大師作品分析-史密斯住宅概要課件

大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴大師作品分析——史密斯住宅概要大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴t上us作者:陳浩王鵬飛韓博旦增格桑史密斯住宅建筑分析六大理念建筑師介紹閱讀能力一直是中學(xué)語文教學(xué)的重要能力，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，所以，中學(xué)語文教學(xué)教好閱讀非常重要。科技在進(jìn)步，時(shí)代也在快速發(fā)展，隨著信息大爆炸時(shí)期的到來，人們對(duì)閱讀的要求也在隨著時(shí)代的變化而發(fā)生了翻天覆地的變化。這對(duì)一線中學(xué)語文教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，任何形式的閱讀活動(dòng)都需要學(xué)生對(duì)閱讀材料先進(jìn)行閱讀、分析和加工，然后才是做題、技法和賞析。在這一過程中，中學(xué)語文教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生最終達(dá)到“不用教師教，自己就能學(xué)，自己就能教”的程度。一、中學(xué)語文教學(xué)要具備一定的藝術(shù)性傳統(tǒng)的中學(xué)語文的教法，就是在上閱讀課的時(shí)候，教師先介紹作者的生平，作品的時(shí)代背景，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，掃清文字障礙，劃分段落層次，再概括段落大意，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，最后去總結(jié)課文的中心思想和寫作特點(diǎn)，并進(jìn)行一定的拓展。這樣的語文閱讀課模式如果長期單一執(zhí)行下去的話，學(xué)生一定會(huì)對(duì)語文失去興趣，盡管學(xué)生按這個(gè)模式也能把課文學(xué)會(huì)，但是興趣卻消減掉了很多。筆者就語文的藝術(shù)性，經(jīng)常打這樣一個(gè)比喻，教師是樂曲的指揮者，課文就是五線譜，而學(xué)生就是聽眾，這就需要教師的主導(dǎo)作用要和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，教師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把整體的教學(xué)與每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生才能融入真正的課堂中，頗有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到身臨其境和陶醉其中的目的。而不同的作品就是風(fēng)格迥異的一段曲子，不同的曲子就讓學(xué)生有不同的感受，從而沉醉其中。所以，中學(xué)語文課堂要營造濃郁的課堂氛圍，有喜憂參半的《從百草園到三味書屋》，有靜謐而略憂傷的《荷塘月色》，也有令人振奮的國學(xué)經(jīng)典《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》……這樣的課堂，讓學(xué)生的思緒也隨著多變的音符一起沉沉浮浮，心靈受到震撼與洗禮，教學(xué)的藝術(shù)性也就突顯了出來。二、中學(xué)教師要運(yùn)用多種多樣的教法進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)“教材是死的，教法是活的，教無定法，一定有法，貴在得法。”教師需要依據(jù)具體的情況，進(jìn)行不同教法的靈活創(chuàng)新，努力營造一種熱情、主動(dòng)和渴望求知的氣氛。學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)六年的義務(wù)教育階段，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其學(xué)習(xí)的求知欲是很高的，個(gè)性化差異也很大，這就要求語文教師要多方面、立體化、多層次地來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生的能動(dòng)性，再加以正確的引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升其素養(yǎng)。三、中學(xué)語文教師要注重閱讀方法的教學(xué)“授之以魚，不如授之以漁?！痹谥袑W(xué)語文教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的講授。教師只能陪伴學(xué)生一段時(shí)間，不可能跟隨學(xué)生一輩子，所以教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)重要得多。教師在中學(xué)閱讀課上，不能只是教給學(xué)生作者生平、作品背景，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從文本中發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題并最終解決問題。這就要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中來，自己積極主動(dòng)去求知，在問題式教學(xué)法的同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)也就養(yǎng)成了。在講朱自清先生的《春》這篇課文時(shí)，學(xué)生能夠總結(jié)出要珍惜時(shí)間，因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春”，還應(yīng)該體會(huì)朱自清先生為我們描繪出來的美好的境界，青青的草，爭艷的花、輕柔的風(fēng)和細(xì)密的雨……湊成了一幅幅鮮活的春季寫意畫。我們要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種美好的的境界，喚醒學(xué)生愛護(hù)美好環(huán)境的意識(shí)。四、中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性初中生正是個(gè)性形成期，其創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，在學(xué)生的過程中，中學(xué)語文教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性，不能隨意扼殺其求知欲。