出入庫及倉儲管理1分解課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。出入庫及倉儲管理(1)分解出入庫及倉儲管理(1)分解61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。出入庫及倉儲管理(1)分解出入庫管理及倉儲管理目錄4出座管一倉儲管理安全生產(chǎn)與勞動保護(hù)倉儲消防倉儲績效管理課堂提問是教師教學(xué)過程中普遍采用的一種手段，往往貫穿于教學(xué)全過程，既是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用知識的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成為課堂學(xué)習(xí)主體的主要形式。在語文課堂教學(xué)中，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。影響著學(xué)生思維訓(xùn)練。那么怎樣設(shè)疑提問才有效，這是教師一直追求的目標(biāo)。結(jié)合我多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動行釂栆恍﹪L試。一、吃透教材是關(guān)鍵有效的課堂提問，教師要在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。怎樣做到備課充分呢？上海師范大學(xué)教育學(xué)院的王榮生教授觀摩評教時(shí)指出語文課堂上，如果不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法再怎么精當(dāng)也是無效的。因此教師在備課時(shí)一定要吃透教材，準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞著每篇課文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的提問，才能產(chǎn)生積極的作用。如果設(shè)計(jì)的提問，偏離了目標(biāo)，那么可以說這是一次失敗的教學(xué)事件。實(shí)踐證明，只有吃透教材，準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，才能一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能讓學(xué)生得到有效的思維訓(xùn)練，也才能確以保證課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。二、把握學(xué)生主體是前提有效的課堂提問要面向全體，注意廣泛性。教師的提問，必須以所有學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)為前提，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平和性格特點(diǎn)、反應(yīng)能力等為中心。因此，把握學(xué)生主體是有效提問的前提。把握學(xué)生主體教師首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格、知識基礎(chǔ)與能力水平，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?。不同的年級要采取不同的提問形式。即使是同年級學(xué)生，鑒于彼此間知識基礎(chǔ)和能力水平有所不同，所提問的內(nèi)容和方式也應(yīng)有區(qū)別，脫離學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的提問是無效的。在課堂教學(xué)中教師如果只從自己的角度去設(shè)計(jì)問題，容易脫離學(xué)生，出現(xiàn)教師問而學(xué)生不答或無話可答的尷尬局面，這樣的提問肯定是無效的。因此，有效的提問需要教師建立在長期了解、熟悉學(xué)生的前提下，能想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，從學(xué)生的神態(tài)動作、言談口語中了解學(xué)生的疑惑，從而選準(zhǔn)突破口，瞄準(zhǔn)教學(xué)要求與學(xué)生興趣的交匯點(diǎn)，然后巧妙設(shè)問，才利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。三、提問要有明確的目的性提問是為教學(xué)要求服務(wù)的。為提問而提問是盲目的提問，盲目的提問無助于教學(xué)，只能分散學(xué)生注意力，偏離教學(xué)軌道，浪費(fèi)時(shí)間。備課時(shí)就要描述出提問的明確目標(biāo)：為引出新課？為突破重點(diǎn)？為引起學(xué)生興趣？為總結(jié)歸納？等等。要盡可能剔除可有可無、目標(biāo)模糊的提問，保留目標(biāo)明確、有實(shí)際意義的提問。教師提問的指向越明確，學(xué)生的思考就越深入，越有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與把握，從而促進(jìn)思維的發(fā)展，提高課堂效率。比如教《鄉(xiāng)愁》這首詩歌時(shí)，為引出新課，我用幻燈片伴隨著思鄉(xiāng)曲播放了一幅幽靜的月夜圖，然后問“學(xué)生想不想家”，得到了肯定的回答后，再問“同學(xué)們，看著這幅圖你們能想起我們小學(xué)曾學(xué)過李白寫的一首思鄉(xiāng)詩嗎？”