圖書文獻(xiàn)分類法課件

人的差異在于業(yè)余時間圖書文獻(xiàn)分類法圖書文獻(xiàn)分類法人的差異在于業(yè)余時間圖書文獻(xiàn)分類法文獻(xiàn)分類和圖書目錄文獻(xiàn)分類的幾個概念類——一組在性質(zhì)上相同或相似的事物分類—一把相同的事物集中在一起,把不同的事物區(qū)分開來。文獻(xiàn)分類就是按照文獻(xiàn)的研究對象,內(nèi)容性質(zhì),形式體裁和讀者用途等,根據(jù)一定的方法,分門別類地把同類文獻(xiàn)集中在一起,并把不同類的文獻(xiàn)聯(lián)系起來,進(jìn)而把圖書館資源組成為一個有條理、有系統(tǒng)、有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),方便讀者查找和利用。圖書分類就是根據(jù)圖書內(nèi)容的學(xué)科屬性,依據(jù)一定的分類法,將圖書分門別類地、邏輯系統(tǒng)地組織起來,同時給予其相應(yīng)的分類便按號進(jìn)行圖書排架和組織分類目錄。其結(jié)果是把學(xué)科相同的書聚積在一起,以便圖書館科學(xué)管理和供讀者按類查書。歸類,就是將每一種文獻(xiàn)歸到與它內(nèi)容性質(zhì)或其它特征相同的一組文獻(xiàn)中去這樣就可以把相同的文獻(xiàn)歸在一起,并可以區(qū)別與它不同的其它文獻(xiàn)個性化作業(yè)設(shè)計是指根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)和實際學(xué)業(yè)水平設(shè)計出不同難度、不同形式、不同數(shù)量和內(nèi)容的作業(yè)，其要義是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到作業(yè)布置與學(xué)生的實際學(xué)業(yè)需要相匹配，從而提高作業(yè)的實效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。新課改十余年來，我市強調(diào)學(xué)校特色發(fā)展，學(xué)生個性發(fā)展，作業(yè)設(shè)計和布置的有效性和科學(xué)性成為學(xué)校教學(xué)管理的共同話題。減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕作業(yè)中的偏、難、怪題，達(dá)成作業(yè)的低負(fù)高效也成為每位教師的共識。不難發(fā)現(xiàn)，新課改以來初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計發(fā)生了顯著的變化，從十幾年前的作業(yè)本到購買相應(yīng)教輔材料再到現(xiàn)在的校本作業(yè)紙，從完全采用教材中的習(xí)題到鼓勵取舍，鼓勵原創(chuàng)，應(yīng)該說作業(yè)設(shè)計給予了教師較大的空間和挑戰(zhàn)，很多教師投身其中進(jìn)行了有益的嘗試，形成了較為豐富的作業(yè)資源。一、作業(yè)呈現(xiàn)的基本形式（一）面向全體，精編校本作業(yè)紙從對我市的初中化學(xué)作業(yè)調(diào)研看，現(xiàn)階段絕大部分學(xué)校都能根據(jù)具體校情和生源特點編制校本作業(yè)紙。不少學(xué)校在教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，如文津中學(xué)的“四導(dǎo)四學(xué)”模式，翠崗中學(xué)的錨點探究教學(xué)法，竹西中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式等，并都形成了自身的校本作業(yè)系統(tǒng)。（二）面向兩頭，設(shè)教師公共郵箱由于學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)能力不一，初中化學(xué)雖然是啟蒙學(xué)科，有的學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而有的學(xué)生則明顯慢熱。如何在作業(yè)布置上滿足學(xué)生群體需求呢？我校采用了設(shè)置教師公共郵箱的方法，在班級公布郵箱名稱和密碼，每到周末會在郵箱里針對優(yōu)等生和基礎(chǔ)薄弱生放置相應(yīng)作業(yè)題，為有需要的學(xué)生配置作業(yè)副餐，教師要做的是通知、建議和適當(dāng)督促，并不強求。長期的堅持使不少學(xué)生提高了自學(xué)能力和自控能力，利于學(xué)生順利進(jìn)行高年級的學(xué)習(xí)。二、作業(yè)內(nèi)容的多元化化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。如何提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生善于以化學(xué)視角觀察生活，體驗化學(xué)學(xué)科的價值？化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何在作業(yè)設(shè)計中滲透這一特點來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？設(shè)計相應(yīng)的個性化作業(yè)不失是一種有效的辦法。（一）重視教材的個性化作業(yè)以上教版教材為例，教材編寫的習(xí)題有不少是以開放題和實踐題，社會調(diào)查、小論文等作業(yè)形式常態(tài)化出現(xiàn)。如以“科學(xué)利用化石燃料為人類造?！睘轭}，寫一篇心得體會，并在班級里進(jìn)行交流（第9章第1節(jié)）；請查閱資料或通過調(diào)查研究說明某些廢金屬對環(huán)境的污染，寫一篇小論文（第5章第3節(jié)）。在應(yīng)試背景下，有的教師會采取視而不見的態(tài)度，認(rèn)為做此類作業(yè)既耗時間，同時對考試成績也沒有多大促進(jìn)作用。殊不知，這些作業(yè)的布置和恰當(dāng)展示及正向評價不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社交能力，更能激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活的熱情，增強社會責(zé)任感。