模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件

模塊二血型與輸血采血貯血與輸血菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生模塊二血型與輸血采血貯血與輸血菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校模塊二血型與輸血采血貯血與輸血菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生第四章血型與輸血(4)主講人:魏彥剛菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)目標(biāo)◆1、掌握成分輸血的種類

2、掌握貯血3、掌握輸血的有關(guān)反應(yīng)◆4、了解輸血的質(zhì)量控制一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要誤區(qū)（一）重視語法教學(xué)，語法講解枯燥、低效。學(xué)生能否學(xué)好英語，其實(shí)老師的作用很重要?，F(xiàn)在很多老師教學(xué)總是過于強(qiáng)調(diào)語法，但語法課教學(xué)干巴巴，學(xué)生聽了多數(shù)都要打瞌睡。由于“滿堂灌”，結(jié)果教師累的夠嗆，學(xué)生聽沒有效率，導(dǎo)致課堂沉悶，最后學(xué)生只能死記硬背，對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、消極情緒，學(xué)習(xí)效率低。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中忽視對(duì)語言本質(zhì)的研究。（二）學(xué)習(xí)語言練習(xí)不足。學(xué)習(xí)英語不僅僅是知識(shí)的掌握，更是一門技能。想提高自己的英語技能，最重要的就是反復(fù)練習(xí)。張道真教授曾說，他本人一口流利的英語就是得益于長(zhǎng)期的苦練。在南開上中學(xué)時(shí)練了四年，當(dāng)時(shí)有個(gè)美國(guó)老太太到中國(guó)來傳經(jīng)，他雖然對(duì)她的圣經(jīng)不感興趣，但對(duì)她的英語卻很著迷，所以常常去老太太那里跟她用英語對(duì)話。（三）語音室成擺設(shè)?，F(xiàn)在一般英語課都是老師當(dāng)“主角”，一節(jié)課下來，學(xué)生自己說不了兩句。這樣學(xué)習(xí)語言，怎么能學(xué)好？我們漢語說得很不錯(cuò)，因?yàn)橛姓Z言環(huán)境。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語并沒有很理想的語言環(huán)境，語音室就是一個(gè)很好的“人工環(huán)境”，但現(xiàn)在很多學(xué)校的語音室都是擺設(shè)。二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語有效教學(xué)之處方（一）回歸英語語言的本質(zhì)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視交際能力，關(guān)鍵問題在于沒有深入認(rèn)識(shí)到語言的本質(zhì)。學(xué)習(xí)語言是一個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)得過程。語言是一個(gè)復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，不是零星的語法規(guī)則、修辭手法或者成語典故所能解決的問題。沒有特定的語境所進(jìn)行的語言教學(xué)是程序化的教學(xué)，忽略語境、情感等學(xué)習(xí)因素所習(xí)得的語言是僵死的語言。學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)怎樣理解和運(yùn)用語言，理解一個(gè)文本必須超越其當(dāng)前意義，賦之以生命。不管多么扎實(shí)的語法基礎(chǔ)和多么豐富的詞匯，如果不能認(rèn)識(shí)語言的本質(zhì)，在實(shí)際生活中不可能毫無障礙地展開交際活動(dòng)。語言的本質(zhì)是交流的手段。從語言教學(xué)的角度，就要培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的人才，使學(xué)生具備所需的知識(shí)和語言能力――交流能力。對(duì)于正規(guī)英語教學(xué)而言，一向存在知識(shí)和能力如何合理兼顧的問題，但是從整個(gè)語言環(huán)境看，針對(duì)已具備第一語言能力的學(xué)習(xí)者來說，英語教學(xué)仍然要以知識(shí)為先行。所有這些條件從根本上決定了英語教學(xué)容易偏重知識(shí)的傾向。針對(duì)這樣的先天的傾向性，英語教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地加大對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)力度，以求得知識(shí)與能力之間的適度平衡。（二）語言教學(xué)的態(tài)度應(yīng)建立在語言學(xué)觀念之上。英語課程設(shè)置應(yīng)該從“重理論、輕實(shí)踐”、“重應(yīng)試、輕素質(zhì)”的傾向轉(zhuǎn)移到“理論與實(shí)踐并重”、“應(yīng)試與能力同步”的軌道上。英語教師的語言教學(xué)態(tài)度必須建立在語言學(xué)觀念之上，英語教學(xué)迫切需要一種深刻的哲學(xué)理論支撐，否則它就難以科學(xué)地組織教學(xué)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中始終把自己放在主體的位置上，一方面就會(huì)努力尋求作者的原聲和原意，另一方面會(huì)干預(yù)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和批判性態(tài)度，師生雙方都無法超越語言的當(dāng)前意義。目前的教學(xué)模式大多沿用“復(fù)習(xí)-導(dǎo)入-講解-鞏固-復(fù)習(xí)”這種循環(huán)的保守的模式，教學(xué)方法多用“詞匯-結(jié)構(gòu)-翻譯-舉例”這一毫無生機(jī)的解疑手法。這種教學(xué)法集中體現(xiàn)了課堂上教師是主體、學(xué)生是客體的教師中心論。以教師的語言輸入為主，學(xué)生的語言運(yùn)用為輔，學(xué)生的語言輸入和輸出的能力與表現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)。語言的多重特性決定了它自身的復(fù)雜性，加之學(xué)習(xí)者之間同樣具有差異性和個(gè)性，英語教學(xué)同其他語言教學(xué)一樣，也就不可避免地具有其特殊性和復(fù)雜性。語言使用者把關(guān)于語言系統(tǒng)規(guī)則的基本理解稱為他的語言能力（Competence），而在具體場(chǎng)景中語言的真實(shí)使用則是語言應(yīng)用（performance）。即便學(xué)前兒童也知道除一些細(xì)節(jié)之外的所有語言規(guī)則，他們通過使用語言而學(xué)習(xí)規(guī)則，正常的語言使用者的語言能力和語言運(yùn)用之間具有差異性。