生齊背《靜夜思》。這樣就很自然地導(dǎo)入了這首詩歌，也向?qū)W生提示這首詩的主旨。又如教《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，在對內(nèi)容有了一定的了解后，學(xué)生對對主題的把握會有一定的難度，這時(shí)教師可加入設(shè)計(jì)一問“范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？中舉前后周圍的人對他的態(tài)度有什么變化？這說明了什么？”就會引導(dǎo)學(xué)生直接把目光投向文章關(guān)鍵，從而很快突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。四、提問要注意分層設(shè)計(jì)一個(gè)班的學(xué)生有好有差，尖子生有濃厚的求知欲，在課堂上自覺性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)；學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性。這時(shí)，如果教師的提問為了只照顧學(xué)困生而設(shè)計(jì)得過于簡單，就會造成大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感，這樣提問有效性大大降低；反之，如果提問過于太難，課堂容易成為幾個(gè)尖子生的表演舞臺，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力就更大。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)性差異、能力、特長、弱點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套根據(jù)不同層次學(xué)生思考和回答的問題，進(jìn)行分層設(shè)問。五、提問要注意質(zhì)與量良好的課堂提問，應(yīng)把握好質(zhì)與量。一節(jié)好的語文課，課堂提問不宜過多過繁、過深過淺，但要上好一節(jié)語文課，靠一兩個(gè)提問也是不行的，特別是文本中的核心問題（如課文的重難點(diǎn)）。這就需要教者站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的既科學(xué)又系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。教育家陶行知說：“發(fā)問千千萬，起點(diǎn)是一問。”“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。巧妙的提問，能“一石激起千層浪”，能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)的過程，是師生之間情感交流與互動的過程，教師與學(xué)生之間有效的提問與解答，是實(shí)施有效教學(xué)的核心。教師只有勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“提問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，才能提高語文課堂的有效性，使我們的語文教學(xué)奏出最美妙的樂章。語文作為“母語”已經(jīng)具備了貼近學(xué)生生活的最大優(yōu)勢，對學(xué)生而言，生活中的聽說讀寫與語文教學(xué)中的聽說讀寫生來就是融而為一的。將語文教學(xué)內(nèi)化于生活教育，學(xué)語文即學(xué)做人，無垠的生活空間就可以轉(zhuǎn)化為無限的學(xué)習(xí)資源。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙钪械娜恕⑹?、物，都可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識與思考，而這種認(rèn)知的形成其影響也更為深刻久遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文若能最大限度地反映出他們觀察到的生活或他們思想認(rèn)識上的種種微妙的變化，對他們自身的創(chuàng)新能力與健康人格的塑造都有積極的作用。一、高中語文生活化教學(xué)的意義（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)活動的誘因，是維持學(xué)習(xí)活動的動力。生活情境容易喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而把知識融進(jìn)生活化的情境中去有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與維持。當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，那么他們自然而然地會自主閱讀，積極參加閱讀活動，從而取得良好的閱讀效果。因此，教師要善于結(jié)合文本內(nèi)容與生活的聯(lián)系，通過生動的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展視野、陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（二）鏈接生活教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文北京大學(xué)教授孔慶東說：“每篇文章的背后都有一顆高尚的靈魂?！