教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件

教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)目標(biāo)了解考試的基本情況及如何備考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)各部分知識(shí)要點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)了解出題形式和答題要點(diǎn)了解考試注意事項(xiàng)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)1輔導(dǎo)目標(biāo)了解考試的基本情況及如何備考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)各部分知識(shí)要點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)了解出題形式和答題要點(diǎn)了解考試注意事項(xiàng)輔導(dǎo)目標(biāo)了解考試的基本情況及如何備考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容（一）考試基本說(shuō)明（二）內(nèi)容梳理（約1.5小時(shí)）（三）技術(shù)梳理（約2.5小時(shí)）（四）復(fù)習(xí)及應(yīng)試注意點(diǎn)說(shuō)明輔導(dǎo)內(nèi)容（一）考試基本說(shuō)明（一）考試整體情況介紹（一）考試基本說(shuō)明（一）考試整體情況介紹（一）考試基本說(shuō)明沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析試卷結(jié)構(gòu)【考試說(shuō)明】本試卷共15題，考試時(shí)間為120分鐘。本試卷有些題目要涉及一些具體的案例，這些案例基于以下背景?！景咐榫场恳惶谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。【教學(xué)內(nèi)容】“觸摸春天”（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第17課，課文內(nèi)容詳見(jiàn)當(dāng)前文件夾中的“電子課本.doc”）?！窘虒W(xué)對(duì)象】小學(xué)四年級(jí)學(xué)生【教學(xué)環(huán)境】可以使用具有多媒體演示功能并只為教師提供可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)的多媒體演示教室，如有必要也可以使用每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)且均可以上網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室?！窘虒W(xué)要求】遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，按照信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)考試內(nèi)容圍繞五大部分（共15題，考試時(shí)間120分鐘）基本知識(shí)（1道題，約3分）前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)（5道題，約40分）資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施（4道題，約25分）研究性學(xué)習(xí)（2道題，約15分）教學(xué)評(píng)價(jià)（3道題，約16分）《考綱》中考試內(nèi)容為：基本知識(shí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)五部分。主要題型：選擇題、填空題、匹配題、簡(jiǎn)答題、操作題不管什么學(xué)科、學(xué)段，教育技術(shù)中級(jí)水平測(cè)試80%的考題要求是相同的?？荚噧?nèi)容圍繞五大部分（共15題，考試時(shí)間120分鐘）沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析每份試卷15道題，按如下五部分展開(kāi)：1.基本知識(shí)主題12.前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)主題2、主題33.資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施主題5、主題6、主題74.研究性學(xué)習(xí)主題45.教學(xué)評(píng)價(jià)主題8沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析選擇題中的多選題，采用選錯(cuò)不給分，少選則按比例給分，因而，寧肯少選，不要選錯(cuò)。填空題一般是由計(jì)算機(jī)判卷，在答題時(shí)要盡量簡(jiǎn)練，不要因?yàn)檫^(guò)多的內(nèi)容影響答案的正確性。信息匹配題的評(píng)分原則是對(duì)正確匹配的項(xiàng)目按比例給分，錯(cuò)誤的不再扣分，因而，盡量做全。操作題，應(yīng)同時(shí)關(guān)注題目的教學(xué)上的要求和技術(shù)操作要求。簡(jiǎn)答題中計(jì)算機(jī)和人工閱卷的，因而，答題時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要并盡量使用通用的關(guān)鍵詞或主題詞。試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析選擇題中的多選題，采用選錯(cuò)不給分，少選則按考試特點(diǎn)及命題方式考試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，圍繞本學(xué)科某一案例主題，重點(diǎn)考查教師教育技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。復(fù)習(xí)特點(diǎn)：不要死記硬背很多內(nèi)容，考查的是教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力，運(yùn)用技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。如：如何設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)具體的研究性學(xué)習(xí)的方案，如何設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)等?？荚囂攸c(diǎn)及命題方式考試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，圍繞本學(xué)科某一案例主題（二）各內(nèi)容要點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理

（1.5小時(shí)）（二）內(nèi)容要點(diǎn)——知識(shí)點(diǎn)梳理（二）各內(nèi)容要點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理

（1.5小時(shí)）（二）內(nèi)容要1--基本知識(shí)1--基本知識(shí)考綱要求教育技術(shù)教育技術(shù)的含義與作用教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、特點(diǎn)及其基本環(huán)節(jié)信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的概念研究性學(xué)習(xí)的特征研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法教育科學(xué)研究方法教育科學(xué)研究的含義行動(dòng)研究法說(shuō)明：具體各概念見(jiàn)"復(fù)習(xí)要點(diǎn).doc"附件，記住這些專有名詞，并在答題中也要盡量使用這些詞匯。考綱要求教育技術(shù)例舉題型題型：選擇題、填空題、匹配題題量與分值：1道題，約3分考查重點(diǎn)內(nèi)容：教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在明確教育技術(shù)以及信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和目標(biāo)，識(shí)別認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。例舉題型題型：選擇題、填空題、匹配題考試新考點(diǎn)考題舉例理論部分考到了行動(dòng)研究的過(guò)程以及各過(guò)程間的關(guān)系。學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容需要深入，例如學(xué)習(xí)風(fēng)格分析中的分類。請(qǐng)關(guān)注形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。需要注意三維目標(biāo)中的“行為”描述具體、可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是活動(dòng)過(guò)程（教學(xué)目標(biāo)ABCD法：對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)）?？荚囆驴键c(diǎn)考題舉例理論部分考到了行動(dòng)研究的過(guò)程以及各過(guò)程間的“基本知識(shí)”題目示例（單選題）關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以下說(shuō)法中正確的是（單選題）不屬于教育技術(shù)范疇的選項(xiàng)（單選題）進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合不需要考慮的因素是什么（單選題）對(duì)于行動(dòng)研究中的觀察環(huán)節(jié)理解正確的是（）。觀察是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)觀察是反思及確定下一步行動(dòng)的前提觀察是對(duì)行動(dòng)的全過(guò)程和結(jié)果做出評(píng)價(jià)觀察只能是行動(dòng)者本人對(duì)自身行動(dòng)的觀察（考點(diǎn)：行動(dòng)研究四環(huán)節(jié)（計(jì)劃、行動(dòng)【實(shí)施】、觀察、反思）（填空題）教育技術(shù)的概念（多選題）現(xiàn)代教育技術(shù)的意義（簡(jiǎn)答題）信息技術(shù)與課程整合的定義“基本知識(shí)”題目示例（單選題）關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以下說(shuō)2—教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì))2—教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì))2-前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)題型：選擇題、填空題、匹配題、簡(jiǎn)答題、操作題題量與分值：5道題，約40分重點(diǎn)內(nèi)容：前期分析：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析以及前期分析中使用的技術(shù)；教學(xué)策略分析；編制信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用技術(shù)。2-前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)題型：選擇題、填空題、匹配題具體內(nèi)容—重點(diǎn)掌握2-1教學(xué)目標(biāo)2-2學(xué)習(xí)者特征分析--學(xué)情分析2-3教學(xué)策略2-4教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容—重點(diǎn)掌握2-1教學(xué)目標(biāo)2-1“教學(xué)目標(biāo)”考綱要求教學(xué)目標(biāo)分析的作用——了解教學(xué)目標(biāo)分類的理論——了解基本內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的描述——掌握新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類，能夠在教學(xué)方案中準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)相關(guān)考題：自己設(shè)計(jì)、判斷、修改、歸類目標(biāo)備考建議：熟記“布盧姆目標(biāo)分類”并掌握不同層次特征（認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域；識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次），準(zhǔn)確把握本學(xué)科的三維目標(biāo)特征（知識(shí)與技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）。能正確設(shè)計(jì)及判斷。2-1“教學(xué)目標(biāo)”考綱要求教學(xué)目標(biāo)分析的作用——了解教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)分析作用有利于課程的規(guī)范化；有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；有利于教師的教學(xué)；有利于交流和溝通布盧姆目標(biāo)分類——需熟記，經(jīng)常會(huì)考填空題三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感；六個(gè)層次（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合與評(píng)價(jià)）記憶，理解，應(yīng)用。會(huì)判斷，會(huì)歸類。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)分析作用教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（2）掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分類——幾乎必考掌握認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)描述的“ABCD法”