所以，教師應(yīng)有選擇地布置相關(guān)習(xí)題，并進(jìn)行認(rèn)真的反饋，如同伴交流、化學(xué)課本劇表演等，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)會有很大的幫助。如每年寒假前筆者都會布置學(xué)生這樣的作業(yè)：地球上的水資源雖然豐富，但許多國家與地區(qū)的淡水資源卻非常缺乏。我們在生活中要注意節(jié)約用水，保護水資源。請根據(jù)家里的水費單估算一下，你家每年的用水量和產(chǎn)生的生活污水量，并提出節(jié)約用水和凈化生活污水的設(shè)想（第2章本章作業(yè)第10題），并向家長匯報。設(shè)計的目的是讓學(xué)生享受生活的同時也能關(guān)注家庭的開銷和社會的負(fù)擔(dān)。實踐證明，這確實有助于很多“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的孩子開始關(guān)注家里的水電開銷，知道水電表的位置了。（二）開發(fā)生活中的個性化作業(yè)我國作為發(fā)展中國家，隨著GDP的增長，一些負(fù)面的東西也伴隨而生?？諝庵蠵M2.5的飆升，食品安全事故的頻發(fā)，水資源污染的嚴(yán)峻，火災(zāi)等突發(fā)事件的發(fā)生都在提醒我們要重視生存教育，重視未來公民的責(zé)任感和維權(quán)意識。初中化學(xué)課堂不能狹隘地只教學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識，而是要把他們作為未來的公民，教會些生活技巧，滲透一些學(xué)習(xí)法，傳遞一份真善美，引領(lǐng)正面價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的“大化學(xué)”意識。為此，筆者結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求、教材內(nèi)容、具體學(xué)情有步奏地開發(fā)個性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和個人生存應(yīng)急意識，如本學(xué)年設(shè)計了以下的個性化作業(yè)（如表1）。值得注意的是，對于這類主觀性作業(yè)，評價比布置更重要，所以這類作業(yè)布置不宜多，但布置了就一定要認(rèn)真地組織反饋，讓學(xué)生在交流互動中學(xué)到本領(lǐng)，提升能力。表1生存應(yīng)急類個性化作業(yè)設(shè)計（上教版）■（三）提升實驗興趣和能力家庭小實驗?zāi)苡行ч_發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、實踐能力和實驗素養(yǎng)。多年來，我校化學(xué)組對學(xué)生的家庭小實驗非常重視，具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師整合相關(guān)資源在學(xué)海泛舟部分以預(yù)習(xí)作業(yè)的形式布置家庭小實驗內(nèi)容，學(xué)生一般在周末完成，如在進(jìn)行《水》教學(xué)時，讓學(xué)生嘗試電飯鍋煮飯或水壺?zé)恼麴s水收集，家庭電解水實驗；在學(xué)習(xí)到《燃燒與滅火》章節(jié)時，布置學(xué)生用小碟子收集煙炱、用紙盒燒水；在教學(xué)《金屬部分》讓學(xué)生將銅絲和雙吸劑放在火焰上觀察現(xiàn)象；做實驗時要求適當(dāng)記錄現(xiàn)象和自己的疑惑，鼓勵父母共同參與并進(jìn)行自拍，反饋形式可以是實驗記錄也可以是視頻，教師會對孩子們上交的問題和實驗視頻認(rèn)真?zhèn)湔n，有所選擇地在課堂上進(jìn)行展示和點評問題，課后對生成的問題再組織研究?；瘜W(xué)組還就家庭小實驗為主要平臺進(jìn)行了《構(gòu)建初中化學(xué)學(xué)生自主實驗?zāi)Ｊ降难芯俊肥〖壵n題研究。今年，我們還正在編寫校本課程《化學(xué)DIY活動手冊》，以開發(fā)更多的家庭小實驗，讓學(xué)生實現(xiàn)“做中學(xué)”，這使以紙筆作業(yè)為主體的作業(yè)系統(tǒng)中多了另一種形式。（四）個性化復(fù)習(xí)整理作業(yè)初中化學(xué)需要學(xué)生在一學(xué)年的時間內(nèi)學(xué)完新授課，通過復(fù)習(xí)完成相對完整的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，接受中考的檢閱。該如何有效設(shè)計復(fù)習(xí)課和復(fù)習(xí)作業(yè)呢？我認(rèn)為布置個性化的整理作業(yè)是一個很好的舉措。采用的方法有：（1）在作業(yè)紙上大塊留白，讓學(xué)生進(jìn)行知識梳理；（2）介紹思維導(dǎo)圖、概念圖典型案例，配以講解，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新自我知識網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)思；（3）有針對性地請學(xué)生就自己的網(wǎng)絡(luò)圖“說化學(xué)”；（4）恰當(dāng)布置家長參與，如利用周末讓學(xué)生給父母上復(fù)習(xí)課，在“傳授”中給自己的網(wǎng)絡(luò)“打補丁”，鼓勵攝像或錄音進(jìn)行記錄。實踐證明這比教師單純講解或默寫的效果要好得多。三、個性化作業(yè)反思學(xué)生是教師的一面鏡子，要讓學(xué)生實現(xiàn)生動活潑的學(xué)習(xí)，一方面是要發(fā)揮評價機制的指揮棒作用，另一方面是教師要有科學(xué)的理念和研究的行動。個性化作業(yè)設(shè)計作為一個系統(tǒng)工程，需要更多學(xué)科的教師投身其中，在個性化作業(yè)的設(shè)置、反饋和評價等方面協(xié)同努力，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)造能力關(guān)系到民族的興衰，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)出一定創(chuàng)新能力的人才，是學(xué)校教育的奮斗目標(biāo)。作為教師更應(yīng)明確學(xué)校是知識的傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃。因而，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有必要。一、化學(xué)實驗技能培養(yǎng)中的教師因素1、教師的態(tài)度因素教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師對待實驗教學(xué)的態(tài)度直接決定了學(xué)生對待實驗教學(xué)的態(tài)度。有的學(xué)校的教師對待實驗教學(xué)的態(tài)度有不當(dāng)之處（1）認(rèn)為只要抓好理論，實驗做不做不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生對實驗本身不重視，認(rèn)為可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（2）有的教師只要學(xué)生知道怎么做，練習(xí)多少不重要。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行充分的練習(xí)，我們都清楚，技能的形成必須依賴于大量的練習(xí)。（3）還有的教師認(rèn)為只要現(xiàn)象明顯，操作規(guī)范與否不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生根本不重視實驗操作的規(guī)范性。以上的態(tài)度對待化學(xué)實驗教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗技能顯然是不可能的。因此，在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的態(tài)度很重要。2、沒有創(chuàng)新型的教師就沒有創(chuàng)新教育沒有創(chuàng)新型教師，就沒有創(chuàng)新教育。當(dāng)然，創(chuàng)新型的教師必須過好實驗關(guān)。生動、新奇和鮮明的各種化學(xué)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和強烈的求知欲望，有助于學(xué)生積極、主動的獲得知識。同時，教師的人格、智慧和平等等意識是影響教學(xué)質(zhì)量的潛在因素，因而需要教師自己成為創(chuàng)新型教師。二、構(gòu)建知識體系，構(gòu)筑創(chuàng)新基礎(chǔ)化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和觀察能力，通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點，化學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。特別是新教材比舊教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識方面適當(dāng)拓寬，化學(xué)計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實驗略有加強。這種變動適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合素質(zhì)教育的要求，符合創(chuàng)新要求。初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就知識內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假若歸納對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩選歸納、補充的能力。實驗證明.只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上.通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性.還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中.有利于抓住重點、突破難點.大而積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵在于教師能否對現(xiàn)有的、不合理的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)自己思考，自己探索，創(chuàng)新。三、設(shè)置疑問―激發(fā)創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人對事物的特殊的認(rèn)知傾向，這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶有滿意的情緒色彩和向往的心情，主動而積極地去認(rèn)識事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的心理條件，是推動學(xué)生在探索知識的過程中帶有強烈情緒的一種意向和動力，同時也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)過程中我有意設(shè)置疑問，立障礙，布迷局，使學(xué)生對化學(xué)知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”，創(chuàng)造“憤”和“悱”的思維情境。心理不斷處于進(jìn)取狀況，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。1、精心指導(dǎo)，形式多樣教師在選擇其內(nèi)容時既要注意實驗內(nèi)容的科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性和可行性、可操作性，又要重視實驗內(nèi)容的多樣性。使各類實驗交替進(jìn)行，注意學(xué)生能力的發(fā)展，做好師生之間、學(xué)生之間的有機配合、強化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生動有所思、思有所獲，真正滿足情景體驗要求。2、由"課本內(nèi)"到"生活中"，盡可能地增強化學(xué)實驗內(nèi)容的開放性。