由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)習(xí)者的語言能力和語言運(yùn)用都有不同的表現(xiàn)，正確處理學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性是英語教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名的符號(hào)學(xué)思想家巴赫金認(rèn)為，只有在語言里，符號(hào)的特性和交際的全方位制約性才能表現(xiàn)得那么清楚和充分，人的語言活動(dòng)的真正中心不是語言體系，而是話語活動(dòng)中的表述，任何一種表述都是特定領(lǐng)域中言語交際鏈條中的一環(huán)。目前不少學(xué)校在課程設(shè)置安排上仍以精讀課為主、泛讀課為輔，輕視口語、寫作和翻譯教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視課外教學(xué)活動(dòng)的開展。（三）對(duì)英語教學(xué)方法的正確選擇。變以訓(xùn)練為主為以積累為主。要提高學(xué)生的綜合能力，聽說誦讀積累遠(yuǎn)比語言訓(xùn)練重要得多。變深入分析為培養(yǎng)悟性，要把閱讀與思維緊密結(jié)合，把閱讀與想象緊密結(jié)合，把閱讀與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。首先，要讓學(xué)生不是被動(dòng)地隨著文章的思路讀，而要充分調(diào)動(dòng)自己已有的思想、知識(shí)與語言，對(duì)文章進(jìn)行分析、綜合和評(píng)價(jià)，感悟人文、文學(xué)價(jià)值，方可進(jìn)入高層次閱讀，提高閱讀能力。其次，要充分發(fā)揮泛讀的重要作用。泛讀對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面，建立廣博的知識(shí)基礎(chǔ)很必要；“學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)”，古今中外凡有成就的專家、學(xué)者，多是有豐富知識(shí)的博學(xué)之士。0引言物聯(lián)網(wǎng)將人類生存的物理世界網(wǎng)絡(luò)化、信息化，將分離的物理世界和信息空間互聯(lián)整合，代表了未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)。IBM認(rèn)為，IT產(chǎn)業(yè)下一階段的任務(wù)就是把新一代IT技術(shù)充分運(yùn)用到各行各業(yè)中。具體來說，物聯(lián)網(wǎng)就是把感應(yīng)器嵌入、配置到電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等設(shè)施中，并且被普遍連接，形成物聯(lián)網(wǎng)[1]。2010年教育部下達(dá)了在我國(guó)高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的申報(bào)通知，首批批準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校有32所。此后各類高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的熱情高漲。除綜合型高校和工科高校外，農(nóng)業(yè)院校也紛紛開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。天津農(nóng)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“我?！保┯?013年正式獲批開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”本科專業(yè)，當(dāng)年開始招生，規(guī)模為60人。“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為新設(shè)專業(yè)，對(duì)于這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等，許多農(nóng)業(yè)院校都在摸索過程中。我校在2014年就為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（農(nóng)信方向）專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”課程，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的實(shí)踐與探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”課程內(nèi)容十分豐富，集無線通信與網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與技術(shù)、傳感器原理與技術(shù)于一體[3]，具有多學(xué)科高度交叉的特點(diǎn)，且均屬于前沿課題，涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容更新發(fā)展快，故在本科階段開設(shè)該課程具有很大的挑戰(zhàn)性。主要表現(xiàn)在缺乏適合農(nóng)業(yè)院校本科生使用的教材，缺乏標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏科班出身的師資力量三方面。1.1缺乏適合農(nóng)業(yè)院校本科生使用的教材自從在高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以來，各個(gè)高校和出版社都進(jìn)行了相關(guān)教材的編寫。這些教材的理論部分都大致包括如下幾部分內(nèi)容：無線自組織網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由協(xié)議、MAC層協(xié)議、定位技術(shù)、時(shí)間同步技術(shù)、無線網(wǎng)安全等。上述內(nèi)容多以簡(jiǎn)介和綜述的方式進(jìn)行表述，這對(duì)農(nóng)業(yè)院校的本科生來說，理解起來較為困難。原因在于農(nóng)業(yè)院校的本科生工科基礎(chǔ)課開設(shè)相對(duì)較少，因而農(nóng)業(yè)院校本科生在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時(shí)略顯吃力。1.2缺乏標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)設(shè)備隨著近幾年“物聯(lián)網(wǎng)”概念熱度快速提升，各種生產(chǎn)“物聯(lián)網(wǎng)”實(shí)驗(yàn)設(shè)備的公司和廠家紛紛成立。各種仿真平臺(tái)、開發(fā)環(huán)境五花八門[4]。比如有的使用CC2430芯片作為ZigBee網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的使用CC2530芯片作為ZigBee網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、開發(fā)環(huán)境的多樣化，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善給“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來一定難度。容易給學(xué)生造成思維的混亂，也增加了教師備課的困難。因而急需一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、統(tǒng)一開發(fā)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。