A-對(duì)象：行為主體須是學(xué)習(xí)者，而不是教師。“培養(yǎng)，使，引導(dǎo)，教育學(xué)生”等內(nèi)容都不合適。B-行為：用教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果而不能是活動(dòng)過(guò)程或手段來(lái)描述。行為動(dòng)詞盡可能是具體的，所對(duì)應(yīng)的行為或動(dòng)作是可觀察的。C-條件:學(xué)習(xí)者表現(xiàn)學(xué)習(xí)行為時(shí)所處的環(huán)境、條件因素；D-標(biāo)準(zhǔn)：合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（或行為改變的程序）尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)科特點(diǎn)。初中二年級(jí)的學(xué)生，能在5分鐘內(nèi)，完成10道因式分解題，準(zhǔn)確率達(dá)95%。A-對(duì)象C-條件 B-行為 D-標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（2）掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分類——幾乎必考編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動(dòng)詞知道對(duì)信息的回憶為……下定義、列舉、說(shuō)出（寫出）……的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)會(huì)用自己的語(yǔ)言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫、預(yù)測(cè)應(yīng)用將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂出……計(jì)劃、制定……方案、解答分析將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)做出價(jià)值判斷鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出……價(jià)值編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的編寫動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動(dòng)詞感知能力根據(jù)環(huán)境刺激做出調(diào)節(jié)旋轉(zhuǎn)、屈身、保持平衡、接?。澄矬w）、踢、移動(dòng)體力基本素質(zhì)的提高提高耐力、迅速反映、舉重？技能動(dòng)作進(jìn)行復(fù)雜的動(dòng)作演奏、使用、裝配、操作、調(diào)節(jié)有意交流傳遞情感的動(dòng)作用動(dòng)作、手勢(shì)、眼神或臉色表達(dá)……感情、用一段舞蹈表達(dá)……思想情感編寫動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選編寫情感技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動(dòng)詞接受或注意愿意注意某事件或活動(dòng)聽(tīng)講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)樂(lè)意以某種方式加入某事，以示做出反應(yīng)陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽(tīng)從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)象或行為作價(jià)值判斷，從而表示接受、追求某事，并表現(xiàn)出一定的堅(jiān)定性接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評(píng)價(jià)組織把許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組成一個(gè)體系并確定它們之間的相互關(guān)系，建立重要的和一般的價(jià)值觀念討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立、選擇、比較、定義、系統(tǒng)闡述、權(quán)衡、選擇、制定計(jì)劃、決定價(jià)值與價(jià)值體系的性格化能自覺(jué)控制自己的行為并逐漸發(fā)展為性格化的價(jià)值體系修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、貫徹、要求、抵制、認(rèn)為……以至、正視編寫情感技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選三維目標(biāo)撰寫要點(diǎn)知識(shí)與技能：（可檢測(cè)性——求準(zhǔn)）知識(shí)是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動(dòng)作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能。過(guò)程與方法：（可觀察性——求實(shí)）突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（可感悟性——求?。┮话惆▽?duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。三維目標(biāo)撰寫要點(diǎn)知識(shí)與技能：（可檢測(cè)性——求準(zhǔn)）“教學(xué)目標(biāo)”選擇題、填空題示例1．根據(jù)給出的內(nèi)容判斷布盧姆教學(xué)的幾個(gè)目標(biāo)。2．關(guān)于布盧姆目標(biāo)分類體系的選擇題。3.關(guān)于掌握認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)描述的“ABCD法”

第2題（單選題）本課教學(xué)目標(biāo)“九年級(jí)學(xué)生能夠說(shuō)出‘take，spend，pay，coat’幾個(gè)詞語(yǔ)用法的區(qū)別，正確率達(dá)80%”的描述省略了ABCD法中的（）因素。A.C和DB.A和CC.AD.C“教學(xué)目標(biāo)”選擇題、填空題示例1．根據(jù)給出的內(nèi)容判斷布盧姆教“教學(xué)目標(biāo)”操作題示例操作——改錯(cuò)題：

1．修改《中國(guó)石拱橋》一課的三維目標(biāo)。

2．指出提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中三維目標(biāo)描述不規(guī)范的地方。

3.結(jié)合word的操作（修訂、批注等），對(duì)表述不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行修改。操作——應(yīng)用題：

1.打開(kāi)word文檔，將一篇課文的6條教學(xué)目標(biāo)，按新課程教學(xué)目標(biāo)分類后保存并修改相應(yīng)的思維導(dǎo)圖匯出后按JPEG格式保存到指定地點(diǎn)。

2.擬定具體一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。3.在FreeMind軟件界面中，按照布盧姆的教學(xué)目標(biāo)層次分類寫出本課的教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)目標(biāo)”操作題示例操作——改錯(cuò)題：2-2“學(xué)習(xí)者特征”考綱要求學(xué)習(xí)者特征分析的作用——了解學(xué)習(xí)者主要特征的分析，并能分析不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征——掌握學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征——了解2-2“學(xué)習(xí)者特征”考綱要求學(xué)習(xí)者特征分析的作用——了解學(xué)習(xí)者特征分析的作用學(xué)習(xí)者特征分析：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析階段，對(duì)學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的等特征進(jìn)行深入的分析。分析可以使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的成功。分析的原因，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者個(gè)體受生理、心理、社會(huì)文化等因素的影響，表現(xiàn)出一些共性的、穩(wěn)定性的特征，又表現(xiàn)出很大的差異性。學(xué)習(xí)者特征分析既需要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的差異性的特征。學(xué)習(xí)者特征分析的作用學(xué)習(xí)者特征分析：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析如何進(jìn)行分析（重點(diǎn)掌握）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。學(xué)習(xí)者特征主要指（重點(diǎn)掌握，能判斷）學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平—可利用測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)—可利用概念圖工具學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度—可使用態(tài)度問(wèn)卷量表、觀察，訪談學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—可參照凱勒的“ARCS模型”—注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感四方面學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格—可依據(jù)卡里提出的“洋蔥模型”—教學(xué)偏好、信息處理方式、認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格、場(chǎng)依存場(chǎng)獨(dú)立等方面分析學(xué)習(xí)者特征分析還可以從智力因素（知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量）和非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、情感、意志、性格）兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。智力因素非智力因素如何進(jìn)行分析（重點(diǎn)掌握）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)者“學(xué)情分析”選擇題示例1．根據(jù)給出的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，判斷是誰(shuí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)、誰(shuí)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。2．在學(xué)習(xí)者特征中，下列屬于起點(diǎn)水平的是______，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的是________,屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的是_____。

3.單、多選題：提供幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)考慮到了哪些“學(xué)習(xí)者特征”（小學(xué)語(yǔ)文：主題：觸摸春天）例：第3題（單選題）以下對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析中屬于學(xué)習(xí)態(tài)度分析的一項(xiàng)是（D）A.學(xué)生偏好形象類的教學(xué)內(nèi)容B.學(xué)生表達(dá)能力有待提高C.學(xué)生偏好在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)D.學(xué)生有在課后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的熱情4.關(guān)于場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立的內(nèi)容（小學(xué)美術(shù)）5.多選題：現(xiàn)代教育技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)態(tài)度（小學(xué)信息技術(shù)）“學(xué)情分析”選擇題示例1．根據(jù)給出的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，判斷是誰(shuí)“學(xué)情分析”操作題示例1.用Freemind操作填寫學(xué)習(xí)者特征與其對(duì)應(yīng)的描述（四年級(jí)語(yǔ)文）。2.Word文檔中有一段文字，將這些文字，填到學(xué)習(xí)者特征的幾個(gè)內(nèi)容中（小學(xué)信息技術(shù)）3.學(xué)習(xí)者特征分析：選擇、匹配（表格、思維導(dǎo)圖）、*設(shè)計(jì)題（學(xué)習(xí)風(fēng)格——卡里的“洋蔥模型”，場(chǎng)依存/場(chǎng)獨(dú)立 ）“學(xué)情分析”操作題示例1.用Freemind操作填寫學(xué)習(xí)者特2-3“教學(xué)策略”考綱要求教學(xué)策略的概念——了解評(píng)價(jià)給定教學(xué)情境下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性如何選用合適的教學(xué)策略——重點(diǎn)掌握并應(yīng)用