開放性是科學(xué)探究的一個重要特征，要通過化學(xué)實驗來培養(yǎng)科學(xué)探究能力的關(guān)鍵是增強化學(xué)實驗內(nèi)容的開放性，讓學(xué)生既能在課本內(nèi)發(fā)現(xiàn)探究性教強的問題進(jìn)行科學(xué)探究活動，也能讓學(xué)生放眼課本外，到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行科學(xué)探究活動。化學(xué)與生活密切相關(guān)，生活是結(jié)合化學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的大課堂，當(dāng)學(xué)生回歸到從化學(xué)視角觀察實際生活問題時，探究興趣才能持久，問題空間才更廣闊。例如：某校學(xué)生誤入廢棄的防空洞內(nèi)，造成重大的人員傷亡，有同學(xué)提出按下圖檢驗防空洞內(nèi)的成分。總之，化學(xué)實驗中只要我們能努力創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計環(huán)境，鼓勵學(xué)生以積極求實的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。人的差異在于業(yè)余時間圖書文獻(xiàn)分類法圖書文獻(xiàn)分類法人的差異在于1文獻(xiàn)分類和圖書目錄文獻(xiàn)分類和圖書目錄2文獻(xiàn)分類的幾個概念類——一組在性質(zhì)上相同或相似的事物分類—一把相同的事物集中在一起,把不同的事物區(qū)分開來。文獻(xiàn)分類就是按照文獻(xiàn)的研究對象,內(nèi)容性質(zhì),形式體裁和讀者用途等,根據(jù)一定的方法,分門別類地把同類文獻(xiàn)集中在一起,并把不同類的文獻(xiàn)聯(lián)系起來,進(jìn)而把圖書館資源組成為一個有條理、有系統(tǒng)、有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),方便讀者查找和利用。圖書分類就是根據(jù)圖書內(nèi)容的學(xué)科屬性,依據(jù)一定的分類法,將圖書分門別類地、邏輯系統(tǒng)地組織起來,同時給予其相應(yīng)的分類便按號進(jìn)行圖書排架和組織分類目錄。其結(jié)果是把學(xué)科相同的書聚積在一起,以便圖書館科學(xué)管理和供讀者按類查書。歸類,就是將每一種文獻(xiàn)歸到與它內(nèi)容性質(zhì)或其它特征相同的一組文獻(xiàn)中去這樣就可以把相同的文獻(xiàn)歸在一起,并可以區(qū)別與它不同的其它文獻(xiàn)文獻(xiàn)分類的幾個概念3文獻(xiàn)分類的作用揭示每種文獻(xiàn)的內(nèi)容性質(zhì)和其它特征2.把相同的文獻(xiàn)集中在一起,把不同的文獻(xiàn)區(qū)別開來根據(jù)各類文獻(xiàn)之間的關(guān)系組織成一個系統(tǒng)文獻(xiàn)分類的作用4文獻(xiàn)分類的應(yīng)用編制分類檢索工具—一圖書分類目錄、文獻(xiàn)分類索引等。分類排列藏書。3.進(jìn)行分類統(tǒng)計—一文獻(xiàn)入藏和流通情況文獻(xiàn)分類的應(yīng)用5古代文獻(xiàn)分類法我國最早的文獻(xiàn)分類法,據(jù)有史可查的是《七略》。分輯略、六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略。后東漢班固根據(jù)《七略》整理成《漢書藝文志》。西晉秘書監(jiān)荀勖,依照《七略》的方法整理藏書,編成《中經(jīng)新簿》把書分成甲(六藝、小學(xué))、乙(諸子、兵書、術(shù)數(shù))、丙(史)、丁(詩賦)四部分這是我國文獻(xiàn)“四分法”之始。唐朝魏征等釆用“四部”(經(jīng)、史、子、集)編《隋書經(jīng)籍志》,這樣由唐至清就采用四部分類法了特點:目錄與分類法是一體的,實際收藏了哪些文獻(xiàn),就設(shè)立哪些類目。古代文獻(xiàn)分類法6近代文獻(xiàn)分類法切都以“洋”為標(biāo)準(zhǔn)王云五編的《中外國書統(tǒng)一分類法》皮高品編的《中國十進(jìn)分類法》杜定友編的《世界圖書分類法》劉國鈞編的《中國圖書分類法》重要特點1.均受《杜威十進(jìn)分類法》的影響2.把分類法從文獻(xiàn)目錄中抽象概括出來,單獨成書,使分類法更加社會化、規(guī)范化。3.沖破了四部分類法的束縛,建立了以近代科學(xué)分類體系為基礎(chǔ)的分類體系。4.以學(xué)科內(nèi)容為主要分類標(biāo)準(zhǔn),同時又考慮到文獻(xiàn)的形式體裁及其他因素近代文獻(xiàn)分類法7現(xiàn)代文獻(xiàn)分類法中國人民大學(xué)圖書館編的《中國人民大學(xué)圖書館圖書分類法》簡稱《人大法》中小型圖書館分類表編輯小組編的《中小型圖書館圖書分類表草案》簡稱《中小型表》中國科學(xué)院圖書館編的《中國科學(xué)院圖書館圖書分類法》簡稱《科圖法》武漢大學(xué)圖書館學(xué)系編《武漢大學(xué)圖書分類法》簡稱《武大法》中國圖書館圖書分類法編輯委員會編的《中國圖書館分類法》簡稱《中圖法》現(xiàn)代文獻(xiàn)分類法8外國文獻(xiàn)分類法公元前250年左右,亞歷山大圖書館曾把目錄區(qū)分為:史詩、抒情詩、歷史哲學(xué)等部分,每部分還有細(xì)分。這是文獻(xiàn)分類法的萌芽公元1548年,歐洲出觀第一個正式的文獻(xiàn)分類法,那就是瑞士蓋土納的《萬象圖書分類法》。此法分為四大部大類250多個小類。四大部是1)字學(xué);(2)數(shù)學(xué):(3)修養(yǎng):(4)高等學(xué)科1810年,法國布魯奈編制的《法國分類表》問世。該分類法分為五大部,即(1)神學(xué);(2)法學(xué);(3)科學(xué)與技術(shù);(4)文學(xué);(5)歷史。到1864年再版時,增訂到一萬一干多個子目。外國文獻(xiàn)分類法9外國文獻(xiàn)分類法1870年,美國圣路易士公共圖書館館長哈里斯發(fā)表了他的分類法。該分類法分為三大類:(1)科學(xué);(2)美術(shù);(3)歷史,然后再細(xì)分為一百多個類。876年美國杜威(MeiIDewey)根據(jù)上法編成了著名的《杜威十進(jìn)分類法》(DeweyDecimaLClassification),簡稱DC或DC。1905年比利時的奧特勒(Paulotlet)等在《杜威十進(jìn)分類法》的基礎(chǔ)上編制出《國際十進(jìn)分類法》(UniversaDecimaClassification),簡稱HDC?！