1.3缺乏科班出身的師資力量師資力量明顯缺乏，尤其在農(nóng)業(yè)院校，工科師資本來就相對(duì)薄弱。需著力培養(yǎng)一批無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的骨干教師。2結(jié)合農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)，合理確定教學(xué)內(nèi)容農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)主要是指通過無線自組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用無線傳感器節(jié)點(diǎn)實(shí)時(shí)采集環(huán)境信息，進(jìn)而構(gòu)成監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地確定環(huán)境條件和參數(shù)變化，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以人力為中心、依賴孤立機(jī)械的生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)向以信息和軟件為依托，大量使用各種自動(dòng)化、智能化、遠(yuǎn)程控制的生產(chǎn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)半自動(dòng)或自動(dòng)監(jiān)控的精細(xì)生產(chǎn)模式。2.1農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，地域遼闊，自然災(zāi)害頻發(fā)，氣候復(fù)雜多變，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于解決“三農(nóng)”問題是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)遇。物聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用包括：監(jiān)視農(nóng)作物灌溉情況、畜禽的環(huán)境狀況、土壤氣候變更以及大面積的地表檢測(cè)，收集溫度、風(fēng)力、濕度、大氣、降雨量、土壤水分、土壤pH值等，從而進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，幫助農(nóng)民減災(zāi)、抗災(zāi)，進(jìn)行科學(xué)種植，進(jìn)而提高農(nóng)業(yè)的綜合效益。2.2教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配我校“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”課程面向“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)本科開設(shè)，開課學(xué)期為二年級(jí)第二學(xué)期，總共32學(xué)時(shí)，其中課堂講授24學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。先修課程包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“C++程序設(shè)計(jì)”等。如何利用有限的課時(shí)使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)最核心、最需要的傳感網(wǎng)知識(shí)，是我們改革課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的目標(biāo)和方向。為了適應(yīng)本科生的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)體系的建立、突出農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和能力需求，盡量涉及到種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)、大田作物、溫室種植等各個(gè)領(lǐng)域的監(jiān)測(cè)需求，課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容如表1所列。3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)安排，引入多元化考評(píng)方式“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”是門理論與技術(shù)并重、對(duì)嵌入式編程實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的課程。單憑8學(xué)時(shí)（4次）實(shí)驗(yàn)課，難以達(dá)到預(yù)期效果。為此，我們改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將以往的教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受，改為學(xué)生自己動(dòng)腦、教師啟發(fā)指導(dǎo)的教學(xué)模式。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神[5]。3.1全天候開放實(shí)驗(yàn)室由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，僅僅靠實(shí)驗(yàn)課達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握傳感器網(wǎng)絡(luò)編程的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我們的“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程”實(shí)驗(yàn)室，作為“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)面向?qū)W生開放的指定實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室的空閑時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉動(dòng)手能力的硬件條件，營(yíng)造良好的自主實(shí)踐環(huán)境，并由專門的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。3.2基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為紐帶，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。每3-4名學(xué)生組成一個(gè)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。小組成員共同討論提出項(xiàng)目方案和具體實(shí)施步驟，并進(jìn)行人員分工。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，每個(gè)小組成員一方面獨(dú)立完成自己分工的任務(wù)，另一方面還需與小組其他成員進(jìn)行溝通交流、協(xié)作一致完成項(xiàng)目整體功能。