逼鋵?shí)，每篇課文內(nèi)容與社會環(huán)境密切相連，把語文學(xué)習(xí)與生活鏈接，不僅能提升其學(xué)習(xí)語文的興趣，也讓學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義，從而提高閱讀教學(xué)的效果。（三）挖掘生活資源，打造生活化語文課堂生活是取之不盡用之不竭的資源的資源。挖掘生活中的教學(xué)資源是語文教學(xué)的重任。我們知道，在高中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是教師重要任務(wù)。今天我們必須摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師的分析代替學(xué)生的思考，以教師的體驗(yàn)代替學(xué)生的體驗(yàn)這樣的教學(xué)弊端?；诖耍覀儜?yīng)該充分的利用生活資源為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的知識平臺，從而達(dá)到拓寬學(xué)生的語文視野的目的。例如：在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，就文章中作者給他母親出的難題這一問題進(jìn)行生活資源的挖掘。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們和父母總是和平相處的嗎？我們是否有讓父母感到失望的事情呢？無論什么時(shí)候什么樣的情況下，親情這一永恒的話題是最能激起學(xué)生生活體驗(yàn)與感悟，能夠以小見大的體現(xiàn)出成長中的煩惱。因?yàn)槊總€(gè)人在社會生活中總會遇到一些煩惱的事情，能夠折射出不同的人性。這些都是生活中的教學(xué)資源，只要我們善于去挖掘，就會成為課堂教學(xué)最好的資源。二、生活化教學(xué)在高中語文中的運(yùn)用（一）閱讀教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣在中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀占據(jù)非常重要的位置。然而對于高中生，他們應(yīng)該讀什么呢？筆者認(rèn)為其既要閱讀教科書，還要閱讀課外書，并且要閱讀生活這本大書。在閱讀過程中，學(xué)生要走入作者的內(nèi)心世界，按照現(xiàn)實(shí)生活的情理來進(jìn)行閱讀。同時(shí)學(xué)生在閱讀時(shí)，要將自身的生活感悟也融入到其中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀教學(xué)生活化是指教師既要做到導(dǎo)語設(shè)計(jì)生活化，還要做到教讀策略生活化。在閱讀教學(xué)開始的時(shí)候，要設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活密切聯(lián)系的導(dǎo)入語，以此來吸引學(xué)生的注意力。（二）寫作教學(xué)生活化，豐富?W生的寫作素材在語文教學(xué)中，寫作在整個(gè)中學(xué)階段就占據(jù)著極其關(guān)鍵的重要地位。對于很多高中生來說，他們覺得寫作是一件讓人回想起來就犯難的事情，尤其是那些平時(shí)沒什么文學(xué)素材的同學(xué)來說。在新課程改革的大綱要求下，教師要將寫作這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入中學(xué)生活中去，即讓原本枯燥乏味的寫作課堂變得生動、有趣起來。從寫作意圖上來講，學(xué)生可以細(xì)致觀察周邊生活常態(tài)，從寫作途徑上來講，學(xué)生可以從實(shí)際生活來獲取大量材料，以此來豐富學(xué)生的寫作素材。在課后，教師要鼓勵學(xué)生從生活中多搜集一些經(jīng)典名言警句、民間諺語等，來不斷拓寬學(xué)生的知識面。除此之外，寫作內(nèi)容要與緊密貼近生活實(shí)際，增加文章的樸實(shí)性。比如：當(dāng)老師講解完史鐵生的《我與地壇》這篇佳作之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于善待生命的短文。在寫這篇短文的時(shí)候，可以不限定題材、字?jǐn)?shù)和時(shí)間，教師不要著急讓學(xué)生直接動手提筆寫文章，而是應(yīng)該讓學(xué)生回憶最近生活中所經(jīng)歷的一些瑣碎事情，將生活中的具體實(shí)例利用特定的寫作手法引入文章中，以此來讓整個(gè)短文瞬間變得充實(shí)而生動起來。同時(shí)在學(xué)生寫作的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極使用生活中所接觸的諺語和歇后語，以此來給整篇文章潤色，增加短文的閃光點(diǎn)。（三）課堂教學(xué)評價(jià)生活化，提高教學(xué)質(zhì)量在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價(jià)是一個(gè)非常關(guān)鍵的重要組成部分?？陀^公正的課堂教學(xué)評價(jià)能夠有效地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所謂生活化的課堂教學(xué)評價(jià)是指教師要在平常教學(xué)過程作為鋪墊，不斷提升學(xué)生的全面綜合發(fā)展。