當(dāng)前的語文教學(xué)，一般都是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽，教師很少留出時(shí)間來讓學(xué)生自己去主動(dòng)求知。即使是要放手學(xué)習(xí)，教師也是先進(jìn)行一段演示，然后再讓學(xué)生進(jìn)行仿創(chuàng)。這樣，學(xué)生的思路徹底被框住了，變成了“小教師”，即教師原有知識(shí)的重復(fù)，這也就局限了學(xué)生的思維，磨滅了學(xué)生的個(gè)性，違背了教學(xué)大綱的教學(xué)理念。閱讀的目的是為了獲取自己所需的知識(shí)，在進(jìn)行閱讀分析的過程中，也就對(duì)信息進(jìn)行了識(shí)別、區(qū)分、判定和篩選。所以，這種格式化的教學(xué)一定不成功，教師要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，要為課堂留白，讓學(xué)生進(jìn)行入自己主動(dòng)思考的境界，主動(dòng)求知，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而對(duì)新的閱讀材料產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)。我們不能總覺得初中生的思想還不成熟，還很幼稚，總愿意越俎代庖，不經(jīng)過他們的充滿想象力的大腦就直接給出結(jié)果。如果我們還課堂給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)碰撞出有創(chuàng)意、有價(jià)值的東西。綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)方法到了不得不可、不能不改的時(shí)代了，中學(xué)語文教師一定要提高自身的修養(yǎng)，提升自己的能力，把藝術(shù)性的課堂給學(xué)生，運(yùn)用多種多樣的教法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重閱讀方法的教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀接班人。學(xué)習(xí)需要思考，而思考需要問題。思考源于問題的發(fā)現(xiàn)和提出，沒有問題，思考就沒有意義。只有具有善于發(fā)現(xiàn)問題的思維方式，才能從學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、利用問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行分析探究，在不斷解決各種問題的過程中，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，大大提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神及創(chuàng)新能力。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)中要使用問題導(dǎo)入新知，提高教學(xué)效率。那么在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題導(dǎo)入呢？一、在平等的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)行深入溝通以往的師生關(guān)系處于一種不平等的狀態(tài)，所以師生之間的溝通是單方面的，不能進(jìn)行深入溝通。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師雖然以問題進(jìn)行導(dǎo)入，但是通常不給學(xué)生太多的時(shí)間思考發(fā)表自己的見解，只是自問自答，或者在學(xué)生回答時(shí)不給學(xué)生充足的時(shí)間思考表達(dá)自己的意見，經(jīng)常在學(xué)生出現(xiàn)停頓時(shí)打斷，導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表述自己的觀點(diǎn)。長此以往，學(xué)生失去回答的勇氣和興趣，對(duì)于老師提出的問題充耳不聞，自然也沒有經(jīng)歷思考探究的過程。這種現(xiàn)象亟須改變，首先教師要營造一種良好和諧的氛圍，建立一個(gè)平等的自由交流的平臺(tái)，耐心認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，給學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)。二、將講授內(nèi)容問題化教師在備課時(shí)，不僅要仔細(xì)研讀教材，還要將講授內(nèi)容問題化，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣。將知識(shí)問題化，并不是簡單地從一個(gè)陳述句轉(zhuǎn)變?yōu)橐蓡柧?，而是要依?jù)不同類型的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的問題化，在此過程中要關(guān)注以下問題。1.問題的設(shè)計(jì)要帶有導(dǎo)向性和目標(biāo)性，讓學(xué)生圍繞化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容展開分析思考。2.設(shè)計(jì)的問題難度要適當(dāng)，太過簡單，不易于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望；太難，又會(huì)使學(xué)生望而生畏，無從下手，產(chǎn)生畏難情緒。所以問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生通過思考可以解決。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。3.問題的設(shè)計(jì)要有足夠的啟發(fā)性，才能在學(xué)生探究時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生打開思路，思維變得活躍，參與課堂的積極性也隨之提高，有利于促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。通過將知識(shí)問題化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以高效地掌握知識(shí)，還能在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更有效。