2-3“教學(xué)策略”考綱要求教學(xué)策略的概念——了解教學(xué)模式（策略、方法的總和）一般是指授導(dǎo)型、探究型三種教學(xué)組織形式：班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)教學(xué)方式一般是指講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)、示范模仿法、個(gè)別學(xué)習(xí)法等。教學(xué)策略教學(xué)模式（策略、方法的總和）一般是指授導(dǎo)型、探究型教學(xué)策略什么是教學(xué)策略教學(xué)策略：在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法和媒體的總和。常用的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)策略要求：會(huì)應(yīng)用這些策略進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)策略教學(xué)策略：在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)A．主導(dǎo)教學(xué)策略：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了擔(dān)任傳統(tǒng)意義中的教學(xué)組織者、實(shí)施者，起到知識(shí)的傳遞作用，更要起到對(duì)學(xué)習(xí)的幫助作用和促進(jìn)作用。（常見(jiàn)的有加涅“九段教學(xué)策略”、奧蘇貝爾“先行組織者教學(xué)策略”、洛扎諾夫“情境-陶冶教學(xué)策略”、“示范-模仿教學(xué)策略”等）A．主導(dǎo)教學(xué)策略：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了擔(dān)任傳統(tǒng)意義中的教加涅的九段式教學(xué)策略教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系1.引起注意接受各種神經(jīng)沖動(dòng)2.告知學(xué)生目標(biāo)激活執(zhí)行控制過(guò)程3.刺激回憶先前學(xué)過(guò)內(nèi)容把先前學(xué)過(guò)內(nèi)容提取到短時(shí)記憶中4.呈現(xiàn)刺激材料有助于選擇性知覺(jué)5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)義編碼，提取線索，也助于激活執(zhí)行控制過(guò)程6.引出行為激活反應(yīng)器7.提供行為正確性的反饋建立強(qiáng)化8.評(píng)價(jià)行為激活提取，使強(qiáng)化成為可能9.促進(jìn)保持和遷移為提取提供線索和策略加涅的九段式教學(xué)策略教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系1.引起注意接B．自主學(xué)習(xí)策略，要考慮學(xué)生：主動(dòng)精神；知識(shí)外化——讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；自我反饋——根據(jù)自身行動(dòng)反饋信息形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。C．協(xié)作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要考慮如何進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)。B．自主學(xué)習(xí)策略，要考慮學(xué)生：如何選擇合適的教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)前期分析結(jié)果來(lái)選擇合適的策略教與學(xué)什么——教學(xué)目標(biāo)分析為什么這樣教學(xué)——學(xué)習(xí)者特征分析可從如下幾方面考慮針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容——選擇哪些內(nèi)容組織策略；針對(duì)特定的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)——選擇哪些教學(xué)策略；針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者和特定的教學(xué)環(huán)境——教學(xué)如何組織；對(duì)特定的學(xué)習(xí)資源與工具——選擇哪些助學(xué)策略。一般需多種方法策略組合應(yīng)用如一節(jié)物理、化學(xué)課在開(kāi)始階段用先行組織者策略；接著運(yùn)用演示軟件突破重點(diǎn)難點(diǎn)；然后用操練法鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)；最后通過(guò)小組或全班討論深化對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解。如何選擇合適的教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)前期分析結(jié)果來(lái)選擇合適的策略評(píng)價(jià)給定教學(xué)情境下教學(xué)策略應(yīng)用的有效性評(píng)價(jià)其有效性，可以從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與情感目標(biāo)達(dá)成情況（更為重要）與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度來(lái)判斷。既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用。具體考慮教學(xué)目標(biāo)因素教學(xué)內(nèi)容因素學(xué)習(xí)者因素評(píng)價(jià)給定教學(xué)情境下教學(xué)策略應(yīng)用的有效性評(píng)價(jià)其有效性，可以從學(xué)有關(guān)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式的考題示例選擇題1.根據(jù)給出的學(xué)習(xí)情境判斷：是教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（給出一定教學(xué)情境，選擇正確的教學(xué)組織形式進(jìn)行填空）2.分析各種教學(xué)活動(dòng)，下列屬于組織策略

，屬于合作學(xué)習(xí)策略

，屬于自主學(xué)習(xí)策略

。簡(jiǎn)答題1.加涅的九段教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？2.出示教學(xué)設(shè)計(jì)，問(wèn)所使用的教學(xué)策略是什么，并回答是否合適，為什么?3.對(duì)教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)，字?jǐn)?shù)不少于50字。匹配題考查對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的分類（小組學(xué)習(xí)，集體授課等）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師講授有關(guān)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式的考題示例選擇題1.根據(jù)給出的學(xué)習(xí)情境2-4教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)、必考內(nèi)容，主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（如何設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等）。2-4教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)、必考內(nèi)容，主要包括：“教學(xué)設(shè)計(jì)”的操作題示例語(yǔ)文1.根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做思維導(dǎo)圖FreeMind，其中某個(gè)部分設(shè)立三級(jí)子節(jié)點(diǎn)。2.根據(jù)給定的教案，設(shè)計(jì)其中某一教學(xué)活動(dòng)，寫出設(shè)計(jì)意圖，并且對(duì)格式有要求，如段前段后，著重號(hào)等【考Word】。3.給你教學(xué)目標(biāo)，要求用word設(shè)計(jì)相關(guān)的環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)語(yǔ)及該環(huán)節(jié)要用的信息技術(shù)，并預(yù)想可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法（不少于兩個(gè)）?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”的操作題示例語(yǔ)文答題中的常見(jiàn)問(wèn)題目標(biāo)籠統(tǒng)、抽象，不符合ABCD描述法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“講練結(jié)合”的痕跡很濃；缺少合作學(xué)習(xí)的形式；不能體現(xiàn)信息技術(shù)的支持作用，以及活動(dòng)教學(xué)的基本特點(diǎn)；步驟層次不分明。答題中的常見(jiàn)問(wèn)題目標(biāo)籠統(tǒng)、抽象，不符合ABCD描述法。3-資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施3-資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施3-資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡(jiǎn)答題、操作題題量與分值：4道題，約25分重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)資源的獲取、處理與使用；課件的制作、評(píng)價(jià)與修改；在教學(xué)實(shí)施中恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)改善教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行教學(xué)與反思（如博客、教育網(wǎng)志或教育敘事）3-資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡(jiǎn)答3-資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施博客幾乎是必考內(nèi)容。-主要形式：要求用freemind設(shè)計(jì)博客欄目并說(shuō)明其教學(xué)功能，在博客發(fā)表評(píng)論、刪除無(wú)關(guān)文章等操作。資源下載、文件解壓縮:-應(yīng)將文件下載和解壓縮（用右鍵解壓的操作）至指定文件夾。3-資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施博客幾乎是必考內(nèi)容。3-1“資源準(zhǔn)備”考綱要求數(shù)字教學(xué)資源格式——區(qū)分格式數(shù)字化教學(xué)資源的獲取、加工與管理——掌握方法網(wǎng)頁(yè)課件的設(shè)計(jì)與制作——基本操作詳見(jiàn)技術(shù)輔導(dǎo)3-1“資源準(zhǔn)備”考綱要求數(shù)字教學(xué)資源格式——區(qū)分格式詳見(jiàn)技3-2教學(xué)實(shí)施考綱要求信息化教學(xué)環(huán)境常用信息化教學(xué)環(huán)境常用信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控與管理的方法信息化環(huán)境下的教學(xué)交流信息化交流工具的種類和特點(diǎn)信息化交流工具的使用（博客，論壇等）研究性學(xué)習(xí)（見(jiàn)后）3-2教學(xué)實(shí)施考綱要求信息化教學(xué)環(huán)境考查方式：1.給出一個(gè)缺少資源使用相關(guān)說(shuō)明的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，要求為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。2.要求搜索特定的教學(xué)資源，下載到相應(yīng)的文件夾，并解壓縮。3.要求對(duì)給定的PPT教學(xué)課件進(jìn)行修改，具體包括動(dòng)畫效果、放映效果等難度相對(duì)較大的操作。4.給出一個(gè)已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，要求用FrontPage對(duì)課件進(jìn)行相應(yīng)的修改，具體包括文字格式，文字顏色，更換圖片等，或者使用“畫圖”工具，為網(wǎng)頁(yè)課件修改圖片。沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心考查方式：沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心教學(xué)反思與交流部分重要考點(diǎn)：博客操作、博客設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論壇操作考查方式：1.要求登錄特定博客，閱讀指定博文，對(duì)博文做出不少于指定字?jǐn)?shù)的評(píng)論。2.要求教師設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)功能的博客，如設(shè)計(jì)用于與學(xué)生交流的博客，要求設(shè)計(jì)博客的名稱、欄目及功能。3.要求教師寫基于某幾個(gè)維度的教學(xué)反思，如教學(xué)資源維度、教學(xué)過(guò)程維度、教學(xué)效果維度等。4.要求教師登錄給定博客，按要求進(jìn)行管理操作。沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心教學(xué)反思與交流部分重要考點(diǎn)：沈陽(yáng)市教育研究院教師教學(xué)反思考題示例：【例】文檔“教學(xué)反思.mm”中列出了3個(gè)教學(xué)反思的維度，請(qǐng)參考“教學(xué)效果和效率”維度，分別為另兩個(gè)維度設(shè)計(jì)具體的反思內(nèi)容，要求每個(gè)維度設(shè)計(jì)至少2條，并保持和“教學(xué)效果和效率”一致的格式，完成后保存思維導(dǎo)圖，并導(dǎo)出為“教學(xué)反思.jpeg”。資源選擇的針對(duì)性不強(qiáng)，量太多了。呈現(xiàn)方式過(guò)于單一，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度不夠流暢教學(xué)中小組合作中任務(wù)分工效率低下。教學(xué)反思考題示例：【例】文檔“教學(xué)反思.mm”中列出了34-研究性學(xué)習(xí)4-研究性學(xué)習(xí)4-研究性學(xué)習(xí)題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡(jiǎn)答題題量與分值：2道題，約15分重點(diǎn)內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)的特征和主要環(huán)節(jié)——掌握；教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用——掌握；研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)——掌握。4-研究性學(xué)習(xí)題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡(jiǎn)答題研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、環(huán)節(jié)及實(shí)施過(guò)程中教師的作用概括為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究；教師組織、指導(dǎo)和參與；學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活和社會(huì)；目標(biāo)不僅學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更關(guān)注科學(xué)研究的方法和能力。教師要發(fā)揮組織和指導(dǎo)作用。注意區(qū)別授導(dǎo)型教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)。研究型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及教學(xué)導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)