在課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，每組撰寫詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告和總結(jié)報(bào)告。3.3鼓勵(lì)師生參加技能競(jìng)賽從我國(guó)目前開展的各級(jí)各類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽的技術(shù)層面來看，更注重本行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)[6]。廣泛開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目[7]。通過鼓勵(lì)師生參加天津市教委、中國(guó)電子學(xué)會(huì)、教育部等各級(jí)各類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新與設(shè)計(jì)比賽，鍛煉了隊(duì)伍、開闊了視野。近三年來，獲得市級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，參與國(guó)家級(jí)競(jìng)賽一項(xiàng)。3.4多元化考評(píng)模式具體來說，期末考試采用閉卷筆試方式，主要測(cè)試?yán)碚撝R(shí)掌握的熟練程度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力等，分值占總成績(jī)的50%；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)能力占總成績(jī)的30%，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；開發(fā)文檔撰寫和協(xié)作能力評(píng)價(jià)占總成績(jī)的20%。4結(jié)語農(nóng)業(yè)院校的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，能力重點(diǎn)側(cè)重于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用，以適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展迫切需要的物聯(lián)網(wǎng)專門人才?！盁o線傳感器網(wǎng)絡(luò)”作為農(nóng)業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的重點(diǎn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。我們通過改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手實(shí)踐能力，改善了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高了應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。模塊二血型與輸血采血貯血與輸血菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校16、人民應(yīng)該1第四章血型與輸血(4)主講人:魏彥剛菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校第四章血型與輸血(4)2教學(xué)目標(biāo)◆1、掌握成分輸血的種類

2、掌握貯血3、掌握輸血的有關(guān)反應(yīng)◆4、了解輸血的質(zhì)量控制教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)內(nèi)容輸血概述采血貯血輸血采血、貯血與輸血質(zhì)量控制教學(xué)內(nèi)容4教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)采血的要求貯血所用的血液保存液成分輸血和自身輸血教學(xué)難點(diǎn)成分輸血教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)5輸血概述◆輸血包括了輸全血及成分輸血,它是指將人類本身所擁有的血液或血液的某種成分輸入患者體內(nèi),補(bǔ)充患者丟失的血液或某種血液成分,是臨床上一種重要的治療手段。今年來,隨著血型、血液免疫學(xué)和細(xì)胞分離技術(shù)研究的深入以及對(duì)血液的收集、分離、保養(yǎng)和貯存設(shè)備的不斷改進(jìn),輸血尤其是成分輸血有了很大的發(fā)展。輸血概述6誰誰7信息時(shí)報(bào)信息時(shí)報(bào)8模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件9采血獻(xiàn)血員的篩查適量獻(xiàn)血有益健目心采血方法流動(dòng)血車采血10獻(xiàn)血員的檢查

為了確保血液的質(zhì)量,保證獻(xiàn)血者和受血者的安全,獻(xiàn)血者在獻(xiàn)血前必須做體格檢查和血液檢驗(yàn)。1.體格檢查血液檢驗(yàn)獻(xiàn)血員的檢查11模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件12模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件13模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件14模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件15模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件16模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件17模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件18模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件19模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件20模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件21模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件22模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件23模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件24模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件25模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件26模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件27模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件28模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件29模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件30模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