睹绹鴩鴷D書館圖書分類法》除了本館和美國一些政府機關(guān)圖書館使用外在科技圖書館和高等學(xué)校圖書館中近年來也逐漸得到采用。外國文獻(xiàn)分類法10《杜威十進(jìn)分類法》大類000總論100哲學(xué)宗教300社會科學(xué)400語言學(xué)500自然科學(xué)600應(yīng)用技術(shù)700美術(shù)800文學(xué)900歷史《杜威十進(jìn)分類法》大類11圖書文獻(xiàn)分類法課件12圖書文獻(xiàn)分類法課件13圖書文獻(xiàn)分類法課件14圖書文獻(xiàn)分類法課件15圖書文獻(xiàn)分類法課件16圖書文獻(xiàn)分類法課件17圖書文獻(xiàn)分類法課件18圖書文獻(xiàn)分類法課件19圖書文獻(xiàn)分類法課件20圖書文獻(xiàn)分類法課件21圖書文獻(xiàn)分類法課件22圖書文獻(xiàn)分類法課件23圖書文獻(xiàn)分類法課件24圖書文獻(xiàn)分類法課件25圖書文獻(xiàn)分類法課件26圖書文獻(xiàn)分類法課件27圖書文獻(xiàn)分類法課件28圖書文獻(xiàn)分類法課件29圖書文獻(xiàn)分類法課件30圖書文獻(xiàn)分類法課件31圖書文獻(xiàn)分類法課件32圖書文獻(xiàn)分類法課件33圖書文獻(xiàn)分類法課件34圖書文獻(xiàn)分類法課件35圖書文獻(xiàn)分類法課件36圖書文獻(xiàn)分類法課件37圖書文獻(xiàn)分類法課件38圖書文獻(xiàn)分類法課件39圖書文獻(xiàn)分類法課件40圖書文獻(xiàn)分類法課件41圖書文獻(xiàn)分類法課件42圖書文獻(xiàn)分類法課件43圖書文獻(xiàn)分類法課件44圖書文獻(xiàn)分類法課件45圖書文獻(xiàn)分類法課件46圖書文獻(xiàn)分類法課件47圖書文獻(xiàn)分類法課件48謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，49人的差異在于業(yè)余時間圖書文獻(xiàn)分類法圖書文獻(xiàn)分類法人的差異在于業(yè)余時間圖書文獻(xiàn)分類法文獻(xiàn)分類和圖書目錄文獻(xiàn)分類的幾個概念類——一組在性質(zhì)上相同或相似的事物分類—一把相同的事物集中在一起,把不同的事物區(qū)分開來。文獻(xiàn)分類就是按照文獻(xiàn)的研究對象,內(nèi)容性質(zhì),形式體裁和讀者用途等,根據(jù)一定的方法,分門別類地把同類文獻(xiàn)集中在一起,并把不同類的文獻(xiàn)聯(lián)系起來,進(jìn)而把圖書館資源組成為一個有條理、有系統(tǒng)、有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),方便讀者查找和利用。圖書分類就是根據(jù)圖書內(nèi)容的學(xué)科屬性,依據(jù)一定的分類法,將圖書分門別類地、邏輯系統(tǒng)地組織起來,同時給予其相應(yīng)的分類便按號進(jìn)行圖書排架和組織分類目錄。其結(jié)果是把學(xué)科相同的書聚積在一起,以便圖書館科學(xué)管理和供讀者按類查書。歸類,就是將每一種文獻(xiàn)歸到與它內(nèi)容性質(zhì)或其它特征相同的一組文獻(xiàn)中去這樣就可以把相同的文獻(xiàn)歸在一起,并可以區(qū)別與它不同的其它文獻(xiàn)個性化作業(yè)設(shè)計是指根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)和實際學(xué)業(yè)水平設(shè)計出不同難度、不同形式、不同數(shù)量和內(nèi)容的作業(yè)，其要義是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到作業(yè)布置與學(xué)生的實際學(xué)業(yè)需要相匹配，從而提高作業(yè)的實效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。新課改十余年來，我市強調(diào)學(xué)校特色發(fā)展，學(xué)生個性發(fā)展，作業(yè)設(shè)計和布置的有效性和科學(xué)性成為學(xué)校教學(xué)管理的共同話題。減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕作業(yè)中的偏、難、怪題，達(dá)成作業(yè)的低負(fù)高效也成為每位教師的共識。不難發(fā)現(xiàn)，新課改以來初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計發(fā)生了顯著的變化，從十幾年前的作業(yè)本到購買相應(yīng)教輔材料再到現(xiàn)在的校本作業(yè)紙，從完全采用教材中的習(xí)題到鼓勵取舍，鼓勵原創(chuàng)，應(yīng)該說作業(yè)設(shè)計給予了教師較大的空間和挑戰(zhàn)，很多教師投身其中進(jìn)行了有益的嘗試，形成了較為豐富的作業(yè)資源。一、作業(yè)呈現(xiàn)的基本形式（一）面向全體，精編校本作業(yè)紙從對我市的初中化學(xué)作業(yè)調(diào)研看，現(xiàn)階段絕大部分學(xué)校都能根據(jù)具體校情和生源特點編制校本作業(yè)紙。不少學(xué)校在教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，如文津中學(xué)的“四導(dǎo)四學(xué)”模式，翠崗中學(xué)的錨點探究教學(xué)法，竹西中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式等，并都形成了自身的校本作業(yè)系統(tǒng)。（二）面向兩頭，設(shè)教師公共郵箱由于學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)能力不一，初中化學(xué)雖然是啟蒙學(xué)科，有的學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而有的學(xué)生則明顯慢熱。如何在作業(yè)布置上滿足學(xué)生群體需求呢？我校采用了設(shè)置教師公共郵箱的方法，在班級公布郵箱名稱和密碼，每到周末會在郵箱里針對優(yōu)等生和基礎(chǔ)薄弱生放置相應(yīng)作業(yè)題，為有需要的學(xué)生配置作業(yè)副餐，教師要做的是通知、建議和適當(dāng)督促，并不強求。