三、針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的問題在教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意問題的層次性，才能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況各不相同，同一層次的問題不能滿足每位學(xué)生的探究欲望，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有逐漸遞進(jìn)的梯度，從較簡單的問題開始，逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用更深更廣的思維解決問題，在循序漸進(jìn)中牢固地掌握知識(shí)。在成功解決每一個(gè)層次的問題時(shí)，學(xué)生能產(chǎn)生一定的成就感，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。四、將問題情境化問題情境化的前提是將知識(shí)問題化，將問題情境化可以保證知識(shí)的問題化更容易被學(xué)生接受。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的合理情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要用問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生針對(duì)這個(gè)認(rèn)知沖突進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和發(fā)散思維。問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更容易接受，喜歡在這樣的情境中探究問題。這樣學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)，老師也可以自如地進(jìn)行教學(xué)。問題情境要切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，符合化學(xué)學(xué)科實(shí)際，可以應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決新問題，產(chǎn)生思維碰撞，掌握新知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過渡，學(xué)生也能更快接受新知識(shí)。問題情境化，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題探究，逐漸掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，形成化學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維，使化學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得輕松，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。五、結(jié)語化學(xué)課堂問題的設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)問題積極主動(dòng)地探究，讓教師提出的問題更有意義，不僅僅是單純地解決問題，更是通過對(duì)問題的分析思考提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，用發(fā)散性的思維學(xué)習(xí)化學(xué)，最終提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)效率。大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?t上us作者:陳浩王鵬飛韓博旦增格桑t上us2史密斯住宅建筑分析六大理念建筑師介紹史密斯住宅3大師作品分析——史密斯住宅概要課件4ee5建筑師簡介1934年出生于美國新澤糸西州東北部的紐華克,求學(xué)于康乃爾大學(xué)961~1962年在SOM建筑事務(wù)所和布芳耶事務(wù)所任職1963年創(chuàng)辦自己的建筑事務(wù)所984年獲得普利策建筑獎(jiǎng)(厲史上這獎(jiǎng)項(xiàng)最年輕的獲得者)989年獲得英國皇家建筑師學(xué)會(huì)金獎(jiǎng)4q)年*得國“術(shù)建筑師簡介6邁耶的作品以“順應(yīng)自然”的理論為基礎(chǔ),表面材料常用白色,以綠色的自然景物襯托,使人覺得清新脫俗,他還善于利用白色表達(dá)建筑本身與周圍環(huán)境的和諧關(guān)系。邁耶一直認(rèn)為,白色包含了所有的顏色,有力地表現(xiàn)出大自然中的所有色彩,是一種可擴(kuò)展的顏色,而不是一種有限的顏邁耶的作品以“順應(yīng)自然”的理7邁耶的六大設(shè)計(jì)理念一比例的運(yùn)用點(diǎn)線面的構(gòu)成手法五體量對(duì)比六雕塑化的手法四虛實(shí)對(duì)比邁耶的六大設(shè)計(jì)理念8比例的運(yùn)用邁耶的建筑作品無論是平面還是立面,都體現(xiàn)了他對(duì)比例的深刻理解邁耶在建筑設(shè)計(jì)中,經(jīng)常用到比例的原則,其基本輪廓的確定都是靠各功能區(qū)間的內(nèi)在比例確定的比例的運(yùn)用9史密斯住宅布置史密斯住宅10點(diǎn)、線、面的構(gòu)成手法邁耶在建筑的立面設(shè)計(jì)中多處使用點(diǎn)、線、面的構(gòu)成手法。給建筑設(shè)計(jì)帶來新鮮感。立面上的構(gòu)成手法如同平面一樣,同樣可以使用構(gòu)成手法。