件31模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件32模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件33模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件34模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件35模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件36模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件37模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件38模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件39模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件40模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件41模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件42模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件43模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件44模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件45模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件46模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件47模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件48模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件49模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件50模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件51模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件52模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件53模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件54模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件55模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件56模塊二血型與輸血采血貯血與輸血課件57謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕58模塊二血型與輸血采血貯血與輸血菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生模塊二血型與輸血采血貯血與輸血菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校模塊二血型與輸血采血貯血與輸血菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生第四章血型與輸血(4)主講人:魏彥剛菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)目標(biāo)◆1、掌握成分輸血的種類

2、掌握貯血3、掌握輸血的有關(guān)反應(yīng)◆4、了解輸血的質(zhì)量控制一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要誤區(qū)（一）重視語法教學(xué)，語法講解枯燥、低效。學(xué)生能否學(xué)好英語，其實(shí)老師的作用很重要。現(xiàn)在很多老師教學(xué)總是過于強(qiáng)調(diào)語法，但語法課教學(xué)干巴巴，學(xué)生聽了多數(shù)都要打瞌睡。由于“滿堂灌”，結(jié)果教師累的夠嗆，學(xué)生聽沒有效率，導(dǎo)致課堂沉悶，最后學(xué)生只能死記硬背，對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、消極情緒，學(xué)習(xí)效率低。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中忽視對(duì)語言本質(zhì)的研究。（二）學(xué)習(xí)語言練習(xí)不足。學(xué)習(xí)英語不僅僅是知識(shí)的掌握，更是一門技能。想提高自己的英語技能，最重要的就是反復(fù)練習(xí)。張道真教授曾說，他本人一口流利的英語就是得益于長(zhǎng)期的苦練。在南開上中學(xué)時(shí)練了四年，當(dāng)時(shí)有個(gè)美國(guó)老太太到中國(guó)來傳經(jīng)，他雖然對(duì)她的圣經(jīng)不感興趣，但對(duì)她的英語卻很著迷，所以常常去老太太那里跟她用英語對(duì)話。（三）語音室成擺設(shè)?，F(xiàn)在一般英語課都是老師當(dāng)“主角”，一節(jié)課下來，學(xué)生自己說不了兩句。這樣學(xué)習(xí)語言，怎么能學(xué)好？我們漢語說得很不錯(cuò)，因?yàn)橛姓Z言環(huán)境。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語并沒有很理想的語言環(huán)境，語音室就是一個(gè)很好的“人工環(huán)境”，但現(xiàn)在很多學(xué)校的語音室都是擺設(shè)。二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語有效教學(xué)之處方（一）回歸英語語言的本質(zhì)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視交際能力，關(guān)鍵問題在于沒有深入認(rèn)識(shí)到語言的本質(zhì)。學(xué)習(xí)語言是一個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)得過程。語言是一個(gè)復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，不是零星的語法規(guī)則、修辭手法或者成語典故所能解決的問題。沒有特定的語境所進(jìn)行的語言教學(xué)是程序化的教學(xué)，忽略語境、情感等學(xué)習(xí)因素所習(xí)得的語言是僵死的語言。學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)怎樣理解和運(yùn)用語言，理解一個(gè)文本必須超越其當(dāng)前意義，賦之以生命。不管多么扎實(shí)的語法基礎(chǔ)和多么豐富的詞匯，如果不能認(rèn)識(shí)語言的本質(zhì)，在實(shí)際生活中不可能毫無障礙地展開交際活動(dòng)。語言的本質(zhì)是交流的手段。從語言教學(xué)的角度，就要培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的人才，使學(xué)生具備所需的知識(shí)和語言能力――交流能力。