三、結(jié)束語總而言之，在高中語文教學(xué)中要不斷推進(jìn)生活化教學(xué)向常態(tài)化方向發(fā)展，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以使原本單調(diào)乏味的語文知識變得生動具體，改變語文課堂一貫死板的氛圍。高中語文教師通過將生活實(shí)際和語文知識有機(jī)聯(lián)系起來，會讓學(xué)生意識到到語文這門學(xué)科的實(shí)用性，也能讓學(xué)生在實(shí)際生活中去掌握更多的語文素材。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。出入庫及倉儲管理(1出入庫管理及倉儲管理出入庫管理及倉儲管理2目錄4出座管一倉儲管理安全生產(chǎn)與勞動保護(hù)倉儲消防倉儲績效管理目錄3、出入庫管理:·入庫流程:根據(jù)采購訂單接收貨物檢驗(yàn)貨物有是否有誤通知采購員處理部分接收或全部拒收退貨系統(tǒng)錄入,單據(jù)簽收否是否入庫客戶需求和先進(jìn)先出原則留、備貨、發(fā)放物資根據(jù)確定貨位號物資入庫、出入庫管理:4出入庫及倉儲管理1分解課件5出入庫及倉儲管理1分解課件6出入庫及倉儲管理1分解課件7出入庫及倉儲管理1分解課件8出入庫及倉儲管理1分解課件9、出入庫管理:小結(jié)(1)1、專人專管(庫管和采購員權(quán)責(zé)明確),5S管理為基礎(chǔ)2、臺賬的運(yùn)用(危險(xiǎn)化學(xué)品登記、舊物資登記、報(bào)廢物資登記、賬期表登記)3、物資擺放(庫房按類別編碼順序排列,退庫的包材物資擺放整齊);、出入庫管理:10、出入庫管理:小結(jié)(2):領(lǐng)、發(fā)、退料領(lǐng)料——需求部門依據(jù)作業(yè)程序填寫單據(jù)到庫房領(lǐng)料的作業(yè)過程發(fā)料——倉庫依據(jù)工單主動配發(fā)物料到需求部門的作業(yè)過程退料——需求部門將多余的物料或不良料退回繳庫的作業(yè)過程·作業(yè)重點(diǎn)合適的時(shí)間、正確的數(shù)量和穩(wěn)定的品質(zhì)單據(jù)的齊全、準(zhǔn)確和會簽領(lǐng)料與發(fā)料孰優(yōu)孰劣?、出入庫管理:11出入庫及倉儲管理1分解課件12出入庫及倉儲管理1分解課件13出入庫及倉儲管理1分解課件14出入庫及倉儲管理1分解課件15出入庫及倉儲管理1分解課件16出入庫及倉儲管理1分解課件17出入庫及倉儲管理1分解課件18出入庫及倉儲管理1分解課件19出入庫及倉儲管理1分解課件20出入庫及倉儲管理1分解課件21出入庫及倉儲管理1分解課件22出入庫及倉儲管理1分解課件23出入庫及倉儲管理1分解課件24出入庫及倉儲管理1分解課件25出入庫及倉儲管理1分解課件26出入庫及倉儲管理1分解課件27出入庫及倉儲管理1分解課件28出入庫及倉儲管理1分解課件29出入庫及倉儲管理1分解課件30出入庫及倉儲管理1分解課件31出入庫及倉儲管理1分解課件32出入庫及倉儲管理1分解課件33出入庫及倉儲管理1分解課件34出入庫及倉儲管理1分解課件35出入庫及倉儲管理1分解課件36出入庫及倉儲管理1分解課件37出入庫及倉儲管理1分解課件38出入庫及倉儲管理1分解課件39出入庫及倉儲管理1分解課件40出入庫及倉儲管理1分解課件41出入庫及倉儲管理1分解課件42出入庫及倉儲管理1分解課件43出入庫及倉儲管理1分解課件44出入庫及倉儲管理1分解課件45出入庫及倉儲管理1分解課件46出入庫及倉儲管理1分解課件47出入庫及倉儲管理1分解課件48出入庫及倉儲管理1分解課件49出入庫及倉儲管理1分解課件50出入庫及倉儲管理1分解課件51出入庫及倉儲管理1分解課件52謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕5361、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。出入庫及倉儲管理(1)分解出入庫及倉儲管理(1)分解61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。出入庫及倉儲管理(1)分解出入庫管理及倉儲管理目錄4出座管一倉儲管理安全生產(chǎn)與勞動保護(hù)倉儲消防倉儲績效管理課堂提問是教師教學(xué)過程中普遍采用的一種手段，往往貫穿于教學(xué)全過程，既是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用知識的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成為課堂學(xué)習(xí)主體的主要形式。在語文課堂教學(xué)中，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。影響著學(xué)生思維訓(xùn)練。那么怎樣設(shè)疑提問才有效，這是教師一直追求的目標(biāo)。結(jié)合我多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動行釂栆恍﹪L試。一、吃透教材是關(guān)鍵有效的課堂提問，教師要在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。怎樣做到備課充分呢？上海師范大學(xué)教育學(xué)院的王榮生教授觀摩評教時(shí)指出語文課堂上，如果不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法再怎么精當(dāng)也是無效的。