這主要體現(xiàn)在開窗和背景墻的關(guān)系面點(diǎn)、線、面的構(gòu)成手法11大師作品分析——史密斯住宅概要課件12大師作品分析——史密斯住宅概要課件13大師作品分析——史密斯住宅概要課件14大師作品分析——史密斯住宅概要課件15大師作品分析——史密斯住宅概要課件16大師作品分析——史密斯住宅概要課件17大師作品分析——史密斯住宅概要課件18大師作品分析——史密斯住宅概要課件19大師作品分析——史密斯住宅概要課件20大師作品分析——史密斯住宅概要課件21大師作品分析——史密斯住宅概要課件22大師作品分析——史密斯住宅概要課件23大師作品分析——史密斯住宅概要課件24大師作品分析——史密斯住宅概要課件25大師作品分析——史密斯住宅概要課件26大師作品分析——史密斯住宅概要課件27大師作品分析——史密斯住宅概要課件28大師作品分析——史密斯住宅概要課件29大師作品分析——史密斯住宅概要課件30大師作品分析——史密斯住宅概要課件31大師作品分析——史密斯住宅概要課件32大師作品分析——史密斯住宅概要課件33大師作品分析——史密斯住宅概要課件34大師作品分析——史密斯住宅概要課件35大師作品分析——史密斯住宅概要課件36大師作品分析——史密斯住宅概要課件37大師作品分析——史密斯住宅概要課件38大師作品分析——史密斯住宅概要課件39大師作品分析——史密斯住宅概要課件40大師作品分析——史密斯住宅概要課件41大師作品分析——史密斯住宅概要課件42大師作品分析——史密斯住宅概要課件43大師作品分析——史密斯住宅概要課件44大師作品分析——史密斯住宅概要課件45大師作品分析——史密斯住宅概要課件46大師作品分析——史密斯住宅概要課件47大師作品分析——史密斯住宅概要課件48大師作品分析——史密斯住宅概要課件49大師作品分析——史密斯住宅概要課件5026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐卮髱熥髌贩治觥访芩棺≌乓?、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴大師作品分析——史密斯住宅概要大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴t上us作者:陳浩王鵬飛韓博旦增格桑史密斯住宅建筑分析六大理念建筑師介紹閱讀能力一直是中學(xué)語文教學(xué)的重要能力，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，所以，中學(xué)語文教學(xué)教好閱讀非常重要?？萍荚谶M(jìn)步，時(shí)代也在快速發(fā)展，隨著信息大爆炸時(shí)期的到來，人們對(duì)閱讀的要求也在隨著時(shí)代的變化而發(fā)生了翻天覆地的變化。這對(duì)一線中學(xué)語文教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，任何形式的閱讀活動(dòng)都需要學(xué)生對(duì)閱讀材料先進(jìn)行閱讀、分析和加工，然后才是做題、技法和賞析。在這一過程中，中學(xué)語文教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生最終達(dá)到“不用教師教，自己就能學(xué)，自己就能教”的程度。一、中學(xué)語文教學(xué)要具備一定的藝術(shù)性傳統(tǒng)的中學(xué)語文的教法，就是在上閱讀課的時(shí)候，教師先介紹作者的生平，作品的時(shí)代背景，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，掃清文字障礙，劃分段落層次，再概括段落大意，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，最后去總結(jié)課文的中心思想和寫作特點(diǎn)，并進(jìn)行一定的拓展。這樣的語文閱讀課模式如果長期單一執(zhí)行下去的話，學(xué)生一定會(huì)對(duì)語文失去興趣，盡管學(xué)生按這個(gè)模式也能把課文學(xué)會(huì)，但是興趣卻消減掉了很多。筆者就語文的藝術(shù)性，經(jīng)常打這樣一個(gè)比喻，教師是樂曲的指揮者，課文就是五線譜，而學(xué)生就是聽眾，這就需要教師的主導(dǎo)作用要和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，教師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把整體的教學(xué)與每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生才能融入真正的課堂中，頗有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到身臨其境和陶醉其中的目的。而不同的作品就是風(fēng)格迥異的一段曲子，不同的曲子就讓學(xué)生有不同的感受，從而沉醉其中。所以，中學(xué)語文課堂要營造濃郁的課堂氛圍，有喜憂參半的《從百草園到三味書屋》，有靜謐而略憂傷的《荷塘月色》，也有令人振奮的國學(xué)經(jīng)典《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》……這樣的課堂，讓學(xué)生的思緒也隨著多變的音符一起沉沉浮浮，心靈受到震撼與洗禮，教學(xué)的藝術(shù)性也就突顯了出來。二、中學(xué)教師要運(yùn)用多種多樣的教法進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)“教材是死的，教法是活的，教無定法，一定有法，貴在得法?！苯處熜枰罁?jù)具體的情況，進(jìn)行不同教法的靈活創(chuàng)新，努力營造一種熱情、主動(dòng)和渴望求知的氣氛。學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)六年的義務(wù)教育階段，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其學(xué)習(xí)的求知欲是很高的，個(gè)性化差異也很大，這就要求語文教師要多方面、立體化、多層次地來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生的能動(dòng)性，再加以正確的引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升其素養(yǎng)。三、中學(xué)語文教師要注重閱讀方法的教學(xué)“授之以魚，不如授之以漁?！痹谥袑W(xué)語文教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的講授。教師只能陪伴學(xué)生一段時(shí)間，不可能跟隨學(xué)生一輩子，所以教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)重要得多。教師在中學(xué)閱讀課上，不能只是教給學(xué)生作者生平、作品背景，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從文本中發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題并最終解決問題。這就要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中來，自己積極主動(dòng)去求知，在問題式教學(xué)法的同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)也就養(yǎng)成了。