對(duì)于正規(guī)英語教學(xué)而言，一向存在知識(shí)和能力如何合理兼顧的問題，但是從整個(gè)語言環(huán)境看，針對(duì)已具備第一語言能力的學(xué)習(xí)者來說，英語教學(xué)仍然要以知識(shí)為先行。所有這些條件從根本上決定了英語教學(xué)容易偏重知識(shí)的傾向。針對(duì)這樣的先天的傾向性，英語教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地加大對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)力度，以求得知識(shí)與能力之間的適度平衡。（二）語言教學(xué)的態(tài)度應(yīng)建立在語言學(xué)觀念之上。英語課程設(shè)置應(yīng)該從“重理論、輕實(shí)踐”、“重應(yīng)試、輕素質(zhì)”的傾向轉(zhuǎn)移到“理論與實(shí)踐并重”、“應(yīng)試與能力同步”的軌道上。英語教師的語言教學(xué)態(tài)度必須建立在語言學(xué)觀念之上，英語教學(xué)迫切需要一種深刻的哲學(xué)理論支撐，否則它就難以科學(xué)地組織教學(xué)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中始終把自己放在主體的位置上，一方面就會(huì)努力尋求作者的原聲和原意，另一方面會(huì)干預(yù)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和批判性態(tài)度，師生雙方都無法超越語言的當(dāng)前意義。目前的教學(xué)模式大多沿用“復(fù)習(xí)-導(dǎo)入-講解-鞏固-復(fù)習(xí)”這種循環(huán)的保守的模式，教學(xué)方法多用“詞匯-結(jié)構(gòu)-翻譯-舉例”這一毫無生機(jī)的解疑手法。這種教學(xué)法集中體現(xiàn)了課堂上教師是主體、學(xué)生是客體的教師中心論。以教師的語言輸入為主，學(xué)生的語言運(yùn)用為輔，學(xué)生的語言輸入和輸出的能力與表現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)。語言的多重特性決定了它自身的復(fù)雜性，加之學(xué)習(xí)者之間同樣具有差異性和個(gè)性，英語教學(xué)同其他語言教學(xué)一樣，也就不可避免地具有其特殊性和復(fù)雜性。語言使用者把關(guān)于語言系統(tǒng)規(guī)則的基本理解稱為他的語言能力（Competence），而在具體場(chǎng)景中語言的真實(shí)使用則是語言應(yīng)用（performance）。即便學(xué)前兒童也知道除一些細(xì)節(jié)之外的所有語言規(guī)則，他們通過使用語言而學(xué)習(xí)規(guī)則，正常的語言使用者的語言能力和語言運(yùn)用之間具有差異性。由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)習(xí)者的語言能力和語言運(yùn)用都有不同的表現(xiàn)，正確處理學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性是英語教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名的符號(hào)學(xué)思想家巴赫金認(rèn)為，只有在語言里，符號(hào)的特性和交際的全方位制約性才能表現(xiàn)得那么清楚和充分，人的語言活動(dòng)的真正中心不是語言體系，而是話語活動(dòng)中的表述，任何一種表述都是特定領(lǐng)域中言語交際鏈條中的一環(huán)。目前不少學(xué)校在課程設(shè)置安排上仍以精讀課為主、泛讀課為輔，輕視口語、寫作和翻譯教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視課外教學(xué)活動(dòng)的開展。（三）對(duì)英語教學(xué)方法的正確選擇。變以訓(xùn)練為主為以積累為主。要提高學(xué)生的綜合能力，聽說誦讀積累遠(yuǎn)比語言訓(xùn)練重要得多。變深入分析為培養(yǎng)悟性，要把閱讀與思維緊密結(jié)合，把閱讀與想象緊密結(jié)合，把閱讀與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。首先，要讓學(xué)生不是被動(dòng)地隨著文章的思路讀，而要充分調(diào)動(dòng)自己已有的思想、知識(shí)與語言，對(duì)文章進(jìn)行分析、綜合和評(píng)價(jià)，感悟人文、文學(xué)價(jià)值，方可進(jìn)入高層次閱讀，提高閱讀能力。其次，要充分發(fā)揮泛讀的重要作用。泛讀對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面，建立廣博的知識(shí)基礎(chǔ)很必要；“學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)”，古今中外凡有成就的專家、學(xué)者，多是有豐富知識(shí)的博學(xué)之士。0引言物聯(lián)網(wǎng)將人類生存的物理世界網(wǎng)絡(luò)化、信息化，將分離的物理世界和信息空間互聯(lián)整合，代表了未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)。IBM認(rèn)為，IT產(chǎn)業(yè)下一階段的任務(wù)就是把新一代IT技術(shù)充分運(yùn)用到各行各業(yè)中。具體來說，物聯(lián)網(wǎng)就是把感應(yīng)器嵌入、配置到電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等設(shè)施中，并且被普遍連接，形成物聯(lián)網(wǎng)[1]。2010年教育部下達(dá)了在我國(guó)高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的申報(bào)通知，首批批準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校有32所。此后各類高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的熱情高漲。除綜合型高校和工科高校外，農(nóng)業(yè)院校也紛紛開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。天津農(nóng)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“我校”）于2013年正式獲批開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”本科專業(yè)，當(dāng)年開始招生，規(guī)模為60人。“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為新設(shè)專業(yè)，對(duì)于這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等，許多農(nóng)業(yè)院校都在摸索過程中。