因此教師在備課時(shí)一定要吃透教材，準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞著每篇課文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的提問，才能產(chǎn)生積極的作用。如果設(shè)計(jì)的提問，偏離了目標(biāo)，那么可以說這是一次失敗的教學(xué)事件。實(shí)踐證明，只有吃透教材，準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，才能一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能讓學(xué)生得到有效的思維訓(xùn)練，也才能確以保證課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。二、把握學(xué)生主體是前提有效的課堂提問要面向全體，注意廣泛性。教師的提問，必須以所有學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)為前提，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平和性格特點(diǎn)、反應(yīng)能力等為中心。因此，把握學(xué)生主體是有效提問的前提。把握學(xué)生主體教師首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格、知識基礎(chǔ)與能力水平，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?。不同的年級要采取不同的提問形式。即使是同年級學(xué)生，鑒于彼此間知識基礎(chǔ)和能力水平有所不同，所提問的內(nèi)容和方式也應(yīng)有區(qū)別，脫離學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的提問是無效的。在課堂教學(xué)中教師如果只從自己的角度去設(shè)計(jì)問題，容易脫離學(xué)生，出現(xiàn)教師問而學(xué)生不答或無話可答的尷尬局面，這樣的提問肯定是無效的。因此，有效的提問需要教師建立在長期了解、熟悉學(xué)生的前提下，能想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，從學(xué)生的神態(tài)動作、言談口語中了解學(xué)生的疑惑，從而選準(zhǔn)突破口，瞄準(zhǔn)教學(xué)要求與學(xué)生興趣的交匯點(diǎn)，然后巧妙設(shè)問，才利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。三、提問要有明確的目的性提問是為教學(xué)要求服務(wù)的。為提問而提問是盲目的提問，盲目的提問無助于教學(xué)，只能分散學(xué)生注意力，偏離教學(xué)軌道，浪費(fèi)時(shí)間。備課時(shí)就要描述出提問的明確目標(biāo)：為引出新課？為突破重點(diǎn)？為引起學(xué)生興趣？為總結(jié)歸納？等等。要盡可能剔除可有可無、目標(biāo)模糊的提問，保留目標(biāo)明確、有實(shí)際意義的提問。教師提問的指向越明確，學(xué)生的思考就越深入，越有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與把握，從而促進(jìn)思維的發(fā)展，提高課堂效率。比如教《鄉(xiāng)愁》這首詩歌時(shí)，為引出新課，我用幻燈片伴隨著思鄉(xiāng)曲播放了一幅幽靜的月夜圖，然后問“學(xué)生想不想家”，得到了肯定的回答后，再問“同學(xué)們，看著這幅圖你們能想起我們小學(xué)曾學(xué)過李白寫的一首思鄉(xiāng)詩嗎？”生齊背《靜夜思》。這樣就很自然地導(dǎo)入了這首詩歌，也向?qū)W生提示這首詩的主旨。又如教《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，在對內(nèi)容有了一定的了解后，學(xué)生對對主題的把握會有一定的難度，這時(shí)教師可加入設(shè)計(jì)一問“范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？中舉前后周圍的人對他的態(tài)度有什么變化？這說明了什么？”就會引導(dǎo)學(xué)生直接把目光投向文章關(guān)鍵，從而很快突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。四、提問要注意分層設(shè)計(jì)一個(gè)班的學(xué)生有好有差，尖子生有濃厚的求知欲，在課堂上自覺性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)；學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性。這時(shí)，如果教師的提問為了只照顧學(xué)困生而設(shè)計(jì)得過于簡單，就會造成大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感，這樣提問有效性大大降低；反之，如果提問過于太難，課堂容易成為幾個(gè)尖子生的表演舞臺，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力就更大。