在講朱自清先生的《春》這篇課文時(shí)，學(xué)生能夠總結(jié)出要珍惜時(shí)間，因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春”，還應(yīng)該體會(huì)朱自清先生為我們描繪出來的美好的境界，青青的草，爭艷的花、輕柔的風(fēng)和細(xì)密的雨……湊成了一幅幅鮮活的春季寫意畫。我們要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種美好的的境界，喚醒學(xué)生愛護(hù)美好環(huán)境的意識(shí)。四、中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性初中生正是個(gè)性形成期，其創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，在學(xué)生的過程中，中學(xué)語文教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性，不能隨意扼殺其求知欲。當(dāng)前的語文教學(xué)，一般都是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽，教師很少留出時(shí)間來讓學(xué)生自己去主動(dòng)求知。即使是要放手學(xué)習(xí)，教師也是先進(jìn)行一段演示，然后再讓學(xué)生進(jìn)行仿創(chuàng)。這樣，學(xué)生的思路徹底被框住了，變成了“小教師”，即教師原有知識(shí)的重復(fù)，這也就局限了學(xué)生的思維，磨滅了學(xué)生的個(gè)性，違背了教學(xué)大綱的教學(xué)理念。閱讀的目的是為了獲取自己所需的知識(shí)，在進(jìn)行閱讀分析的過程中，也就對(duì)信息進(jìn)行了識(shí)別、區(qū)分、判定和篩選。所以，這種格式化的教學(xué)一定不成功，教師要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，要為課堂留白，讓學(xué)生進(jìn)行入自己主動(dòng)思考的境界，主動(dòng)求知，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而對(duì)新的閱讀材料產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)。我們不能總覺得初中生的思想還不成熟，還很幼稚，總愿意越俎代庖，不經(jīng)過他們的充滿想象力的大腦就直接給出結(jié)果。如果我們還課堂給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)碰撞出有創(chuàng)意、有價(jià)值的東西。綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)方法到了不得不可、不能不改的時(shí)代了，中學(xué)語文教師一定要提高自身的修養(yǎng)，提升自己的能力，把藝術(shù)性的課堂給學(xué)生，運(yùn)用多種多樣的教法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重閱讀方法的教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀接班人。學(xué)習(xí)需要思考，而思考需要問題。思考源于問題的發(fā)現(xiàn)和提出，沒有問題，思考就沒有意義。只有具有善于發(fā)現(xiàn)問題的思維方式，才能從學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、利用問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行分析探究，在不斷解決各種問題的過程中，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，大大提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神及創(chuàng)新能力。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)中要使用問題導(dǎo)入新知，提高教學(xué)效率。那么在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問題導(dǎo)入呢？一、在平等的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)行深入溝通以往的師生關(guān)系處于一種不平等的狀態(tài)，所以師生之間的溝通是單方面的，不能進(jìn)行深入溝通。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師雖然以問題進(jìn)行導(dǎo)入，但是通常不給學(xué)生太多的時(shí)間思考發(fā)表自己的見解，只是自問自答，或者在學(xué)生回答時(shí)不給學(xué)生充足的時(shí)間思考表達(dá)自己的意見，經(jīng)常在學(xué)生出現(xiàn)停頓時(shí)打斷，導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表述自己的觀點(diǎn)。長此以往，學(xué)生失去回答的勇氣和興趣，對(duì)于老師提出的問題充耳不聞，自然也沒有經(jīng)歷思考探究的過程。這種現(xiàn)象亟須改變，首先教師要營造一種良好和諧的氛圍，建立一個(gè)平等的自由交流的平臺(tái)，耐心認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，給學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)。二、將講授內(nèi)容問題化教師在備課時(shí)，不僅要仔細(xì)研讀教材，還要將講授內(nèi)容問題化，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣。將知識(shí)問題化，并不是簡單地從一個(gè)陳述句轉(zhuǎn)變?yōu)橐蓡柧?，而是要依?jù)不同類型的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的問題化，在此過程中要關(guān)注以下問題。1.問題的設(shè)計(jì)要帶有導(dǎo)向性和目標(biāo)性，讓學(xué)生圍繞化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容展開分析思考。2.