我校在2014年就為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（農(nóng)信方向）專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”課程，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的實(shí)踐與探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”課程內(nèi)容十分豐富，集無線通信與網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與技術(shù)、傳感器原理與技術(shù)于一體[3]，具有多學(xué)科高度交叉的特點(diǎn)，且均屬于前沿課題，涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容更新發(fā)展快，故在本科階段開設(shè)該課程具有很大的挑戰(zhàn)性。主要表現(xiàn)在缺乏適合農(nóng)業(yè)院校本科生使用的教材，缺乏標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏科班出身的師資力量三方面。1.1缺乏適合農(nóng)業(yè)院校本科生使用的教材自從在高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以來，各個(gè)高校和出版社都進(jìn)行了相關(guān)教材的編寫。這些教材的理論部分都大致包括如下幾部分內(nèi)容：無線自組織網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由協(xié)議、MAC層協(xié)議、定位技術(shù)、時(shí)間同步技術(shù)、無線網(wǎng)安全等。上述內(nèi)容多以簡(jiǎn)介和綜述的方式進(jìn)行表述，這對(duì)農(nóng)業(yè)院校的本科生來說，理解起來較為困難。原因在于農(nóng)業(yè)院校的本科生工科基礎(chǔ)課開設(shè)相對(duì)較少，因而農(nóng)業(yè)院校本科生在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時(shí)略顯吃力。1.2缺乏標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)設(shè)備隨著近幾年“物聯(lián)網(wǎng)”概念熱度快速提升，各種生產(chǎn)“物聯(lián)網(wǎng)”實(shí)驗(yàn)設(shè)備的公司和廠家紛紛成立。各種仿真平臺(tái)、開發(fā)環(huán)境五花八門[4]。比如有的使用CC2430芯片作為ZigBee網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的使用CC2530芯片作為ZigBee網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、開發(fā)環(huán)境的多樣化，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善給“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來一定難度。容易給學(xué)生造成思維的混亂，也增加了教師備課的困難。因而急需一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、統(tǒng)一開發(fā)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。1.3缺乏科班出身的師資力量師資力量明顯缺乏，尤其在農(nóng)業(yè)院校，工科師資本來就相對(duì)薄弱。需著力培養(yǎng)一批無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的骨干教師。2結(jié)合農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)，合理確定教學(xué)內(nèi)容農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)主要是指通過無線自組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用無線傳感器節(jié)點(diǎn)實(shí)時(shí)采集環(huán)境信息，進(jìn)而構(gòu)成監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地確定環(huán)境條件和參數(shù)變化，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以人力為中心、依賴孤立機(jī)械的生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)向以信息和軟件為依托，大量使用各種自動(dòng)化、智能化、遠(yuǎn)程控制的生產(chǎn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)半自動(dòng)或自動(dòng)監(jiān)控的精細(xì)生產(chǎn)模式。2.1農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，地域遼闊，自然災(zāi)害頻發(fā)，氣候復(fù)雜多變，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于解決“三農(nóng)”問題是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)遇。物聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用包括：監(jiān)視農(nóng)作物灌溉情況、畜禽的環(huán)境狀況、土壤氣候變更以及大面積的地表檢測(cè)，收集溫度、風(fēng)力、濕度、大氣、降雨量、土壤水分、土壤pH值等，從而進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，幫助農(nóng)民減災(zāi)、抗災(zāi)，進(jìn)行科學(xué)種植，進(jìn)而提高農(nóng)業(yè)的綜合效益。2.2教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配我校“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”課程面向“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)本科開設(shè)，開課學(xué)期為二年級(jí)第二學(xué)期，總共32學(xué)時(shí)，其中課堂講授24學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。先修課程包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“C++程序設(shè)計(jì)”等。如何利用有限的課時(shí)使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)最核心、最需要的傳感網(wǎng)知識(shí)，是我們改革課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的目標(biāo)和方向。為了適應(yīng)本科生的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)體系的建立、突出農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和能力需求，盡量涉及到種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)、大田作物、溫室種植等各個(gè)領(lǐng)域的監(jiān)測(cè)需求，課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容如表1所列。