“研究性學(xué)習(xí)”復(fù)習(xí)要點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、環(huán)節(jié)及實(shí)施過(guò)程中教師的作用“研究性學(xué)習(xí)”復(fù)習(xí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定方案、實(shí)施方案、總結(jié)評(píng)價(jià)；主要構(gòu)成要素：情境、任務(wù)、過(guò)程、資源、成果與評(píng)估研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)：作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施又可細(xì)分為以下幾個(gè)步驟：動(dòng)員與培訓(xùn)階段課題準(zhǔn)備階段提出和選定研究課題成立課題組制定小組實(shí)施方案開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審課題實(shí)施階段了解當(dāng)前課題所需信息采集、處理、分析資料評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段撰寫研究報(bào)告進(jìn)行結(jié)題與答辯評(píng)定成績(jī)、總結(jié)、反思研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施又可細(xì)分為以下幾個(gè)步驟：動(dòng)教師如何組織和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)（可操作性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性）分組指導(dǎo)實(shí)施方案和計(jì)劃的制定實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策結(jié)題階段的指導(dǎo)策略教師如何組織和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)（可操作性、開(kāi)放性、綜合研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（1）評(píng)價(jià)過(guò)程的全程性（2）評(píng)價(jià)主體的多元性（評(píng)價(jià)者可以是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與）（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（4）評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)互評(píng)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)和組內(nèi)、組間互評(píng)等）研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（1）評(píng)價(jià)過(guò)程的全程性創(chuàng)設(shè)情境具體方法借助實(shí)物、模型、圖像、標(biāo)本及實(shí)驗(yàn)、參觀等創(chuàng)設(shè)借助演示、活動(dòng)或動(dòng)作表演借助語(yǔ)言借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾借助背景借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境具體方法關(guān)于教學(xué)導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)題1．《概率》建立思維導(dǎo)圖并導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)。2．設(shè)計(jì)一個(gè)多邊形內(nèi)角和課程的情境導(dǎo)入。3．對(duì)密度一新授課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。4．按照題目要求設(shè)計(jì)《燃燒與滅火》的新課導(dǎo)入。5．給“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”設(shè)計(jì)導(dǎo)入，利用WORD，在給出的表格中進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、相關(guān)說(shuō)明。6．運(yùn)用多媒體技術(shù)，給《多民族的國(guó)家》設(shè)計(jì)導(dǎo)入。7．音樂(lè)欣賞《彼得與狼》，情境導(dǎo)入，寫出教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和導(dǎo)入意圖?！⒁饧夹g(shù)的運(yùn)用?。?！關(guān)于教學(xué)導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)題1．《概率》建立思維導(dǎo)圖并導(dǎo)入情境設(shè)1.給出研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段，要求填寫每個(gè)階段教師都需要做哪些指導(dǎo)輔助工作。2.要求教師為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，包括選題指導(dǎo)、步驟設(shè)計(jì)指導(dǎo)等。3.要求教師根據(jù)特定研究主題設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。4.給出一個(gè)簡(jiǎn)要的研究性學(xué)習(xí)方案，要求對(duì)不合理的地方進(jìn)行修改。5.給出的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求通過(guò)比較，寫出研究性學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的區(qū)別。6.問(wèn)題設(shè)計(jì)。給出一份資料，要求從本學(xué)科出發(fā)設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題并確立課題題目。問(wèn)題要求：能有助于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心研究性學(xué)習(xí)考題示例考試趨勢(shì)：研究性學(xué)習(xí)的考題越來(lái)越精細(xì)而多樣化1.給出研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段，要求填寫每個(gè)階段教師都需要做哪5-教學(xué)評(píng)價(jià)5-教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)——考綱要求題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡(jiǎn)答題、操作題題量與分值：3道題，16分考查重點(diǎn)：常用評(píng)價(jià)方法的作用和適用范圍評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)（如評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析教學(xué)評(píng)價(jià)——考綱要求題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡(jiǎn)答題一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)1.新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)理念——理解

2.不同教學(xué)評(píng)價(jià)的作用及特點(diǎn)——了解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用及特點(diǎn)，理解形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1.常用的評(píng)價(jià)方法（作業(yè)與測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察、檔案袋、評(píng)價(jià)量規(guī)）的作用和適用范圍——了解、運(yùn)用2.能根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的評(píng)價(jià)方法，形成教學(xué)資源、過(guò)程與教學(xué)效果等的評(píng)價(jià)方案3.常用的評(píng)價(jià)工具（調(diào)查問(wèn)卷、檔案袋、訪談?dòng)涗洷?、觀察記錄表、評(píng)價(jià)量規(guī)）的設(shè)計(jì)——掌握4.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)——了解“教學(xué)評(píng)價(jià)”考綱要求一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)“教學(xué)評(píng)價(jià)”考綱要求“教學(xué)評(píng)價(jià)”考綱要求三、教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析——運(yùn)用

1.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計(jì)計(jì)算、分類匯總、統(tǒng)計(jì)圖表）——運(yùn)用

2.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析（定量分析、定性分析）

3.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)（文本、表格、統(tǒng)計(jì)圖表）——綜合運(yùn)用“教學(xué)評(píng)價(jià)”考綱要求三、教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析——運(yùn)用關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用及特點(diǎn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已取得的發(fā)展成就。過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，將評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合。具有延續(xù)性、階段性、豐富性等特點(diǎn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)者與學(xué)生共同制定發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。特點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念2.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系形成性評(píng)價(jià)：某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。一般評(píng)價(jià)次數(shù)較多，概括性水平較低。主要手段：平常作業(yè)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，日常觀察和形成性測(cè)驗(yàn)等?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)（事后評(píng)價(jià)）：教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，重視的是結(jié)果，如期中期末考試。形成性評(píng)價(jià)是持續(xù)的、診斷的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)則更多體現(xiàn)為選拔功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念2.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系常用評(píng)價(jià)方法的作用及適用范圍作業(yè)與測(cè)試法——對(duì)行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。適用于階段性的知識(shí)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查——通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，請(qǐng)有關(guān)人員進(jìn)行口答和筆答，了解情況，獲取資料。適用于對(duì)現(xiàn)時(shí)問(wèn)題、較大樣本、較短時(shí)期的調(diào)查，且被試年齡不能過(guò)小。訪談——也稱研究性交談，以口頭形式根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)搜索客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式。適用于教育調(diào)查、咨詢等。觀察法——在自然場(chǎng)景下了解觀察對(duì)象的方法。適用于對(duì)正在進(jìn)行的過(guò)程作出描述。檔案袋評(píng)價(jià)——學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)資料的匯集。適用于學(xué)生持續(xù)性、階段性成長(zhǎng)與發(fā)展的評(píng)估。反思法——教師以自己的教學(xué)活動(dòng)作為思考對(duì)象，通過(guò)觀察、回顧、診斷等方式，審視和思考教學(xué)活動(dòng)中的成績(jī)和不足，提出改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。適用于教師專業(yè)發(fā)展。還有：量規(guī)與量表；概念圖與思維導(dǎo)圖等。常用評(píng)價(jià)方法的作用及適用范圍作業(yè)與測(cè)試法——對(duì)行為樣本客如何形成評(píng)價(jià)方案對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)資源、過(guò)程、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)：教學(xué)的組織形式、過(guò)程中學(xué)生的控制與管理、任務(wù)分配、學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等觀察法、訪談法、檔案袋評(píng)價(jià)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、量規(guī)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：教師和學(xué)生兩個(gè)角度。教師：觀察法、反思法等；學(xué)生：作業(yè)、測(cè)驗(yàn)--學(xué)習(xí)效果，量規(guī)--自評(píng)互評(píng)；檔案袋--過(guò)程性表現(xiàn)如何形成評(píng)價(jià)方案對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)資源、過(guò)程、效果常用評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)方法量規(guī)——評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述檔案袋-——過(guò)程型、成果型、評(píng)價(jià)型等為什么搜集，收集什么，怎樣收集，對(duì)材料的評(píng)價(jià)等包含：學(xué)習(xí)者的基本信息，學(xué)習(xí)任務(wù)描述與計(jì)劃安排，收集的文檔內(nèi)容及理由，評(píng)價(jià)和反思文檔調(diào)查問(wèn)卷——前言、個(gè)人特征、事實(shí)性及態(tài)度性問(wèn)題訪談?dòng)涗洷怼_定問(wèn)題，樣本及方法，擬定提綱觀察記錄表——有結(jié)構(gòu)觀察和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察。確定觀察內(nèi)容，確定觀察范圍，準(zhǔn)備觀察儀器，設(shè)計(jì)觀察表格。常用評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)方法量規(guī)——評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，主體從單一轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容，從過(guò)分倚重成績(jī)轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過(guò)程。需要多種評(píng)價(jià)工具，如電子檔案袋、概念圖、評(píng)價(jià)量表等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具的基本要求：（1）針對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目；（2）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類標(biāo)準(zhǔn)一致，不出現(xiàn)交叉。