設(shè)計(jì)的問題難度要適當(dāng)，太過簡單，不易于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望；太難，又會(huì)使學(xué)生望而生畏，無從下手，產(chǎn)生畏難情緒。所以問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生通過思考可以解決。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。3.問題的設(shè)計(jì)要有足夠的啟發(fā)性，才能在學(xué)生探究時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生打開思路，思維變得活躍，參與課堂的積極性也隨之提高，有利于促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。通過將知識(shí)問題化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以高效地掌握知識(shí)，還能在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更有效。三、針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的問題在教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意問題的層次性，才能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況各不相同，同一層次的問題不能滿足每位學(xué)生的探究欲望，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有逐漸遞進(jìn)的梯度，從較簡單的問題開始，逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用更深更廣的思維解決問題，在循序漸進(jìn)中牢固地掌握知識(shí)。在成功解決每一個(gè)層次的問題時(shí)，學(xué)生能產(chǎn)生一定的成就感，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。四、將問題情境化問題情境化的前提是將知識(shí)問題化，將問題情境化可以保證知識(shí)的問題化更容易被學(xué)生接受。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的合理情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要用問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生針對(duì)這個(gè)認(rèn)知沖突進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和發(fā)散思維。問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更容易接受，喜歡在這樣的情境中探究問題。這樣學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)，老師也可以自如地進(jìn)行教學(xué)。問題情境要切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，符合化學(xué)學(xué)科實(shí)際，可以應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決新問題，產(chǎn)生思維碰撞，掌握新知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過渡，學(xué)生也能更快接受新知識(shí)。問題情境化，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題探究，逐漸掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，形成化學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維，使化學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得輕松，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。五、結(jié)語化學(xué)課堂問題的設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)問題積極主動(dòng)地探究，讓教師提出的問題更有意義，不僅僅是單純地解決問題，更是通過對(duì)問題的分析思考提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，用發(fā)散性的思維學(xué)習(xí)化學(xué)，最終提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)效率。大師作品分析——史密斯住宅概要1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?2t上us作者:陳浩王鵬飛韓博旦增格桑t上us53史密斯住宅建筑分析六大理念建筑師介紹史密斯住宅54大師作品分析——史密斯住宅概要課件55ee56建筑師簡介1934年出生于美國新澤糸西州東北部的紐華克,求學(xué)于康乃爾大學(xué)961~1962年在SOM建筑事務(wù)所和布芳耶事務(wù)所任職1963年創(chuàng)辦自己的建筑事務(wù)所984年獲得普利策建筑獎(jiǎng)(厲史上這獎(jiǎng)項(xiàng)最年輕的獲得者)989年獲得英國皇家建筑師學(xué)會(huì)金獎(jiǎng)4q)年*得國“術(shù)建筑師簡介57邁耶的作品以“順應(yīng)自然”的理論為基礎(chǔ),表面材料常用白色,以綠色的自然景物襯托,使人覺得清新脫俗,他還善于利用白色表達(dá)建筑本身與周圍環(huán)境的和諧關(guān)系。邁耶一直認(rèn)為,白色包含了所有的顏色,有力地表現(xiàn)出大自然中的所有色彩,是一種可擴(kuò)展的顏色,而不是一種有限的顏邁耶的作品以“順應(yīng)自然”的理58邁耶的六大設(shè)計(jì)理念一比例的運(yùn)用點(diǎn)線面的構(gòu)成手法五體量對(duì)比六雕塑化的手法四虛實(shí)對(duì)比邁耶的六大設(shè)計(jì)理念59比例的運(yùn)用邁耶的建筑作品無論是平面還是立面,都體現(xiàn)了他對(duì)比例的深刻理解邁耶在建筑設(shè)計(jì)中,經(jīng)常用到比例的原則,其基本輪廓的確定都是靠各功能區(qū)間的內(nèi)在比例確定的比例的運(yùn)用60史密斯住