根據(jù)各個專業(yè)所學(xué)理論、工程實(shí)踐的技能以及制造工藝等要求的不同，針對性的制定金工實(shí)習(xí)的課程，從而滿足不同專業(yè)學(xué)生需求。3.2打破各工種獨(dú)立現(xiàn)象在以往的教學(xué)模式中，各種開設(shè)的工種相互之間沒有過多聯(lián)系，每個工種差不多都是各自獨(dú)立完成他們各自任務(wù)，因此不利于學(xué)生的工程意識培養(yǎng)，所以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破各工種獨(dú)立現(xiàn)象，將現(xiàn)代制造作為技術(shù)的核心、典型產(chǎn)品的零件作為載體，各個教學(xué)的模式聯(lián)系為一體、實(shí)踐技能的訓(xùn)練中加入工程系統(tǒng)的理念具有重要的作用。老師在對學(xué)生授課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計典型產(chǎn)品的零件，從而將銑工、車工等等教學(xué)模塊聯(lián)系到一起，讓學(xué)生們意識各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練均不是獨(dú)立的，他們之間是相互聯(lián)系的，任何一個環(huán)節(jié)出了問題，其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量都會受到影響，因此既可以達(dá)到工藝知識、操作技能等訓(xùn)練的目的，也可以達(dá)到工程意識的訓(xùn)練目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量保證和產(chǎn)品概念的意識。3.3營造良好的企業(yè)環(huán)境營造良好的企業(yè)環(huán)境，將金工實(shí)習(xí)變成了有競爭有市場的環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生了解到市場的需求，同時也可以讓學(xué)生知道企業(yè)市場狀況，為今后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。采用工學(xué)結(jié)合的方式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在真正的環(huán)境中鍛煉，也可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)力和工作能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.4提高教學(xué)創(chuàng)新性為了提高教學(xué)創(chuàng)新性，老師在教學(xué)時可以先讓學(xué)生自己設(shè)計一個產(chǎn)品，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，然后再讓學(xué)生對自己設(shè)計的產(chǎn)品做出總結(jié)報告，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際意識。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的訓(xùn)練時要注意分層次、多形式和多啟發(fā)三點(diǎn)。（1）由于不同學(xué)生他們的興趣、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，因此在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次的教授；（2）由于受到創(chuàng)意、原材料、設(shè)備、時間等的影響，不可能每個創(chuàng)新思維都可以做成實(shí)物，所以老師在教學(xué)時可以采用多種方式，例如：實(shí)際操作、書面表達(dá)、口頭表達(dá)等，即學(xué)生創(chuàng)新成果既可以是創(chuàng)新報告，也可以是零件物品；（3）老師在教學(xué)時應(yīng)該多采用啟發(fā)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練效果。綜上所述，只有經(jīng)過綜合的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，才能使學(xué)生在操作中不斷掌握各金工工種的基本操作技能及相關(guān)工具量具的使用方法，以及加深對各工序的方法記憶，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力.通過從實(shí)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新，綜合性的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評估，以及不斷結(jié)合金工課程設(shè)置，為學(xué)生的進(jìn)實(shí)習(xí)增加多元化的實(shí)習(xí)拓展工程訓(xùn)練內(nèi)容，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以從多角度將課堂知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終達(dá)到提升我校金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的目的。