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)描述具體明確，具有可檢測(cè)性。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，主體從單一轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)有關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的考題示例選擇題下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)描述錯(cuò)誤的是（）。填空題1.補(bǔ)充完整學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)量規(guī)。2.給你電子檔案袋一級(jí)目標(biāo)和三級(jí)目標(biāo)，填上缺失的二級(jí)目標(biāo)。簡(jiǎn)答題表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用及特點(diǎn)分別是什么？操作題1.學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計(jì)與分類。2.用FreeMind寫一份學(xué)生成長(zhǎng)檔案。3.如何運(yùn)用文本、表格、統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)呈現(xiàn)分析結(jié)果？有關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的考題示例選擇題下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)描述錯(cuò)誤的是（（三）技術(shù)講解與操作—2.5小時(shí)（三）技術(shù)講解與操作—2.5小時(shí)技術(shù)操作（一）WORD：修訂、寫批注；內(nèi)容的復(fù)制、粘貼；運(yùn)用模板與另存文檔；格式與樣式操作；表格；應(yīng)用項(xiàng)目符號(hào)、編號(hào)；沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心技術(shù)操作（一）WORD：修訂、寫批注；沈陽(yáng)市教育研究院技術(shù)操作（二）PPT文本框與圖片操作應(yīng)用設(shè)計(jì)模板及設(shè)置背景修改幻燈片模板插入背景音樂(lè)、超級(jí)鏈接自定義動(dòng)畫設(shè)置幻燈片放映切換設(shè)置沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心技術(shù)操作（二）PPT文本框與圖片操作沈陽(yáng)市教育研究院技術(shù)操作（三）Excel函數(shù)：重點(diǎn)掌握求和、平均值、最大值、最小值函數(shù)，現(xiàn)也不時(shí)考到條件統(tǒng)計(jì)等其他函數(shù)；公式；數(shù)據(jù)排序；分類匯總；篩選；圖表制作；替換；數(shù)據(jù)去除小數(shù)點(diǎn)求整數(shù)；修改表單名稱；沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心技術(shù)操作（三）Excel函數(shù)：重點(diǎn)掌握求和、平均值、最大值、技術(shù)操作（四）FrontPage頁(yè)面內(nèi)容修改，如改文本及格式，插入表格，插入水平線，插入圖片等網(wǎng)頁(yè)屬性修改，如背景音樂(lè)，背景等網(wǎng)頁(yè)中超鏈接的修改和設(shè)置；沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心技術(shù)操作（四）FrontPage頁(yè)面內(nèi)容修改，如改文本及格式技術(shù)操作（五）FreeMind設(shè)計(jì)主題資源網(wǎng)站的三級(jí)欄目；分層、分類排列學(xué)科術(shù)語(yǔ)、名稱；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三維目標(biāo)及具體目標(biāo)內(nèi)容；分析課文內(nèi)容；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案袋；分析教學(xué)活動(dòng)；……。沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心技術(shù)操作（五）FreeMind設(shè)計(jì)主題資源網(wǎng)站的三級(jí)欄目；沈技術(shù)操作（六）OutlookXpress建立一個(gè)新聯(lián)系人創(chuàng)建一個(gè)聯(lián)系人的組，然后把原有的幾個(gè)聯(lián)系人放進(jìn)這個(gè)組里。運(yùn)用簽名功能。（小學(xué)語(yǔ)文）查看郵件，并在回復(fù)郵件時(shí)作為附件發(fā)送。（小學(xué)語(yǔ)文）回復(fù)一個(gè)學(xué)生的信件，更改信件名稱。（小學(xué)美術(shù)）沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心技術(shù)操作（六）OutlookXpress建立一個(gè)新聯(lián)系人技術(shù)操作（七）畫圖1. 打開(kāi)默認(rèn)文件夾中的tupian2.jpg,在圖片上標(biāo)注“睡蓮盛開(kāi)”，要求字體為宋體，大小為20磅，透明處理。2. 將某個(gè)文件中的部分內(nèi)容（例如，一個(gè)文件中的教學(xué)目標(biāo)）截屏，并保存文件。3. 打開(kāi)指定文件夾中的某圖片，要求翻轉(zhuǎn)90°，以相同文件名保存。（小學(xué)語(yǔ)文）4. 打開(kāi)默認(rèn)文件夾中的tupian1.jpg,將圖片沿水平方向和垂直方向都?jí)嚎s為原來(lái)的75%。沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心技術(shù)操作（七）畫圖1. 打開(kāi)默認(rèn)文件夾中的tupian2.j技術(shù)操作（八）論壇、博客、網(wǎng)絡(luò)搜索BBS登錄，輸入用戶名、密碼——teacher，看完內(nèi)容后發(fā)表不少于50字的評(píng)論，并同時(shí)發(fā)送附件。（中學(xué)思品）在指定的博客網(wǎng)站注冊(cè)，發(fā)表博文，對(duì)指定的博客予以評(píng)論。登陸博客、跟帖并刪除一個(gè)帖子。資源搜索、下載：根據(jù)給出的關(guān)鍵字，搜索教學(xué)資源，下載到指定的文件夾，并將其壓縮文件解壓到相同的文件夾里。沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心技術(shù)操作（八）論壇、博客、網(wǎng)絡(luò)搜索BBS登錄，輸入用戶名、密技術(shù)操作注意點(diǎn)Outlook郵件發(fā)送后要單擊“發(fā)送與接受”按鈕。資源加工處理：一般在演示文稿、網(wǎng)頁(yè)修改、圖片處理三軟件選考一種。演示文稿幻燈片增加版式選擇考題。Frontpage操作操作要求包括：網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題屬性的修改、網(wǎng)頁(yè)轉(zhuǎn)換成網(wǎng)站的操作。常規(guī)操作有：插入圖片、替換圖片、超級(jí)鏈接、插入表格行等操作。網(wǎng)站不能打開(kāi)的原因分析（網(wǎng)頁(yè)文件名不能為中文）。技術(shù)操作注意點(diǎn)Outlook郵件發(fā)送后要單擊“發(fā)送與接受”按技術(shù)操作注意點(diǎn)Word文檔編輯設(shè)置操作中的“樣式”有可能要新建的樣式已經(jīng)存在，處理方式是按要求重新編輯樣式。新增加表格單元格的拆分、建立目錄索引、使用格式刷等操作。Excel除了常規(guī)的函數(shù)與公式、圖表操作外新增了分類統(tǒng)計(jì)，例如：求去最高分和最低分后的平均分；統(tǒng)計(jì)男生的平均分和女生的平均分；分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)等。技術(shù)操作注意點(diǎn)Word文檔編輯設(shè)置操作中的“樣式”有可能要新（四）復(fù)習(xí)建議與考試注意（四）復(fù)習(xí)建議與考試注意復(fù)習(xí)建議總體策略：內(nèi)容部分需熟悉大綱中各知識(shí)重點(diǎn)；設(shè)計(jì)部分需準(zhǔn)確把握學(xué)科設(shè)計(jì)要點(diǎn)；技術(shù)部分需具備基本的技術(shù)素養(yǎng)，靈活掌握各軟件操作復(fù)習(xí)建議總體策略：復(fù)習(xí)建議認(rèn)真練習(xí)模擬題，熟悉考試操作，了解具體題目形式及操作規(guī)范；認(rèn)真學(xué)習(xí)“樣卷分析&參考答案.doc”文件，了解解題思路及答題要點(diǎn)；熟悉《大綱》及《解讀》，重點(diǎn)掌握其中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（尤其是其中“能”，“掌握”等部分的要求）；熟悉各軟件技術(shù)操作要點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人技術(shù)基礎(chǔ)，練習(xí)掌握必要的技術(shù)技能；了解考試注意事項(xiàng)。復(fù)習(xí)建議認(rèn)真練習(xí)模擬題，熟悉考試操作，了解具體題目形式及操作如何對(duì)待和利用《考試說(shuō)明》教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)采用一綱多本，但只有一份統(tǒng)一的考試大綱。大綱和解讀是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。通讀《大綱》和《解讀》，熟記其中重要部分。關(guān)注《大綱》中的各部分具體要求，特別注意區(qū)分其中“了解”和“掌握”的要求程度。重點(diǎn)把握“掌握”部分的內(nèi)容主觀操作題的主要考點(diǎn)。如何對(duì)待和利用《考試說(shuō)明》教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)采用一綱多本，但只應(yīng)用操作題分析例題1：使用word批注修訂功能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改；要求及備考：熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)“描述”的要求。教師對(duì)word批注修訂功能的技術(shù)掌握。例題2：請(qǐng)打開(kāi)“考生”文件夾中的文檔“第一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì).doc”，閱讀文檔中的教學(xué)設(shè)計(jì)方案節(jié)選，并設(shè)計(jì)教學(xué)方式或策略。要求及備考：熟知考試說(shuō)明68-69頁(yè)有關(guān)教學(xué)策略的內(nèi)容，以了解幾種教學(xué)方式或策略的特點(diǎn)。應(yīng)用操作題分析例題1：使用word批注修訂功能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考題分析記憶題：要求回答研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要環(huán)節(jié)及在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中教師的作用（簡(jiǎn)答題）。理解題：（單選題）關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以下說(shuō)法中正確的是（3分）（單選題）屬于“運(yùn)用”層次的知識(shí)技能目標(biāo)是哪一項(xiàng)P21：請(qǐng)將下面的學(xué)習(xí)者特征與其對(duì)應(yīng)的描述相匹配應(yīng)用題考題分析記憶題：要求回答研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要環(huán)節(jié)及在研究性考試特點(diǎn)及得到的啟示——如何對(duì)待《大綱及解讀》記憶——理解——應(yīng)用的關(guān)系純粹記憶題很少——填空、簡(jiǎn)答題；理解性記憶《大綱及解讀》的要點(diǎn)部分；更多的操作題是對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。對(duì)《大綱和解讀》的定位：熟悉、理解并能靈活應(yīng)用其中的重要部分。考試特點(diǎn)及得到的啟示——如何對(duì)待《大綱及解讀》記憶——理解—考試評(píng)分及答題注意點(diǎn)一、主觀題評(píng)分方式1.操作題部分，技術(shù)和內(nèi)容分開(kāi)評(píng)分。建議：有些題目，即使內(nèi)容部分不會(huì)作答，技術(shù)也要做好。如二級(jí)和三級(jí)思維導(dǎo)圖分支的問(wèn)題。技術(shù)部分的判分看會(huì)不會(huì)做這個(gè)操作，即使內(nèi)容部分有問(wèn)題在技術(shù)部分也會(huì)得分。2.按照要點(diǎn)評(píng)分。認(rèn)真審題，分析題目具體要求并緊扣題干作答?？荚囋u(píng)分及答題注意點(diǎn)一、主觀題評(píng)分方式建議1)看清題意，圍繞要點(diǎn)答題。答題時(shí)應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，最好有標(biāo)示一、二、三點(diǎn)列出，方便評(píng)委閱卷。舉例：如一道題中用EXCEL圖表給出兩個(gè)班級(jí)的曲線圖，讓考生回答兩班學(xué)生成績(jī)分布特點(diǎn)，變化情況，某學(xué)生在其中的狀態(tài)，以及教師應(yīng)采取的對(duì)策等。回答該題時(shí)，應(yīng)清晰列出各小題的結(jié)論及具體說(shuō)明。2)在不明確題意的前提下，盡可能地回答全面，答到即給分，即使回答了多余的無(wú)關(guān)的內(nèi)容，只檢查得分點(diǎn)內(nèi)容是否答出。建議1)看清題意，圍繞要點(diǎn)答題。答題時(shí)應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，最好有標(biāo)審題與答題1.答題注意主體。注意題目是要教師提供的指導(dǎo)，還是學(xué)生為主的操作。同時(shí)保持卷中格式與樣式一致，保持問(wèn)卷整體美觀。（建議使用格式刷，但要保持編號(hào)連續(xù)性）2.審題能力有待進(jìn)一步提高。很多題目扣分是因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)閱讀題目，其實(shí)題目的每句話都可能是一個(gè)得分點(diǎn)。3.思維導(dǎo)圖操作應(yīng)避免出現(xiàn)空節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)編輯操作必須熟練。審題與答題1.答題注意主體?？荚囀Х贮c(diǎn)技術(shù)操作：思維導(dǎo)圖：考試要求為“修改節(jié)點(diǎn)內(nèi)容、建立子節(jié)點(diǎn)，以圖片格式導(dǎo)出”。容易出錯(cuò)點(diǎn)：會(huì)多出一級(jí)或幾級(jí)空的內(nèi)容；因?qū)忣}不清，不能按規(guī)定的文件名以jpeg的格式導(dǎo)出。Word：格式與樣式的操作欠缺。Excel：電子表格中分類匯總等。考試失分點(diǎn)技術(shù)操作：提示由于試卷中有好幾題都是與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，因而快速掌握教學(xué)設(shè)計(jì)必需的背景資料相當(dāng)重要。根據(jù)樣卷模式，可以有兩條途徑掌握相關(guān)背景資料：1．考試登錄以后，認(rèn)真閱讀“考試說(shuō)明”，重點(diǎn)了解并熟記其中的“案例描述”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)對(duì)象”、“教學(xué)環(huán)境”、“教學(xué)要求”。這些是后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)條件。提示由于試卷中有好幾題都是與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，因而快速掌握教學(xué)設(shè)提示2．考題中有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的題目其實(shí)有一定的關(guān)聯(lián)性。比如教學(xué)目標(biāo)改錯(cuò)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)等，它們之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，完成此類題目需要考慮前后思路的一致性。由于這些題目在試卷中并不集中出現(xiàn)，所以答完其中一題后，不應(yīng)急于提交，要簡(jiǎn)單記憶一下再提交。如果在做后一個(gè)設(shè)計(jì)性題目時(shí)，忘記了前面的試題，也可以點(diǎn)擊“選題”（千萬(wàn)不要點(diǎn)擊“重做”）回到前面的試題再看一遍。提示2．考題中有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的題目其實(shí)有一定的關(guān)聯(lián)性。比如教學(xué)考試注意事項(xiàng)1.開(kāi)考時(shí)間以考生登錄考試系統(tǒng)的時(shí)間進(jìn)行判斷，無(wú)法人為操作，因此任何原因遲到，登錄時(shí)間超過(guò)15分鐘及以上，不能參與考試。2.上機(jī)考試時(shí)，不得攜帶書籍、資料、磁盤、移動(dòng)通訊工具和其他任何物品進(jìn)入考場(chǎng)。不得以任何方式作弊或幫助他人作弊。3.遇到問(wèn)題只能舉手向監(jiān)考老師提問(wèn)。如果對(duì)考試內(nèi)容有疑問(wèn)，考生應(yīng)該按照自己的理解做答。監(jiān)考人員不會(huì)回答涉及考試內(nèi)容的問(wèn)題，但可以記錄您的問(wèn)題并向有關(guān)部門反映。4.每場(chǎng)考試時(shí)間為120分鐘，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)時(shí)，到時(shí)自動(dòng)結(jié)束考試。提前誤交卷，一律不允許補(bǔ)考?？荚囎⒁馐马?xiàng)1.開(kāi)考時(shí)間以考生登錄考試系統(tǒng)的時(shí)間進(jìn)行判斷，考試注意事項(xiàng)1.考試時(shí)希望使用特殊的輸入法