長期的堅持使不少學(xué)生提高了自學(xué)能力和自控能力，利于學(xué)生順利進(jìn)行高年級的學(xué)習(xí)。二、作業(yè)內(nèi)容的多元化化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。如何提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生善于以化學(xué)視角觀察生活，體驗化學(xué)學(xué)科的價值？化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何在作業(yè)設(shè)計中滲透這一特點來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？設(shè)計相應(yīng)的個性化作業(yè)不失是一種有效的辦法。（一）重視教材的個性化作業(yè)以上教版教材為例，教材編寫的習(xí)題有不少是以開放題和實踐題，社會調(diào)查、小論文等作業(yè)形式常態(tài)化出現(xiàn)。如以“科學(xué)利用化石燃料為人類造?！睘轭}，寫一篇心得體會，并在班級里進(jìn)行交流（第9章第1節(jié)）；請查閱資料或通過調(diào)查研究說明某些廢金屬對環(huán)境的污染，寫一篇小論文（第5章第3節(jié)）。在應(yīng)試背景下，有的教師會采取視而不見的態(tài)度，認(rèn)為做此類作業(yè)既耗時間，同時對考試成績也沒有多大促進(jìn)作用。殊不知，這些作業(yè)的布置和恰當(dāng)展示及正向評價不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社交能力，更能激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活的熱情，增強社會責(zé)任感。所以，教師應(yīng)有選擇地布置相關(guān)習(xí)題，并進(jìn)行認(rèn)真的反饋，如同伴交流、化學(xué)課本劇表演等，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)會有很大的幫助。如每年寒假前筆者都會布置學(xué)生這樣的作業(yè)：地球上的水資源雖然豐富，但許多國家與地區(qū)的淡水資源卻非常缺乏。我們在生活中要注意節(jié)約用水，保護水資源。請根據(jù)家里的水費單估算一下，你家每年的用水量和產(chǎn)生的生活污水量，并提出節(jié)約用水和凈化生活污水的設(shè)想（第2章本章作業(yè)第10題），并向家長匯報。設(shè)計的目的是讓學(xué)生享受生活的同時也能關(guān)注家庭的開銷和社會的負(fù)擔(dān)。實踐證明，這確實有助于很多“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的孩子開始關(guān)注家里的水電開銷，知道水電表的位置了。（二）開發(fā)生活中的個性化作業(yè)我國作為發(fā)展中國家，隨著GDP的增長，一些負(fù)面的東西也伴隨而生?？諝庵蠵M2.5的飆升，食品安全事故的頻發(fā)，水資源污染的嚴(yán)峻，火災(zāi)等突發(fā)事件的發(fā)生都在提醒我們要重視生存教育，重視未來公民的責(zé)任感和維權(quán)意識。初中化學(xué)課堂不能狹隘地只教學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識，而是要把他們作為未來的公民，教會些生活技巧，滲透一些學(xué)習(xí)法，傳遞一份真善美，引領(lǐng)正面價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的“大化學(xué)”意識。為此，筆者結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求、教材內(nèi)容、具體學(xué)情有步奏地開發(fā)個性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和個人生存應(yīng)急意識，如本學(xué)年設(shè)計了以下的個性化作業(yè)（如表1）。值得注意的是，對于這類主觀性作業(yè)，評價比布置更重要，所以這類作業(yè)布置不宜多，但布置了就一定要認(rèn)真地組織反饋，讓學(xué)生在交流互動中學(xué)到本領(lǐng)，提升能力。表1生存應(yīng)急類個性化作業(yè)設(shè)計（上教版）■（三）提升實驗興趣和能力家庭小實驗?zāi)苡行ч_發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、實踐能力和實驗素養(yǎng)。多年來，我?；瘜W(xué)組對學(xué)生的家庭小實驗非常重視，具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師整合相關(guān)資源在學(xué)海泛舟部分以預(yù)習(xí)作業(yè)的形式布置家庭小實驗內(nèi)容，學(xué)生一般在周末完成，如在進(jìn)行《水》教學(xué)時，讓學(xué)生嘗試電飯鍋煮飯或水壺?zé)恼麴s水收集，家庭電解水實驗；在學(xué)習(xí)到《燃燒與滅火》章節(jié)時，布置學(xué)生用小碟子收集煙炱、用紙盒燒水；在教學(xué)《金屬部分》讓學(xué)生將銅絲和雙吸劑放在火焰上觀察現(xiàn)象；做實驗時要求適當(dāng)記錄現(xiàn)象和自己的疑惑，鼓勵父母共同參與并進(jìn)行自拍，反饋形式可以是實驗記錄也可以是視頻，教師會對孩子們上交的問題和實驗視頻認(rèn)真?zhèn)湔n，有所選擇地在課堂上進(jìn)行展示和點評問題，課后對生成的問題再組織研究?；瘜W(xué)組還就家庭小實驗為主要平臺進(jìn)行了《構(gòu)建初中化學(xué)學(xué)生自主實驗?zāi)Ｊ降难芯俊肥〖壵n題研究。今年，我們還正在編寫校本課程《化學(xué)DIY活動手冊》，以開發(fā)更多的家庭小實驗，讓學(xué)生實現(xiàn)“做中學(xué)”，這使以紙筆作業(yè)為主體的作業(yè)系統(tǒng)中多了另一種形式。（四）個性化復(fù)習(xí)整理作業(yè)初中化學(xué)需要學(xué)生在一學(xué)年的時間內(nèi)學(xué)完新授課，通過復(fù)習(xí)完成相對完整的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，接受中考的檢閱。