一、兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核基本情況2017下半年，我在該校擔(dān)任三個月的實(shí)習(xí)音樂教師，了解到了該校對學(xué)生音樂課程考核的實(shí)際情況。在實(shí)習(xí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)該校對音樂課程的考核就是以一張期末試卷對學(xué)生的音樂成績進(jìn)行評定，這種一卷定高低的考核方式僅僅考查了學(xué)生對該課程的基本理論知識的掌握情況，只是簡單評價了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一部分終結(jié)性結(jié)果。根據(jù)該校初中音樂課程考核的基本現(xiàn)狀，本人從考試現(xiàn)狀和試卷方面進(jìn)行分析。（一）考試安排：該校2017下半學(xué)年有20周的課時，對于主科考試放在第19周進(jìn)行，而對于音樂學(xué)科及其他學(xué)科會在第17周或18周進(jìn)行全年級統(tǒng)一考試。對于考試形式安排，由初中各年級自行安排時間進(jìn)行該年級統(tǒng)一閉卷考試。對于考試要求安排，給各班安排一位監(jiān)考老師，而且我發(fā)現(xiàn)在對待音樂課程及其他藝術(shù)課程的考試要求上各年級沒有打亂各班學(xué)生座位順序以及拉開考生間距進(jìn)行考試。（二）試卷分析：本人選擇了該校初二年級上期期末音樂測評試卷進(jìn)行分析，該試卷擬定了20%的聽辯題，40%的單項選擇題和40%的多項選擇題，這些擬定的題型都屬于客觀性試題，沒有擬定主觀性試題。1.題型分析。該試卷全部選用了客觀性試題，其中擬定了20%的聽辯題，40%的單選題和40%的多選題。這種題型其優(yōu)點(diǎn)是題量大，覆蓋知識層較廣，對老師來說評分簡單客觀，但這就容易出現(xiàn)學(xué)生有憑猜測，輕易得分的可能。2.難易程度分析。試題本身的難度和深度與本學(xué)期教材知識，教學(xué)大綱和教學(xué)要求是不太相符合的。該試卷各類題型的起點(diǎn)難度較低，試題基礎(chǔ)題占7%，一般難度占3%。3.覆蓋面情況分析。該年級教材大綱有五個單元，由于課時量原因及其他原因只能上到第四單元，所以考試內(nèi)容并未覆蓋該教材所有章節(jié)，與教學(xué)大綱和教學(xué)要求未達(dá)到一致。因此在試卷上只擬定了四個單元的考查內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行本學(xué)期教材掌握的整體情況考查。二、兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核所存在的問題音樂課考試作為音樂教學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段國內(nèi)的音樂教學(xué)大綱中并未對音樂考試進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，現(xiàn)存的初中音樂考試辦法出現(xiàn)了許多問題，亟待解決。本人針對該校音樂課程考核現(xiàn)狀從以下幾個方面進(jìn)行分析。（一）音樂課程考核形式單一：該校初中每學(xué)期的音樂課程考試都是以一張試卷對學(xué)生的音樂成績進(jìn)行期末終結(jié)性評定。這種單一的考試形式難以對學(xué)生形成強(qiáng)效的引導(dǎo)力，同時也束縛了學(xué)生的思維，制約了其創(chuàng)新思維的發(fā)展。（二）學(xué)校對音樂課程課時安排不合理：少部分班級音樂課時安排不合理。該校每節(jié)課的時間為40分鐘，上午安排5節(jié)課，下午安排3節(jié)課，對音樂課每周只安排了1節(jié)。然而學(xué)校安排在上午的最后一堂課課時僅為30分鐘，那么這樣的課時安排導(dǎo)致了部分班級在課時量上比較吃虧，加之每學(xué)期的最后兩周各班都會組織主科考試復(fù)習(xí)，所以對音樂課程的考試就會提前兩周考核，因此部分班級在教學(xué)進(jìn)度上不一致，教學(xué)任務(wù)也就不能保證在本學(xué)期內(nèi)百分之百完成。（三）教師對音樂課程教學(xué)不夠重視：教師對于教材的研究和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，也對學(xué)生在音樂課上的要求不嚴(yán)格，認(rèn)識度不清晰，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，導(dǎo)致學(xué)生對課本教材中的歌曲和欣賞知識缺乏理解，沒有清晰的領(lǐng)會教師所傳達(dá)的意圖，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了音樂課程對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及健全人格的重要價值。（四）學(xué)生對音樂課不夠重視：該校初中生大多從心底里表現(xiàn)出了對于音樂的喜愛，但是他們卻不喜歡上音樂課，因為他們把興趣點(diǎn)放在了流行音樂、民謠等現(xiàn)代音樂類型上來，對于初中音樂課堂中的民族樂、西洋樂、戲曲等從不關(guān)注，當(dāng)教師講授一些學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時，那么在課堂紀(jì)律上教師就很難控制。而且大部分學(xué)生都覺得音樂學(xué)科又不會納入中考成績，聽不聽課也無關(guān)緊要。這也表現(xiàn)出了學(xué)生對于音樂課的忽視態(tài)度，音樂課也逐漸成了學(xué)生們心中的“豆芽科”，在這種思想的作用之下，考試也就多以敷衍了事結(jié)尾。