考試機(jī)上會(huì)安裝常用的漢字輸入法（五筆、全拼、智能ABC等），并保證系統(tǒng)默認(rèn)的切換鍵不變?？忌鷮?duì)輸入法有特殊要求并于考試之前提出的，經(jīng)安裝測(cè)試與考試系統(tǒng)不沖突的，考點(diǎn)將允許安裝使用，但必須由考點(diǎn)工作人員進(jìn)行安裝。具體考試環(huán)境：操作系統(tǒng)：WindowsXP+SP2、IE6.0以上應(yīng)用軟件：Microsoftoffice2003、Freemind8.0（簡(jiǎn)體中文版）、Frontpage2003、WinRAR3.71。考試注意事項(xiàng)1.考試時(shí)希望使用特殊的輸入法具體考試環(huán)境：考試注意事項(xiàng)2.考試過(guò)程中，出現(xiàn)軟、硬件故障的處理考試過(guò)程中，遇到死機(jī)和斷電等異常情況，不要緊張，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)保留答題結(jié)果。此時(shí)應(yīng)報(bào)告監(jiān)考人員，監(jiān)考人員可以讓您重新登錄進(jìn)入考試系統(tǒng)。由于軟、硬件故障而耽誤的考試時(shí)間，待說(shuō)明情況后給予延時(shí)。如：考試機(jī)下載試卷速度過(guò)慢，造成開(kāi)始考試時(shí)間延誤在考試管理機(jī)發(fā)送“開(kāi)始考試”命令后，考試機(jī)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)入答題界面在考試過(guò)程中，考試機(jī)鼠標(biāo)、耳機(jī)、聲卡或顯示器突然故障，并且此時(shí)考試機(jī)還在計(jì)時(shí)中，即沒(méi)有退出考試系統(tǒng)。注：如果考試機(jī)處于關(guān)閉狀態(tài)的話那么考試機(jī)計(jì)時(shí)將停止，考生的時(shí)間將不會(huì)延誤。因此，此種情況的話不需要進(jìn)行延時(shí)。考試注意事項(xiàng)2.考試過(guò)程中，出現(xiàn)軟、硬件故障的處理考試注意事項(xiàng)3.考試中查找試卷配備的相關(guān)案例材料如果對(duì)試卷中給定的案例比較生疏，可按題目的提示查看給定案例的相關(guān)材料，認(rèn)真閱讀、分析后再作答。試卷配備有該案例的部分相關(guān)材料（比如教材的電子稿），放在“考生”文件夾。（見(jiàn)考試說(shuō)明P147）考試時(shí)不要急著做題，先要仔細(xì)閱讀有關(guān)案例的說(shuō)明，包括：學(xué)科、年級(jí)、教學(xué)環(huán)境、案例正文等考試注意事項(xiàng)3.考試中查找試卷配備的相關(guān)案例材料考試注意事項(xiàng)4.解答操作題的注意事項(xiàng)答題步驟：在做下一題前，建議關(guān)閉上一題答題所用的應(yīng)用軟件窗口。若要快速瀏覽所有試題，可通過(guò)“答題窗口”的“選題”按鈕進(jìn)入“選擇試題”界面。解答操作題時(shí)，要特別注意題目的要求和提示，如果沒(méi)有注意到相關(guān)要求或提示，可能會(huì)影響成績(jī)。如：題目要求通過(guò)菜單新建word文檔，那么在資源管理器下新建文檔或拷貝生成文檔都不合要求。題目中若沒(méi)有提示保存途徑，則保存在默認(rèn)路徑。題目中若沒(méi)有要求保存源文件，則無(wú)需保存，如要求用Freemind生成圖片，則無(wú)需保存思維導(dǎo)圖源文件。另外，對(duì)于操作題來(lái)說(shuō)，如果選擇“重做”，題目將恢復(fù)到未作答的狀態(tài)。考試注意事項(xiàng)4.解答操作題的注意事項(xiàng)考試注意事項(xiàng)5.考試環(huán)境增加了文件保存自動(dòng)校驗(yàn)功能，一旦保存文件的路徑、文件名和文件類型不符合題意要求，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤提示，并且無(wú)法向下答題，建議考生返回本題答題界面，重新審題，按照題意要求保存文件。（注意：思維導(dǎo)圖必須保存為mm格式和圖片文件；有時(shí)保存的兩個(gè)文件的文件名可能也不一致。）6.考試結(jié)束正常狀態(tài)交卷后，或者考試時(shí)間計(jì)時(shí)結(jié)束后，屏幕會(huì)提示“考試結(jié)束，請(qǐng)離開(kāi)考場(chǎng)”。考試注意事項(xiàng)5.考試環(huán)境增加了文件保存自動(dòng)校驗(yàn)功能，一旦保存謝謝觀賞！2020/11/5104謝謝觀賞！2020/11/5104教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)目標(biāo)了解考試的基本情況及如何備考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)各部分知識(shí)要點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)了解出題形式和答題要點(diǎn)了解考試注意事項(xiàng)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)教育技術(shù)中級(jí)考復(fù)105輔導(dǎo)目標(biāo)了解考試的基本情況及如何備考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)各部分知識(shí)要點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)了解出題形式和答題要點(diǎn)了解考試注意事項(xiàng)輔導(dǎo)目標(biāo)了解考試的基本情況及如何備考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容（一）考試基本說(shuō)明（二）內(nèi)容梳理（約1.5小時(shí)）（三）技術(shù)梳理（約2.5小時(shí)）（四）復(fù)習(xí)及應(yīng)試注意點(diǎn)說(shuō)明輔導(dǎo)內(nèi)容（一）考試基本說(shuō)明（一）考試整體情況介紹（一）考試基本說(shuō)明（一）考試整體情況介紹（一）考試基本說(shuō)明沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析試卷結(jié)構(gòu)【考試說(shuō)明】本試卷共15題，考試時(shí)間為120分鐘。本試卷有些題目要涉及一些具體的案例，這些案例基于以下背景。【案例情境】一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】“觸摸春天”（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第17課，課文內(nèi)容詳見(jiàn)當(dāng)前文件夾中的“電子課本.doc”）?！窘虒W(xué)對(duì)象】小學(xué)四年級(jí)學(xué)生【教學(xué)環(huán)境】可以使用具有多媒體演示功能并只為教師提供可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)的多媒體演示教室，如有必要也可以使用每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)且均可以上網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室?！窘虒W(xué)要求】遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，按照信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)考試內(nèi)容圍繞五大部分（共15題，考試時(shí)間120分鐘）基本知識(shí)（1道題，約3分）前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)（5道題，約40分）資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施（4道題，約25分）研究性學(xué)習(xí)（2道題，約15分）教學(xué)評(píng)價(jià)（3道題，約16分）《考綱》中考試內(nèi)容為：基本知識(shí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)五部分。主要題型：選擇題、填空題、匹配題、簡(jiǎn)答題、操作題不管什么學(xué)科、學(xué)段，教育技術(shù)中級(jí)水平測(cè)試80%的考題要求是相同的。考試內(nèi)容圍繞五大部分（共15題，考試時(shí)間120分鐘）沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析每份試卷15道題，按如下五部分展開(kāi)：1.基本知識(shí)主題12.前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)主題2、主題33.資源準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施主題5、主題6、主題74.研究性學(xué)習(xí)主題45.教學(xué)評(píng)價(jià)主題8沈陽(yáng)市教育研究院教師干部崗位培訓(xùn)中心試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析選擇題中的多選題，采用選錯(cuò)不給分，少選則按比例給分，因而，寧肯少選，不要選錯(cuò)。填空題一般是由計(jì)算機(jī)判卷，在答題時(shí)要盡量簡(jiǎn)練，不要因?yàn)檫^(guò)多的內(nèi)容影響答案的正確性。信息匹配題的評(píng)分原則是對(duì)正確匹配的項(xiàng)目按比例給分，錯(cuò)誤的不再扣分，因而，盡量做全。操作題，應(yīng)同時(shí)關(guān)注題目的教學(xué)上的要求和技術(shù)操作要求。簡(jiǎn)答題中計(jì)算機(jī)和人工閱卷的，因而，答題時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要并盡量使用通用的關(guān)鍵詞或主題詞。試題結(jié)構(gòu)及內(nèi)容解析選擇題中的多選題，采用選錯(cuò)不給分，少選則按考試特點(diǎn)及命題方式考試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，圍繞本學(xué)科某一案例主題，重點(diǎn)考查教師教育技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。復(fù)習(xí)特點(diǎn)：不要死記硬背很多內(nèi)容，考查的是教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力，運(yùn)用技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。如：如何設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)具體的研究性學(xué)習(xí)的方案，如何設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)等。考試特點(diǎn)及命題方式考試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，圍繞本學(xué)科某一案例主題（二）各內(nèi)容要點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理