該如何有效設(shè)計復(fù)習(xí)課和復(fù)習(xí)作業(yè)呢？我認(rèn)為布置個性化的整理作業(yè)是一個很好的舉措。采用的方法有：（1）在作業(yè)紙上大塊留白，讓學(xué)生進(jìn)行知識梳理；（2）介紹思維導(dǎo)圖、概念圖典型案例，配以講解，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新自我知識網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)思；（3）有針對性地請學(xué)生就自己的網(wǎng)絡(luò)圖“說化學(xué)”；（4）恰當(dāng)布置家長參與，如利用周末讓學(xué)生給父母上復(fù)習(xí)課，在“傳授”中給自己的網(wǎng)絡(luò)“打補丁”，鼓勵攝像或錄音進(jìn)行記錄。實踐證明這比教師單純講解或默寫的效果要好得多。三、個性化作業(yè)反思學(xué)生是教師的一面鏡子，要讓學(xué)生實現(xiàn)生動活潑的學(xué)習(xí)，一方面是要發(fā)揮評價機制的指揮棒作用，另一方面是教師要有科學(xué)的理念和研究的行動。個性化作業(yè)設(shè)計作為一個系統(tǒng)工程，需要更多學(xué)科的教師投身其中，在個性化作業(yè)的設(shè)置、反饋和評價等方面協(xié)同努力，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)造能力關(guān)系到民族的興衰，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)出一定創(chuàng)新能力的人才，是學(xué)校教育的奮斗目標(biāo)。作為教師更應(yīng)明確學(xué)校是知識的傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃。因而，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有必要。一、化學(xué)實驗技能培養(yǎng)中的教師因素1、教師的態(tài)度因素教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師對待實驗教學(xué)的態(tài)度直接決定了學(xué)生對待實驗教學(xué)的態(tài)度。有的學(xué)校的教師對待實驗教學(xué)的態(tài)度有不當(dāng)之處（1）認(rèn)為只要抓好理論，實驗做不做不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生對實驗本身不重視，認(rèn)為可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（2）有的教師只要學(xué)生知道怎么做，練習(xí)多少不重要。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行充分的練習(xí)，我們都清楚，技能的形成必須依賴于大量的練習(xí)。（3）還有的教師認(rèn)為只要現(xiàn)象明顯，操作規(guī)范與否不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生根本不重視實驗操作的規(guī)范性。以上的態(tài)度對待化學(xué)實驗教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗技能顯然是不可能的。因此，在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的態(tài)度很重要。2、沒有創(chuàng)新型的教師就沒有創(chuàng)新教育沒有創(chuàng)新型教師，就沒有創(chuàng)新教育。當(dāng)然，創(chuàng)新型的教師必須過好實驗關(guān)。生動、新奇和鮮明的各種化學(xué)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和強烈的求知欲望，有助于學(xué)生積極、主動的獲得知識。同時，教師的人格、智慧和平等等意識是影響教學(xué)質(zhì)量的潛在因素，因而需要教師自己成為創(chuàng)新型教師。二、構(gòu)建知識體系，構(gòu)筑創(chuàng)新基礎(chǔ)化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和觀察能力，通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點，化學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。特別是新教材比舊教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識方面適當(dāng)拓寬，化學(xué)計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實驗略有加強。這種變動適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合素質(zhì)教育的要求，符合創(chuàng)新要求。初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就知識內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假若歸納對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩選歸納、補充的能力。實驗證明.只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上.通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性.還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中.有利于抓住重點、突破難點.大而積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵在于教師能否對現(xiàn)有的、不合理的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)自己思考，自己探索，創(chuàng)新。