三、初中音樂課程考核方法改進(jìn)建議針對該校以往對待音樂課程考核方式單一的問題，本人將從以下幾個方面提出改進(jìn)建議。（一）增設(shè)考核內(nèi)容：不再僅僅以一張試卷去終結(jié)性的評定學(xué)生的成績。應(yīng)增設(shè)考核內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行全面的考核評價。包括對視唱練耳節(jié)奏能力的考查，對教材歌曲的考查需要教師定期抽查難易程度不同的歌曲。再有就是學(xué)生的特殊技能以及課堂表現(xiàn)方面。這樣做的目的是為了將考核與學(xué)生日常課堂行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，從而把音樂考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我能力展示的舞臺。（二）制定考核標(biāo)準(zhǔn)：對于該校學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)評定，本人繪制了一份思維導(dǎo)圖進(jìn)行說明。該圖制定考核標(biāo)準(zhǔn)為百分制，學(xué)生總成績由平時成績加上期末成績來評定。1.期末成績占總成績的60%，由閉卷考試和面試構(gòu)成。對試卷的考查根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容擬定，主要考查學(xué)生對本學(xué)期教材內(nèi)容的基本樂理知識掌握情況，該部分的分?jǐn)?shù)值為一百分；對于面試環(huán)節(jié)則采取“一對一”模式，由教師對學(xué)生的視唱練耳節(jié)奏等知識內(nèi)容進(jìn)行考核，這部分的分?jǐn)?shù)值為一百分。所以對學(xué)生的期末成績是根據(jù)試卷和面試的平均分?jǐn)?shù)來計算。2.平時成績占總成績的40%。那么對學(xué)生平時成績的考核就包括對教材歌曲的抽查、對學(xué)生的?n堂活躍度表現(xiàn)以及學(xué)生特殊技能展示這三個方面。對于歌曲抽查教師要定期進(jìn)行；對課堂上積極表現(xiàn)的學(xué)生可給予加分鼓勵；而對于技能展示的學(xué)生可采取單人形式或多人小組形式展開音樂課堂，進(jìn)行競爭性激勵方式。通過這樣的考核評定方式，相信學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識、視唱聽辨能力、演唱能力、欣賞能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力方面有明顯提高。（指導(dǎo)教師：凌娜）幾何量計量基礎(chǔ)知識11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法84§1—1幾何量計量簡介什么是幾何量計量幾何量計量又稱長度計量,是對各種物體的幾何尺寸和幾何形狀的測量,以及為使幾何量量值的準(zhǔn)確和統(tǒng)一而必須進(jìn)行的計量工作。任何一個物體都是由若干個實(shí)際表面所形成的幾何實(shí)體,幾何量是表征物體的大小、長短、形狀和位置等幾何特征的量§1—1幾何量計量簡介85二、幾何量計量的地位和作業(yè):幾何量計量為十大計量之一(幾何量、力學(xué)、熱工、電磁、無線電、時間頻率、聲學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、電離輻射)○最先形成并發(fā)展的一個計量技術(shù)領(lǐng)域(發(fā)展最早、占有的比重最大)◎許多其他物理量的測量可轉(zhuǎn)為長度量的測量?！鸸I(yè)上,應(yīng)用廣泛;精密計量與測試是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和先決條件之○日常生活離不開長度計量二、幾何量計量的地位和作業(yè):86●三、幾何量計量的任務(wù):1、研究確定長度單位的定義2、研究建立、保存長度的基準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn):定義的復(fù)現(xiàn)與實(shí)物化3、組織長度量值傳遞,開展計量器具檢定、修理,確保量值準(zhǔn)確、一致?！襁^程:從單位一產(chǎn)品●渠道:量傳;載體:計量器具;●內(nèi)容:檢定、修理;目的:4、研究新的計量測試方法、新的計量器具、開展幾何量精密測試。從發(fā)展的角度和工程的角度看●三、幾何量計量的任務(wù):87長度量值的傳遞體系米定義自實(shí)物基準(zhǔn)然基準(zhǔn)長度量值的傳遞體系88國際單位制和長度單位米2TIlitsThodacicforceinlebeasisforScientificAdvancementSIBaseUnitsQuantitySymbollanatMeter1960ElectriccurrentAmpereAmountofMole1983Candelacd國際單位制和長度單位米89●四、幾何量計量內(nèi)容:光波波長、量塊、線紋、平直度、表面粗糙度、角度、通用量具、工程測量、齒輪測量座標(biāo)測量、幾何量量儀、經(jīng)緯儀類儀器●四、幾何量計量內(nèi)容:90●工程測量○工程測量也可稱為精密測量,包含的內(nèi)容較多,主要有形狀和位置誤差的測量、螺紋的測量、其他幾何尺寸的測量。○形狀和位置誤差是零件制造誤差的組成部分,可以影響到零件的功能和裝配互換性?！鸢葱挝还畹膰覙?biāo)準(zhǔn),形狀誤差包括直線度、平直度、圓度、圓柱度、線輪廓度、