3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)安排，引入多元化考評(píng)方式“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”是門理論與技術(shù)并重、對(duì)嵌入式編程實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的課程。單憑8學(xué)時(shí)（4次）實(shí)驗(yàn)課，難以達(dá)到預(yù)期效果。為此，我們改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將以往的教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受，改為學(xué)生自己動(dòng)腦、教師啟發(fā)指導(dǎo)的教學(xué)模式。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神[5]。3.1全天候開放實(shí)驗(yàn)室由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，僅僅靠實(shí)驗(yàn)課達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握傳感器網(wǎng)絡(luò)編程的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我們的“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程”實(shí)驗(yàn)室，作為“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)面向?qū)W生開放的指定實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室的空閑時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉動(dòng)手能力的硬件條件，營(yíng)造良好的自主實(shí)踐環(huán)境，并由專門的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。3.2基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為紐帶，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。每3-4名學(xué)生組成一個(gè)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。小組成員共同討論提出項(xiàng)目方案和具體實(shí)施步驟，并進(jìn)行人員分工。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，每個(gè)小組成員一方面獨(dú)立完成自己分工的任務(wù)，另一方面還需與小組其他成員進(jìn)行溝通交流、協(xié)作一致完成項(xiàng)目整體功能。在課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，每組撰寫詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告和總結(jié)報(bào)告。3.3鼓勵(lì)師生參加技能競(jìng)賽從我國(guó)目前開展的各級(jí)各類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽的技術(shù)層面來看，更注重本行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)[6]。廣泛開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目[7]。通過鼓勵(lì)師生參加天津市教委、中國(guó)電子學(xué)會(huì)、教育部等各級(jí)各類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新與設(shè)計(jì)比賽，鍛煉了隊(duì)伍、開闊了視野。近三年來，獲得市級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，參與國(guó)家級(jí)競(jìng)賽一項(xiàng)。3.4多元化考評(píng)模式具體來說，期末考試采用閉卷筆試方式，主要測(cè)試?yán)碚撝R(shí)掌握的熟練程度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力等，分值占總成績(jī)的50%；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)能力占總成績(jī)的30%，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；開發(fā)文檔撰寫和協(xié)作能力評(píng)價(jià)占總成績(jī)的20%。4結(jié)語農(nóng)業(yè)院校的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，能力重點(diǎn)側(cè)重于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用，以適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展迫切需要的物聯(lián)網(wǎng)專門人才?！盁o線傳感器網(wǎng)絡(luò)”作為農(nóng)業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的重點(diǎn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。我們通過改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手實(shí)踐能力，改善了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高了應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。模塊二血型與輸血采血貯血與輸血菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校16、人民應(yīng)該59第四章血型與輸血(4)主講人:魏彥剛菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校第四章血型與輸血(4)60教學(xué)目標(biāo)◆1、掌握成分輸血的種類

2、掌握貯血3、掌握輸血的有關(guān)反應(yīng)◆4、了解輸血的質(zhì)量控制教學(xué)目標(biāo)61教學(xué)內(nèi)容輸血概述采血貯血輸血采血、貯血與輸血質(zhì)量控制教學(xué)內(nèi)容62教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)采血的要求貯血所用的血液保存液成分輸血和自身輸血教學(xué)難點(diǎn)成分輸血教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)63輸血概述◆輸血包括了輸全血及成分輸血,它是指將人類本身所擁有的血液或血液的某種成分輸入患者體內(nèi),補(bǔ)充患者丟失的血液或某種血液成分,是臨床上一種重要的治療手段。今年來,隨著血型、血液免疫學(xué)和細(xì)胞分離技術(shù)研究的