（1.5小時(shí)）（二）內(nèi)容要點(diǎn)——知識(shí)點(diǎn)梳理（二）各內(nèi)容要點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理

（1.5小時(shí)）（二）內(nèi)容要1--基本知識(shí)1--基本知識(shí)考綱要求教育技術(shù)教育技術(shù)的含義與作用教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、特點(diǎn)及其基本環(huán)節(jié)信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的概念研究性學(xué)習(xí)的特征研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法教育科學(xué)研究方法教育科學(xué)研究的含義行動(dòng)研究法說(shuō)明：具體各概念見(jiàn)"復(fù)習(xí)要點(diǎn).doc"附件，記住這些專有名詞，并在答題中也要盡量使用這些詞匯。考綱要求教育技術(shù)例舉題型題型：選擇題、填空題、匹配題題量與分值：1道題，約3分考查重點(diǎn)內(nèi)容：教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在明確教育技術(shù)以及信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和目標(biāo)，識(shí)別認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。例舉題型題型：選擇題、填空題、匹配題考試新考點(diǎn)考題舉例理論部分考到了行動(dòng)研究的過(guò)程以及各過(guò)程間的關(guān)系。學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容需要深入，例如學(xué)習(xí)風(fēng)格分析中的分類。請(qǐng)關(guān)注形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。需要注意三維目標(biāo)中的“行為”描述具體、可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是活動(dòng)過(guò)程（教學(xué)目標(biāo)ABCD法：對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)）?？荚囆驴键c(diǎn)考題舉例理論部分考到了行動(dòng)研究的過(guò)程以及各過(guò)程間的“基本知識(shí)”題目示例（單選題）關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以下說(shuō)法中正確的是（單選題）不屬于教育技術(shù)范疇的選項(xiàng)（單選題）進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合不需要考慮的因素是什么（單選題）對(duì)于行動(dòng)研究中的觀察環(huán)節(jié)理解正確的是（）。觀察是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)觀察是反思及確定下一步行動(dòng)的前提觀察是對(duì)行動(dòng)的全過(guò)程和結(jié)果做出評(píng)價(jià)觀察只能是行動(dòng)者本人對(duì)自身行動(dòng)的觀察（考點(diǎn)：行動(dòng)研究四環(huán)節(jié)（計(jì)劃、行動(dòng)【實(shí)施】、觀察、反思）（填空題）教育技術(shù)的概念（多選題）現(xiàn)代教育技術(shù)的意義（簡(jiǎn)答題）信息技術(shù)與課程整合的定義“基本知識(shí)”題目示例（單選題）關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以下說(shuō)2—教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì))2—教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì))2-前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)題型：選擇題、填空題、匹配題、簡(jiǎn)答題、操作題題量與分值：5道題，約40分重點(diǎn)內(nèi)容：前期分析：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析以及前期分析中使用的技術(shù)；教學(xué)策略分析；編制信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用技術(shù)。2-前期分析、教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)題型：選擇題、填空題、匹配題具體內(nèi)容—重點(diǎn)掌握2-1教學(xué)目標(biāo)2-2學(xué)習(xí)者特征分析--學(xué)情分析2-3教學(xué)策略2-4教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容—重點(diǎn)掌握2-1教學(xué)目標(biāo)2-1“教學(xué)目標(biāo)”考綱要求教學(xué)目標(biāo)分析的作用——了解教學(xué)目標(biāo)分類的理論——了解基本內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的描述——掌握新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類，能夠在教學(xué)方案中準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)相關(guān)考題：自己設(shè)計(jì)、判斷、修改、歸類目標(biāo)備考建議：熟記“布盧姆目標(biāo)分類”并掌握不同層次特征（認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域；識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次），準(zhǔn)確把握本學(xué)科的三維目標(biāo)特征（知識(shí)與技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）。能正確設(shè)計(jì)及判斷。2-1“教學(xué)目標(biāo)”考綱要求教學(xué)目標(biāo)分析的作用——了解教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)分析作用有利于課程的規(guī)范化；有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；有利于教師的教學(xué)；有利于交流和溝通布盧姆目標(biāo)分類——需熟記，經(jīng)常會(huì)考填空題三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感；六個(gè)層次（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合與評(píng)價(jià)）記憶，理解，應(yīng)用。會(huì)判斷，會(huì)歸類。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)分析作用教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（2）掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分類——幾乎必考掌握認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)描述的“ABCD法”