三、設(shè)置疑問―激發(fā)創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人對事物的特殊的認(rèn)知傾向，這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶有滿意的情緒色彩和向往的心情，主動而積極地去認(rèn)識事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的心理條件，是推動學(xué)生在探索知識的過程中帶有強烈情緒的一種意向和動力，同時也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)過程中我有意設(shè)置疑問，立障礙，布迷局，使學(xué)生對化學(xué)知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”，創(chuàng)造“憤”和“悱”的思維情境。心理不斷處于進(jìn)取狀況，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。1、精心指導(dǎo)，形式多樣教師在選擇其內(nèi)容時既要注意實驗內(nèi)容的科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性和可行性、可操作性，又要重視實驗內(nèi)容的多樣性。使各類實驗交替進(jìn)行，注意學(xué)生能力的發(fā)展，做好師生之間、學(xué)生之間的有機配合、強化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生動有所思、思有所獲，真正滿足情景體驗要求。2、由"課本內(nèi)"到"生活中"，盡可能地增強化學(xué)實驗內(nèi)容的開放性。開放性是科學(xué)探究的一個重要特征，要通過化學(xué)實驗來培養(yǎng)科學(xué)探究能力的關(guān)鍵是增強化學(xué)實驗內(nèi)容的開放性，讓學(xué)生既能在課本內(nèi)發(fā)現(xiàn)探究性教強的問題進(jìn)行科學(xué)探究活動，也能讓學(xué)生放眼課本外，到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行科學(xué)探究活動。化學(xué)與生活密切相關(guān)，生活是結(jié)合化學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的大課堂，當(dāng)學(xué)生回歸到從化學(xué)視角觀察實際生活問題時，探究興趣才能持久，問題空間才更廣闊。例如：某校學(xué)生誤入廢棄的防空洞內(nèi)，造成重大的人員傷亡，有同學(xué)提出按下圖檢驗防空洞內(nèi)的成分?？傊?，化學(xué)實驗中只要我們能努力創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計環(huán)境，鼓勵學(xué)生以積極求實的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。人的差異在于業(yè)余時間圖書文獻(xiàn)分類法圖書文獻(xiàn)分類法人的差異在于50文獻(xiàn)分類和圖書目錄文獻(xiàn)分類和圖書目錄51文獻(xiàn)分類的幾個概念類——一組在性質(zhì)上相同或相似的事物分類—一把相同的事物集中在一起,把不同的事物區(qū)分開來。文獻(xiàn)分類就是按照文獻(xiàn)的研究對象,內(nèi)容性質(zhì),形式體裁和讀者用途等,根據(jù)一定的方法,分門別類地把同類文獻(xiàn)集中在一起,并把不同類的文獻(xiàn)聯(lián)系起來,進(jìn)而把圖書館資源組成為一個有條理、有系統(tǒng)、有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),方便讀者查找和利用。圖書分類就是根據(jù)圖書內(nèi)容的學(xué)科屬性,依據(jù)一定的分類法,將圖書分門別類地、邏輯系統(tǒng)地組織起來,同時給予其相應(yīng)的分類便按號進(jìn)行圖書排架和組織分類目錄。其結(jié)果是把學(xué)科相同的書聚積在一起,以便圖書館科學(xué)管理和供讀者按類查書。歸類,就是將每一種文獻(xiàn)歸到與它內(nèi)容性質(zhì)或其它特征相同的一組文獻(xiàn)中去這樣就可以把相同的文獻(xiàn)歸在一起,并可以區(qū)別與它不同的其它文獻(xiàn)文獻(xiàn)分類的幾個概念52文獻(xiàn)分類的作用揭示每種文獻(xiàn)的內(nèi)容性質(zhì)和其它特征2.把相同的文獻(xiàn)集中在一起,把不同的文獻(xiàn)區(qū)別開來根據(jù)各類文獻(xiàn)之間的關(guān)系組織成一個系統(tǒng)文獻(xiàn)分類的作用53文獻(xiàn)分類的應(yīng)用編制分類檢索工具—一圖書分類目錄、文獻(xiàn)分類索引等。分類排列藏書。3.進(jìn)行分類統(tǒng)計—一文獻(xiàn)入藏和流通情況文獻(xiàn)分類的應(yīng)用54古代文獻(xiàn)分類法我國最早的文獻(xiàn)分類法,據(jù)有史可查的是《七略》。分輯略、六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略。后東漢班固根據(jù)《七略》整理成《漢書藝文志》。西晉秘書監(jiān)荀勖,依照《七略》的方法整理藏書,編成《中經(jīng)新簿》把書分成甲(六藝、小學(xué))、乙(諸子、兵書、術(shù)數(shù))、丙(史)、丁(詩賦)四部分這是我國文獻(xiàn)“四分法”之始。唐朝魏征等釆用“四部”(經(jīng)、史、子、集)編《隋書經(jīng)籍志》,這樣由唐至清就采用四部分類法了特點:目錄與分類法是一體的,實際收藏了哪些文獻(xiàn),就設(shè)立哪些類目。古代文獻(xiàn)分類法55近代文獻(xiàn)分類法切都以“洋”為標(biāo)準(zhǔn)王云五編的《中外國書統(tǒng)一分類法》皮高品編的《中國十進(jìn)分類法》杜定友編的《世界圖書分類法》劉國鈞編的《中國圖書分類法》重要特點1.均受《杜威十進(jìn)分類法》的影響2.把分類法從文獻(xiàn)目錄中抽象概括出來,單獨成書,使分類法更加社會化、規(guī)范化。3.沖破了四部分類法的束縛,建立了以近代科學(xué)分類體系為基礎(chǔ)的分類體系。4.以學(xué)科內(nèi)容為主要分類標(biāo)準(zhǔn),同時又考慮到文獻(xiàn)的形式體