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)性差異、能力、特長、弱點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套根據(jù)不同層次學(xué)生思考和回答的問題，進(jìn)行分層設(shè)問。五、提問要注意質(zhì)與量良好的課堂提問，應(yīng)把握好質(zhì)與量。一節(jié)好的語文課，課堂提問不宜過多過繁、過深過淺，但要上好一節(jié)語文課，靠一兩個(gè)提問也是不行的，特別是文本中的核心問題（如課文的重難點(diǎn)）。這就需要教者站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的既科學(xué)又系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。教育家陶行知說：“發(fā)問千千萬，起點(diǎn)是一問。”“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。巧妙的提問，能“一石激起千層浪”，能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)的過程，是師生之間情感交流與互動的過程，教師與學(xué)生之間有效的提問與解答，是實(shí)施有效教學(xué)的核心。教師只有勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“提問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，才能提高語文課堂的有效性，使我們的語文教學(xué)奏出最美妙的樂章。語文作為“母語”已經(jīng)具備了貼近學(xué)生生活的最大優(yōu)勢，對學(xué)生而言，生活中的聽說讀寫與語文教學(xué)中的聽說讀寫生來就是融而為一的。將語文教學(xué)內(nèi)化于生活教育，學(xué)語文即學(xué)做人，無垠的生活空間就可以轉(zhuǎn)化為無限的學(xué)習(xí)資源?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”生活中的人、事、物，都可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識與思考，而這種認(rèn)知的形成其影響也更為深刻久遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文若能最大限度地反映出他們觀察到的生活或他們思想認(rèn)識上的種種微妙的變化，對他們自身的創(chuàng)新能力與健康人格的塑造都有積極的作用。一、高中語文生活化教學(xué)的意義（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)活動的誘因，是維持學(xué)習(xí)活動的動力。生活情境容易喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而把知識融進(jìn)生活化的情境中去有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與維持。當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，那么他們自然而然地會自主閱讀，積極參加閱讀活動，從而取得良好的閱讀效果。因此，教師要善于結(jié)合文本內(nèi)容與生活的聯(lián)系，通過生動的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展視野、陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（二）鏈接生活教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文北京大學(xué)教授孔慶東說：“每篇文章的背后都有一顆高尚的靈魂。”其實(shí)，每篇課文內(nèi)容與社會環(huán)境密切相連，把語文學(xué)習(xí)與生活鏈接，不僅能提升其學(xué)習(xí)語文的興趣，也讓學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義，從而提高閱讀教學(xué)的效果。（三）挖掘生活資源，打造生活化語文課堂生活是取之不盡用之不竭的資源的資源。挖掘生活中的教學(xué)資源是語文教學(xué)的重任。我們知道，在高中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是教師重要任務(wù)。今天我們必須摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師的分析代替學(xué)生的思考，以教師的體驗(yàn)代替學(xué)生的體驗(yàn)這樣的教學(xué)弊端。基于此，我們應(yīng)該充分的利用生活資源為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的知識平臺，從而達(dá)到拓寬學(xué)生的語文視野的目的。例如：在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，就文章中作者給他母親出的難題這一問題進(jìn)行生活資源的挖掘。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們和父母總是和平相處的嗎？我們是否有讓父母感到失望的事情呢？