A-對(duì)象：行為主體須是學(xué)習(xí)者，而不是教師。“培養(yǎng)，使，引導(dǎo)，教育學(xué)生”等內(nèi)容都不合適。B-行為：用教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果而不能是活動(dòng)過(guò)程或手段來(lái)描述。行為動(dòng)詞盡可能是具體的，所對(duì)應(yīng)的行為或動(dòng)作是可觀察的。C-條件:學(xué)習(xí)者表現(xiàn)學(xué)習(xí)行為時(shí)所處的環(huán)境、條件因素；D-標(biāo)準(zhǔn)：合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（或行為改變的程序）尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)科特點(diǎn)。初中二年級(jí)的學(xué)生，能在5分鐘內(nèi)，完成10道因式分解題，準(zhǔn)確率達(dá)95%。A-對(duì)象C-條件 B-行為 D-標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（2）掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分類——幾乎必考編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動(dòng)詞知道對(duì)信息的回憶為……下定義、列舉、說(shuō)出（寫出）……的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)會(huì)用自己的語(yǔ)言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫、預(yù)測(cè)應(yīng)用將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂出……計(jì)劃、制定……方案、解答分析將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)做出價(jià)值判斷鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出……價(jià)值編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的編寫動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動(dòng)詞感知能力根據(jù)環(huán)境刺激做出調(diào)節(jié)旋轉(zhuǎn)、屈身、保持平衡、接?。澄矬w）、踢、移動(dòng)體力基本素質(zhì)的提高提高耐力、迅速反映、舉重？技能動(dòng)作進(jìn)行復(fù)雜的動(dòng)作演奏、使用、裝配、操作、調(diào)節(jié)有意交流傳遞情感的動(dòng)作用動(dòng)作、手勢(shì)、眼神或臉色表達(dá)……感情、用一段舞蹈表達(dá)……思想情感編寫動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選編寫情感技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動(dòng)詞接受或注意愿意注意某事件或活動(dòng)聽(tīng)講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)樂(lè)意以某種方式加入某事，以示做出反應(yīng)陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽(tīng)從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)象或行為作價(jià)值判斷，從而表示接受、追求某事，并表現(xiàn)出一定的堅(jiān)定性接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評(píng)價(jià)組織把許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組成一個(gè)體系并確定它們之間的相互關(guān)系，建立重要的和一般的價(jià)值觀念討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立、選擇、比較、定義、系統(tǒng)闡述、權(quán)衡、選擇、制定計(jì)劃、決定價(jià)值與價(jià)值體系的性格化能自覺(jué)控制自己的行為并逐漸發(fā)展為性格化的價(jià)值體系修正、改變、接受、判斷、拒絕、相信、繼續(xù)、解決、貫徹、要求、抵制、認(rèn)為……以至、正視編寫情感技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選三維目標(biāo)撰寫要點(diǎn)知識(shí)與技能：（可檢測(cè)性——求準(zhǔn)）知識(shí)是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動(dòng)作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能。過(guò)程與方法：（可觀察性——求實(shí)）突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（可感悟性——求恰）一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。三維目標(biāo)撰寫要點(diǎn)知識(shí)與技能：（可檢測(cè)性——求準(zhǔn)）“教學(xué)目標(biāo)”選擇題、填空題示例1．根據(jù)給出的內(nèi)容判斷布盧姆教學(xué)的幾個(gè)目標(biāo)。2．關(guān)于布盧姆目標(biāo)分類體系的選擇題。3.關(guān)于掌握認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)描述的“ABCD法”

第2題（單選題）本課教學(xué)目標(biāo)“九年級(jí)學(xué)生能夠說(shuō)出‘take，spend，pay，coat’幾個(gè)詞語(yǔ)用法的區(qū)別，正確率達(dá)80%”的描述省略了ABCD法中的（）因素。A.C和DB.A和CC.AD.C“教學(xué)目標(biāo)”選擇題、填空題示例1．根據(jù)給出的內(nèi)容判斷布盧姆教“教學(xué)目標(biāo)”操作題示例操作——改錯(cuò)題：

1．修改《中國(guó)石拱橋》一課的三維目標(biāo)。

2．指出提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中三維目標(biāo)描述不規(guī)范的地方。

3.結(jié)合word的操作（修訂、批注等），對(duì)表述不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行修改。操作——應(yīng)用題：

1.打開(kāi)word文檔，將一篇課文的6條教學(xué)目標(biāo)，按新課程教學(xué)目標(biāo)分類后保存并修改相應(yīng)的思維導(dǎo)圖匯出后按JPEG格式保存到指定地點(diǎn)。

2.擬定具體一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。3.在FreeMind軟件界面中，按照布盧姆的教學(xué)目標(biāo)層次分類寫出本課的教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)目標(biāo)”操作題示例操作——改錯(cuò)題：2-2“學(xué)習(xí)者特征”考綱要求學(xué)習(xí)者特征分析的作用——了解學(xué)習(xí)者主要特征的分析，并能分析不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征——掌握學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征——了解2-2“學(xué)習(xí)者特征”考綱要求學(xué)習(xí)者特征分析的作用——了解學(xué)習(xí)者特征分析的作用學(xué)習(xí)者特征分析：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析階段，對(duì)學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的等特征進(jìn)行深入的分析。分析可以使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的成功。分析的原因，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者個(gè)體受生理、心理、社會(huì)文化等因素的影響，表現(xiàn)出一些共性的、穩(wěn)定性的特征，又表現(xiàn)出很大的差異性。學(xué)習(xí)者特征分析既需要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的差異性的特征。學(xué)習(xí)者特征分析的作用學(xué)習(xí)者特征分析：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析如何進(jìn)行分析（重點(diǎn)掌握）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素。學(xué)習(xí)者特征主要指（重點(diǎn)掌握，能判斷）學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平—可利用測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)—可利用概念圖工具學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度—可使用態(tài)度問(wèn)卷量表、觀察，訪談學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—可參照凱勒的“ARCS模型”—注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感四方面學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格—可依據(jù)卡里提出的“洋蔥模型”—教學(xué)偏好、信息處理方式、認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格、場(chǎng)依存場(chǎng)獨(dú)立等方面分析學(xué)習(xí)者特征分析還可以從智力因素（知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量）和非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、情感、意志、性格）兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。智力因素非智力因素如何進(jìn)行分析（重點(diǎn)掌握）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)者“學(xué)情分析”選擇題示例1．根據(jù)給出的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，判斷是誰(shuí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)、誰(shuí)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。2．在學(xué)習(xí)者特征中，下列屬于起點(diǎn)水平的是______，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的是________,屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的是_____。

3.單、多選題：提供幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)考慮到了哪些“學(xué)習(xí)者特征”（小學(xué)語(yǔ)文：主題：觸摸春天）例：第3題（單選題）以下對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析中屬于學(xué)習(xí)態(tài)度分析的一項(xiàng)是（D）A.學(xué)生偏好形象類的教學(xué)內(nèi)容B.學(xué)生表達(dá)能力有待提高C.學(xué)生偏好在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)D.學(xué)生有在課后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的熱情4.關(guān)于場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立的內(nèi)容（小學(xué)美術(shù)）5.多選題：現(xiàn)代教育技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)態(tài)度（小學(xué)信息技術(shù)）“學(xué)情分析”選擇題示例1．根據(jù)給出的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，判斷是誰(shuí)“學(xué)情分析”操作題示例1.用Freemind操作填寫學(xué)習(xí)者特征與其對(duì)應(yīng)的描述（四年級(jí)語(yǔ)文）。2.Word文檔中有一段文字，將這些文字，填到學(xué)習(xí)者特征的幾個(gè)內(nèi)容中（小學(xué)信息技術(shù)）3.學(xué)習(xí)者特征分析：選擇、匹配（表格、思維導(dǎo)圖）、*設(shè)計(jì)題（學(xué)習(xí)風(fēng)格——卡里的“洋蔥模型”，場(chǎng)依存/場(chǎng)獨(dú)立 ）“學(xué)情分析”操作題示例1.用Freemind操作填寫學(xué)習(xí)者特2-3“教學(xué)策略”考綱要求教學(xué)策略的概念——了解評(píng)價(jià)給定教學(xué)情境下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性如何選用合適的教學(xué)策略——重點(diǎn)掌握并應(yīng)用

2-3“教學(xué)策略”考綱要求教學(xué)策略的概念——了解教學(xué)模式（策略、方法的總和）一般是指授導(dǎo)型、探究型三種教學(xué)組織形式：班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)教學(xué)方式一般是指講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)、示范模仿法、個(gè)別學(xué)習(xí)法等。教學(xué)策略教學(xué)模式（策略、方法的總和）一般是指授導(dǎo)型、探究型教學(xué)策略什么是教學(xué)策略教學(xué)策略：在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法和媒體的總和。常用的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)策略要求：會(huì)應(yīng)用這些策略進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)策略教學(xué)策略：在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)A．主導(dǎo)教學(xué)策略：教師要發(fā)