無論什么時(shí)候什么樣的情況下，親情這一永恒的話題是最能激起學(xué)生生活體驗(yàn)與感悟，能夠以小見大的體現(xiàn)出成長中的煩惱。因?yàn)槊總€(gè)人在社會生活中總會遇到一些煩惱的事情，能夠折射出不同的人性。這些都是生活中的教學(xué)資源，只要我們善于去挖掘，就會成為課堂教學(xué)最好的資源。二、生活化教學(xué)在高中語文中的運(yùn)用（一）閱讀教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣在中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀占據(jù)非常重要的位置。然而對于高中生，他們應(yīng)該讀什么呢？筆者認(rèn)為其既要閱讀教科書，還要閱讀課外書，并且要閱讀生活這本大書。在閱讀過程中，學(xué)生要走入作者的內(nèi)心世界，按照現(xiàn)實(shí)生活的情理來進(jìn)行閱讀。同時(shí)學(xué)生在閱讀時(shí)，要將自身的生活感悟也融入到其中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀教學(xué)生活化是指教師既要做到導(dǎo)語設(shè)計(jì)生活化，還要做到教讀策略生活化。在閱讀教學(xué)開始的時(shí)候，要設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活密切聯(lián)系的導(dǎo)入語，以此來吸引學(xué)生的注意力。（二）寫作教學(xué)生活化，豐富?W生的寫作素材在語文教學(xué)中，寫作在整個(gè)中學(xué)階段就占據(jù)著極其關(guān)鍵的重要地位。對于很多高中生來說，他們覺得寫作是一件讓人回想起來就犯難的事情，尤其是那些平時(shí)沒什么文學(xué)素材的同學(xué)來說。在新課程改革的大綱要求下，教師要將寫作這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)入中學(xué)生活中去，即讓原本枯燥乏味的寫作課堂變得生動、有趣起來。從寫作意圖上來講，學(xué)生可以細(xì)致觀察周邊生活常態(tài)，從寫作途徑上來講，學(xué)生可以從實(shí)際生活來獲取大量材料，以此來豐富學(xué)生的寫作素材。在課后，教師要鼓勵學(xué)生從生活中多搜集一些經(jīng)典名言警句、民間諺語等，來不斷拓寬學(xué)生的知識面。除此之外，寫作內(nèi)容要與緊密貼近生活實(shí)際，增加文章的樸實(shí)性。比如：當(dāng)老師講解完史鐵生的《我與地壇》這篇佳作之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于善待生命的短文。在寫這篇短文的時(shí)候，可以不限定題材、字?jǐn)?shù)和時(shí)間，教師不要著急讓學(xué)生直接動手提筆寫文章，而是應(yīng)該讓學(xué)生回憶最近生活中所經(jīng)歷的一些瑣碎事情，將生活中的具體實(shí)例利用特定的寫作手法引入文章中，以此來讓整個(gè)短文瞬間變得充實(shí)而生動起來。同時(shí)在學(xué)生寫作的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極使用生活中所接觸的諺語和歇后語，以此來給整篇文章潤色，增加短文的閃光點(diǎn)。（三）課堂教學(xué)評價(jià)生活化，提高教學(xué)質(zhì)量在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價(jià)是一個(gè)非常關(guān)鍵的重要組成部分。客觀公正的課堂教學(xué)評價(jià)能夠有效地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所謂生活化的課堂教學(xué)評價(jià)是指教師要在平常教學(xué)過程作為鋪墊，不斷提升學(xué)生的全面綜合發(fā)展。三、結(jié)束語總而言之，在高中語文教學(xué)中要不斷推進(jìn)生活化教學(xué)向常態(tài)化方向發(fā)展，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以使原本單調(diào)乏味的語文知識變得生動具體，改變語文課堂一貫死板的氛圍。高中語文教師通過將生活實(shí)際和語文知識有機(jī)聯(lián)系起來，會讓學(xué)生意識到到語文這門學(xué)科的實(shí)用性，也能讓學(xué)生在實(shí)際生活中去掌握更多的語文素材。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。出入庫及倉儲管理(54出入庫管理及倉儲管理出入庫管理及倉儲管理55目錄4出座管一倉儲管理安全生產(chǎn)與勞動保護(hù)倉儲消防倉儲績效管理目錄56、出入庫管理:·入庫流程:根據(jù)采購訂單接收貨物檢驗(yàn)貨物有是否有誤通知采購員處理部分接收或全部拒收退貨系統(tǒng)錄入,單據(jù)簽收否是否入庫客戶需求和先進(jìn)先出原則留、備貨、發(fā)放物資根據(jù)確定貨位號物資入庫、出入庫管理:57出入庫及倉儲管理1分解課件58出入庫及倉儲管理1分解課件59出入庫及倉儲管理1分解課件60出入庫及倉儲管理1分解課件61出入庫及倉儲管理1分解課件62、出入庫管理:小結(jié)(1)1、專人專管(庫管和采購員權(quán)責(zé)明確),5S管理為基礎(chǔ)2、臺賬的運(yùn)用(危險(xiǎn)化學(xué)品登記、舊物資登記、報(bào)廢物資